Theses supervised by Prof. Dr. Hakkı Yazıcı
22 theses · Afyon Kocatepe University
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının problem çözme öz-yeterlik algıları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Karşılaşılan problemlere çözüm bulma, problemlerle baş edebilme, insanları her yaş döneminin özelliklerine göre etkilemiş ve araştırmacılar için de bu durum merak konusu olmuştur. Bu araştırmanın temel amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının problem çözme öz-yeterlik algıları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma, yordayıcı ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırma, 2021-2022 öğretim yılında, Afyon Kocatepe Üniversitesinde öğrenim gören sosyal bilgiler öğretmen adayları üzerinde yapılmıştır. Araştırmada sosyal bilgiler öğretmen adaylarının, problem çözme öz-yeterlik algılarını belirlemek için "Problem Çözme Envanteri", problem çözme becerilerini belirlemek için "Problem Çözme Becerileri Testi" ve demografik bilgilerini belirlemek için "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen "Problem Çözme Becerileri Testi" test geliştirme aşamalarından geçirilerek pilot uygulama yapılmış ve madde analizleri gerçekleştirilmiştir. Bu analizler sonucunda problem çözme becerileri testinin ortalama güçlük indeksi 0,56; testin ortalama ayırt edicilik indeksi 0,48 ve güvenirlilik katsayı değeri (KR-20) 0,92 olarak bulunmuştur. Asıl uygulama sonucunda problem çözme becerileri testinin güvenirlilik katsayı değerinin (KR-20) 0,89 olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının problem çözme öz-yeterlik algıları ile problem çözme becerileri arasında pozitif yönde zayıf düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının problem çözme öz-yeterlik algılarında, cinsiyet, yerleşme, sınıf düzeyi, anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyi değişkenleri açısından farklılık olup olmadığına bakılmış ve istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinde cinsiyet, yerleşme, sınıf düzeyi, anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyi değişkenleri açısından farklılık olup olmadığı incelenmiş; cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görülmüş; sınıf düzeyi değişkeninde görülen bu farklılığın üçüncü sınıfta eğitim gören sosyal bilgiler öğretmen adayları lehine olduğu belirlenmiştir. Yerleşme, anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyi değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin ve problem çözme öz-yeterlik algılarının farklı değişkenlerin ortak etkisine bakılarak istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının cinsiyet ve sınıf düzeyinin ortak etkisinin, yerleşme ve sınıf düzeyinin ortak etkisinin, cinsiyet ve anne eğitim düzeyinin ortak etkisinin, cinsiyet ve baba eğitim düzeyinin ortak etkisinin problem çözme becerilerini ve problem çözme öz-yeterlik algılarını istatistiksek olarak anlamlı bir şekilde farklılaştırmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Coğrafya ders kitaplarının kök değerler açısından incelenmesi
Bu çalışmanın amacı 2022-2023 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaöğretim kurumlarında okutulan 9, 10, 11 ve 12. sınıf coğrafya ders kitaplarındaki metinleri, 2018 coğrafya dersi öğretim programında yer alan kök değerler açısından incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ise 2018 coğrafya dersi öğretim programına göre hazırlanan ve erişimi dijital olarak Eğitim ve Bilişim Ağında (EBA) yer alan Milli Eğitim Bakanlığı yayınevlerine ait 9, 10, 11 ve 12. sınıf düzeylerinden birer adet olmak üzere toplam 4 adet coğrafya ders kitabı oluşturmaktadır. Çalışmada Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 18 Temmuz 2017 yılında yayınlamış olduğu "Müfredatta Yenileme ve Değişiklik Çalışmalarımız Üzerine" adlı dokümanında yer alan "Yenilenen Müfredatlarda Değerler ve Değerlerle İlişkili Tutum ve Davranışlar" başlıklı tablo veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi esas alınmıştır. Araştırma sonucunda 9, 10, 11 ve 12. sınıf coğrafya ders kitapları içerisindeki metinlerde en çok yer alan kök değerlerin "sorumluluk", "vatanseverlik" ve "özdenetim" değerleri olduğu tespit edilirken, en az yer alan kök değerlerin "sabır" ve "dürüstlük" değerleri olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca kök değerlerin sınıf düzeylerine göre dağılımlarında ve aynı sınıf düzeyindeki dağılımlarında eşitsizlik olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışmanın sonucunda coğrafya ders kitaplarındaki değerlerin dengeli dağıtılması ve görsellerle daha fazla desteklenmesi önerilmiştir. Ayrıca değer kazandırmada öğretmenlerin rolü büyük olduğundan öğretmenlere değer eğitimi ile ilgili daha fazla eğitim verilmesi önerilmiştir.
