Education Informatics Network (EIN) based blended learning in EFL context: High school students' perceptions and attitudes

Bu çalışmanın temel amacı, Türk devlet okullarında bir öğrenme yönetim sistemi olarak kullanılan Eğitim Bilişim Ağı (EBA) temelli harmanlanmış öğrenmenin yabancı dil olarak İngilizce derslerindeki yeterliliğine ilişkin lise öğrencilerinin algılarını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini Samsun'da bir devlet lisesinin dokuzuncu ve on birinci sınıflarında öğrenim görüp yabancı dil olarak İngilizce dersi alan öğrenciler oluşturmaktadır. Tüm katılımcılar, veri toplama prosedürlerine katılmak için onay vermiş ve uygun örneklem tekniği kullanılarak seçilmiştir. Çalışma, karma yöntemli araştırma desenlerinden biri olan yakınsak araştırma deseniyle tasarlanmıştır. Nicel kısımda 122 öğrenciyle yapılan bir anket yer alırken, nitel kısım 16 öğrenciyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden oluşmaktadır. Nicel veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Öğrencilerin görüşlerini anlamak için betimsel istatistikler yapılmıştır. Ayrıca, katılımcıların cinsiyet, sınıf düzeyi ve bilgisayar okuryazarlığı gibi faktörlere göre bakış açılarındaki farklılıkları incelemek için tek yönlü ANOVA ve bağımsız t-testinin yanı sıra Kruskal Wallis ve Mann-Whitney U testleri kullanılmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi yöntemi ile MAXQDA yazılımı kullanılarak analiz edilmiştir. Nicel sonuçlar, öğrencilerin EBA portalı, değerlendirme ve harmanlanmış öğrenme hakkındaki genel görüşleri açısından, EBA tabanlı harmanlanmış öğrenme hakkında nötr olduklarını, ancak yüz yüze dersler hakkında olumlu olduklarını göstermiştir. Bunun yanında, öğrencilerin EBA temelli harmanlanmış öğrenmeye ilişkin genel görüşlerinde, cinsiyet ve bilgisayar okuryazarlık becerilerine göre istatiksel bir farklılık olmadığı görülürken, sınıf düzeyine bağlı olarak değerlendirildiğinde istatistiksel farklılık olduğu görülmüştür. Buna göre dokuzuncu sınıf öğrencileri on birinci sınıf öğrencilerine göre daha olumlu görüşlere sahiptir. Öte yandan, elde edilen nitel bulguların çoğunlukla nicel veri sonuçlarıyla örtüştüğü ve EBA temelli harmanlanmış öğrenmenin daha iyi uygulanması için, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin, EBA portalının teknik problemlerden arındırılmış ve kolay erişilebilir olmasının yansıra daha eğlenceli ve çeşitli etkinlikler içermesini bekledikleri açığa çıkmıştır. Ayrıca, öğrencilerin beklentileri doğrultusunda geliştirilen bir EBA portalında, öğrencilerin EBA'ya yönelik tutumlarının daha olumlu olacağı ve bundan sonraki çalışmalarında da EBA portalından yararlanmaya devam edecekleri sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak, ilerideki araştırmalar için çeşitli önerilerin yanı sıra, EBA temelli harmanlanmış öğrenme ortamında yabancı dil olarak İngilizce öğretimi için bazı eğitimsel çıkarımlar ortaya konmuştur. Birlikte ele alındığında, bu bulgular ve eğitimsel çıkarımlar, EBA materyal ve içerik geliştiricileri, İngilizce öğretmenleri, öğretmen eğitimcileri ve müfredat geliştiricileri için EBA portalı aracılığıyla etkili harmanlanmış öğrenme hakkında bilgilendirici ve verimli olabilir.