French Language Teaching

L' Enseignement du vocabulaire dans la classe de F.L.E.

IV ABSTRACT Bye the use of communication as a way in language teaching, our first purpose has become making the learners competent in communication in FSL classes. To serve that purpose, as it has been always used up to now in every ^step of language teaching, the phase of communication has important role in teaching the skill of reading. This is put into practice by bringing various reading materials to classes and again fed by the activities done in classes. These activities are organized in the way to support the students in having some reading strategies. In this research paper, it has been aimed that students should be made consciously raised for some reading strategies and especially for the strategy of drawing conclusion in reading classes. The research,-through the help of strategy training, has been applied to two groups each of which consists of 9 or 1 1 people, in 3 hour period and which covered eight-week teaching period. The texts used in classes are especially designed in the way to activate the strategy of drawing conclusion. A pre-test including the measurement reading strategies and the strategy of drawing conclusion, was applied to the students in both experimental and control group. Through that eight-week period, experimental group was given a Self-evaluation form after each class to make them conscious about these strategies. After the eight-week period, both groups were given the ultimate test, and a new measurement of reading strategies to see if the expected changes have occured on the experimental group. Under the light of the finding of the research any remarkable change on the control group hasn't occured but many remarkable changes were observed on the experimental group. But even these results are not seen as meaning ful as we had expected. To sum up, it was observed on the experimental group that the Self-evaluation Form which was used to make them conscious about inferencing strategies on the experimental group was not as effective as expected.The factors which may have effected the results in a way are discussed and the necessary suggestions are given in the summary part.

Usage d`internet dans l`Enseignement / apprentissage du Français language entrangere

IV ABSTRACT The communication and information technologies developed in recent years have started to be widely used in every aspect of our lives, and they inevitably entered in the educational environment. These new technologies provide access to every kind of information, and they make it possible to communicate and share information with people from different parts of the world; therefore, theses technologies would create learning environments. Among these technologies are digital televisions, cell phones, cd-roms, and most importantly, the Internet. The Internet affects the teaching and learning process by having multimedia features (audio, visual, written, etc.) and being interactive. By providing services of searching, having and publishing information (Web, search engines), services of communication (e-mail, discussion groups), and services of interaction (chat rooms, video communication), the Internet helps teachers to be prepared for their lessons, or it contributes to the student's learning; and it especially opens the doors of school and classroom to the outer world. Briefly, the Internet plays an active role in the teaching and learning environment. It is not possible to leave foreign language education out of this frame because the Internet services are quite available for teaching and learning a foreign language. Foreign language teaching has always renovated its teaching materials and used new technologies, and it has always tried to use the most appropriate way to teach a language. However, when it is considered that the communicative method has been taken as the most appropriate way of teaching a language since 1970s, the Internet is expected to meet the requirements of this method to be used effectively in the field of foreign language education. The review of literature suggests that the educational situations, where this new technology might be efficiently used, have already been adopted by communicative methods. Furthermore, the same review suggests that it is possible to use Internet in the field of French foreign language education andindicates that students can use the Internet as an individual tool for learning French foreign language. However, the fact that the Internet is an appropriate tool for French foreign language education cannot be the only reason for using it inside or outside the classroom; students' attitudes towards the tool are also very important. In this study, 85 students learning French as a foreign language were given a questionnaire in order to identify their attitudes towards the Internet. The results of the study revealed that the students of French foreign language have positive attitudes towards using the Internet individually or in the classroom environment.

Enseignement-apprentissage de l'expression ecrite en FLE, environnement numérique e travail et internet: Le cas de l'Université Anadolu

The difficulties felt by learner of foreign language in writting led us to practice a different model of teaching. This model consisted in implementing a step being able to assemble on a side the needs for pedagogy of the writing with centering on learner, another side the use of the new tools getting motivation with learning and maintaining the presence of the teacher. Accordingly, we had recourse to a virtual classroom which is a platform built on the model of the Numerical (Virtual) Environment of Work. Thus, it allows its users an access point unified to the whole of the tools, numerical contents and services concerning their activities.Our virtual classroom was been built for the course of writing in French foreign language (Writing in French II: Class first) assumed the second semester in the Department of French Foreign Language of the Faculty of Pedagogy (Anadolu University in Turkey). This research leans on a sample of 30 individuals: a half followed the course in a traditional way (reference group) and other half with site of class (experimental group). Using various tools for data acquisitions we sought to know the effects which virtual classroom could have on a course of writing in French Foreign Language in terms quantitative (scores obtained with the editorial activities), in terms of motivation like in terms of remediation to the difficulties felt in this discipline:- We used a preliminary test (T1) and a final test (T2) in the objective of a comparison between the scores obtained by their intermediary. The T1 was been managed before the intervention and T2 after the intervention with the entire sample. We saw that the results of the experimental group were a little higher and even if the difference were not important between the two groups, we think of that Numerical (Virtual) Environment of Work provoked some positive transformations.- The analysis of the questionnaire of motivation managed to the experimental group showed us that the individuals setting up this group was been motivated by this mode of teaching. The great majority of learning agreed on a satisfaction of training and a climate of training pleasant and stimulating. This confirms our hypothesis of the effects of the Numerical (Virtual) Environment of Work on the motivation of learning.- The analysis of the semi-directed maintenance managed with the experimental group revealed remarks in favor of the virtual classroom. According to learners, the virtual classroom helped to cure the felt difficulties. In addition, the remarks also confirmed the opinion on the motivation and the climate of training resulting from the analysis of the data of the questionnaire of motivation. This confirms our hypothesis of the effects of the Numerical (Virtual) Environment of Work on the efficiency of the remediation.Even if in quantitative term, the virtual classroom did not show the desired effect, we think that it nevertheless brought to learning and their offered a pleasant environment of work.

Reduire/vaincre l'anxiete langagiere en production orale avec les jeux de roles : Une experience avec des etudiants de FLE de l'universite Anadolu

Speaking anxiety experienced by French language learners is what inspired the present study. The main purpose is to provide a better understanding of the anxiety level and its igniting factors of a group French language learners and relieve this anxiety with an appropriate teaching technique. To these ends, role play, which is believed to encourage students in groups to be more creative, active, and motivated, was used. The participants of the study are 17 first-grade students who signed up for speaking class at the Department of French Language Teaching, Anadolu University in the education year 2012-2013. Both qualitative and quantitative data were gathered. Foreign Language Student Anxiety Scale (FLSAS) was used as a pre and post-test to identify the anxiety level of the participants, and a speaking exam was administered to evaluate their speaking proficiency. After the treatment, a semi-structured interview was conducted with all the participants to find out the effect of role play technique on speaking anxiety and participants' belief about the process. The quantitative and qualitative findings of the present study show that this 8-week-role play treatment resulted in a statistically significant difference between the pre and post test results of the participants. When the test findings were compared, it was seen that the anxiety level of the participants decreased, and their speaking proficiency developed. The qualitative analysis of the interview data revealed that role play technique played a key role in relieving the participants' anxiety level. It also created a more creative learning environment, enhanced the participants' other language skills, and enabled cultural interaction. Furthermore, the treatment helped the participants express themselves better in public, have self-confidence, and feel more courageous. Mots-Clés : L'anxiété langagière, l'anxiété à parler, la production orale, les jeux de rôles

Analyse de la narration et des personnages dans "Le Jardin des Plantes" de Claude Simon

IV SOMMAIRE Analyse De La Narration Et Des Personnages Dans " Le Jardin Des Plantes " De Claude Simon Mustafa Mavaşoğlu These de Maîtrise, Departement d'Education De La Langue Française Directrke de these: Maître De Conference adjoint Mediha ÖZATEŞ Juin 2003, 116 sayfa Cette these est une analyse de la narration et des personnages dans Le Jardin des Plantes de Claude Simon qui avait eu le Prix Nobel de litterature pour ses oeuvres completes en 1985. Comme ce roman publie en 1997 reprend des themes et des techniques narratives proches de ceux des romans precedents, 1'objectif a ete de mettre â jour d'abord ces ressemblances et de contribuer ainsi â faciliter la comprehension du roman. Puis, les termes employes dans les analyses de narration ont ete donnes avec les theories et les pensees des narratologues etrangers et turcs tels que Greimas, Todorov, Barthes, Yücel et Kıran. Dans ce deuxieme chapitre, notre demarche n'a pas 6te de comparer les pensees ou de les opposer les unes aux autres mais de mettre ensemble ces idöes de façon â les soutenir et developper les unes les autres. Le dernier chapitre est consacre â la pratique de notre travail. La, les caracteristiques fonctionnelles de la narration simonienne telles que l'association, I'opposition, la cadence, la repetition, le montage et les caracteristiques formelles comme la composition fragmentee, les öpigraphes, les bribes, le decoupage cinernatographique ont ete etudiees avec des exemples extraits du livre Le Jardin des Plantes. Dans ce chapitre oü Ton a analyst egalement la position et I'identite du narrateur, ont ete aussi mis en evidence les traits physiques et moraux desV personnages et Ies techniques principales de representation des personnages auxquels l'ecrivain recourt. Mots-CIes: Claude Simon, Le Jardin des Plantes, Analyse litteraire, Narration, Personnages.

