İsveç ve Türkiye'de erken çocukluk dönemi politikalarının eğitim programlarına yansımaları

İsveç ve Türkiye'de erken çocukluk dönemi politikalarının eğitim programlarına yansımalarının incelenmesinin amaçlandığı bu araştırma nitel araştırma desenlerinden bütüncül çoklu durum desenine uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmanın verileri; farklı kaynaklar tarafından farklı zamanlarda üretilmiş dokümanların analizine imkân tanıyan doküman inceleme yöntemi ile elde edilmiştir. İsveç'te Eğitim ve Araştırma Bakanlığı'na bağlı faaliyet gösteren Ulusal Eğitim Ajansı resmi internet sitesinde yer alan erken çocukluk eğitimi programları ve diğer resmi sitelerde yer alan erken çocukluk dönemi politika belgeleri; Türkiye'de Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ile Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü arşivlerinden elde edilen erken çocukluk eğitimi programları, diğer resmi internet sitelerinden elde edilen erken çocukluk dönemi politika belgeleri araştırmanın veri setini oluşturan başlıca birincil dökümanlar arasında yer almıştır. Eğitim alanında uluslararası yayın yapan UNESCO, OECD, Eurydice raporları ve konuyla ilgili kitap, araştırma, makale vb. belgeler ise araştırmanın veri setini oluşturan ikincil dokümanlar olarak belirlenmiştir. Araştırmada İsveç'te erken çocukluk dönemi hizmetlerine yönelik politikaların; genellikle toplumsal cinsiyet eşitliğini, kadının iş yaşamına katılımını, çocuk haklarının tesis edilmesini ve çocuğun yaşam boyu öğrenmelerini sağlayacak şekilde belirlendiği görülmüştür. Türkiye'de ise bu dönem politikalarının genellikle çocuklarının gelişimlerinin ve öğrenmelerinin destekleyecek şekilde geliştirildiği sonucuna ulaşılmıştır. Türkiye'de erken çocukluk dönemine yönelik geliştirilen politikaların; toplumsal, ekonomik temellerinin ve gerekçelerinin İsveç'teki kadar güçlü bir şekilde ifade edilemediği görülmüştür. Ülkeler arasındaki politika farklılıklarının; programların tarihi gelişiminde, programların kapsadığı yaş aralıklarında, programların yapısında, farklı zamanlarda geliştirilen eğitim programlarının birbirleriyle olan benzerliğinde ve hatta programın kendi içinde gösterdiği tutarlılıkta etkili olduğu görülmüştür. Programların genel ve özel hedeflerinin ülkelerin sosyo-politik bağlamlarından etkilendiği ulaşılan bir diğer sonuçtur. Son olarak ülkeler arasında eğitim programlarının geliştirilmesini sağlayan politika araçlarının da genellikle birbirinden farklı olduğu görülmüştür.