Students' opinions on technology-based classroom approach: A sample study of Fırat University English Language Department

Teknoloji, insan varlığının ve gelişiminin tüm yönlerinde yerini aldı ve büyümeye devam edecek. İnsan gelişiminin, akademinin, öğretimin ve öğrencilerin kullanımının tüm alanlarında teknoloji entegrasyonunun önemi birçok bilim adamı ve araştırmacının ilgi konusu olmuştur. Teknoloji insanlık ilerledikçe, yavaş yavaş dünyanın dört bir yanındaki okullarda merkeze alınmaktadır. Birçok kurum, öğretmen merkezli eğitimden, teknoloji tanıtımı yoluyla yönlendirilen öğrenci eksenli eğitime geçmektedir. Teknoloji entegrasyonu yirmi yılı aşkın bir süredir araştırılmıştır; ancak, hem nitel hem de nicel olarak yapılan çalışmalar, sınıflarda teknolojinin kullanımı üzerinde çeşitli etkiler ortaya koymuştur. Bununla birlikte, okulların rolü, öğrencileri mezun olduktan sonra yaşamın zorlukları ve güncel kalmanın yolları için hazırlamaya eğilimlidir; teknoloji kullanımı zirvede bulunmaktadır. Yine de sınıflarda teknolojiyi kullanmanın yolları hala öğrencilerin elindedir. Bu nedenle, öğrencilerin düşünceleri muhtemelen bir sınıfa teknolojinin tanıtımını etkileyebilir. Bu çalışma, üniversite ortamlarında sınıf teknolojisi evrimini analiz etti. Teknoloji tabanlı sınıf, kontrollü Likert ölçekli anketlerle ölçülmüştür. Araştırma, öğrencilerin teknolojiyi kullanma yıllarının, öğrencilerin teknolojiye dayalı sınıfları ne sıklıkla kullandıklarını ve teknoloji tabanlı sınıfların ve tesislerin mevcudiyetinin onların teknoloji odaklı sınıf algılarını etkileyip etkilemediğini incelemeyi amaçlamaktadır. Teknoloji tabanlı sınıfın kullanımı, öğrencilerin öz yönelimli öğrenciler olmalarına yardımcı olur, öğrencileri İngilizce öğrenmeye motive eder ve teknoloji tabanlı sınıfın sürekli kullanımı sınıfta öz yeterliliğe katkıda bulunur. Bu çalışmanın verileri anket yoluyla toplandı. Anket, Fırat Üniversitesi İngilizce Bölümü İngilizce öğrenen 303 öğrenciye birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarda öğrenim gören öğrencilere uygulanmıştır. Bu çalışmanın sonucu, öğrencilerin çoğunun elektronik ve teknolojik aletlere sahip olmasına rağmen, bu araçlara ve malzemelere eğitimden ziyade başka nedenlerle çok fazla zamanın harcandığını ortaya koymuştur. Çalışma aynı zamanda öğrencilerin teknoloji temelli sınıfa yönelik kabullenici davranış gösterdiğini ortaya koydu. Ancak, İngilizce dil öğrencileri ve öğretmenleri bu yaklaşımı daha sık kullanmadı. Ayrıca, teknoloji tabanlı sınıf kullanımı çeşitli zorluklar nedeniyle sık değildir. Teknolojik materyal eksikliği, bu aletlerin çeşitli türlerinin ve programların kullanımı hakkında yetersiz bilgi; öğretmenlerin ve öğrencilerin bu yaklaşımı nasıl kullanacakları konusunda etkili eğitimi için yetersizdir. Daha da önemlisi, bu çalışmanın analizinin sonucu, grubun ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmamasıdır. Ankette yer alan değişkenler arasında da anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiş ve çalışmanın H0 hipotezleri kabul edilmiştir. Son olarak, bu çalışma, teknoloji temelli sınıfı modern teknolojik araçlar, malzemelerle geliştirme ve hem öğrenciler hem de öğretmenler için yeterli eğitim sağlama ve İngilizce öğreniminde teknolojinin uygulanmasını artırmaya yardımcı olmak için teknoloji temelli sınıfın nasıl kullanılacağı gibi metodolojik öneriler sağlamıştır. Anahtar Kelimeler: Teknoloji Temelli Sınıf, Öz-Yeterlik, Üniversite Ortamı, Teknoloji Entegrasyonu, İngilizce Dil Öğrenimi