Theses supervised by Y.doç.dr. Seval Akbıyık
15 theses · İstanbul Beykent University
Kültürel anlaşmayla gelen Azeri öğrencilerin eğitim ve memnuniyet süreci
Bu arastırma; Türkiye'de egitim gören Azeri Üniversite ( Lisans, Yüksek lisans ve Doktora)ögrencilerinin egitim ve memnuniyet sürecini ölçmeye yöneliktir yapılmıstır.Bunun için çogunlugu stanbul ve Ankara olmak üzere Lisans 74, Yüksek Lisans 52, Doktora21, toplam 151 ögrenciye ulasılmıstır.Ülkemizde burslu okuyan ögrencilerin % 90'a yakını aldıkları bursun yetersiz oldugunubelirtmislerdir. Ögrenciler burs veren kamu ve özel sektör kuruluslarına da burs içinmüracaat etmektedirler.Ögrencilerden bazıları maddi gelir temini için çalıstıklarını belirtmislerdir. Çalıstıkları alanlarolarak tercümanlık ve turizm sektörü dikkat çekmektedir.Bunda en büyük etki KuzeyAzerbaycan'dan gelen ögrencilerin Rusça'yı, Güney Azerbaycan'dan gelen ögrencilerin deFarsça'yı çok iyi derece konusabilmeleridir. Ayrıca tekstil ve dıs ticaret te çalıstıklarısektörlerdir. Ögrenciler izin verilirse pazarlama, egitim, saglık üretim, gıda sektörlerindeçalısabileceklerini belirtmislerdir.Ögrencilerin bir çogunun devlet yurdunda kalmalarına karsılık ev de ve özel yurtta kalanögrenciler de mevcuttur.Yurtta kalan ögrenciler, en büyük sorunlarını (stanbul AtatürkÖgrenci Yurdu için) yurttaki bazı ideolojik grupların siddet içerikli davranısları olarakbelirtmislerdir.Ögrenciler yurtlardaki yemek ve kafeterya hizmetlerini yeterli bulurken, yemek fiyatlarınınfazla oldugunu ve indirimli olmasını istemektedirler.Çamasır yıkama ücreti içinde için deaynı seyi söyleyebiliriz. Ögrenciler yurttaki sportif ve sosyal etkinlikleri yetersiz bulmaktadır.Ögrencilerin çogu okullarındaki ögretim elemanlarından memnun oldugunu belirtirken,ögretim elemanlarından alanlarıyla ilgili teknolojik gelismeleri takip edip kendilerineanlatmalarını, derslerde görsel malzemelerin kullanılmasını, sınavlarda ezberden uzakyaratıcılıgı tesvik edici sorular sorulmasını istemektedirler. Aynı zamanda okuldaki kurallar(resmi formaliteler) ve sınıf geçme sistemi ile ilgili bilgi eksikligi yasayanlar için rehberlikistemektedirler.
Dağıtım kanalı satış şekli-perakendecilik
Perakendecilik, tüketici ve ürün (özellikle tüketim maddeleri) üreticileri arasındaki dagıtım zincirinin son halkasıdır. Perakendecilik, mal ve hizmetlerin satın alınması ve tüketimi asamasında devreye giren faaliyet koludur. Perakendecilik, bir toplumdaki pazarlama, dagıtım ve hatta öteki ekonomik etkinliklerin önemli bir bölümünün tüketiciler tarafından görünen yüzüdür. Perakende sektörü Dünyada ve Türkiye'de en hızlı gelisen sektörlerden biridir. Sektördeki gelisme sürecine baglı olarak isletme tiplerinin yogunlugu yönünden degismeler olabilmekle birlikte, günümüz perakendeciligi bu isletme tiplerinin sayısal gelisimi, ciro payı, istihdam katkısı, teknolojik düzeyi gibi göstergeler açısından karakterize edilmeye baslanmıstır. Perakende sektörü, ulusal ve uluslararası üreticilerin ürünlerini tüketicilerle bulusturdugu büyük bir hizmet platformudur. Bir ülkenin ekonomik yapısının standartlarını, rekabetçiligini, canlılıgını ve sosyal yapısının karakteri ile çagdaslıgını perakende sektörünü