Coğrafya dersi öğretiminde arcgıs story maps hikayeler oluşturma yönteminin başarıya ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi
Bu araştırmamızın genel amacı, orta öğretim 10. sınıf coğrafya dersinde web tabanlı anlatım materyali olarak ArcGIS Story Maps Hikâyeler Oluşturma Yöntemi kullanımının öğrencilerin başarı ve hatırda tutma üzerindeki etkisinin incelemektir. Araştırma Eş zamansız karma modeline uygun şekilde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 eğitim öğretim yılında Konya Selçuklu Mehmet Halil İbrahim Hekimoğlu Anadolu lisesinde öğrenim görmekte olan 10/E şubesi ve 10/F şubesi öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın deney grubu için 33 öğrenciden oluşan 10/E şubesi, kontrol grubu için ise 35 öğrenciden oluşan 10/F şubesi rasgele olarak belirlenmiştir. Araştırmada, veri toplama aracı olarak "Başarı Testi" ve "Öğrenci Görüş Formu" kullanılmıştır. Elde edilen veriler istatistik (SPSS) programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizi konusunda bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Ayrıca Öğrencilerin ArcGIS Story Maps Hikâyeler Oluşturma yöntemine ilişkin görüşlerini alabilmek amacı ile yapılandırılmamış anket görüşmesi yapılmıştır. Çalışma sonucunda, ArcGIS Story Maps Hikâye Oluşturma Yönteminin öğrenme ve hatırda tutma düzeyleri üzerinde etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: ArcGIS Story Maps Hikâyeler, Coğrafya, Hatırda Tutma
Sosyal bilgilerde sosyal sorumluluk bilinci kazandırma: Belirli gün ve haftalara ilişkin öğretmen görüşleri
Bu çalışma ile Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin öğrencilere sosyal sorumluluk bilinci kazandırmada belirli gün ve haftalardan yararlanmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca bu çalışmada cinsiyet, hizmet yılı, öğrenim durumu ve görev yapılan okulun bulunduğu yerleşim birimi gibi bazı değişkenlerin katılımcılar üzerindeki etkisi incelenmiştir. Bu araştırmaya Manisa ilinde bulunan ve 198 ortaokulda görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinden oluşan toplam 338 kişi katılmıştır. Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sosyal sorumluluk bilinci kazandırmada belirli gün ve haftalardan yararlanmaya ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan 23 maddelik bir anket geliştirilmiştir. Uygulanan anket sonucunda elde edilen veriler, istatistik program kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın amaçlarına uygun olarak, araştırmaya katılan öğretmenlerin kişisel bilgileri, yorumları ve görüşlerini betimlemek için frekans (f), yüzde (%) hesaplamaları uygulanmıştır. Araştırmada kullanılan anketin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla faktör ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Faktör yükü 0.45' in altında olan ve uygun görülmeyen maddeler çıkarılmıştır. KMO değeri .66 bulunmuş, güvenirlik çalışması için hesaplanan iç tutarlılık katsayısı (Cronbachalpha) değerinin α=0.85 olduğu görülmüştür. Yapılan güvenirlik çalışmalarına ilişkin bulgular, anketin güvenilir bir yapıya sahip olduğunu göstermektedir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal sorumluluk bilinci kazandırmada belirli gün ve haftaların etkili olduğu düşüncesinde oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca; sosyal bilgiler dersinde öğrencilere sosyal sorumluluk bilinci kazandırmada belirli gün ve haftalar hakkındaki öğretmen görüşlerinin cinsiyet, hizmet yılı, öğrenim durumu, görev yeri değişkenlerinde bazı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, Sosyal Sorumluluk Bilinci, Belirli Gün ve Haftalar, Öğretmen Görüşleri.
Effects of social studies course designed in accordance with the multimedia learning principles on student motivation, achievement and attitudes
This study aims at analysing the effects of the multimedia based fifth grade social studies course on student motivation, academic achievement and student attitudes. It is also aimed at identifying the student views about the effects of the multimedia based fifth grade social studies course on student motivation, academic achievement and student attitudes. The study was designed as an exploratory rank study, which is part of eclectic methods. The data of the study were collected using five data collection tools. The first one was a personal information form. The next one was an achievement test on the unit of Let's Know our Region which was developed by the authors. In order to analyse student attitudes towards the social studies course the Social Studies Course Attitudes Scale developed by Demir & Akengin (2010) was employed. The Social Studies Course Motivation scale developed by Kan (2012) was used to identify the student motivation. The views of the students concerning the multimedia based social studies course were analysed through interview forms which were developed by the authors. Both quantitative and qualitative data collected were analysed following their transmission to digitial environment. If the quantitative data had a normal distribution parametric tests were used. If not, nonparametric tests were employed. The qualitative data were examined using the content analysis. Major findings of the study can be summarized as follows: the multimedia based social studies course was found to have positive effects on student achievement. However, there was no significant difference between experiment and control groups in terms of academic achievement. The multimedia based social studies course was found not to have significantly positive effects on student attitudes and student motivation. On the other hand, the qualitative findings suggest that the multimedia based social studies course made the learning of topics much easier and made the abstract information concrete one. It was also found that the course made the learning environment much fun and had desired effects on student attitudes and student motivation. It also encouraged active student participation. It was also identified that the crowded classrooms seriously limited the effects of the multimedia based presentations, methods and techniques. These findings are all discussed in detail. Based on this discussion several suggestions are developed.
