Ortaokul öğrencilerine ingilizce dersinde hikâye temelli ve oyun temelli kelime öğretiminin karşılaştırılması

Bu çalışmada yabancı dil öğretiminde kullanılan kelime öğretim yöntemleri kelimelerin etkin kullanımı açısından incelenmiştir. Hikâye Temelli Kelime Öğretim Yöntemi ve Oyunlarla Kelime Öğretim Yönteminin kelimelerin iki dilde öğrenim, kelimeleri cümle içinde kullanabilme, kelimeleri doğru yazabilme, okuduğunu anlama düzeylerine etkisinin ne olduğunu araştırmak çalışmanın temel problemini oluşturmuştur. Çalışmada "Kontrol Grupsuz Ön test – Son test Deneysel Desen" kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel deseni, iki deney grubundan oluşmaktadır. Araştırmacı tarafından hazırlanan başarı testi, iki gruba da araştırma başında ön test ve araştırma sonunda son test olarak uygulanmıştır. Çalışma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında, Kayseri ilinde bulunan bir ortaokulun 5. sınıfında uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, hikâye temelli kelime öğretim tekniği uygulanan Deney-1 grubunda 27, oyun temelli kelime öğretim tekniği uygulanan Deney-2 grubunda 27 olmak üzere toplam 54 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrenciler 10-12 yaş grubundadır. Deney-1 grubunda 15 kadın, 12 erkek; deney-2 grubunda 15 kadın, 12 erkek öğrenci bulunmaktadır. "The Animal Shelter" ve "Festivals" ünitelerine ait toplamda 42 kelimenin öğretilmesi hedeflenmiştir. Çalışma haftada 40 dakikalık bir ders saati olmak üzere toplamda 8 haftada tamamlanmıştır. Uygulamanın birinci haftasında ön test, sekizinci haftasında ise son test uygulanmıştır. Hikâye Temelli Kelime Öğretimi yapılan Deney-1 grubunun başarı testinden aldığı ön test ve son test puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin bulgular incelendiğinde ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bu grupta kelimelerin iki dilde öğrenim düzeyleri, kelimeleri cümle içinde kullanabilme düzeyleri, kelimeleri doğru yazabilme düzeyleri, okuduğunu anlama düzeyleri bakımından da ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark olduğu ve öğrenci başarısının anlamlı bir şekilde arttığı görülmüştür. Oyun Temelli Kelime Öğretimi yapılan Deney-2 grubunun başarı testinden aldığı ön test ve son test puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin bulgular incelendiğinde ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bu grupta kelimelerin iki dilde öğrenim düzeyleri, kelimeleri cümle içinde kullanabilme düzeyleri, kelimeleri doğru yazabilme düzeyleri, okuduğunu anlama düzeyleri bakımından da ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark olduğuve öğrenci başarısının anlamlı bir şekilde arttığı görülmüştür. Deney-1 ve Deney-2 gruplarının başarı testinden aldıkları ön test-son test fark puanlarına ait ortalama puanlar arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bu iki grup arasında kelimelerin iki dilde öğrenim düzeyleri, kelimeleri cümle içinde kullanabilme düzeyleri, kelimeleri doğru yazabilme düzeyleri, okuduğunu anlama düzeyleri fark puanları arasında da anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları doğrultusunda yabancı dil kelime öğretiminde sıklıkla tercih edilen geleneksel dil öğretimi yöntem ve teknikleri yerine öğrencilerin aktif bir şekilde derse katılmalarını sağlayan oyun temelli kelime öğretim tekniği ve hikâye temelli kelime öğretim tekniğinin daha çok kullanılması ve yaygınlaştırılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Ayrıca, bu teknikler öğrencilere tanıtılmalıdır ve öğretmenler bu teknikleri uygulamak için teşvik edilmelidir. Öğretmenlerin bu yöntem ve teknikleri verimli bir şekilde kullanabilmeleri için derslikler uygun hale getirilmelidir. Anahtar Kelimeler: Kelime öğretimi, çocuklar, hikâye temelli öğretim, oyunlarla öğretim