gözlemleyerek yorumlamak mümkündür. Dünyada perakende sektörünün dogru stratejiler belirleme ve fırsatları degerlendirme yetenegi ile hızla büyümektedir. Ekonomideki büyüme rüzgarları perakende sektörünü etkisi altına almaktadır. Sektöre dair olumlu göstergeler beraberinde birlesmeleri, satın almaları ve kıyasıya rekabeti getirmektedir. Önümüzdeki yıllarda da sektörü önemli fırsatlar dolayısıyla yogun bir rekabet ortamı beklemektedir. Türkiye perakende sektörü ülkemizin en büyük sektörlerinden birisidir. Perakende sektörünün en önemli paydaslarından olan " Hızlı Tüketim ve htiyaç Malzemeleri " nin pazar büyüklügü yaklasık 40 milyar USD' dir. Bu pazarın yaklasık 27 milyar USD' lık payı gıda ve temizlik pazarına, geri kalan 13 milyar USD' lık pay ise gıda- dısı pazarına aittir
Orta dereceli okullardaki matematik öğretmenlerinin iş tatmin düzeyleri(lise ve meslek liselerinin karşılaştırılması, Bağcılar ilçesinde örnek çalışma)
Bu arastırma, resmi lise ve meslek liselerinde görev yapan matematik ögretmenlerinin is tatmin düzeylerini karsılastırmak amacıyla yapılmıstır. Arastırmaya katılan kisilerin is tatmin düzeyleri yedi alt boyut ve altı kisisel özellik degiskeninden olusmaktadır. Arastırma genel tarama modeli ile yapılmıstır. Arastırmanın bölgesini stanbul ili Bagcılar ilçesindeki 17 resmi lisedeki matematik ögretmenleri olusturmustur. Bu liselerde görev yapan 95 matematik ögretmeninden % 85'ini temsilen 81 ögretmen yansızlık kuralına göre oransız eleman örnekleme yoluyla alınmıstır. Arastırma neticesinde asagıdaki sonuçlar ortaya çıkmıstır. 1. Bayan ögretmenlerin is tatmin düzeyleri meslek liselerinde, erkeklerin ise düz liselerde daha yüksektir. 2. Evli ögretmenlerin is tatmin düzeyleri meslek liselerinde daha yüksektir. 3. Liselerde görev yapan matematik ögretmenleri en yüksek is tatminini is arkadasları ve yönetim biçeminde, en düsük ise ücret ve terfi alt boyutlarında algılamıslardır. 4. Çalısma olanakları açısından meslek liselerindeki ögretmenlerin is tatmin düzeyleri daha yüksektir.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın okul yöneticilerini atama sürecinde izlediği politikaların ve uygulamaların incelenmesi
Egitim Sistemimizde, 1998 yılında yürürlüge konulan yönetici atama yönetmeligi ile geleneksel personel degerlendirme sisteminden, çagdas personel degerlendirme sistemine geçilmistir. Bu Tez çalısmasında; Milli Egitim Bakanlıgı'nın okul yöneticilerini atama sürecinde izledigi politikalar ve uygulamalar, çagdas personel degerlendirme sistemi açısından incelenmistir. Bu çerçevede sırasıyla seçme, hizmet öncesi yetistirme ve atama islemlerinden olusan okul yöneticilerini atama sürecindeki personel degerlendirme ilke, ölçüt ve standartlarının gelistirilmesi amaçlanmıstır. Milli Egitim Bakanlıgı'na Baglı Egitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Degistirmelerine liskin Yönetmelik'e baglı olarak okul yöneticilerinin atama, degerlendirme ve yer degistirmelerinde hizmet gerekleri, kariyer, liyakat, sicil, kıdem gibi ölçütlerin esas alındıgı ve yöneticilik formasyonu kazandırılarak atama yapıldıgı görülmektedir. Ancak hizmet öncesi egitimlerde, uygulamaya ve web tabanlı uzaktan egitime yer verilmemesi yöneticilik formasyonunun yetersizligine sebep olurken atamalarda da kariyer ve liyakat ilkelerine yeteri kadar önem verilmedigi tespit edilmistir
