Fen bilimleri öğretmenleri ile 8. sınıf öğrencilerinin mevcut sınav sisteminin (LGS) çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, 8.sınıf öğrencilerinin ve Fen Bilimleri öğretmenlerinin Liseye Geçiş Sistemini (LGS) çeşitli değişkenler açısından farklılıklarını belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Doğu Anadolu'da bulunan il merkezine bağlı ortaokullarda öğrenim gören 600 8.sınıf öğrencisi ile aynı okuldaki 50 fen bilimleri öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Şad ve Şahiner (2016) tarafından kullanılan ''Liseye Geçiş Sınav Sistemi Değerlendirme Ölçeği'' kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Liseye Geçiş Sınav Sistemi Öğrenci Değerlendirme Ölçeğindeki bazı maddeler ile öğrencilerin cinsiyet, yaş, veli eğitimi durumu ve öğrencinin dershaneye gitme durumu arasında anlamlı bir fark bulunduğu, bazı maddeler ile bu değişkenler arasında anlamlı fark bulunmadığı tespit edilmiştir. Liseye Geçiş Sınav Sistemi Öğretmen Değerlendirme Ölçeğindeki bazı maddeler ile fen bilimleri öğretmenlerinin cinsiyet ve mesleki deneyimleri arasında anlamlı bir fark olduğu, bu değişkenler ile bazı maddeler arasında da anlamlı fark olmadığı tespit edilmiştir. Araştırmada Liseye Geçiş Sınavının (LGS) güçlü yönlerine ilişkin bazı öğrencilerin ve öğretmenlerinin genellikle; ''Sınav süresinin yeterli olması, sınavın yıl içinde birden fazla oturumda yapılması, sınavda sorulan soruların temsil yeteneğini iyi olması'' şeklinde görüş bildirmişlerdir. Ayrıca elde edilen verilere göre Liseye Geçiş Sınavının (LGS) yetersiz durumları göz önüne alınarak bakıldığında birtakım öğrencilerin ve öğretmenlerin çoğunluğu; ''öğrencilerin motivasyonlarının düşmesi, öngörülen sisteme ilişkin kaygı, bunalım, korku ve bireylerin sistem hakkında tam olarak bilgilendirilme yetersizliği, kurumdan alınan notların liseye geçişte kullanılması'' şeklinde beyan bildirmişlerdir. Anahtar Kelimeler: Liseye Geçiş Sınavı (LGS), Fen Bilimleri Öğretmenleri, 8.sınıf öğrencileri