Türk çeviri tarihinde Tercüme dergisi ve Metis Çeviri dergisinin yeri

Tercüme ve Metis Çeviri dergilerini karşılaştırdığımız bu çalışmada, Türkiye'de çeviri etkinliğinin gelişim sürecini, çeviribilim alanındaki gelişmelerin ülkemizdeki yansımalarını, Türkiye'deki çeviri/çevirmen eğitiminin durumunu ve her iki derginin birbirinin deneyimlerinden ne derece yararlanabildiğini ortaya koymayı amaçladık. Dergiler, iki bölümde incelendi: Birinci bölümde dergiler biçim ve içerik açısından ele alındı, sayısal veriler toplandı (hangi yazar/dil/yazın türünden ne kadar çeviri yapıldı, en çok hangi yazar ve dilden çeviri yapıldı, kaç tane çevirmen çevirileriyle/yazar telifle katkı yaptı gibi) ve belli başlıklar altında sıralandı. İkinci bölümde ise yayımlanan söyleşi ve çeviri eleştirilerinde çeviri, çevirmen, çeviride karşılaşılan sorunlar, çeviri eğitimi, çeviri kuramları ve çeviri eleştiri ölçütleri hakkında savunulan görüşler irdelendi. Her iki dergide de dünya yazınının seçkin örneklerinden çeviriler yapılmış, çeviribilimsel gelişmeler izlenmiş, tartışılmış, çevirmenin özlük hakları irdelenmiştir. Yapılan çeviriler, makale/deneme/inceleme yazıları Türk dilini, yazınını ve kültürünü besleyip geliştirmiş yeni bireşimlere olanak sağlamıştır. Ayrıca, çevirinin Türk diline yaptığı olumsuz etkiler de gündeme getirilmiş, dil bilinci oluşturulmaya çalışılmıştır; ve bu yönüyle her iki derginin de yayımdan kaldırılması alan için kayıptır. Sonuç olarak, çevirinin bilimselleşme süreci dünyada olduğu gibi çok yakından izlenmiş ve hâlâ da izlenmektedir. Bugün, bu alanda yapılan çalışmalar azımsanmayacak bir düzeye ulaşmıştır. Tercüme'nin yayımlandığı yıllarda "öteki"ni tanımanın, anlamanın, evrensel değerlere ulaşmanın, diğer ulus ve uygarlıklarla iletişim kurmanın, teknolojik ve bilimsel gelişmelerden yararlanabilmenin yolu olarak görülen çeviriden artık -AB ile yoğun ilişkiler bağlamında- kendini "öteki"ne tanıtabilmenin bir aracı olarak yararlanılması zorunlu bir hale gelmiştir. Anahtar sözcükler: Tercüme Dergisi, Metis Çeviri Dergisi, Türk çeviri tarihi, Tercüme Bürosu/Odası, Türk dili, çeviri, çeviribilim, çeviri kuramı, çeviri sorunları, tercüman/çevirmen eğitimi.

1960`tan günümüze Türkçe ve Fransızca`da yeni türemiş sözcükler

1960'tan Günümüze Türkçe ve Fransızca'da Yeni Türemiş Sözcükler İffet TOKDEMİR Yüksek Lisans Tezi, Fransız Dili Eğitimi Anabiiim Dalı Danışman : Prof. Dr. A. Necmi YAŞ AR Haziran 2001, 95 sayfa Bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte yeni kavramlar ortaya çıkmıştır. Bu yeni kavramların ortaya çıkmasıyla yeni sözcüklere gereksinim duyulmuştur. Bundan ötürü, bu kavramlara karşı her dil kendi söz dağarcığına uygun olarak yeni sözcük türetmiştir. Bu çalışmamızda 1960'tan günümüze Türkçe ve Fransızca'da yeni türemiş sözcüklerin nasıl türetildiği irdelenmiştir. Daha önceki dönemlerle karşılaştırma yoluna gidilmiştir. Dört ana bölümden oluşan çalışmamızın ilk bölümünde Tükçe'nin tarihsel gelişimi irdelenerek Türkçe'de tarihsel olarak yabancı sözcük kullanımı oranları verilmiştir. İkinci bölümde Türkçe'de sözcük türetme yöntemleri ve yapılan hatalar üzerinde durulmuş, yeni sözcüklerin dilin genel yapısına uygun türetilmesi gerekli olduğunun altı çizilmiştir. Üçüncü bölümde, Fransızca'nın tarihsel gelişimi, diğer dillerle olan ilişkileri ve Fransızca'da yeni sözcük türetme yöntemleri, ele alınmıştır. Son bölümde ise İngilizce egemenliği karşısında Türkçe ve Fransızca'nın durumu bu olumsuz etki karşısında Fransa'da takınılan tavır ve Türkiye'de saptadığımız eksiklikler karşılaştırmalı bir şekilde incelenmiştir. Fransızca'dan Türkçe'ye geçen bazı sözcükler liste halinde sunulmuştur. Bu çalışmadaki temel amacımız, türetilen yeni sözcüklerin dilin yapısına uygun olması gerektiğini, aksi takdirde, dilin işleyişi ve genel yapısıyla ilgili sorunların çıkabileceğini vurgulamaktır. Anahtar sözcükler: dilin yapısı, yeni sözcükler, sözcük türetimi, İngilizce'nin etkisi.

