Çoklu duyusal okuma etkinlikleriyle zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarının okuduğunu anlamaya etkisi

Araştırmanın genel amacı, çoklu duyusal okuma etkinlikleriyle zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarının ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisine etkisini saptamaktır. Bu genel amaç çerçevesinde çoklu duyusal okuma etkinlikleriyle zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarının okuduğunu anlama stratejileri ile okuma motivasyonuna etkisini araştırmak da amaçlanmıştır. Bu amaçlar doğrultusunda araştırmanın modelinde ön test – son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. 2020-2021 eğitim-öğretim yılı içerisinde Muğla Bodrum'da yer alan özel bir ilkokulun Türkçe dersleri, deney grubunda araştırmacı tarafından hazırlanmış çoklu duyusal etkinlikler ile zenginleştirilmiş Türkçe programı ile yürütülürken; kontrol grubunda mevcut Türkçe öğretim programı kullanılmıştır. Araştırma on hafta sürmüştür. Araştırma verileri 'Okuduğunu Anlama Testi' , "Okuduğunu Anlama Stratejileri Testi" ve "Okuma Motivasyonu Testi" kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ele alındığında; "Okuduğunu anlama becerisinin gelişiminde çoklu duyusal okuma etkinlikleriyle zenginleştirilmiş Türkçe programı, mevcut Türkçe öğretim programına göre daha etkilidir. Okuduğunu anlama stratejilerinin gelişiminde çoklu duyusal okuma etkinlikleriyle zenginleştirilmiş Türkçe programı, mevcut Türkçe öğretim programına göre daha etkilidir. Okuma motivasyonu gelişiminde çoklu duyusal okuma etkinlikleriyle zenginleştirilmiş Türkçe programı, mevcut Türkçe öğretim programına göre daha etkilidir." sonuçlarına ulaşılmıştır.