Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı kazanımlarına ulaşma düzeyinin tespit edilerek kazanımların bloom taksonomisine göre incelenmesi

Araştırmanın amacı; Ortaöğretim Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı Kazanımlarına Ulaşma Düzeyinin belirlenerek, kazanımların Bloom Taksonomisine göre dağılımlarının tespitine yönelik, bazı değişkenleri de göz önünde bulundurarak incelemektir. Çalışmada Burdur il merkezinde bulunan farklı ortaöğretim okullarından 152 öğrencinin Milli Eğitim Bakanlığının 17.07.2017 tarihli ve 80 sayılı kararı ile uygulamaya konulan Ortaöğretim Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programındaki 41 kazanıma ulaşma düzeyleri likert tipi ifadelerle tespit edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizlerinde SPSS 22.0 yazılım programı kullanılmıştır. Yapılan analizlerde katılımcıların kişisel bilgilerine ilişkin frekans ve yüzdelik dağılımları, kazanımların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlar ve bu alanların alt basamaklarına göre dağılımları ile Bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlara göre verilen cevapların betimsel analizi yapılmıştır. Araştırmaya 80 kız öğrenci (%52,6) ve 72 erkek öğrenci (%47,4) olmak üzere toplam 152 öğrenci katılmıştır. Yeni ortaöğretim programındaki 144 kazanımın % 50,7 si bilişsel alan, % 4,2 si duyuşsal alan, % 45,1 i psikomotor alan basamaklarına dağıldığı tespit edilmiştir. Bilişsel alanın alt boyutlarında ise % 78,1 ile anlama basamağı en çok kazanıma sahiptir. Psikomotor alanın alt basamağı olan beceri haline getirme ise % 76,9 ile en çok kazanımın olduğu basamaktır. Duyuşsal öğrenme alanında mevcut altı kazanımın dört tanesi örgütleme, iki tanesi ise değer verme basamağına aittir. Sonuç olarak beden eğitimi dersi programı olduğu için psikomotor kazanım sayısının fazla olması düşünülebilir. Ancak yeni programda bilişsel alandaki kazanım sayısının fazla olduğu görülmektedir. Psikomotor alan ise ikinci sırada kalmıştır. Bu bağlamda düşünüldüğünde bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. Öğretim programına bakıldığında göze çarpan önemli eksikliklerden biri de duyuşsal alandaki kazanım sayısının toplam kazanım sayısına oranının çok düşük olduğudur. Bu durum öğrenmenin içselleşmesi açısından bir eksiklik olarak karşımıza çıkmaktadır. Bilişsel alandaki kazanım sayısının artması öğretim programının teorik ağırlıklı bir program olduğunu göstermiştir.