Sınıf öğretmenlerinin epistemolojik inançları ve öğretme-öğrenme anlayışlarının incelenmesi

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin epistemolojik inançları ile öğretme-öğrenme anlayışlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Öğretmenlerin demografik özelliklerine; cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim durumu, kıdemlerine göre epistemolojik inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasında bir ilişkinin olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma Burdur ilinde 2017-2018 eğitim öğretim yılında görev yapan 372 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, Chan ve Elliott(2004) tarafından geliştirilen ve Türkçeye Aypay (2011) tarafından uyarlaması yapılan "Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği" ile Schommer (1998) tarafından geliştirilip Türkçe uyarlaması Karhan (2007) tarafından yapılan "Epistemolojik İnanç Ölçeği" ve öğretmenlerin demografik özelliklerini içeren "Kişisel Bilgi Formu" ile toplanmıştır. Verilerin analizi, bilgisayar paket programı ile yapılmıştır. Verilerin analizinde, frekans, yüzde, sıra ortalaması, Mann-WhitneyU, Kruskall-WallisH, Spearman Brown Sıra Farkları Korelasyon testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; sınıf öğretmenlerinin öğrenme çabaya bağlı değildir ile bilgi tek ve kesindir alt boyutlarında ortalama düzeyde epistemolojik inanca sahipken, bilginin kaynağı uzmandır ve öğrenme yetenek işidir alt boyutunda sofistike inanç düzeyinde olduğu görülmektedir. Araştırmanın bir diğer sonucuna göre; sınıf öğretmenleri geleneksel öğretim yaklaşımları konusunda kararsız iken, yapılandırmacı yaklaşım konusunda ise çok olumlu tutuma sahip oldukları görülmüştür. Araştırmada epistemolojik inançların cinsiyet değişkenine göre erkek öğretmenler lehine anlamlı bulgular elde edilmiştir. Araştırmada yaş, medeni durum ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklılık saptanırken; eğitim durumu değişkenine göre anlamlı farklılık saptanmamıştır. Araştırmada, erkek öğretmenler kadın öğretmenlere göre yapılandırmacı öğrenme yaklaşımını daha çok benimsemektedirler. Sınıf öğretmenlerin öğretme-öğrenme anlayışları ile medeni durum, eğitim durumu, kıdem ve yaş değişkenlerine göre anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Sonuç olarak öğretmenlerin geleneksel öğretme-öğrenme anlayışları ile epistemolojik inançları arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu görülmektedir. Yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışları ile epistemolojik inançları incelendiğinde, bilgi kaynağı boyutu ile orta düzeyde anlamlı negatif yönde ilişki öğrenme çabaya bağlı değil boyutu ile düşük düzeyde anlamlı negatif yönde ilişki bilgi tek ve kesin boyutu ile çok düşük düzeyde anlamlı olmayan bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Epistemolojik İnanç, Öğretme-Öğrenme Anlayışları, Sınıf Öğretmeni