Sosyal bilgiler öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlilikleri ve akıllı tahta öz-yeterliklerinin incelenmesi: Afyonkarahisar örneği
Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ve akıllı tahtayı kullanma öz yeterliklerini incelemek ve aralarındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada, karma yöntem desenlerinden biri olan açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Çalışmaya 2016-2017 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar merkeze bağlı ortaokullarda görev yapan 101 sosyal bilgiler öğretmeni katılmıştır. Çalışmanın veriler kişisel bilgi formu, Teknopedagojik Eğitim Yeterlikleri Ölçeği, Etkileşimli Tahtayı Kullanma Öz Yeterlik Ölçeği ve görüşme formu ile toplanmıştır. Çalışmanın nicel verileri bir istatistik programı ile analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizinde aritmetik ortalama, yüzde, frekans, bağımsız örneklemler için t-testi, tek yönlü varyans analizi, korelasyon yöntemleri kullanılmış, nitel veriler üzerinde ise içerik analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre sosyal bilgiler öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterliklerinin ileri düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri cinsiyete, yaşa ve kıdeme göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgisayar kullanım yeterliklerine, bilgi teknolojileri eğitimi alma durumuna ve akıllı tahtayı günlük kullanım durumuna göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahta kullanımına yönelik öz yeterlik düzeylerinin katılıyorum düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin akıllı tahtayı kullanma öz yeterlikleri cinsiyete, yaşa, kıdeme ve bilgisayar kullanım yeterliklerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı görülmüştür. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin akıllı tahtayı kullanma özyeterliklerinin bilgi teknolojileri eğitimi alma durumuna ve akıllı tahtayı günlük kullanım durumuna göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ile akıllı tahtayı kullanma öz-yeterlilikleri arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişkinin olduğu ve öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterliklerinin akıllı tahtayı kullanma öz-yeterliliğini arttırdığı belirlenmiştir. Nitel sonuçlara dayanarak öğretmenlerin teknolojik, pedagojik ve içerik bilgisi bakımından kendilerini yeterli gördükleri, teknolojiyi ve akıllı tahtayı etkin biçimde kullandıkları söylenebilir. Anahtar Kelimeler: Teknopedağojik Eğitim, Akıllı Tahta, Sosyal Bilgiler, Teknoloji Entegrasyonu.
Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin hukuk ve adalet kavramlarına ilişkin algılarının incelenmesi
Hukuk ve Adalet Dersi, 2013-2014 eğitim öğretim yılından itibaren 6 ve 7'nci; 2018-2019 eğitim öğretim yılı itibariyle de 6, 7 ve 8'inci sınıflarda seçmeli ders olarak okutulmaktadır. Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim programı kapsamında öğrenciler de hukuk ve adalet bilincinin geliştirilmesi, hukuk okuryazarlıklarının geliştirilmesi gibi bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır. Bu araştırmanın amacı ortaokul 6. sınıfta seçmeli olarak okutulan Hukuk ve Adalet dersi müfredatında yer alan hukuk ve adalet kavramlarına ilişkin öğrenci algılarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmada yöntem olarak nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar Çay ilçe merkezinde yer alan Atatürk Ortaokulu ve Gazi Mustafa Kemal Ortaokulu'nda 6. sınıfta öğrenim gören 150 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan "Hukuk ve Adalet Kelime İlişkilendirme Testi" kullanılmıştır. Verilerin analizinde nitel veri analizi yöntemlerinden betimsel analiz kullanılmış ve her bir kavrama ilişkin öğrencilerin algılarını belirlemek ve kavramlar arası ilişkileri ortaya koymak için frekans tabloları oluşturulmuştur. Frekans tablolarından yaralanarak kavram ağları hazırlanmıştır. Kavram ağlarında ortaya çıkan ilişkilere göre veriler analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar çerçevesinde öğrencilerin hukuk ve adalet kavramlarına karşı algıları birbirine yakın olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin hukuk ve adalet kavramları konusunda bir farkındalık oluşturacak kadar kavram bilgisine sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Kelime ilişkilendirme testleri yardımıyla öğrencilerin kavram algılarına yönelik fikir sahibi olabileceği görülmektedir.
Ortaokul öğrencilerinin ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin interaktif eğitim yazılımları hakkındaki görüşleri
Bu çalışma ile ortaokul öğrencilerinin ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin interaktif eğitim yazılımları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemi benimsenerek hazırlanmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2019 - 2020 eğitim öğretim yılında Bursa ili Gürsu ilçesinde öğrenim gören 33 ortaokul öğrencisi ve görev yapan 15 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Ortaokul öğrencilerinin ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin interaktif eğitim yazılımları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi için araştırmacı tarafından öğretmenler ve öğrenciler için ayrı ayrı görüşme formları hazırlanmıştır. Görüşme formlarının güvenirlik ve geçerliliklerinin sağlanması için uzman görüşüne başvurulmuştur. Görüşme formlarıyla alınan veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin interaktif yazılımlarını kullanım konusunda kendilerini donanımlı hissettiği, okulların fiziki altyapısının interaktif eğitim yazılımları için uygun olduğu, derslerde interaktif eğitim yazılımlarını kullandıkları, öğrencilerin; en fazla EBA yazılımını kullandıkları, yazılımlarla ders incelendiğinde daha iyi anladıkları video içeriğinin tercih edildiğini ve yazılımların zenginleştirilmesi gerektiği gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Öğretmenlerin interaktif eğitim yazılımlarına yönelik uygulamalı eğitim alması ve yazılımların kullanımını olumsuz etkileyen altyapı problemlerinin ilgili kurumlara bildirilmesi yazılımların daha etkin kullanımını sağlayabilir.
