Dil ve okuma kaygısının, İngilizce öğrenen Iraklı öğrencilerin okuma derslerindeki rolü

Bu çalışma, Irak, Erbil'deki Salahaddin Üniversitesi İngilizce Anabilim Dalinda öğrenim görmekte olan 90 İngiliz dili öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma, öğrencilerin dil kaygısı ile okuma kaygısı arasındaki ilişkinin yanı sıra bu iki kavramın her iki cinsiyet üzerindeki etkilerini de incelemiştir. Aynı zamanda çalışmada, dil kaygısı ve okuma kaygısı ile okuduğunu anlama arasındaki ilişkiler de incelenmiştir. Bu amaçlar doğrultusunda çalışmanın veri toplama araçları şunlardır: Horwitz (1986) tarafından geliştirilen Yabancı Dil Kaygı Ölçeği, Saito (1999) tarafından geliştirilen Yabancı Dil Okuma Kaygısı Ölçeği ve bir Okuduğunu Anlama Performans Testi Elde edilen verilerin analizinde Pearson Momentl Korelasyonu, T-test ve tek yönlü ANOVA'dan faydalanılmıştır. Katılımcıların Yabancı Dil Kaygı Ölçeği ve Yabancı Dil Okuma Kaygısı Ölçeği anketlerine verdikleri cevaplarla yapılan analiz sonuçlarına göre, dil kaygısı ile okuma kaygısı arasında pozitif bir ilişki vardır (r (88) = .65, p ≤ 01, n = 90). Cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında ise kadın katılımcılar, daha yüksek dil kaygısı seviyelerine sahiptir (sırasıyla, M=2.86; SD=.46 ve M=2.86; SD=.45), fakat her iki grubun okuma kaygısı puanları arasında istatistiksel yönden anlamlı herhangi bir farklılık tespit edilmemiştir. Son olarak, okuduğunu anlama değişkeni ile hem dil kaygısı hem de okuma kaygısı arasında istatistiksel yönden anlamlı farklılıklar görülmemiştir. Dil kaygısı puanları yüksek olan öğrenciler, Okuduğunu Anlama Performans Test de daha düşük puan alırken, dil kaygısı puanı daha düşük olanlar, performans testinden daha fazla puan almışlardır. Anahtar Kelimeler: Dil kaygısı, okuma kaygısı, Iraklı İngiliz Dili Eğitimi oğrencileri