Le Reflet du reel et du reve les oeuvres de Gustave Flaubert

Ill RESUME LE REFLET DU REEL ET DU REVE DANS LES (EUVRES DE GUSTAVE FLAUBERT Battal O?UZ These de Doctorat, Departement Langue et Education françaises Conseiller. Prof. Dr. A. Necmi YAŞAR Mai, 2002, 177 Pages Cette these s'attache â proposer les reflets du reel et du reve dans Madame Bovary, Salamnıbö, L'Education Sentimentale et Bouvard et Pecuchet de Gustave Flaubert. Selon le romancier, l'enfermement dans l'espace clos, est la situation reelle de 1'homme. La petitesse du monde, les regies de la vie sociale qui restreignent la liberte individuelle, toutes ces contradictions sociales et personnelles entraînent Flaubert â repondre â l'appel de Tart qui represente Finfini de l'idee et de la beaute\ L'auteur souligne que l'aspiration vers l'infini qui, elle seule, reside dans la pensee, represente une volont6 de se liberer de cette entrave et de mener une vie pleine. Flaubert a des pensees humanistes pour cette raison il defend le bonheur de tout le monde quelle que soit leur nationalite. Comme le bonheur n'a pas de forme et de conditions precises, alors, il avertit les personnes la necessite d'apprendre a devenir heureux avec les possibility disponibles. Cette condition expose de projeter la vie pleine non settlement pendant le sommeil, mais elle peut etre possible â l'etat de veille. Comme tous les reves ne sont pas toujours reali sables, dans cette recherche nous avons essaye d' analyser dans quelle circonstance le reflet du reve et du reel entraîne Thomme au n?ant Notre premiere partie consiste â examiner la formation intellectuelle et les problemes sociaux et personnels de l'ecrivain qui le poussent â se refugier dans la litterature. Nous envisageons que les reves se produisent non seulement pendant le sommeil mais aussi dansIV envisageons que les reves se produisent non seulement pendant le sommeil mais aussi dans l'etat de veille. Dans Tun ou dans l'autre cas, les songes se presentent sous des formes bien differentes. Dans l'etat de veille, le songe gagne le sujet desirâ et engendre un certain oubli de la realite^ Cette derniere reste suspendue jusqu'a la fin du reve. Si les reves trouvent leurs equivalents dans la vie quotidicnnc, alors il y aura unc harmonic cntrc 1c reel ct le reve. Mais si le contenu du reve se refere â une action qui ne peut pas se rencontrer dans la vie reelle, alors la quete se termine par une chute dans le neant que nous appelons le reflet du reel et du reVe. La partie suivante presentera les efforts des protagonistes dans les romans qui sont enfermes dans l'espace clos pour s'en evader vers un ailleurs inconnu pour vivre pleinement leur vie. Les essais d'evasion d'Emma Bovary â Rouen pour vivre pleinement les jouissances de 1'adultere, ceux de Salammbö a Carthage â travers les passions mystiques, ceux de Frederic Moreau a Paris pour reussir les trois faces de Dieu (Part, la science, 1' amour) et ceux de Bouvard et Pecuchet â Chavignolles pour s'initier aux diverses sciences â la campagne, tous terminent leur quSte par une chute dans le neant. Certains heros secondaires comme le pharmacien Homais reussissent en fin de compte â trouver leur propre voie a l'interieur de cet espace clos. Ces genres de personnes croient qu'ils sont les representants du liberalisme. lis ont la foi aux principes immortels de la Revolution Française de 1789, mais ils se montrent cruels des que leur vanit? est menacee. L'univers flaubertien est ronge par la betise. L' esprit de bourgeois est generalement domine par l'egoi'sme et par Pinteret. Cette classe aneantit les espoirs et les efforts de l'homme. Pour Flaubert, « quiconque pense bassement » est bourgeois. Toutes les etapes du bovarysme se manifestent dans les romans. Derriere le suicide d'Emma, Flaubert dresse le tableau d'un monde etroit et vulgaire. II s'attaque aux principes du mouvement romantique. Le lyrisme ne satisfaisait guere les lecteurs. L'auteur nous montre comment les personnes du XDC siecle sans esprit critique sont entraînees â des fins tragiques. Flaubert considere 1'art comme la seule issue. Le reve est une deuxieme vie, mais il faut veiller â n'aspirer qu'a ce qui est raisonnable. Mots-cles : Gustave Flaubert, Pessimisme, Art, Reve, Reel, Reflet

Oyun yoluyla Fransızca öğretimi

Bu araştırma, Fransızca dersinde oyunla öğretimin öğrencilerin akademikbaşarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla gelenekselöğretim ve oyun yoluyla öğretimin yapıldığı iki grup üzerinde çalışılmıştır.Araştırma'nın örneklemi, Adana ili Seyhan ilçesi Adana Erkek Lisesi10-F sınıfında okuyan 29'u kız, 3'ü erkek toplam 32 öğrenciden oluşmaktadır.Araştırmada yöntem olarak, deneysel yöntemin kontrol gruplu ön test-son testdeseni kullanılmıştır. Araştırma sonucunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir:Lise 10. sınıf Fransızca dersi ?hava durumu, sayılar, meslekler ve yerbildiren edatlar? konularının öğretiminde oyun tekniği uygulanan grup ilegeleneksel yöntem uygulanan grubun, yani deney ve kontrol gruplarının başarıtesti toplam ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar t-testi sonucunda gruplararasında anlamlı bir fark görülmemiştir.Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğrencilerin başarı testi son testtoplam puanlarının kovaryans analizi sonucunda ise ön test toplam puanlarıkontrol altına alındığında, grupların son test toplam düzeltilmiş ortalamapuanları açısından gruplama ana etkisinin anlamlı olduğunu göstermiştir. Başarıtestinden elde edilen bulgular, araştırmanın birinci denencesinde ileri sürülentoplam puanlar açısından deney grubu lehine anlamlı farklar olacağı yargısınıdestekler niteliktedir.Bu araştırmanın sonuçları oyun yoluyla öğretimin geleneksel öğretimdendaha etkili olduğunu ortaya koymaktadır.Anahtar Kelimeler: Oyun, geleneksel öğretim yöntemi, yabancı dil,yabancı dil öğretim yöntemleri, yabancı dil öğretim teknikleri.

L'utilisation D'ordinateur et D'internet dans L'enseign ement precoce de langue etrangere

La langue est un système social qui fournit à communiquer parmi les individus quioccupe la plus important place en la dimension sociale de l?individu. La dimension socia le del?individu aussi commence par le processus de socialisation résultant d?interact ion avec autreindividus.Actuel lement, le developpement de les technologies de communication de masse a eupour consé quence le monde que no us vivons, s?est transformé en, com me ci, un gros village. Cecas s?est accompagné de l?emergence des concepts de ?multi linguisme? et ?multicultura lisme".Tout individudoit communiquer ceux qui sont de la culture différente et de la langue. Sil?individu comme nce ce processus en âge précoce, il peut certainement s?accorder et adoptercette culture-là et cette langue-là .En Turquie , l?applicat ion de l?apprentissage précoce de langue étrangère commenc edepuis quatrième année de l?école primai re. En 1998 ce reforme qui on a appliqué par leMinistère de l?Education Nationale, malheuresement, il ne peut pas être suff isant pour nosproblèmes dans l?apprentissage de langue étrangère. Dans notre pays, il est une grande faute deattendre encore l?enjeu d?un apprentissage de langue étrangère qu?o n enseigne seulement enutilisant les métho des traditionnelle et qui n?est pas soutenu des nouvelles technologiesd?information et de co mmunication.Dans le XXI e siècle, les changements dans la technologie et la sciènce ont influé sur ledomaine d?éducation et on a commencé l?utilisation des nouvelles technolog ies dansl?enseignement et l?apprentissage. Grace à l?ordinareur atte indre l?informat ion est très facile etrapide, les ressources d?ap prentissage enri chir de plus en plus.Quand on utilise les technologies d?information de communication dans l?enseignemen tde langue étrangère , l?éducation réalise plus facile et permanent. L?ordinateur est un moyen quicontient tous les caractér istiques des matériels de matièr e qui sont utilisés jusqu ?au aujourd?hui.L?util isation de l?ordinateur et l?internet qui l?entre en moye n de lui à notre vie dansl?enseignement, on peut définir en ?l?enseignement assisté par ordinateur et internet?. Celles-cisont les certa ins des utilités de l?un enseignement de langue étrangère qui l?on soutient desnouvelles technolog ies:w le niveau de moti vation des élè ves augmente,w il fait concrét iser l?apprentissage,w il fourni les diversité et différentes au processus d?enseignement etd?apprentissage,w on util ise fertilement le temps, gêne le verba lisme,w on peut faire les exerc ices efficace et les pratiques à apprendre les sujets.Il y a plusieurs ut ilités d?enseignement de langue étrangère ass isté par les moyens co mmeci-dessus ,en revanche, il y a ce rtaines désavantages comme:w il peut diminuer les reflexions des élè ves,w dans certains situations i l ne peut pas devoir uti liser davantag e la langue,w les obtenir peut être che et les porter toujours peut être fatig ant,w il ne peut pas être le temps qui doit et être la préparation suffisante pour utiliserefficace tous moyen qui l?on veut.Le but de cette thèse est; souligner toutes les avantages de l?apprentissage de langueétrangère assisté par ordinateur et internet dont nous avons parlé ci-dessus, attirer l? attention surles suggestions qui l?on doit donner de l?importance dans l?application, en étudiant et enobservant les travaux d?exem ple et les recherches qui l?on fait dans ce domaine, accentuer qu?ildoit profiter des données disponibles et faire un pas concrét pour metre les travaux s?agissant enpratique.Les Mot s-Clés: L?enseignement précoce, l?acquisit ion de langue étran gère, lemulti linguisme, le mult iculturalisme, le Centre Européen Pour Les Langue Vivantes (CELV) latechnologie de l?information de la commu nication (TIC), l?utilisation d?ordinateur et d?internet,l?enseignement de loin, l?enseignement sur le w eb.

