İngilizce sınıflarında göstergebilimsel yaklaşım ve yaklaşımın öğrencilerin konuşma başarısı ve tutumlarına etkisi

Yabancı dilde konuşma öğrenenler tarafından en çok zorlanılan beceri olarak değerlendirilmekte ve uzun süredir başarıyı yükseltecek ve uyumlu bir öğrenme ortamı yaratacak yollar aranmaktadır. Son zamanlarda, göstergebilimin öğretimde kullanımı üzerine tartışmalar sürmektedir. Bu çalışma, göstergebilimsel yaklaşımın üniversite öğrencilerinin konuşma başarıları ve İngilizce konuşma, aynı zamanda göstergebilimsel yaklaşımına olan tutumlarının etkisini bulmayı amaçlamaktadır. Çalışma Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin hazırlık sınıflarında 32 katılımcıyla uygulanmıştır. Bu çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Nicel veri gerçek deneysel araştırma metoduyla bir kontrol grubu (n=14) bir deney grubu (n=18) kullanılarak konuşma başarı ön-test ve son-test sonuçlarını karşılaştırmak amacıyla toplanmıştır. Ayrıca, adapte edilmiş bir anket de İngilizce konuşmaya ve göstergebilimsel yaklaşımın kullanılmasına yönelik tutumlarını ortaya çıkarmak amacıyla deney grubuna uygulanmıştır. Sınıf atmosferi ve öğrencilerin göstergebilimsel yaklaşım kullanımına tutumları hakkında daha derin bir anlayışa sahip olmak amacıyla nitel veri toplanmıştır. Nitel veri toplamak için, deney grubunun konuşma becerisi gelişimi göstergebilimsel yaklaşım uygulama süreci boyunca gözlemlenmiş ve her haftanın uygulaması için öğretmen günlüğü tutulmuştur. Göstergebilimsel yaklaşımın sınıf içi kullanımının öğrencilerin konuşma becerisi başarısı üzerinde kayda değer bir etkisi olduğu ortaya çıkmıştır ve göstergebilimsel yaklaşım uygulamasının öğrencilerin İngilizce konuşmaya ve göstergebilimsel yaklaşım kullanımına karşı olumlu tutum sergilediği sonucuna ulaşılmıştır. Dil öğrenenler için stressiz konuşma ortamı için elverişli bir ortam yaratmak için göstergebilimsel yaklaşım kullanımının sınıf içi atmosferin eğlenceli ve rahat olmasını sağladığı şeklinde sonuçlandırılmıştır.