Özel yetenekli öğrencilerin artırılmış gerçekliğe yönelik tutumları ve sosyal bilgiler dersindeki uygulamaya dönük görüşleri
Bu araştırmanın amacı; özel yetenekli öğrencilerin AG' ye yönelik tutumlarını ve Sosyal Bilgiler derslerinde AG uygulamalarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma kapsamında Sosyal Bilgiler dersi çerçevesinde 2020- 2021 eğitim- öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki BİLSEM' e devam etmekte olan özel yetenekli öğrencilerle artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik bir karma yöntem çalışması yapılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında 167, nitel kısmında 29 öğrenci ile çalışılmıştır. Bu araştırmada karma yöntem desenlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmış, araştırma için gerekli olan veriler "Kişisel Bilgi Formu", "Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği" ve "Öğrenci Görüşme Formu" kullanılarak toplanmıştır. Öğrencilerin AG uygulamalarına yönelik tutumlarının ölçülebilmesi amacıyla Küçük, Yılmaz, Baydaş ve Göktaş (2014) tarafından geliştirilmiş olan Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği- AGUTÖ kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri bir istatistik programı ile analiz edilmiş ve nicel verilerin analizinde aritmetik ortalama, yüzde, frekans, t-testi, anova ve tek yönlü varyans analizleri ile Tukey testi kullanılmıştır. Nitel veriler üzerinde ise betimsel analiz uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen sonuçlar şöyle özetlenebilir; nicel sonuçlara göre araştırmanın çalışma grubunu oluşturan özel yetenekli öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersinde AG kullanılmasına yönelik tutum düzeyinin yüksek olduğu görülmüştür. Araştırmaya katılanlardan genel yetenek alanında öğrenim gören öğrencilerin AG tutum düzeylerinin müzik alanında öğrenim görmekte olan öğrencilerden daha yüksek olduğu; daha önce AG kullanan öğrencilerin daha önce AG kullanmamış öğrencilere göre daha yüksek düzeyde tutuma sahip oldukları görülmüştür. Nitel sonuçlara göre; öğrencilerin AG teknolojisinin öğretmen ve öğrenciler tarafından kullanılmasını istedikleri, AG kullandıkları derslerde daha eğlenceli bir süreç yaşadıkları, bu yolla öğrenilen bilgilerin de daha kalıcı olduğunu düşündükleri; derslerde AG kullanılmasının daha kolay anlamayı sağlaması, dersi sıkıcılıktan kurtarması gibi öğrenme sürecini olumlu etkileyecek sonuçları olduğu ifadelerine rastlanmıştır. Sonuç olarak, Sosyal Bilgiler dersinde AG kullanılarak zenginleştirilmiş etkinlikler kullanılmasının öğrenme sürecine ve öğrencilerin gelişimine olumlu etkileri olacağı öngörüsüne ulaşılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen nitel ve nicel sonuçlar sonuç ve tartışma başlığı altında bütünleştirilerek ilgili çalışmalar ışığında tartışılmıştır. Son olarak araştırma sonuçları ve araştırmacının deneyimlerinden hareketle önerilerde bulunulmuştur.
Sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital vatandaşlık ve temel teknoloji yeterlilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi: Afyonkarahisar ili örneği
Bu araştırmanın temel amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital vatandaşlık ve temel teknoloji yeterlilik düzeyleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenerek, dijital vatandaşlık ve temel teknoloji yeterlilik düzeyinin birbirinin yordayıcısı olup olmadığını tespit etmektir. Çalışmanın evreni 2021-2022 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar ili Merkez ilçesindeki devlet okullarında çalışmakta olan 94 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan ilişkisel tarama yönteminden faydalanılmıştır. Veri toplama aracı olarak; sosyal bilgiler öğretmenlerinin kişisel bilgilerine ulaşmak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan "Kişisel Bilgi Formu", dijital vatandaşlık düzeylerini belirlemek için Ribble ve Bailey (2007) tarafından literatüre kazandırılan ve İşman ve Canan-Güngören (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan ve 34 maddeden oluşan "Dijital Vatandaşlık" ölçeği ve temel teknoloji yeterlilik düzeylerinin saptanması için Flowers ve Algozzine (2000) tarafından literatüre kazandıırlan ve Tekinarslan (2008) tarafından Türkçe'ye uyarlanan ve 48 maddeden oluşan "Eğitimciler İçin Temel Teknoloji Yeterlikleri" ölçeğinden yararlanılmıştır. Veriler incelendiğinde, sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital vatandaşlık düzeylerinin orta düzey olduğu tespit edilmiştir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital vatandaşlık düzeyleri ile cinsiyet, sosyal ağ kullanma durumu değişkenleri arasında anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilirken, yaş değişkeni ile dijital vatandaşlık düzeyi arasında ise anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin temel teknoloji yeterlilik düzeylerinin ise orta düzey olduğu saptanmıştır. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin temel teknoloji yeterlilik düzeyleri cinsiyet faktörü açısından incelendiğinde, erkek öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca yaş ve sosyal ağ kullanma durumu değişkenleri ile temel teknoloji yeterlilik düzeyi arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital vatandaşlık düzeyleri ile temel teknoloji yeterlilik düzeyleri arasındaki ilişkiyi saptamak için yapılan korelasyon analizinde, orta düzeyde, pozitif yönde ve istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir ilişkinin olduğu saptanmıştır. Çalışmanın son bölümünde ise sosyal bilgiler öğretmenlerinin ve eğitimcilerin temel teknoloji ile dijital vatandaşlık konusunda daha iyi düzeye gelebilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Dijital vatandaşlık, temel teknoloji yeterliliği, sosyal bilgiler.