Çocuklara yabancı dil ögretiminde drama tekniğinin kullanımı

Betimlemeli bir yüksek lisans tezi olan bu çalışmada çocuklara yabancı dilöğretiminde drama tekniğinin kullanımı örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır.Birinci bölümde araştırmanın temel kavramları ve konuları üzerinde kısacadurulmuştur.kinci bölümde Türkiye'de yabancı dil öğretiminin tarihçesinden sözedilmiştir. Bu sayede ülkemizde drama tekniğinin kullanılmadığına dikkatçekilmiştir.Üçüncü bölümde çalışmamızın ana konusu olan dramanın tanımı, önemi,çocuk eğitiminde sağlayabileceği yararlar, çocukta dil gelişimi, drama sürecindekiöğeler, dramanın uygulama basamakları, dramanın yabancı dilde sözel beceri,sözcük öğretimi, dilbilgisi, yazın alanlarında kullanımı ve dramanın yabancı dilöğretimine etkileri örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır.Dördüncü bölümde araştırmadan elde edilen sonuçlara ve önerilere yerverilmiştir.Anahtar Kelimeler: Anadili, Yabancı Dil, Dil Öğretimi, Yabancı DilÖğretimi, Drama tekniği ,Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi.

İlköğretim 4-8. sınıflarda yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenlerinin incelenmesi (Adana örneği)

Küreselleşme sürecinde ülkeler arasında sınırların ortadan kalkması, uluslararasıilişki ve işbirliklerinin çoğalması, bilim ve teknolojideki gelişme ve yenilikler, turizm,kültürel ve ekonomik ilişkiler; yabancı dil bilgisiyle donanmış insan gücünü tüm ülkeleriçin olduğu gibi ülkemiz için de kaçınılmaz bir ihtiyaç haline getirmiş ve yabancı dilinsözlü ve yazılı iletişim aracı olarak öğrenilmesi yönündeki istek ve gereksinimlerinartmasına neden olmuştur. Böylece yabancı dil öğretimi, eğitim programlarımızınvazgeçilmez bir unsuru olmuştur.İlköğretim okulları yabancı dil programı; bir öğretim yılı itibariyle, 4 ve 5.sınıflarda haftada 2 saatlik; 6, 7 ve 8. sınıflarda ise haftada 4 saatlik bir süre öngörülerekhazırlanmıştır.İlköğretim okullarına 4. sınıftan itibaren konulan zorunlu yabancı dil öğretimi ileöğrencilerin 8 yıllık temel eğitim sonunda yabancı dilde orta seviyeye getirilmeleri,ortaöğretim kurumlarını bitirdiklerinde ise ileri düzeyde yabancı dil bilgisine sahipkılınmaları hedeflenmiştir.İlköğretim okullarında yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenleriniinceleyen bu çalışmanın amacı; ilköğretim 4-8. sınıflarda yabancı dil öğretimini çeşitliaçılardan irdeleyerek, başarısızlığın nedenlerini ortaya koyup, bunların giderilmesikonusunda çözüm önerileri sunarak yabancı dil öğretimini kolaylaştırmaktır.Elbetteki bir yabancı dilin öğrenilmesi veya öğretilmesi çok uzun, zahmetli veemek isteyen bir süreçtir ve bu süreç pek çok iç ve dış faktörden etkilenir. Bu faktörler;yabancı dil dersi programından kaynaklanan aksaklıklar, yabancı dil öğretimindekullanılan yöntem ve teknik hataları, öğretmen yetersizliğinden yabancı dil derslerininboş geçmesi yada derse branş dışı öğretmenlerin girmesi, yabancı dil derslerinin görselişitsel araçlarla yeterince desteklenememesi, ders saatlerinin yetersizliği, yabancı dilöğretimine uygun olarak düzenlenmemiş kalabalık sınıflar, öğrencilerin yabancı dilöğrenmeye karşı ilgisi ve tutumu, veli desteğinin yetersizliği, öğrencilerin Türkçebilgisinin yetersizliği, OKS sınavında yabancı dil sorusu olmadığından özellikle 7 ve 8.sınıflarda öğrenci ve velilerin yabancı dil dersini diğer dersler kadar önemsememeleriolarak özetlenebilir.Anahtar Sözcükler: Anadil, yabancı dil, yabancı dil öğretimi, ilköğretim okullarındayabancı dil, yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenleri.

Religion criticisme and human happiness of Voltaire

ivRÉSUMÉLA CRITIQUE DE LA RELIGION ET LE BONHEUR DE L?HOMMECHEZ VOLTAIREMetin TÜRKKUŞUMémoire de Master 2,Département d?Éducation de la Langue FrançaiseDirecteur de Thèse:Prof.Dr. A. Necmi YAŞARSeptembre 2006,82 pagesL?Objectif de ce travail est de rechercer les idées de Voltaire,le plus importantphilosophe du XVIIIème siècle,sur l?entendement chrétien de son époque et les effets decet entendement sur le bonheur de l?homme. On a pris dans ce travail comme ouvrage deréférence les œuvres les plus sensationnelles de l?auteur,Ingénu,Candide et DictionnairePhilosophique.Dans notre travail,nous avons essayé de mettre en évidence la critique dela religion et les effets de cette dernière sur le bonheur humain en nous référant à cestrois œuvres de L?auteur.Dans le premier chapitre,nous avons tâché d?élaborer le thêmedu méthode dont se sert Voltaire pour former sa critique piquante.Nous l?avons divisé entrois parties ;des formes littéraires qu?il choisit,étant le conte philosophique et ledictionnaire,des personages idéaux qu?il crée pour s?exprimer le mieux et échapper à lacensure,et dernièrement les parties de la satire qu?il utilise pour dissimuler ses desseinsvrais.Deuxième chapitre a été consacré à la critique de la religion et les effets de la religionsur le bonheur de l?homme.Dans ce chapitre,notre objectif a été de montrer commentVoltaire traite de ces sujets.Au cours de ce chapitre ,nous avons cherché à classifier lacritique de Voltaire et en constater les subdivisions.Dans le troisième chapitre,Nous avons visé à étudier les idéaux religieux de Voltaire età méditer s?il est possible d?associer le bonheur et la vie chrétienne de l?époque.Dans ces œuvres,Voltaire a subi des réactions rigides des autorités du siècle tels que lamonarchie et l?Eglise, vu qu?il montre la vie dissolue des membres du clérgé, sansépargner ni le pape ni les plus petits, et les effets négatifs de cet ordre sur lasociété.Même si Voltaire a réussi à dissimuler sa satire incisive sous des faits filésvhabillement,et sous la distraction du conte,sa satire raffinée et mordante nous fait sentiren chaque phrase une intelligence brillante se dressant contre tout ce qui est hors de laraison. Considérant le fanatisme comme un obstacle devant le bonheur terrestre, Voltairea combattu contre lui pendant toute sa vie.Toujours seul de ce fait,Il avait livré soncombat contre le fanatisme et les superstitions jusqu?à son dernier soufle.Malgrè tout cequ?il fait au profit des valeurs humanitaire et démocratique,il n?est malheuresement pasentendu par sonépoque et Voltaire est enterré presque clandestinement, l'Eglise lui ayantrefusé des obsèques. Un peu plus tôt avant sa mort,il déclare ainsi sa croyance en Dieu etsa haine contre les superstitions : " Je meurs en adorant Dieu, en aimant mes amis, en nehaïssant pas mes ennemis, en détestant la superstition."Certes, l faut bien avouer que Voltaire a une part considérable dans la construction desvaleurs modernes de notre temps.Mots-Clés: Voltaire,la religion,la critique,le bonheur de l?homme,lefanatisme,l?église,le christianisme.

