Çürütme metni destekli hikâyeler ve dijital hikâyeler içeren kavramsal değişim yaklaşımlarının kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi: Yer kabuğu ve dünya'mızın hareketleri ünitesi

Bu araştırma ilkokul 4. sınıf öğrencilerin 'Yer Kabuğu ve Dünya'mızın Hareketleri' ünitesinde, çürütme metinleri içeren dijital hikâye destekli kavramsal değişim yaklaşımının (DH-KDY) ve çürütme metinleri içeren hikâyelerle desteklenen kavramsal değişim yaklaşımının (ÇH-KDY), öğretim programına dayalı uygulanan öğretim yöntemine (OPUY) göre; uygulamalar öncesi kavramsal anlama puanları ile kavram yanılgısı puanları kontrol edildiğinde, uygulamalar sonrası kavramsal anlama puanları ile kavram yanılgısı puanlarına etkisini belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Antalya ili, Döşemealtı merkez ilçesinde yer alan iki devlet okulundan 4. sınıfta öğrenim gören 156 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada ön test-son test, iki deney-bir kontrol gruplu yarı deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Uygulamada iki deney ve bir kontrol grubuna ön test-son test olarak "Yer Kabuğu ve Dünya'mızın Hareketleri ünitesi üç aşamalı testi" uygulanmıştır. Uygulama süreci üç hafta sürmüştür. Toplanan verilerin analizinde betimsel ve çıkarsamalı istatistik kullanılmıştır. Veriler MS-Excel ve SPSS 22 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Uygulamada elde edilen veriler MANCOVA ile analiz edilmiştir. MANCOVA analizi, problem durumunda belirtilen DH-KDY, ÇH-KDY ve OPUY öğretim yöntemlerinin kavramsal anlama puanları ile kavram yanılgısı puanlarına etkisini ortaya çıkarmak ve bağımsız değişkenlerin yönteme etkilerini eşitlemek için kullanılmıştır. Yapılan betimsel analizler ile MANCOVA için sayıltılar sağlanmıştır. Analiz sonuçları incelendiğinde, DH-KDY yönteminin ve ÇH-KDY yönteminin, OPUY yönteminin kavram yanılgısı son test puanına (YDHKYP-SON) anlamlı etkisi gözlenirken kavramsal anlama son test puanına (YDHKAP-SON) anlamlı bir etkisi gözlenmemiştir. Araştırmaların alt problemlerinin analizinde ilişkili t-testi analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda iki deney ve bir kontrol grubunda kavramsal anlama ön test puanları ile kavramsal anlama son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. DH-KDY ve ÇH-KDY'nin OPUY'a göre; öğrencilerin kavram yanılgılarının giderilmesinde anlamlı etkisi vardır. Uygulamaların başında DH-KDY grubunda tespit edilen yedi ayrı kavram yanılgılarından altısı, ÇH-KDY grubunda tespit edilen on ayrı kavram yanılgılarından sekizi, OPUY grubunda tespit edilen altı ayrı kavram yanılgısından ikisi giderilmiştir. Ayrıca OPUY grubunda uygulama sonunda öğrencilerde tespit edilen kavram yanılgılarından ayrı iki kavram yanılgısı daha oluştuğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda; DH-KDY ve ÇH-KDY yöntemlerinin kavramsal anlamayı arttırdığı ve kavram yanılgılarını giderdiği sonucuna varılmıştır. Bu yöntemler kavram yanılgılarının azaltılmasında ve kavramsal anlamaların artırılmasında kullanılabilir.