Kültürel coğrafya açısından bir araştırma: Burdur ili Yörükleri
Köklü bir yerleşim tarihine sahip olan Burdur ili aynı zamanda Yörüklerin yaşadığı ve göçer faaliyetlerde bulunduğu sahalardan birini oluşturmaktadır. Bu çalışmada, Burdur ilinde yaşayan Yörüklerin yaşam biçimleri, mekân ile kurdukları etkileşim ve bu etkileşim sonucu gelişen kültürel yapının ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden etnografik desen kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan verilerin temini için 2018 ve 2019 yılları içerisinde farklı tarih ve mevsimleri kapsayacak şekilde saha çalışmaları geçekleştirilmiştir. Bu çalışmalar sırasında katılımcı gözlemler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler de yapılmıştır. Böylece çalışmada kullanılan verilerin büyük ve en önemli kısmı temin edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile öncelikle anlamlı bütünler halinde kodlanmış, kendi içinde kategorize edilerek tema ve alt temalar oluşturulmuştur. Devamında tema ve alt temalar başlıklar halinde, kodlamalar ise bu başlıkların altında metin ya da maddeler halinde gruplandırılarak sunulmuştur. Nitel verilerin yanında çalışmada demografik bilgiler, tarım ve hayvancılık faaliyetleriyle ilgili veriler ve meteorolojik rasatlar gibi nicel verilere de yer verilmiştir. Araştırma sonucunda Yörüklerin yaşadıkları mekân ya da mekânlarla sıkı bir etkileşim halinde oldukları, dağlar, tepeler, vadiler ve yaylalar gibi diğer insanlar tarafından çok az tercih edilen alanları sosyal, kültürel ve ekonomik anlamda yaşanılabilir hale getirdikleri görülmüştür. Bu alanlarda sürdürülen göçer yaşam biçimine bağlı olarak sözlü kültür ürünlerinden halk inançlarına, geleneksel bilgi ve uygulamalardan törenlere kadar pek çok söylem ya da pratiğin geliştiği ve uygulandığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte sahada göçer yaşam ve hayvancılık faaliyetlerine olan ilginin azaldığı, bu nedenle Yörük yaşam biçimi ve kültürel özelliklerinin unutulmaya yüz tuttuğu saptanmıştır. Sahada göçer yaşam biçimi ve hayvancılık faaliyetlerinin sürdürülmesine yönelik politikaların ve çalışmaların yapılması gerektiği önerilmektedir.
İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi " yeryüzünde yaşam" ünitesindeki kavram yanılgıları
Sosyal Bilimlere ait bazı önemli kavramlar ilk olarak sosyal bilgiler dersinde verilmektedir. Bu dönemde öğrenciye verilebilecek her türlü yanlış veya hatalı bilgi öğrencilerin kavramları yanlış anlamalarına neden olmaktadır.Bu çalışmanın amacı, ilköğretim sosyal bilgiler dersindeki ?Yeryüzünde Yaşam? ünitesinde, 6. sınıf öğrencilerinin sahip oldukları kavram yanılgılarını tanımlamak ve ortaya çıkarmaktır. Çalışma 2009 yılının bahar döneminde Eskişehir İli'ndeki toplam dört ilköğretim okulundaki 197 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Araştırmada 30 sorudan oluşan çoktan seçmeli başarı testi kullanılmıştır. Araştırmanın hipotezleri t-testi ve varyans analizi kullanılarak test edilmiştir. Verilerin analiz edilmesiyle, öğrencilerin ?Yeryüzünde Yaşam? ünitesiyle ilgili kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgıları bazı değişkenler açısından incelendiğinde şu sonuçlar ortaya çıkmıştır:1. Sosyal Bilgiler Dersinde Yeryüzünde Yaşam Ünitesinde geçen kavramlardan, öğrenciler en fazla; ?geoit? ve ?küre?, ?paralel? ve ?meridyen?, ?ekvator? ve ?meridyen? , ?özel konum? ve ?matematik konum? , ?kroki? ve ?harita? , ?fiziki harita? ve ?özel harita? , ?milat? ve ?çağ? , ?kronoloji? ve ?arkeoloji? kavramlarını birbirine karıştırmışlardır.2. Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersinde ?Yeryüzünde Yaşam? Ünitesinde geçen kavramlarla ilgili yanılgıları soru düzeylerinde tek tek incelendiğinde, bütün değişkenler açısından birkaç soru hariç büyük bir farklılık ortaya çıkmamıştır.Sosyal Bilgiler dersinde kavramların öğretiminde öğrencilere bol örnek verilmeli, görsel materyaller ve uygun öğretim teknikleri kullanılmalıdır.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, Kavram, Kavram Yanılgıları
Bayat ilçesinde göçlerin nedenleri ve sonuçları
Göçler insanlık tarihi kadar eski olan bir olaydır. Yapılan göçler toplumların yaşamlarında, göç alan ve veren mekânlarda değişikliğe sebep olan, çağ açıp kapamaya neden olabilecek kadar büyük etkileri olan bir gerçektir. Diğer bir ifade ile göçlerin ?nedenleri ve sonuçları? kültürel, toplumsal, ekonomik, siyasal, hukuksal ve yönetimsel bakımdan incelenmesi gereken noktalardır. Göçlerin temel nedenleri her ne kadar ekonomik olsa da etkileri sosyal, ekonomik, siyasi, kültürel, mekânsal olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenle göç olayının, neden ve sonuçlarının incelenmesi, coğrafi bakımdan önem taşımaktadır. Bizde bu çalışmamızda 1987 yılında ilçe olan Bayat'tan yapılan göçlerin nedenleri ve sonuçlarını coğrafi ilkeler doğrultusunda belirlemeye çalıştık. Belirli dönemlerde yoğunlaşan bu göçlerin daha çok ilçe üzerindeki etkileri üzerinde durmaya çalıştık. Bayat'tan yapılan göçlerin temel nedeninin Bayat ilçesinde yeterli düzeyde olmayan ekonomik faktörlerin yetersizliğinden kaynaklandığını tespit ettik. Bu yetersizlik üzerinde Bayat ilçesinin coğrafi faktörler ile bağlantılarını araştırdık. Ayrıca, daha önce Emirdağ ilçesinin bucağı olduğundan buradaki göç dalgalarından etkilenerek göçlerin başlangıçta yurt dışına yöneldiğini belirledik. İlçedeki göçler, 1985 yıllarından sonra daha çok yurt içine gerçekleştiğini saptadık. Göçler sonucu, özellikle yurt dışına giden Bayatlıların oralarda birlik ve beraberliklerini korudukları ortaya çıkmıştır. Göçler her ne kadar başlangıç aşamasında olumlu gözükse de ilçenin konumunun iyi olmasına rağmen gelişmemesinde etkilerinin olduğu belirlenmiştir. Göç olayının, Bayat ilçesine yapılan yatırımlar yönüyle yetersiz kaldığı, gelişimini olumsuz etkilediğini, yurt dışı göçlerin kişiler üzerinde kültürel yozlaşmaya neden olduğunu belirledik.Anahtar Kelimeler: Bayat, nüfus, göç, coğrafi faktörler, ekonomik faktörler.