İlköğretim birinci kademe sınıf öğretmenlerinin internet kullanım profili
Bilim ve teknolojideki tüm degisim ve gelismelere yön veren ve aynı zamanda bu degisim ve gelismelerden yararlanarak kendini gelistiren süreç egitimdir. Tüm alanlarda oldugu gibi egitim alanında da en önemli teknolojik araç internettir. Dünyada gün geçtikçe daha fazla insan internetle tanısmakta ve etkin birer internet kullanıcısı olmaktadır. nsanlar için bulundukları çagı yakalamanın, yenilikleri yakalamanın, yeniliklerden haberdar olmalarının yolu hızlı ve kolay iletisim kurma ve bilgi saglama aracı olan internetten geçer. Küresellesen dünyada varlıgını ifade edebilmek ve söz sahibi olmak isteyen toplumlar, internetin gerekliligini benimseyerek ve her alanda özellikle egitim alanında gerektigi sekilde internet kullanımını saglayarak her zaman birkaç adım önde yer alacaklardır. Teknolojinin gelisimi ile birlikte ögretim yöntemlerinde degisiklikler olmaktadır. Geleneksel olarak adlandırabilecegimiz birçok ögretim yöntemi yerini kısmen Bilgisayar Destekli Egitim ve Uzaktan Egitime bırakmaktadır. Bilgisayar Destekli Egitim sayesinde sunumlar çok daha etkili olmakta ve görsel olarak ögrencilerde daha kalıcı ögrenmeler gerçeklesmektedir. Uzaktan egitimde de görsellik ön plandadır ve bununla birlikte uzaktan egitimin sunmus oldugu en önemli özellikleri farklı zaman ve mekânlarda ögrenmenin gereklesmesine olanak saglamasıdır. Egitimde teknolojilerin etkin kullanımı için ilk olarak ögretmenlerin aktif olarak teknolojik araçları kullanmaları saglanmalıdır. Özellikle teknolojinin sunmus oldugu en son yenilik olan internetin ögretmenler tarafından aktif kullanımının saglanması önemlidir. Ögretmenlerin teknolojinin sundugu olanaklardan yararlanması için hizmet ? içi egitimlerle teknoloji kullanımı konusunda egitilmeleri gerekmektedir. Bu arastırmanın amacı, ilkögretimde görev yapan birinci kademe sınıf ögretmenlerinin internet kullanım profilini belirlemek; interneti ne kadarıyla tanıdıklarını, interneti kullanım düzeylerini, interneti hangi amaçlarla kullandıklarını belirlemektir. Ayrıca ilkögretim okullarının internet kullanımı için gerekli alt yapıya ne kadarıyla sahip oldugu ve bunun ögretmenlerin kullanımına sunulup sunulmadıgının belirlenmesi de amaçlar arasıdadır. lkögretim okullarında görev yapan 1. kademe sınıf ögretmenlerinin internet kullanım profilini belirlemek amacıyla yapılan bu arastırmada, ilkögretim sınıf ögretmenlerine, arastırmanın verilerini olusturması amacıyla gelistirilen anket uygulanmıstır. Arastırmanın bölgelemini stanbul ili Zeytinburnu ilçesindeki 6 resmi ilkögretim okulu olusturmaktadır. Uygulamanın yapıldıgı tüm okullarda toplam 108 ögretmenin ankete katılımı saglanmıstır. Uygulamada elde edilen verilerin istatistiksel bulgularından elde edilen sonuçlar; erkeklerin kadınlara göre; gençlerin yaslılara göre; bekarların evlilere göre; yeni ögretmenlerin kıdemli ögretmenlere göre internet kullanımlarının üst düzeyde oldugu belirlenmistir. Belirlenen sonuçlardan yola çıkarak öneriler olusturulmustur.
