İlkokul 4. sınıf matematik dersinde ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonuna etkisinin incelenmesi

Bu çalışmada, ilkokul 4. sınıf matematik dersinde ters yüz sınıf modeli uygulamasının öğrenci başarısına ve motivasyonuna etkisinin ortaya konulması ve modelin uygulama sürecine yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, yarı deneysel bir araştırma olup nitel ve nicel veri toplama yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın amacına yönelik olarak yarı deneysel desenlerden eşit olmayan gruplar öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları 2021-2022 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Malatya ilinde bulunan bir devlet okulunun dördüncü sınıfında öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın uygulaması deney ve kontrol grubu olmak üzere iki farklı grupta gerçekleştirilmiştir. Ters yüz sınıf modeli ile öğrenim gören deney grubunda 30, mevcut programın öngördüğü yöntemlerle derslerin işlendiği kontrol grubunda ise 34 öğrenci yer almıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 20 maddelik akademik başarı testi ve Kara (2008) tarafından Türkçeye uyarlanan motivasyon ölçeği kullanılmıştır. Bunun yanı sıra araştırma kapsamında deney grubu öğrencileriyle iki odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verilerinin çözümlenmesinde sosyal bilimler için veri analizi paket programlarından lisanslı SPSS 21 programı kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde; aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde, frekans, shapiro-wilk testi, bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi, iki faktörlü ANOVA ve kovaryans analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ters yüz sınıf modeli ile öğrenim gören öğrencilerin diğer öğrencilere göre daha yüksek başarı gösterdiği ve bu başarının istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur. Deney ve kontrol grupları arasında uygulama sonunda motivasyon düzeyleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır. Öğrencilerin sınıf dışında, işlenecek konular ile ilgili video izleyerek sınıf ortamına gelmelerinin; öğrenmelerini kolaylaştırdığını, eğlenerek kalıcı öğrenmelerini sağladığını, derse karşı sorumluluk duygusuyla akademik başarılarının arttığını, öğrenme ve soruları yanıtlama noktasında isteklilik ve kolaylık sağladığını ifade ettikleri görülmüştür. Öğrencilerin sınıf dışında EBA üzerinden oyun oynamalarının, soru çözmelerinin ve çeşitli etkinlikler yapmalarının öğrenmelerine olumlu yönde katkı sağladığı ortaya çıkmıştır. Bunun yanında internet erişimi noktasında bazı sorunlarla karşılaştıklarını ifade etmişlerdir. Öğrencilerin ters yüz sınıf modeli uygulamalarından en çok sevilen yönlerine yönelik görüşleri incelendiğinde; en çok hoşuna giden uygulamanın sürpriz sorular uygulamasının olduğu görülmüştür. Görüşmeye katılan öğrencilerin diğer derslerde de ters yüz sınıf modeli ile ders işlemeleri hakkındaki görüşleri incelendiğinde ise öğrenciler, öğrenme isteklerinin artacağını belirtmişlerdir.