Resmi ilköğretim okulları müdürleri ile özel ilköğretim okulları müdürlerinin öğretim liderliği davranışlarının karşılaştırılması (Ankara ili Çankaya ilçesi örneği)

Bu araştırma Ankara İli Çankaya İlçesi'nde görev yapan resmi ilköğretim okulu müdürleri ile özel ilköğretim okul müdürlerinin öğretim liderliği görev ve davranışlarını hangi derecede yerine getirdiklerini belirlemek ve bu görev ile davranışları yerine getirirken iki grup arasında farklılıklar olup olmadığını tespit etmeyi amaçlamaktadır.Araştırma, tarama modeli esas alınarak yapılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Ankara ili Çankaya ilçesindeki ilköğretim okulları oluşturmuştur. Bu okullar içerisinden özel ilköğretim okullarının tümü ve 28 resmi ilköğretim okulu yansız seçimle örnekleme alınmıştır. Verileri toplamak için araştırmacı tarafından kısa adı PIRMS olan araçtan da yararlanılarak, yeni bir anket geliştirmiş olan Gümüşeli `nin (1996) anketi izni alınarak kullanılmıştır.Deneklerin örgütsel ve bireysel değişkenler bakımından dağılımlarını belirlemek için yüzde; diğer bulgular ile ilgili analizler için de aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tekniklerinden yararlanılmıştır. Bu işlemlerden sonra aşağıda elde edilen bulgular tablolar halinde düzenlenerek gerekli açıklama ve yorumlar yapılıp, sonuçlar çıkarılmıştır.1-Öğretmenler ilköğretim okulu müdürlerinin ?okulun amaçlarını geliştirme?, ?okulun amaçlarını açıklama?, ?öğretimi denetleme ve değerlendirme?, ?eğitim programını koordine etme?, ?öğrenci başarısını izleme?, ?öğretim zamanını koruma?, ?varlığını hissettirme?, ?öğretmenlere özendirici ödüller verme?, ?öğretmenlerin mesleki gelişimini sağlama?, ?akademik standartlar geliştirme ve uygulama?, ?öğrencileri öğrenmeye özendirme? davranışlarının hepsini de ?çoğunlukla? yaptıklarını belirtmişlerdir.2-Resmi ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler okul müdürlerinin ?okulun amaçlarını geliştirme?, ?okulun amaçlarını açıklama?, ?öğretimi denetleme ve değerlendirme?, ?eğitim programını koordine etme?, ?öğrenci başarısını izleme?, ?öğretim zamanını koruma?, ?varlığını hissettirme?, ?öğretmenlere özendirici ödüller verme?, ?öğretmenlerin mesleki gelişimini sağlama?, ?akademik standartlar geliştirme ve uygulama?, ?öğrencileri öğrenmeye özendirme? davranışlarının hepsini de ?çoğunlukla? yerine getirdikleri yönünde görüş bildirirken, özel ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler bu davranışların okul müdürleri tarafından ?her zaman? yerine getirildiğini belirtmişlerdir.Bu bulgular öğretmen görüşlerine göre resmi ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin öğretim liderliği davranışlarını özel ilköğretim okulu müdürlerine göre daha düşük düzeyde yerine getirdikleri şeklinde yorumlanabilir.3-Okul müdürleri kendilerinin ?okulun amaçlarını geliştirme?, ?okulun amaçlarını açıklama?, ?öğretimi denetleme ve değerlendirme?, ?eğitim programını koordine etme?, ?öğrenci başarısını izleme?, ?öğretim zamanını koruma?, ?varlığını hissettirme?, ?öğretmenlere özendirici ödüller verme?, ?öğretmenlerin mesleki gelişimini sağlama?, ?akademik standartlar geliştirme ve uygulama?, ?öğrencileri öğrenmeye özendirme? davranışlarının tümünü ?her zaman? yerine getirdikleri yönünde görüş belirtmişlerdir.4-Resmi ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürleri kendilerinin ?okulun amaçlarını geliştirme?, ?okulun amaçlarını açıklama?, ?öğretimi denetleme ve değerlendirme?, ?eğitim programını koordine etme?, ?öğrenci başarısını izleme?, ?varlığını hissettirme?, ?öğretmenlerin mesleki gelişimini sağlama?, ?öğrencileri öğrenmeye özendirme? davranışlarını ?çoğunlukla? yerine getirdiklerini belirtirken ?öğretim zamanını koruma?, ?öğretmenlere özendirici ödüller verme? ile ?akademik standartlar geliştirme ve uygulama? davranışlarını ise ?her zaman? yerine getirdikleri yönünde görüş belirtmişlerdir.Özel ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürleri ise bu on bir davranışın hepsini de ?her zaman? yerine getirdiklerini belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: Okul Müdürü, Öğretmen, Öğretim Liderliği, Öğretim Liderliği Davranış Boyutları