Edebi metinlerin yabancı dil Fransızca'nın öğretiminde kullanımı

ÖZETEDEB MET NLER N YABANCI D L FRANSIZCA'NIN Ö RET M NDEKULLANIMIFunda C BARO ULLARIYüksek Lisans Tezi, Fransız Dili E itimi Anabilim DalıDanı man: Yrd. Doç. Mediha ÖZATEMayıs 2007, 105 sayfaBir yabancı dili ö renebilmek için özellikle; o dilin kültürünü, co rafyasını,sosyo-ekonomik yapısını, insanının dü ünce tarzını bilmek gerekir. Tüm ö retimyöntemleri bu noktada birle ir.Günümüzde yabancı dil ö retiminde bir çok metot ve yöntem geli tirilmi tir. Birmetodun geçerlili i, kullandı ı materyallere ba lıdır. Bu materyaller evrensel, kullanı lıve otantik olmalıdır. Bunlar bir metot veya bir yakla ım için çok önemlidir. iir, roman,öykü, tiyatro, mektup gibi edebi eserler bu amaçla yabancı dil ö retimindekullanılabilinir. Çünkü bu eserlerde yabancı dil ö retimi için gerekli olan tüm özelliklervardır. Özellikle de yabancı dil Fransızca ö retiminde sık sık kullanılmalıdır.Türkiye'de Fransızca ngilizce kadar günlük ya ama girmemi tir. O halde yabancı dilFransızca ö retiminin her a amasında her seviyeye göre bu metinlerden yaralanmakgerekmektedirBu çalı manın sonucu olarak FLE ö retmenlerine edebi eserleri dil (sınıflarında)ö retiminde kullanmalarını önemle tavsiye ediyoruz.Anahtar Kelimeler: Edebi metinler, Yabancı Dil Ö retimi.

Charles Baudelaire'in şiirlerinin Türkçe çevirileri üzerine inceleme

Bu çalışma, Fransız şair Charles Baudelaire'in Türkçe'ye çevrilmiş olan Albatros, L'Elévation, Correspondances, L'Ennemi, L'Homme et La Mer, Le Parfum Exotique, L'Harmonie du Soir, Spleen, Le Cygne, Recueillement adlı şiirlerinin farklı Türkçe çevirileri biçimsel, biçemsel ve anlamsal eşdeğerlikler açısından kuramsal ve uygulamalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Baudelaire'in şiirleri ile bu şiirlerin Vasfi Mahir Kocatürk, Abdullah Rıza Ergüven, Sabahattin Eyüboğlu, Sait Maden, Erdoğan Alkan, Cahit Sıtkı Tarancı, Suut Kemal Yetkin, Orhan Veli Kanık, Ahmet Muhip Dranas, Ahmet Necdet, Naci Erdel, Mukadder Sezgin, Gönül Gönensin, Kemal Özmen tarafından yapılan çevirileri karşılaştırılarak Koller'in beş eşdeğerlikler temelinde incelendi.

Fransızcanın ikinci yabancı dil olarak öğrenilmesinde birinci yabancı dil İngilizcenin ve karşılaştırmalı dilbilgisinin rolü

Bu çalışmada, birinci yabancı dil İngilizceden sonra ikinci yabancı dil olarak Fransızca öğrenen Türk öğrencilerin bu dili öğrenme süreçlerini olumlu yönde etkileyebilecek karşılaştırmalı dilbilgisi çalışmalarının ve bu iki dil arasındaki benzerliklerden faydalanarak yapılacak uygulamaların öğrenmedeki rolünü ortaya koymak amaçlandı.Üç bölümden oluşan çalışmamızın birinci bölümünde yabancı dil öğretiminin dilbilimsel temelleri, karşılaştırmalı dilbilgisi ve yabancı dil öğreniminde anadilin ve daha önce öğrenilmiş dillerin etkisi üzerine bugüne dek yapılan dilbilimsel çalışmalar incelendi.İkinci bölümde Fransızca ve İngilizce arasındaki dilbilgisel ve sözcüksel bazı benzerlikler saptanmaya çalışıldı.Üçüncü bölümde günümüzde Türkiye'deki üniversitelerde Fransızca eğitimi veren programların ve bu programlarda öğrenim görenlerin mevcut durumu ve dil öğretim sürecinde karşılaşılan sorunlar genel hatlarıyla ortaya konmaya çalışıldı.Sonuç olarak bu Yüksek Lisans Tezi üniversitelerimizin Fransızca programlarında karşılaştığımız, dilsel altyapı, dil öğrenim sürecine dair sorunlar ve gereksinimler yönünden öncekilerden farklı olarak ortaya çıkan yeni öğrenci profilinin içinde bulunduğu durumun saptanmasına ve bu süreci kolaylaştıracak çözümlerin arayışına bir katkı olarak değerlendirilmelidir.Anahtar sözcükler : Birinci yabancı dil, ikinci yabancı dil, çokdillilik, karşılaştırmalı dilbilgisi, dilsel aktarım.

Methodes, techniques et strategies de la traduction des textes journalistiques et leur place dans l?enseignement de la traduction

Cette étude a été amorcée en 2001, dans le cadre académique de l?expérience acquise au Département de Traduction de l?Université de Mersin et a été développée en tant que thèse de travail de Licence Supérieure comme la suite du sujet d?Enseignement de la Traduction de la langue journalistique.Cette fois-ci, le sujet a été traité de manière différente, en nous penchant plutôt sur la forme théorique du caractère didactique de la traduction comme activité humaine universelle. Toute notre attention s?est tournée sur l?analyse du texte ayant pour but la traduction, sur la comparaison de traductions et sur son cadre théorique. En particulier, nous avons visé également les méthodes, techniques et stratégies de la traduction du langage journalistique. Cependant, pour pouvoir asimmiler toutes ces notions, il était nécéssaire de créer une structure de base linguistique solide. La raison pour laquelle nous le voulions était que nous sommes convaincus que pour comprendre la place et l?importance de l?essence de l?activité de traduction, de sa signification philosophique et théorique nous devons d?abord comprendre l?essence de la linguistique, de ses principes de base et de ses théories. Pour cela nous avons crée une structure de base linguistique sans négliger aucun détail nécéssaire de telle façon que le lecteur, quand il lira cette étude, puisse trouver toutes les notions et théories nécessaires concernant la traduction.En ce qui concerne la partie sur l?application, nous avons réservé un large espace pour tester nos opinions. Nous avons pu faire une évaluation en testant des activités de traduction réelles. Nous avons mis en place des critères et réalisé des analyses de textes. Nous sommes ainsi arrivés à certaines conclusions concernant l?évaluation de valeurs d?exactitude des traductions faites de nos jours.Mots-clés: équivalence, analyse du discours, texte cible, texte source, traduisibilité, intraduisibilité

Jean-Marie gustave le Clézio'nun üç romanında yalnızlık teması

Bu tez, Jean Marie Gustave Le Clézio'nun eserlerinden üçü olan ?Tutanak, Okyanus Kokusu ve Altın Balık? romanlarında yoğun bir şekilde işlenen yalnızlık teması üzerine bir çalışmadır. Birinci bölümde, yazarın etkilendiği edebi akımlardan, edebi kimliğinden, Le Clézio'nun eklektik, evrensel, hümanist yönlerinden bahsettik. İkinci bölümde yalnızlığın çıkış noktasını bulmaya çalışırken aynı zamanda kahramanların ortak kaderlerini de incelemeye çalıştık ve yalnızlığın bir kader, bir seçim veya bir rastlantı olup olmadığı sorusunu cevapladık. Son bölümde yalnızlığın değişik durumlarını gruplandırdık: Kalabalığın içinde yalnızlık, tercih edilen yalnızlık ve yalnızlığın getirdiği özgürlük olarak üç grup altında topladık.Anahtar Sözcükler: Jean Marie Gustave Le Clézio, Okyanus Kokusu, Altın Balık, Tutanak, Yalnızlık

Utilisation des technologies de l'information et de la communication en FLE en Turquie

Notre étude sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en FLE en Turquie se compose trois parties principales.Dans la première partie; on a essayé généralement d'étudier l'histoire des technologies de l'information et de la communication. Du passé à notre jour, les développements technologiques ont été étudiés et on a parlé de l'usage des technologies dans la domaine de l'éducation.Dans la seconde partie; on a exprimé des moyens technologiques utilisés dans l'enseignement du français, les avantages et les desavantages pour l'enseignant et aussi l'apprenant, des fiches pédagogiques dont on peut profiter dans les leçons.La troisième partie comprend l'usage des technologies de l'information et de la communication en Turquie, et son développement. De plus, on a parlé sur l'enseignement du français en langue étrangère en Turquie. Finalement, on a indiqué l'usage des technologies de l'information et de la communication en français, en Turquie et on a proposé quelques modernités.?

