Fen bilimleri öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme yöntemi hakkındaki görüşleri

Bilim ve teknolojinin hızla ilerlemesi sonucunda bilgi aktarımı için etkili öğretim yöntemlerine ihtiyaç duyulmaya başlanmıştır. Öğrenciler; derslere aktif katılabilecekleri, öğrenirken aynı zamanda sosyalleşmelerine imkân sağlayan eğitim ortamlarını benimsemektedir. Öğrencilerin merkeze alındığı, üzerinde birçok çalışma yapılan ve yapılandırmacı eğitim anlayışına uygun öğrenme yöntemlerinden birisi de işbirlikli öğrenme yöntemidir. Bu çalışmada fen bilimleri öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme yöntemi hakkında görüşleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu Sivas İlinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 18 farklı devlet okulunda görev yapan 22 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışma grubu amaçsal (amaçlı) örneklem çeşitlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi ile belirlenmiştir. Sınıf mevcutları, öğretmenlerin mesleki kıdemleri, öğretmenlerin çalıştıkları okulların konumları ve cinsiyet kriterleri göz önünde bulundurularak çeşitlilik sağlanmaya çalışılarak çalışma grubu olabildiğince zenginleştirilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışmasıdır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış vi görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu araştırmacı ve alanda uzman iki kişi ile birlikte geliştirilmiş çalışma öncesinde maddelerin amaca uygun olup olmadığı değerlendirmiştir. Değerlendirmeler sonucunda öğretmen görüşlerini belirleyebilmek amacıyla 7 soru hazırlanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerine göre; (1) küçük sınıfların daha yardımsever ve grup çalışmalarına yatkın olmaları nedeni ile yöntemin küçük sınıflarda uygulanmasının daha kolay olduğu, (2) bütün konularda işbirlikli öğrenme yönteminin uygulanabileceği, (3) işbirlikli öğrenme yönteminin akademik, sosyal, psikolojik ve ekonomik yönden faydalarının olduğu, (4) çalışma koşullarının işbirlikli öğrenme yönteminin uygulanması için uygun olmadığı, (5) öğretmenlerin derslerinde işbirlikli öğrenme yöntemine ara sıra yer verdiği fakat önemli bir kısmının fiziki koşullar, öğrenci düzeyleri, öğretmen deneyimlerinin yetersizliği, müfredat ve merkezi sınavların varlığı gibi nedenlerden dolayı, yöntemi kullanamadığı, (6) öğrencilerin işbirlikli öğrenme yöntemine karşı olumlu tepkiler verdiği, (7) yöntemi uygulamaya başlamadan önce kuralların ve yönergelerin öğrencilere, velilere ve idarecilere anlatılmasının uygulama süresince sorunlarla karşılaşılmasını engelleyeceği sonucuna ulaşılmıştır. Genel olarak öğretmenlerin işbirlikli öğrenme yönteminin uygulanmasına karşı olumlu baktıkları fakat yeterli imkânlara sahip olmadıkları tespit edilmiştir.