Sosyal bilgiler dersinde animasyon ve dijital harita kullanımının öğrencilerin mekânı algılama becerilerine yönelik etkileri
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 6.sınıf Sosyal Bilgiler dersi `Yeryüzünde Yaşam' ünitesinde öğrencilere verilmesi gereken temel becerilerden mekânı algılama becerisinin animasyon ve dijital harita ( sayısal harita ) kullanılarak geliştirilmesidir.Araştırmada 24 sorudan oluşan çoktan seçmeli başarı testi kullanılmıştır. Araştırmanın hipotezleri SPSS 15 programı kullanılarak test edilmiştir. Geliştirilen ölçme aracı Afyonkarahisar il merkezinde bulunan Atatürk ilköğretim Okulu 6. sınıf öğrencilerinden 50 kişiye uygulanmıştır. 6/B sınıfı öğrencileri kontrol gurubunu 6/D sınıfı öğrencileri ise deney gurubunu oluşturmuştur. Üç hafta süren çalışmada konular her sınıf için 9 ders saati işlenmiştir.Araştırma sonuçlarına göre, Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğrencilerin uygulama öncesinde ön test akademik başarı puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğrencilerin uygulama sonrasında son test akademik başarı puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmıştır. Deney grubunda yer alan öğrencilerin uygulama öncesi ve uygulama sonrasında akademik başarı puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama öncesi ve uygulama sonrasında akademik başarı puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür.Bu sonuç Sosyal Bilgiler dersinde animasyon ve dijital harita kullanımının öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığını ortaya koymuştur. Sosyal Bilgiler dersinde özellikle öğrencilerin kavramakta zorlandığı coğrafya konularının işlenmesinde bilgisayar destekli görsel öğelerin kullanılması öğrencilerin başarısı üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler Öğretimi. Animasyon, Harita, Mekânı Algılama Becerisi.
Zamantı Çayı havzası ekoturizm kaynaklarının sürdürülebilir turizm açısından değerlendirilmesi
Bu çalışma, İç Anadolu ve Akdeniz Bölgeleri sınırları içinde yer alan Zamantı Çayı havzası içindeki doğal, tarihi ve kültürel değerlerin sürdürülebilir turizm araçlarından biri olan ekoturizm açısından incelemeyi amaçlamıştır. Araştırmada havzanın fiziki ve beşeri çevre özellikleri ile beraber doğal, tarihi ve kültürel ekoturizm değerleri belirlenmiş ve bu kaynaklara bağlı olarak ekoturizm potansiyeli ortaya konulmuştur. Zamantı Çayı havzasının mevcut ekoturizm değerleri incelenmiş daha sonra ekoturizm potansiyelinin kullanımına yönelik analizler yapılmıştır. Çalışmada mevcut ekoturizm değerlerinin belirlenmesinde literatür taraması, arazi çalışmaları ve anket uygulaması yapılırken, havzadaki mevcut ve potansiyel ekoturizm değerlerinin ve etkinliklerinin haritalanmasında Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) kullanılmıştır. Çalışmada, Zamantı Çayı havzasındaki ekoturizm değerlerinin ekonomik kalkınmada önemli bir potansiyel taşıdığı tespit edilmiştir. Ancak turistik tesislerin yetersizliği, alt yapı ve ulaşım imkânlarının zorluğu, tanıtım yetersizliği ve ekonomik kalkınmadaki eksiklikler, ekoturizmin gelişimini yavaşlatmaktadır. Zamantı Çayı havzasında, ekoturizm etkinliklerinin sağlıklı olarak gerçekleştirilebilmesi ve yerel halkın bu etkinliklerden yararlanabilmesi için sürdürülebilir turizm ilkelerine uygun olarak planlama yapılmalıdır. Anahtar Kelimeler: Zamantı Çayı Havzası, Sürdürülebilirlik, Ekoturizm Rotası
Sosyal bi̇lgi̇ler öğretmen adaylarının akademi̇k erteleme davranışlarının çeşi̇tli̇ deği̇şkenler açısından i̇ncelenmesi̇
Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarını; mükemmeliyetçilik özellikleri, sorumluluk, akademik başarı ve diğer araştırma değişkenleri ile arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 akademik yılı güz döneminde, Afyon Kocatepe ve Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği'nde öğrenim gören 517 öğretmen adayı (236 kız, 281 erkek) oluşturmaktadır. Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarının belirlenebilmesi için Çakıcı (2003) tarafından geliştirilen "Akademik Erteleme Ölçeği" kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının mükemmeliyetçi kişilik özelliklerinin belirlenmesi amacıyla, Frost, Marten, Lahart & Rosenblate (1990) tarafından geliştirilen ve Özbay ve Mısırlı-Taşdemir (2003) tarafından Türkçeye uyarlanan "Çok Boyutlu Mükemmeliyetçik Ölçeği" kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının sorumluluk kişilik özelliklerini belirlemek için de Bacanlı, İlhan ve Aslan (2009) tarafından geliştirilen "Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi" kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının demografik özelliklerinin ve diğer araştırma değişkenlerinin belirlenmesi amacıyla kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmada, Sosyal Bilgiler Öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarının cinsiyete, sınıf düzeyine, öğrenim türüne ve günlük internet kullanım süresine göre anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür. Akademik erteleme davranışı ile mükemmeliyetçiliğin düzen ve kişisel standartlar alt boyutları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Mükemmeliyetçiliğin davranışlardan şüphe ve ailesel eleştiri algısı alt boyutları ile akademik erteleme davranışı arasında pozitif yönde anlamlı ilişki tespit edilmiştir. Akademik erteleme davranışı ile mükemmeliyetçiliğin hatalara aşırı ilgi ve aile beklentileri alt boyutları arasında anlamlı ilişki yoktur. Son olarak, sorumluluk ve akademik başarı ile akademik erteleme davranışı arasında olumsuz ilişki olduğu görülmüştür. Sonuçlar, ilgili literatür doğrultusunda tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Akademik Erteleme, Mükemmeliyetçilik, Sorumluluk ve Akademik Başarı