Orta öğretim kurumlarındaki yöneticilerin güç tarzları ile çatışmayı yönetme tarzları arasındaki ilişki
Etkin yöneticinin çalısanların örgüte olan katkısını arttırdıgı ve bunun ancak gücün dogru kullanımıyla mümkün oldugu asikardır. Çünkü yöneticinin güç tarzı, çalısanlarla ilgili birçok sonucu etkilemektedir. Yöneticilerin kisi ve grupları etkileme gücüne sahip olabilmesi, onları hedeflerine uygun motive edebilmesi etkin bir yönetim açısından önem tasır. Güç olgusu yönetim kademelerinde olsun veya olmasın insan iliskilerinin söz konusu oldugu her ortamda geçerlidir. Yöneticiler sahip oldukları güç kaynaklarını islevsel hale getirebilmek için, en uygun sekilde kullanmalıdırlar. Bu arastırmanın genel amacı; stanbul li Bakırköy lçesi'ndeki orta ögretim kurumlarındaki yöneticilerin güç tarzı ile çatısmayı yönetme tarzı (ögretmen tarafından algılanan) arasındaki iliskiyi belirlemektir. Arastırmada anket uygulaması yapılmıstır. Anketlerden elde edilen veriler frekans analizi, korelasyon, faktör analizi kullanılarak analiz edilmis ve yorumlanmıstır. Arastırmanın yapıldıgı okullarda okul yöneticilerinin çatısmayı yönetim tarzının ile (ögretmen tarafından algılanan) güç tarzlarının genel olarak iliskili olmadıgı görülmüstür. Sonuç olarak arastırmaya katılan bütün ögretmenlerin yöneticilerinin güç tarzları ile çatısmayı yönetme tarzları arasında iliskiyi algılayamadıkları ortaya konmustur.
Türk eğitim sisteminin tarihsel gelişimi ile yabancı okullarının bu sistem üzerine etkileri
Türk Egitim Sisteminin geçmisi binlerce yıl öncesine kadar uzanmaktadır. Türk Egitim Sistemi bugünkü haline gelene kadar çesitli unsurlarla sekillenmistir. Bu unsurlardan oldukça önemli bir tanesi Yabancı Okullarıdır. Türklerin geleneksel medrese egitiminden modern egitime geçisinde Yabancı Okullarının rolü ve katkısı fazladır. Yabancı Okulları yaptıkları çalısmalarla Türk kültür, ekonomi ve siyasi alanlarına etki etmislerdir. Yetistirdikleri ögrenciler devlet ve toplum alanında önemli yerlere gelmislerdir. Bu yolla okulların etkileri daha da artmıstır. Yabancı Okulları yaptıkları misyonerlik çalısmalarıyla Osmanlı mparatorlugu ülke bütünlügüne zarar vermislerdir. Yabancı Okulları, zararlı çalısmalarının yanı sıra Türk Egitim Sisteminin yenilesmesine ise katkıda bulunmuslardır. Sonuç olarak bu okullar Modern Türkiye'nin Egitim Teskilatına ve okul modeline örnek olmuslardır.
Hazırlık eğitimi alan öğrenciler ile doğrudan fakültelerine başlayan öğrencilerin başarı istatistiklerinin karşılaştırılması(bir vakıf üniversitesi uygulaması)
Bu Tez Çalismasinda; Egitim dili Ingilizce olan üniversitelerde, Ingilizce `Hazirlik' egitiminin, ögrencilerin lisans derslerinde almis olduklari alfa nümerik notlar açisindan (ögrencilerin akademik basarilarinda) ne kadar etkili oldugu ele alinmaktadir. Buna göre, ögrencilerin lisans derslerinden almis olduklari alfa nümerik notlar gösterge olabilmektedir. Etkin yabanci dil (Ingilizce) ögretim teknikleri ile birlikte es zamanli olarak akademik arastirma teknikleri, not alma, dinleme, sunum yapma, akademik yazim ve benzeri tekniklerin sunuldugu ve en fazla 1 yil (2 dönem) süren bir hazirlik (Temel Gelistirme Yili) egitimi alan ögrenciler, lisans egitimlerindeki brans derslerinde, Ingilizce Dil Ölçme sinavindan basarili olarak dogrudan fakültelerine baslayan ögrencilerden daha basarili olabilmektedirler. Bu hipotez, ele alinan vakif üniversitesi için hem dogrudan fakültelerine baslayan ögrencilerin hem de hazirlik egitimi alan (Temel Gelistirme Yili'nda egitim gören) ögrencilerin 2002-2003, 2003-2004 ve 2004-2005 Akademik yillarinda sunulan birinci sinif lisans derslerinden almis olduklari notlar ile test edilmektedir. Bunun için de, belirtilen akademik yillarda sunulan lisans birinci sinif derslerine kayitli tüm ögrencilerin almis olduklari dönem sonu ders notlarinin bulundugu raporlar hazirlanmis ve bu verilerden yararlanilarak yapilan istatistik çalismalari ile ögrencilerin lisans birinci sinif derslerindeki basari durumlari ile almis olduklari hazirlik egitiminin bu basarilarina katkisi iliskisi açiklanmaya çalisilmistir.
Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi hakkında görüşleri ve bir uygulama
Ögrenci gelisimini amaçlayan ve ögrenmenin baslatılması, sürdürülmesi ve gerçeklestirilmesi için düzenlenen planlı etkinliklerden olusan bir süreç olarak tanımlanabilen ögretimin uygulayıcısı ögretmendir. Egitimin amaçlarının gerçeklesmesi, ögretme ortamında gerçeklestirdiklerine baglıdır Bu nedenle ögretmenin sınıf içindeki davranısları önem kazanmaktadır. Sınıf yönetimi; ögrenme için uygun ortamın saglanması ve sürdürülmesidir. Ögretmen ve ögrencilerin çalısma engellerinin ortadan kaldırılması, ögretim zamanının uygun kullanılması, ögrencilerin etkinliklere katılımının saglanması, sınıftaki kaynakların, insanların ve zamanın yönetilmesidir. Sınıf yönetimi, ögrencilerin kendilerini anlamaları, kendilerini degerlendirmeleri ve kendi kendilerini kontrol etmelerini saglayan bir araçtır. Ögretmenler, sınıfta sadece ders veren bir kisi degil; aynı zamanda kendilerinin sahip oldugu deger yargıları, toplumsal normları ve düsünce tarzları ile ögrencilerin karakter olusumlarını ve sosyallesmelerini dogrudan etkileyen somut modellerdir. Bu yüzden sınıfta lider konumunda olan ögretmenlerin sınıf yönetimi uygulamaları özellikle ögrencilerin gelecegi için önemli yer teskil etmektedir. Anahtar Kelimeler: Sınıf Yönetimi, Ögrenci, Ögretmen, Egitim, Ögretim.
Toplam kalite yönetimi çerçevesinde öğrenci memnuniyeti(Süleyman Nazif Anadolu Lisesi ve Okyanus Koleji örneği)
Bu çalısma Toplam Kalite Yönetimi çerçevesinde Ögrenci Memnuniyetinin bir devlet okulu örnegi(Süleyman Nazif Lisesi) ile özel okul örnegi(Okyanus Koleji) üzerinde varolan durumun saptanması amacı Toplam Kalite Yönetimi ile yapılmıstır. Arastırma, iki ana kısımdan olusmaktadır.lk kısımda Toplam Kalite Yönetimi ile ilgili teorik bilgi sunulmus;tanımı,içerigi,gelisimi?,ikinci kısımda ise Toplam Kalite Yönetimi ilkelerini esas alarak tarafımdan hazırlanmıs olan isletme mantıgıyla çok genis kapsamlı ve detaylı bir sekilde hazırlanmıs olan anket Süleyman Nazif Lisesi'nden yabancı dil agırlıklı bölüm birinci sınıftan bir sube ile üçüncü sınıftan bir sube ve Anadolu Lisesi birinci sınıftan bir sube ve Okyanus Koleji lise birinci sınıftan bir subede (her subeden 20 ögrenci olmak üzere) vaka çalısması yapılmıstır. Çalısma ile Toplam Kalite Yönetiminin okuldaki ögrenciler tarafından ne sekilde algılandıgını belirlenmistir.Ayrıca, ögrencilerin evlerinden okula ulasımları ile baslayan okul gerçeginin okulun egitim-ögretimi basta olmak üzere donanımının ve hizmetinin ögrenciler tarafından nasıl algılandıgı;varolan durumun onlar açısından tespiti ve olması istenen durumun ifadesi,eksikleri ve sorunları ile birlikte yine sorunu yasayan ögrenciler tarafından çözüm yolları ile birlikte sunulması çalısmayı özgün kılmaktadır. Anahtar Sözcükler: Kalite,Toplam Kalite Yönetimi,Ögrenci Memnuniyeti
Okul-aile iletişimnde ev ziyareti (Avcılar uygulaması)
Bu Tez Çalısmasında; Okul-aile iletisiminde ev ziyareti (Avcılar uygulaması) ele alınmaktadır. Ülkelerin çagın gereklerini yerine getirmeleri ve gelismis ülkeler arasında alabilmeleri egitim sistemlerinin etkililigi ve verimliligi ile dogrudan iliskilidir. Okullarda yürütülen egitim etkinlikleri aynı zamanda bir iletisim sürecidir. Okulun çevresiyle özellikle de ögrencilerin velileri ile kurdugu iletisim çok önemlidir. Okulun etkililigini arttırmak için aile iletisimini gelistirme yönelimine girilmesi bir yenilesme çabasıdır. Bu nedenle uygulama ile elde edilen bilgilerin bilimsel bir çerçevede ortaya konulmasına gerek duyulmustur. İçerik analizi yöntemine göre yürütülen bu arastırmanın ana kitlesi, 2005-2006 ögretim yılında Avcılar Anadolu Teknik Lisesi, Anadolu Meslek Lisesi, Teknik Lise ve Endüstri Meslek Lisesi'nde yürütülen ev ziyaretlerinin gözlem raporlarıdır. 2005-2006 ögretim yılında 119 adet görüsme raporu toplanmıstır. Görüsme raporlarından elde edilen analizlerde frekans ve yüzde kullanılmıstır. Anahtar Kelimeler: Egitim, İletisim, Okul- Aile İletisimi, Okul-Aile sbirligi, Ev Ziyareti Uygulaması.
