Algılamaya yönelik kelime bilgisi sınavlarının, öğrencilerin dağarcıklarındaki kelimele ait bilgi derinliğini ne derece belirlediğini araştıran bir çalışma (Bir lisede örnek bir çalışma)

Kelime bilgisi yabancı dil öğretimi alanındaki birçok çalışmanın ana odağı olmuştur. Bu nedenle kelime bilgisinin değerlendirilmesini içeren bu çalışmanın yabancı dil öğretimi ve öğrenimi sürecine değerli katkılarda bulunabileceği düşünüldü. Bu tanımlayıcı çalışma bir lisede yürütüldü. Çalışmaya 14-15 yaşları arasında toplam elli-yedi İngilizce hazırlık öğrencisi katıldı. Çalışmanın amaçları için seçilen kavrama test türü olarak çoktan seçmeli ve eşleştirmeli test türleri seçildi. Kelimelerin seçiminde bir çeşitliliğin ve dengenin kurulmasının amacı, çalışmamızda kontrol edilemeyen bir durumdan kaynaklanan etkenleri elemektir. Aslında, aynı kelimelerle ilgili olarak, kavrama testlerinin kişilerin kelime derinliği bilgilerinin güvenilir göstergesiV olup olmadığına geçmeden önce, kelime türlerinin etkileri kişilere verilen testlerdeki başarıları tek tek test edildi. Her bir testte altı soyut isim, altı somut isim, altı hareket bildirmeyen eylem ve altı hareket bildiren eylem olmak üzere toplam yirmi dört tane kelime içeren iki tane test ( Test-A, Test-B) oluşturuldu. Test- A 'da eşleştirmeli olarak test edilen kelimeler Test-B'de çoktan seçmeli olarak test edildi ve Test-B için tam tersi yapıldı. Diğer bir deyişle sınıfın yansı aynı kelimeleri çoktan seçmeli şekilde alırken diğer yarısı eşleştirmeli şekilde aldı. Bunu yapmaktaki amaç, kelimelerin değişik sınıflamaları ile farklı ölçme teknikleri arasındaki etkileşimin öğrenci başarısı üzerindeki etkisini gözlemlemekti. Bilgi toplandıktan sonra, sonuçlar SPSS yoluyla değerlendirildi. Bu nedenle, çoklu regresyon analizi ve bağımsız örneklem t-test kullanıldı. Çalışmanın önemli bulgulardan bir tanesi, öğrencilerin eşleştirmeli ve çoktan seçmeli gibi kavrama ölçen kelime testlerindeki başarıları, Kelime Bilgisi Ölçeği (VKS) gibi kelimenin kullanımına yönelik bir kelime testindeki başarılarının yordayıcısı olamadığıdır. Diğer bir önemli bulgu ise eğer bir ölçme tekniği sadece fiillerden ( hareket bildiren ve hareket bildirmeyen eylemler gibi) veya soyut kelimelerden ( hareket bildirmeyen eylemler ve soyut isimler gibi) oluşuyorsa, ölçme biçimi öğrencilerin başarılarını belirlemede anlamlı bir etkendir. Öte yandan, ölçme sadece isimleri (soyut ve somut isimler gibi) veya somutluk ifade eden kelimeleri ( hareket bildiren eylemler ve somut isimler) içeriyorsa, ölçek çeşidi anlamlı bir faktör değildir.