Farklı eğitim yaklaşımı uygulayan okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocuklarda öz-düzenleme becerileri

Araştırmanın amacı; farklı yaklaşım uygulayan okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların öz-düzenleme becerilerinin karşılaştırılmasıdır. Bu araştırma okul öncesi eğitim kurumlarında Montessori ve MEB'e bağlı devlet anaokulu ve özel bir okuldaki çocukların öz-düzenleme becerilerini incelemek üzere nicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırmalı araştırma modeline uygun olarak hazırlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 48-72 aylık olan ve okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocuklar oluşturmaktadır. Konya ilinde bir Montessori okulu, MEB'e bağlı Özel bir anaokulu ve MEB'e bağlı bağımsız bir anaokuluna devam eden çocuklar oluşturmaktadır. Her okuldan öğrenci olmak üzere toplam 140 öğrenci ile çalışılmıştır. Araştırmanın verileri, Kişisel Bilgi Formu ve Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ) kullanılmıştır. Araştırmada çocukların öz-düzenlemelerine dair veriler "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği" aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmada çarpıklık ve basıklık değerleri incelenmişve Kolmogorov-Smirnov testi yapılmış ve karşılaştırmalariçin fark testleri yapılmıştır. Ayrıca varyans analizi öncesi, varyansın eşit dağılım gösterip göstermediğini belirlemek için Levene testi uygulanmıştır. Sonrasında ise, anlamlı fark bulunan testlerde etki büyüklüğü endeksleri hesaplanmış ve raporlanmıştır. Araştırmada, okul türü değişkenine göre okul öncesi eğitimi alan çocukların dikkat dürtü kontrolü, olumlu duygu ve öz-düzenleme toplam puan ortalamalarının anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada ulaşılan bir diğer sonuç ise dört ile altı yaş arasındaki çocukların öz-düzenleme becerileri arasında farklılık olduğu yönündedir. Ayrıca anne ve baba yaş değişkenine göre de çocukların öz-düzenleme becerileri açısından anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Ayrıca çocukların öz-düzenleme becerilerinin baba öğrenim düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği ve baba öğrenim düzeyi yükseldikçe çocukların öz-düzenleme puanlarının da arttığı bulunmuştur. Ancak çocukların cinsiyeti ve anne öğrenim düzeyi değişkenlerinin çocukların öz-düzenleme toplam ve alt boyut ortalama puanları açısından anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.