Temel eğitimde tiyatro çalışmalarının öğrencilerin kişilik gelişimi(özgüven kazanımı)üzerindeki etkisi
Bu Tez Çalışmasında; tiyatronun çocukların gelişimindeki önemine yer verilerek, özgüven gelişimleri ile olan ilişki ele alınmaktadır. Araştırmanın amacı, öğrencilerin sosyal gelişimlerini geliştirmede tiyatrodan yararlanıp yararlanılamayacağını gözlemlemek, incelemek ve sonuçta etkisini belirlemektir. Aynı zamanda tiyatro çalışmalarına katılan ve daha önce katılmış olan öğrencilerin süreç içinde akademik tutum ve gelişimlerine bir katkısının olup olmadığına da bakılmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde çocuk ve eğitim konusu tartışılmış ve ayrıca oyun konusuna deyinilmiştir. İkinci bölümde çocuk tiyatro ve eğitim konusu tartışılarak geniş bir alan yazını incelemesine gidilmiştir. Üçüncü bölümde tiyatronun eğitime ve çocuğun gelişimine olan somut katkısı incelenerek tiyatro yoluyla çocukların gelişimine olan katkısı ortaya koyulmuştur. Veri incelemesinde ikili anket uygulanmıştır. Tiyatro çalışmasına katılan öğrencilerin öğretmen ve velilerine ayrı ayrı uygulanmış ve veriler karşılaştırılmıştır. Anahtar Kelimeler: Tiyatro, Çocuk gelişimi, zihinsel gelişim, yaratıcılık, tiyatronun eğitimsel işlevi.
Öğrenme isteksizliğinin internet kullanımıyla ilişkilendirilmesi
İnternet kullanımı gündelik yaşamımızda hızla yer almaktadır. İnternet bir bilgi ağıdır. Bilgi toplumu çağında gerekli bir hal almıştır. Ancak okula giden ergenlerin interneti kullanma oranları arttıkça öğrenmelerinde, iletişimlerinde de bazı sorunlar ortaya çıkmaktadır. İnternet kullanımının sınırsız ve denetimsiz olması bazı sorunları getirirken; her türlü bilgiye, kişilere çok kısa sürede ulaşılması da olumlu bir gelişmedir. Bu tezde; ergenlik döneminde internet kullanımının öğrenciye sağladığı eğitimsel yararları ya da zararları; aile, arkadaş gibi sosyal ilişkileri üzerindeki etkisi üzerinde durulmuş ve internet bağımlılığı kriterleri belirtilmiştir. 428 öğrenciye anket çalışması uygulanarak çıkan sonuçlar değerlendirilmiştir. Ergenlik döneminde öğrencilerin öğrenmeleriyle internet kullanımı arasında ters orantılı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Eğitimde orta kademe yöneticilerinin öğretim liderliğini yerine getirme dereceleri (meslek lisesi uygulamaları ve bağcılar ilçesinde örnek çalışma)
Bu tez çalısması, meslek liselerinde bulunan bölüm seflerinin ögretim liderligi yapma düzeylerini belirlemek amacıyla, bölümler bazında ögrenciler üzerinde yapılmıstır. Bu çalısmada ögretim liderligi bes alt boyuttan olusmustur. Arastırma genel tarama modeli ile yapılmıstır. Arastırmanın bölgesini stanbul ili Bagcılar ilçesindeki 6 resmi meslek lisesi olusturmustur. Bu liselerden üç tanesinde bölüm sefi olmadıgından geri kalan üç tanesi örnekleme alınmıstır. Burada ögrenim gören 1537 ögrenciden bölgenin % 55'ini temsil edecek sekilde, yansızlık kuralına göre oransız küme örnekleme yoluyla 845 ögrenci örnege alınmıstır. Arastırma neticesinde asagıdaki sonuçlar ortaya çıkmıstır. 