Ortaokul öğrencilerinin coğrafya okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi
Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin coğrafya okuryazarlık düzeylerinin farklı değişkenlerle olan ilişkisi ortaya konulmuştur. Araştırmanın çalışma evreni, Adıyaman ilinde bulunan ortaokullarda öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Adıyaman ilinde seçilen 41 ortaokulda 7. sınıflarda öğrenim gören 1678 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, pilot ve asıl uygulama olarak iki basamakta gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen "Coğrafya Okuryazarlık Testi" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin coğrafya okuryazarlık düzeylerinin yeterli düzeyde olmadığı ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin coğrafya okuryazarlık düzeylerinin, cinsiyet değişkeni açısından anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ebevylerin eğitim seviyesi, öğrencilerin genel not ortalamaları, sosyal bilgiler ders notu ortalamaları, öğrenim gördükleri yerleşim yerleri, yaşadıkları yerleşim yerleri, öğrenim gördükleri sınıf mevcutları, ziyaret ettikleri il sayıları ve takip ettikleri medya kaynakları açısından coğrafya okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde var olan durumun iyileştirilmesine ve ileride yapılacak olan bilimsel araştırmalara yönelik bazı öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Okuryazarlık, Coğrafya Okuryazarlığı, Sosyal Bilgiler, Coğrafya.
Jeopark potansiyeli açısından Ayazini köyü
Bu çalışmada Afyonkarahisar/İhsaniye İlçesi Ayazini Köyü'nün sahip olduğu doğal ve kültürel değerler UNESCO Küresel Jeoparklar Ağı ölçütleri bakımından değerlendirilmiştir. Bu bağlamda, sahanın sürdürülebilir bir koruma ile birlikte jeoturizme kazandırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın özünü Ayazini Köyü'nde bulunan peribacaları, kaya yerleşmeleri, kaya mezarları, jeomorfolojik oluşumlar ve Köy'ün sahip olduğu kültürel özellikler oluşturmaktadır. Araştırmada, büyük oranda arazi inceleme yöntemi kullanılmıştır. Arazi çalışmalarında doğal ve kültürel değerlerin GPS ile koordinatları kaydedilmiş ve yaklaşık olarak 2000 adet fotoğraf çekilmiştir. Ayrıca arazi incelemelerinde köy halkından vatandaşlar ile birlikte arazi gezileri düzenlenmiş ve röportajlar yapılmıştır. Sahanın tematik haritaları Afyon Kocatepe Üniversitesi CoğrafyaBölümü CBS laboratuarında yapılmıştır. Tüm bunlara ek olarak saha ve konu ile ilgili literatür taraması yapılmıştır. Araştırma sonucunda, Ayazini Köyü ve çevresinin UNESCO Küresel Jeoparklar Ağı ölçütleri ile uyum sağladığı tespit edilmiştir. Ayrıca mevcut doğal ve kültürel değerlerin jeoturizm, eğitim ve bilimsel amaçlı olarak kullanılabileceği ve termal turizm ile birlikte pazarlanılabileceği ortaya çıkmıştır. Buna karşın Ayazini Köyü'nde, uygulanan koruma ve kullanma eylemlerinin yasal boyutta kaldığı sahada uygulanabilirliğinin yetersiz olduğu görülmüştür. Son olarak, sonuçlar doğrultusunda Ayazini Köyü ve çevresinin sürdürülebilir koruma ve kullanımı ile birlikte jeoturizme kazandırılması için önerilerde bulunulmuştur.
Emirdağ ilçesinden Belçika'ya olan göçler
Yurtdışı göçler insanların ve toplumların yaşamlarında önemli değişikliklere neden olmuştur. Belirli bir insan topluluğunun ya da bireyin yaşadığı bir yerden diğer bir yere göç etmesi, toplumsal açıdan basit bir olay olarak görülmemelidir. Göç olayının, bireysel ya da gruplar düzeyde incelenmesi, coğrafi bakımdan önem taşımaktadır. Göçlerin "nedenleri", kültürel, toplumsal, ekonomik, siyasal, hukuksal ve yönetimsel bakımdan ortaya çıkardığı "sonuçları" ele alınması gereken noktalardandır. Bu bağlamda 1961 yılında Emirdağ İlçesinden Belçika devletine olan göç günümüzde de önemli bir oranda devam etmektedir. Devam eden bu göçün nedenleri ve sonuçları yanında insanlar ve toplum üzerisindeki etkisini araştırdık. Belçika'ya olan göçün temelinde en önemli faktör olarak ekonomik sebeplerin yattığını tespit ettik. Başlangıçta iş kuracak kadar parayı biriktirip dönmeyi düşünerek yola çıkan işçilerimizin, geri dönmedikleri gibi yaşadıkları Belçika Devletine çok zor da olsa uyum sağlayarak Belçika yurttaşı olduklarını gördük. Başlangıçta faydalı gözüken Belçika'ya olan göçün zamanla ilçenin zararına gelişmeler doğurduğu ortaya çıkmıştır. Göç olayının kişiler üzerindeki en önemli zararının kültürel yozlaşma olduğu tespit edilmiştir.