Erken yaşta yabancı dil öğretiminde yöntem ve tekniklerin kullanım sorunsalı

Erken yaşta yabancı dil öğretiminde yöntem ve tekniklerin kullanım sorunsalı başlıklı çalışmamız iki ana bölümden oluşmaktadır.İlk bölümde, erken yaşta yabancı dil öğretimine başlamanın önemi, erken yaşta yabancı dil öğretiminin dünyadaki, Avrupa'daki ve Avrupa'nın birkaç ülkesindeki durumu incelenmeye ve üzerinde durulmaya çalışılmıştır. ?Çocuk? etkeninden, anne-baba tutumundan ve yabancı dil öğretmeninden söz edilmeye çalışılmıştır. Kritik yaşın önemi vurgulanmaya ve içeriğinin ne olduğu anlatılmaya çalışılmıştır. Kritik yaşa karşı ve kritik yaşı savunan görüşlere yer verilmiştir. Uygun içerik ve dersin işlenişinden söz edilmiştir.Çalışmamızın ikinci bölümü; erken yaşta yabancı dil öğretiminde uygun yöntem ve tekniklerin kullanımına, oyunların önemine ve etkili olarak kullanılabilecek birkaç oyuna ayrılmıştır.Sonuç olarak; bu çalışma erken yaşta yabancı dil öğretimi alanında yeni öneriler ve farklı bakış açıları sunmaktadır.Anahtar Kelimeler: Erken yaş, erken yaşta yabancı dil öğretimi, kritik yaş, yöntemler, teknikler, oyunlar

Öyküncelerin çevrilebilirliğinin incelenmesi Jean de la Fontaine'in öyküncelerinin (fabllarının), Nazım Hikmet Ran, Orhan Veli Kanık ve Sabahattin Eyüboğlu tarafından Türkçeye çevirilerinin karşılaştırmalı çözümlemesi

La traduction littéraire ? plus particulièrement celle de la poésie ?, qui joue un rôle important et qui est considérée comme une communication universelle dans la reconnaissance des sociétés et des cultures, est un art de réflexion compatible par ses formats avec de nombreux composants. À cet égard, dans notre étude basée sur les approches spécifiques et les nécessités de la traduction poétique, nous avons eu pour objectif d?analyser les traductions en turc des fables du poète français La Fontaine par les trois differents traducteurs N. H. Ran, O. V. Kanık et S. Eyüboğlu et leur traduisibilité à partir d?extraits en nous aidant des procédés techniques de traduction définis et classés par les traductologues en vue de constater comment ces procédés ont été appliqués.Dans ce travail, qui est composé de cinq chapitres, nous avons analysé et comparé, en vue de constater les procedés techniques appliqués, les vingt-neuf traductions differentes en turc des fables de La Fontaine par ces traducteurs.La premier chapitre de ce travail concerne le problème, l?objectif et la méthode d?analyse de la recherche.Le deuxième chapitre de notre étude consiste en une recherche théorique. Dans ce chapitre, nous avons constaté les différentes définitions de la traduction, l?activité traduisante, l?histoire de la traduction, la naissance de la traductologie en tant que domaine scientifique, les types de traduction, et les débats sur la traduisibilité et l?intraduisibilité qui contiennent un bref compte rendu des reflexions anciennes et modernes à partir des différents aspects. En outre, nous avons analysé surtout les procédés techniques de traduction de Vinay et Darbelnet et les différentes approches de traduction pour les constatations dans les parties suivantes.Le troisième chapitre est composé de notre corpus. Dans ce chapitre, nous avons brièvement étudié la définition de la fable, ses particularités et caractéristiques en tant que genre littéraire, et ensuite la place de La Fontaine dans ce genre, son langage, son style et sa différence du point de vue de la qualité.Dans le quatrième chapitre, nous avons analysé de manière comparative les différentes traductions en turc de vingt-neuf fables à partir d?extraits. Dans les analyses que nous avons faites en vue de justifier la traduisibilité des fables en question, nous avons appliqué les procédés techniques de traduction surtout de Vinay et Darbelnet qu?ils ont définits et classés.Dans le cinquième chapitre de notre travail, nous avons parlé des conséquences de notre analyse comparée en ce qui concerne les extraits tirés des fables, de la traduction poétique et des ses questions, du rôle des traducteurs. Par suite, nous avons proposé des conseils aux traducteurs qui se consacrent à la traduction de la poésie.Mots-clés : la traduction poétique, fable, traduisibilité, intraduisibilité, texte source, texte cible.

Analyse De La Narration Et Des Personnages Dans "Les Rivières Pourpres" De Jean-Christophe Grangé

Bu tez, Türkiye dahil birçok ülkede yapıtları ilgiyle okunan Fransız Polisiye ve thriller yazarı Jean-Christophe Grangé?nin 1998 yılında yayınladığı Les Rivières Pourpres adlı romanındaki anlatı ve kişiler üzerine bir çözümleme çalışmasıdır.Bu çalışmamız iki bölüme ayrılmaktadır. Öncelikle birinci bölümde sırasıyla polisiye romanın oluşumu, gelişimi, geleneksel roman ve polisiye romanda anlatı teknikleri işlenmektedir. Bu anlatı tekniklerinde Genette, Lits, Boileau-Narcejac gibi tanınmış yabancı; Kıran,Yücel gibi yerli anlatıbilimcilerin kuram ve düşüncelerine yer verilmiştir. 2. bölümde ise; yazarımızın edebi kariyeri, eserleri ve incelemiş olduğumuz eserin anlatı teknikleri bu bölümümüzün uygulama kısmı olarak ele alınmaktadır. Burada anlatı, anlatıcı, dinleyici, yazar, okur, kişiler, zaman ve mekân incelenmiştir. Ayrıca anlatıcının konumu, bakış açısı ve odaklama biçimi de ele alınmıştır.

Yabancı dil öğretiminde şarkının kullanımı

Bu araştırma, Fransızca dersinde şarkı öğretiminin öğrencilerin akademi başarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla geleneksel öğretim ve şarkı ile öğretimin yapıldığı iki grup üzerinde çalışılmıştır.Araştırmanın örneklemi, Adana ili Ceyhan ilçesi Özel Artı Dershanesi'nde bulunan 4. sınıf öğrencilerinden 17'si erkek, 13'ü kız olmak üzere toplam 30 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada yöntem olarak deneysel yöntemin bağımsız grouplar t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir:İlköğretim 4. sınıf Fransızca dersi ?alfabe, selamlaşma, isim sorma cevap verme, nasılsın sorusu ve cevabı, haftanın günleri, sayılar? konularının öğretiminde şarkıyla öğretim ile geleneksel yöntemle öğretim yapılan gruplar arasında önemli bir fark görülmüştür.Bu araştırma,öğrencilerin akademik başarıları üzerinde şarkı tekniğinin geleneksel yöntemden daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır.Anahtar Kelimeler : Şarkı, düz anlatım, yabancı dil, yabancı dil öğretim yöntemleri

Robert Pinget'in quelqu'un adli romaninda anlati teknikleri

This thes is about Pinget and about his all books.