1. Ögrencilerin algılamalarına göre, bölüm sefleri en yüksek ögretim liderligi davranısını bölümün amaçlarının belirlenmesi ve paylasılması boyutunda sergilemislerdir. 2. Ögrencilerin algılamalarına göre, bölüm sefleri en düsük ögretim liderligi davranısını Ögretim süreci ve ögrencilerin degerlendirilmesi boyutunda sergilemislerdir. 3. Bu arastırmanın genel sonucu bölüm seflerinin egitim ögretim liderligi yapmasından çok bölümün idari isleyisiyle ilgilenen bir yönetici konumunda olduklarını göstermektedir.
İlköğretim I. kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin rehberlik görevleri ile ilgili görüşleri ve uygulamaları
Arastırma ile ilkögretim I. kademedeki sınıf ögretmenlerinin rehberlik görevleriyle ilgili görüsleri ve uygulamalarının incelenmesi amaçlanmıstır. Bu amaç dogrultusunda ilkögretim okulları birinci kademede görev yapan sınıf ögretmenlerinin rehberlik hizmetlerinin amacına uygun olarak ve verimli bir sekilde bu alanda faaliyet göstermeleri ve yine ögretmenlerin bu alandaki görev ve sorumlulukları hakkında bilinçlilik düzeylerinin arttırılması bu çalısmanın önemini belirlemektedir. Arastırmanın evrenini istanbul ili, Avrupa yakasında görev yapan I. kademe sınıf ögretmenleri olusturmaktadır. Arastırmada iliskisel tarama modeli uygulanmıstır İstatistiksel analizler sonucunda su bulgulara ulasılmıstır: Sınıf ögretmenlerinin rehberlik görüsleri ile uygulamaları arasında cinsiyetleri ve bu alanda hizmet içi egitim alma durumları bakımından anlamlı bir farklılık ortaya çıkmamıstır. Ancak yas, mesleki kıdem ve mezun olunan egitim kurumu açısından rehberlik görüs ve uygulamalarında yas ve mesleki kıdemde üst seviyedeki ögretmenlerin; mezun olunan egitim kurumunda ise Egitim Enstitüsü ve Egitim Yüksek Okulu mezunu ögretmenlerin lehine diger mevcut gruplar arasında anlamlı bir farklılıga rastlanmıstır. Rehberlik çalısmalarında özellikle ögrencileri tanıma, onlarla etkili iletisim kurma, veli- ögretmen isbirligini etkin bir sekilde gerçeklestirmede mesleki kıdemin ve tecrübenin önemli oldugu söylenebilir. Bununla birlikte genç ögretmenlerin rehberlik faaliyetlerinde karsılastıkları sorunlarda rehberlik uzmanı ve tecrübeli ögretmenlerle isbirligi kurmaları gerektigi söylenebilir. ilkögretimde rehberlik çalısmalarının, yönetici, uzman ögretmen, sınıf ögretmenleri ve çalısan tüm personelle ortak yürütülmesi gereken bir aktiviteler bütünü oldugunu söyleyebiliriz. Ancak çocukların kisilik gelisimlerinin bir bütün halinde gerçeklestirilmesi için sınıf ögretmenlere hepsinden fazla sorumluluk düstügü de bir gerçektir. Bu açıdan sınıf ögretmenlerinin rehberlik çalısmalarında aktif rol alabilmesi, bu alandaki faaliyetlerinin ögretim etkinlikleriyle bütünlestirebilmesi gerektigi söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Ögrenci Kisilik Hizmetleri Sınıf Ögretmeni Rehberlik ( Rehberlik ve Psikolojik Danısma)