Ayaş (Ankara) kaplıcalarının termal turizm açısından değerlendirilmesi
Turizm ve seyahat sektörü, dünyada en fazla iş sahası yaratan sektörlerden biridir. Özellikle ülkelerin dış ticaret açıklarını turizm endüstrisi yoluyla karşılamaları, dünya turizm eğilimlerinde değişikliklerin meydana gelmesine neden olmuştur. Bu durum yenilik ve değişiklik talebini artırmaktadır. Deniz, kum ve güneşten oluşan talebin yerini kültür, tarih, kongre, sağlık, heyecan ve eğlence motifleri almakta, kıyı turizmi yerine tüm ülkenin, sezonluk seyahatler yerine de yılın tüm aylarına yayılan turizm faaliyetleri gelişmektedir. Bu nedenlerle, alternatif turizm faaliyetleri arasında, Türkiye turizm sektörünün doğal potansiyel kaynak kullanımı planlanırken, önemle ele alınması gereken potansiyel zenginliklerden biri de, "termal kaynaklar" ve termal turizm olmalıdır.Bu nedenle çalışmamızın nihai amacını, Ayaş termal alanının turistik potansiyelinin bütün yönleriyle ele alınıp, mevcut tesislerin tanıtılması yanında, geleceğe yönelik olarak yapılması gerekenlerin belirlenmesi ve karşılaşılan sorunlara çözüm yollarının aranması oluşturmuştur.Araştırma alanında bulunan termal arz kaynaklarının yapısına ve hizmetlerinin mevcut durumuna göre; Ayaş termal alanının, ulaşım sorunun getirdiği ek maliyet ve belediye hizmetlerinin yeterli olmaması nedeniyle oluşan gider kalemleri ile yakın çevresinde turistik arz oluşturacak çeşitliliğin çok kısıtlı oluşunun neticesinde marka değeri oluşturamadığı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Turizm, Termal Turizm, Jeotermal
Afyonkarahisar ilinde coğrafi faktörlerin örgün eğitime etkileri
Bu araştırmanın temel amacı; Ege Bölgesi'nin İç Batı Anadolu Bölümü'nde yer alan Afyonkarahisar ilinde coğrafi faktörlerin örgün eğitim üzerine etkilerini belirlemektir. Belirtilen amaca uygun olarak çalışmada, belge taraması ve gözlem yöntemleri kullanılmış ve bölge ile ilgili istatiksel bilgilerden faydalanılmıştır.Araştırma sonucunda, Afyonkarahisar ilinde coğrafi faktörlerin örgün eğitim üzerinde olumlu ve olumsuz etkileri belirlenmiştir. Kırsal yerleşmenin fazla olması, ülke içi ve ülke dışına göç olaylarının gerçekleşmesi, yer şekilleri ve iklimin bölgeye olumsuz yansıması, eğitimde kaliteyi ve başarıyı doğrudan etkileyen faktörler arasında yer almıştır. Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde örgün eğitimde yaşanılan sorunların çözümü için ışık tutacaktır.Anahtar Kelimeler: Eğitim, Örgün Eğitim, Coğrafi Faktörler, Kırsal yerleşme, Göç
Emirdağ ilçesi kırsalında göçün etkileri, sorunları ve çözüm önerileri
Türkiye'de yarım asrı geçen bir süredir devam eden kırsaldan olan göçler, nüfusun kır ile kent arasında yeniden dağılımı yanında tarımsal toplum tipinden şehirsel topluma tipine geçişi de hızlandırmıştır. Bu süreçte kentler hızla nüfuslanırken kırsal alanlar boşalmaya başlamıştır. Sonuçta kırsaldan göç kentler kadar olmasa da kırsal alanları da derinden etkileyerek sosyo-ekonomik yapıyı değiştirmiştir.Araştırma, hem yurtiçine hem de yurtdışına yaklaşık yarım asırdır göç veren Emirdağ ilçesi örneğinde, göçlerin çıkış sahası olan kırsal alanlar üzerindeki etki ve sonuçlarını belirlemeyi amaçlamıştır. Ekonomik nedenlerin sonucu olarak mevsimlik işçilikle başlayan göç süreci, sonrasında yurtiçi ve yurtdışı göçleriyle devam etmiş ve bugün kırsal nüfusun yarıdan fazlasının azalmasına yol açmıştır. Halen devam eden göçler, başta nüfus ve nitelikleri olmak üzere, yerleşmelerden konutlara, arazi kullanımından hizmetlere kadar kırsal alanları çok çeşitli açılardan etkilemiştir. Sonuçta, geriye üretkenliğini kaybetmiş kadın ve yaşlıların daha fazla olduğu, tarım ve hayvansal üretimin giderek azaldığı, yerleşmelerin terk edildiği her yönüyle boşalmış bir kırsal görünümü ortaya çıkmıştır. Dolayısıyla göç sonrasında yeniden yapılanarak gelişmiş bir kırsal alandan çok, göç edilen merkezlere giderek bağımlı hale gelinmesi sonucu gerilemiş, kaderine terk edilmiş bir kırsal alan izlenimi sunmaktadır.