Technique de narration dans "Les Choses" de Georges Perec

Cette thèse est une analyse de la narration sur le roman Les Choses qui est premier ouvrage de l'auteur français Georges Perec. Perec qui a un lieu très important dans la littérature française obtient le Prix Renaudot avec ce roman en 1965. Le but de ce travail est de présenter Georges Perec qui écrit chaque roman en utilisant une nouvelle technique, mais malgré cela, qui n'est pas fait suffisamment la recherche sur lui et ses œuvres et d'analyser son premier roman Les Choses à l'égard des techniques de narration. Ce travail se compose d'une introduction, quatre chapitres et une conclusion. Dans l'introduction, nous avons donné l'information générale sur Georges Perec, sa relation avec OULIPO et son premier roman Les Choses. Dans le premier chapitre, nous avons porté sur le Postmodernisme et la vie de l'art de Georges Perec. Dans le deuxième chapitre, nous avons présenté les procédés methodologiques. Dans le troisième chapitre, nous avons essayé d'analyser le roman Les Choses selon les techniques de narration. Dans le quatrième chapitre, nous avons étudié les thèmes principaux dans le roman, nous avons parlé de l'importance des objets et nous avons exposé les pensées d'autres auteurs sur le roman Les Choses. Dans la conclusion, nous avons fait une évaluation générale sur Georges Perec et son roman Les Choses.

Analyse des procédés comiques dans 'Le misanthrope, Juan, Les Fourberies de Scapin, le Malade iImaginaire, Tartuffe de Moliéra'

La France possède dans Molière, un génie spécial et unique qu'elle doit considerer comme sa plus grande gloire littéraire. Molière est un auteur qui emploie le plus souvent des procédés comiques de son temps dans ses oeuvres. Molière est le plus grand représentant de l'art de la comédie par la variété de ses oeuvres de théatre et par son caractère. Notre travail est composé de trois chapitres d'une introduction et d'une conclusion. Dans le premier chapitre, nous avons étudié toute la biographie détailleé de Molière et dans le deuxième chapitre nous avons étudié dans cinq pièces de Molière, choisies spécialement des procédés comiques. Les procédés comiques en question sont: -Le comique de caractère -Le comique de geste -Le comique de mots -Le comique de situation -Le comique de moeurs Dans le troisième chapitre, à travers des procédés comiques étudiés, nous alloṅs déchiffrer l'intérêt, philosophique, documentaire, psychologique et littéraire de ces cinq oeuvres. Tout au long de ce travail nous avons essayé de montrer que ces cinq pièces ont des points communs et qu'elle reflétent les problèmes de la société de l'époque. Elles sont spécialement choisies car chaque pièce représente les problèmes religieux, politiques de la société à travers un personnage principal malade. Les pièces que nous avons choisies pour ce travail sont: "Les Fourberies de Scapin" "Le Malade İmaginaire" "Tartuffe" "Le Misanthrope" "Don Juan". Les mots clés: La littérature française, l'époque classique le théatre, les pièces, auteur de pièces, procédes comiques, la comédie.

Les connecteurs logi̇ques dans les ecri̇ts argumentati̇fs des apprenants Turcs de fle et des locuteurs nati̇fs du Françai̇s: Une etude comparée

In this study, the purpose is evaluating the use of the connectors in written expression classes and substitutive texts by Turkish students studying French as a foreign language at higher educational institutions in Turkey as a grammatical problem in frequency, variety and suitability in a French-Turkish comparative manner. The population consists of the students studying at Adana Çukurova University, Educational Faculty, Foreign Languages, French Department, and the students from Rouen University, Philology Department. The data of the study were obtained by comparing the connectors in the substitutive texts, and the connectors used by award-winning Turkish and French authors after 2000s in France and Turkey. The study is both qualitative and quantitative. It was observed that the connectors used by Turkish students in Turkish substitutive texts showed similarity and overlapped when compared with the connectors used in Turkish works that received awards in terms of frequency and variety, and there were grammatical mistakes on suitability. It was observed in French substitutive texts that the connectors used by Turkish students showed similarity and overlapped on variety when compared with the connectors used in the works that received awards; however, there were grammatical mistakes on frequency and suitability. It was concluded that, when the connectors used by French students in the texts and the connectors used by Turkish students were compared, the grammatical mistakes showed similarity and overlapped on variety (successful) and suitability; however, did not show similarity and overlap on usage frequency. Keywords: Substitutive text, connectors, frequency, variety, suitability

Fransız aydınlanma döneminin Türk aydınlanmacılar Şinasi, Namık Kemal ve Ziya Paşa üzerindeki etkileri

Le Siècle des Lumières français (le XVIIIème Siècle) a suscité de grands échos dans le monde tout entier. Après que le grand changement était réalisé en France, le monde tout entier était aussi influencé de ce changement. Pour comprendre l'écho de ce siècle dans notre pays, cette thèse est une analyse des influences françaises sur le Tanzimat. Les relations exécutées avec l'Europe, particulièrement avec la France et les travaux entretenus pour suivre le progrès là-bas font cette période de Tanzimat comme l'une des phases importantes de notre histoire. Notre étude se compose de cinq parties. La première partie est l'introduction. Dans la deuxième partie, nous étudions les conditions formant le Siècle des Lumières; la religion, le XVIIème Siècle, la Renaissance, l'autorité de l'église, le rationalisme et la modernité. Nous expliquons le XVIIIème Siècle, l'importance de la raison, les philosophes connus de ce siècle en question et la Révolution française. En touchant aux pensées sociales, politiques, philosophiques des intellectuels français comme Montesquieu, Voltaire, Rousseau et Diderot dont les apports nous sommes témoins dans le Siècle des Lumières et dans le processus arrivant à la Révolution, nous présentons aussi la société française et sa structure politique. Dans la troisième partie, nous étudions les facteurs formant le Tanzimat dans notre pays, les changements et les apports de Şinasi, de Namık Kemal et de Ziya Paşa. Les influences du Siècle des Lumières sont davantage vus au XIX ème siècle dans notre pays. Cette période est nommée Tanzimat. En 1839, il est dit que l'Etat ottoman annonce le Tanzimat dans le but de faire une réforme. Pour certains, le Tanzimat dure jusqu'au Premier Meşrutiyet annoncé en 1876 et pour d'autres, jusqu'au Deuxième Meşrutiyet annoncé en 1908. Avec le Tanzimat la science, l'art, la littérature, les visions du monde subissent un changement, dans l'Etat ottoman, auparavant l'Orient était la source pour ces domaines mais désormais l'Occident. En se trouvant en Europe et en France, ces trois intellectuels, nommés comme Jeunes Ottomans, Şinasi, Namık Kemal et Ziya Paşa deviennent les initiateurs soit dans le domaine de littérature soit dans la politique en apportant dans notre pays leurs pensées et leurs expériences acquises sur la modernité qu'apportent le Siècle des Lumières et la Révolution. Nous présentons les idées de ce trois intellectuels devenus, avec leurs articles de journal et leurs œuvres, avant-coureurs du développement social, politique, littéraire et économique pour que le changement fondamental, la modernité se réalisent dans notre pays. Dans la quatrième partie, en traitant les œuvres de Şinasi, de Namık Kemal et de Ziya Paşa, nous montrons les empreintes littéraires et intellectuelles des influences du Siècle des Lumières. Comme les empreintes littéraires, dans les pièces de théâtre de Şinasi et de Namık Kemal nous trouvons les traits du mélodrame apparu avec la Révolution. Avec la Révolution, l'individu, sa vie, ses sentiments et ses pensées gagnant l'importance, en se trouvant dans les mélodrames, forment les traits importants de ce genre. Comme les empreintes intellectuelles, dans les pièces et les poèmes de ces trois intellectuels, se trouvent le rationalisme devenu important avec le Siècle des Lumières, les notions comme la nation, le droit et la liberté s'étendant avec la Révolution. Dans la dernière partie, en arrivant à la conclusion nous précisons une proposition et la bibliographie. Mots-Clés: Le siècle des Lumières, le Tanzimat, Şinasi, Namık Kemal, Ziya Paşa

İngilizceden sonra ikinci yabancı dil olarak Fransızcanın öğretiminde oluşturmacı yaklaşımın öğrenme sürecine katkısı

Son dönemlerde ikinci ve sonraki yabancı dilin/dillerin öğrenme sürecinin, zihinsel işlemleme açısından anadilin - ikidilli bireyler için ayrıca ikinci dilin- ve birinci yabancı dilinkinden farklı biçimde seyrettiğini ortaya koyan çalışmaların yoğunluğu dikkat çekmektedir.Bu çalışmalardan elde edilen veriler, dilin doğal ortamda edinilmesinden ziyade akademik öğrenme yoluyla kazanılması söz konusu olduğunda ortaya çıkan güçlükleri tamamen ortadan kaldırmasa da azaltabilecek yeni programların, yöntemlerin ve materyallerin yararlı olup olamayacağı sorusunu gündeme getirmiştir. Bunun yanısıra öğrenilecek/ öğretilecek yabancı dilin, konuşulduğu ülkenin uzağında ve yetişkin bireyler tarafından kazanılmasının hedeflendiği durumlarda bu arayışın kuvvetli bir ihtiyaç haline evrildiği görülmektedir. Bu çalışmada, anadili Türkçe ve birinci yabancı dili İngilizce olan üniversite öğrencilerinin ikinci yabancı dil olarak Fransızca öğrendiği hazırlık sınıflarında öğrenme sürecini kolaylaştırabileceği varsayımıyla hazırlanmış oluşturmacı yaklaşım temelli bir program tasarımı ve amaca uygun olarak seçilmiş materyal kullanımının denemesi yapılmıştır. Çalışma grubumuzu oluşturan 2018-2019 eğitim öğretim yılı Mersin Üniversitesi Çeviri Bölümü Fransızca Mütercim-Tercümanlık Programı Hazırlık Sınıfı öğrencilerinin yazılı üretimlerini inceleyerek saptadığımız birinci yabancı dilden (İngilizce) ikinci yabancı dile (Fransızca) aktarım girişimlerinden yola çıkılarak hazırlanan bir dönemlik ders izlencesi amaca uygun olarak seçilmiş yardımcı ders materyalleri yardımıyla uygulanmıştır. Bu uygulamaya geçmeden önce öğrencilerin hâlihazırda kullandıkları ders materyalleriyle ulaştıkları Fransızca dilbilgisi seviyelerini ölçmek amacıyla bir öntest yapılmış, sonrasında Fransızca-İngilizce karşılaştırmalı dilbilgisi içerikli bir ders kitabı ekseninde müdahale derslerine başlanmıştır. Sekiz hafta süren bu dersler esnasında bireylerin dil öğrenme sürecinde kullanabilecekleri bilişsel, üst-bilişsel ve duyuşsal öğrenme stratejileri hakkında tanımlayıcı ve yönlendirici bilgilendirmeler yapılmış ve strateji kullanımı konusunda öğrenciler takip edilmiştir. Dönem sonunda bir sontest ve altı hafta sonra da öğrenmenin kalıcılığını ve sürerliğini ölçmek amacıyla izleme testi yapılmış, bu testlerden elde edilen puanların dağılımları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı, bir başarı çizgisi oluşturup oluşturmadığı irdelenmiştir. Bu nicel çalışmayı desteklemesi bakımından -ders kitabı ve öğrencilerin yazılı üretimlerini incelemenin dışında- önem taşıyan bir diğer nitel çalışmaya da yer verilmiştir. Müdahale dersleri öncesinde ve sonrasında öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşme tekniğine dayanan bir mülâkat yapılarak Fransızca dilbilgisi öğrenme sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve zorluklar, ikinci yabancı dil olarak Fransızcayı öğrenme sürecinde herhangi bir öğrenme stratejisine başvurup başvurmadıkları ve yürütülen programla beraber kullanılan ders materyalleri konusunda görüş bildirmeleri istenmiş ve bu beyanların test sonuçlarına yansıyıp yansımadığı incelenmiştir. Nitel ve nicel yöntemlerle yürütülen bu araştırmanın sonunda ortaya çıkan bulgular, ikinci yabancı dil ders programınınkullanılacak öğretme yöntem ve stratejileri bakımından birinci yabancı dilinkinden daha farklı bir bakış açısıyla hazırlanmasınınve materyal tasarımında/seçiminde önceki öğrenmelerin merkeze alınmasının olumlu etkiler doğurduğu sonucunu ortaya koymuştur. Bu veriler ışığında İngilizceden sonra Fransızca ikinci yabancı dil derslerineöğrencilerin önceki öğrenmelerini referans almaya ve onlardan faydalanmaya olanak tanıyan oluşturmacı yaklaşım ilkeleri çerçevesinde bakmanın, sürecin hem öğretmen hem de öğrenci açısından kolaylaştırılmasına ve öğrenme süresinin kısaltılmasına katkı sağlayabileceği düşünülmektedir. Anahtar kelimeler: İkinci yabancı dil, oluşturmacı / yapılandırmacı yaklaşım, pozitif transfer, karşılaştırmalı dilbilgisi.

Utilisation de vidéo pédagogique en classe du FLE et ses effets sur la compétence de compréhension orale des futurs enseignants

The aim of this study is to analyse the students' thought about difficulties encountered during listening skill acquisition at the foreign language classes and to find out the effects of educational video usage in the acquisition of this skill.The data has been acquired from the thoughts of the students at Gazi University School of Foreign Language Preparatory Class in the 2012-2013 Academic Year. Video practice is limited for 38 students including experimental and control group and the questionnaire for the reasons of difficulties encountered during listening skill acquisition is limited for 55 students from five classes. In the concept of the study, exercises of the videos called " Mina, Pierre et les Autres " and " Ça marche ! " , texts and the questionnaire including students' views about the reasons of listening difficulties. Application time is limited for ten days. The research method is theoretical and practical. Calculations and charts have been prepared in the program of SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Excel. Moreover, in the classification and evaluation of the questionnaire and reasons, content analysis has been benefited from. The study has been completed with results and suggestions. At the end of the analysis there were not any meaningful differences between performance test results of experimental and control group. Some factors can be effective on these results. However, it can be stated that the video has positive effects as a facilitating, educational and encouraging tool for a good listening acquisition. When we look at the questionnaire results, we advise being thought about problems stemming from teacher, student, language, material and environment. We hope that the study will be beneficial for teachers, students and related people.

Gazi Üniversitesi Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri üzerine bir çalışma

Bu araştırmanın amacı Gazi Üniversitesi, Fransız Dili Eğitimi ABD öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri tespit etmektir. Araştırma Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 50 Fransız Dili Eğitimi ABD öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu oluşturan öğrencilere 3 bölümden oluşan bir görüşme formu uygulanmıştır. Görüşme formunun 1. Bölümü kişisel bilgiler ile ilgilidir. 2. bölüm eleştirel düşünme eğilimlerini ölçen 20 önermeden oluşmaktadır. 3. bölümü ise öğrencilerin Fransız Dili Eğitimi ABD' da eleştirel düşünme becerilerini etkili bir şekilde geliştirmek ve öğretmek için neler yapılmalı konusunda görüşlerini paylaşmaları için bir öneriler bölümü şeklindedir.Öğrencilerin tutarsız cevapları nedeniyle, eleştirel düşünme eğilimlerinin düzeyleri konusunda kesin bir bilgiye ulaşılamamıştır. Bu beceriye sahip olma durumlarının cinsiyet, sınıf ve mezun oldukları okul değişkenlerine göre bir farklılık göstermediği saptanmıştır.Araştırmanın verilerinin analizinde formlar tek tek incelenmiş ve sözel olarak sunulup yorumlanmıştır.

L'analyse des éléments culturels figurant dans les méthodes de Français langue étrangère intitulées "Salut I, II" d'après la perspective actionnelle

Culture is the entire of the ideas, the believes, the traditions applied in the life of people for centuries. The language and the culture are inseparable elements. People constitute their culture with their language.In the foreign language teaching, the notion of ?culture? has a preponderant place. During his courses, instructor benefits from the educational supplies like oral and written supplies based on the relation of language-culture in the foreign language teaching. The researches point out that the audio-visual aids have an important role not only for the development of the points of view of the learners about the culture of the target language, but also in the presentation of the source culture. The foreign language courses have to be arranged according to the effectiveness of the transmission of the cultural elements; the notion of the ?culture? has to be accentuated in the foreign language teaching; the instructors are due to take into consideration the cultural elements introduced in the methods of foreign language in order to emphasize the duality of the language and the culture which are the principal elements of a good foreign language acquisition. These two major notions establish and mutually nourish each other. When a foreign language is taught, it is not sufficient to teach the grammatical rules, it is equally necessary to teach the culture of the source language and the culture of the target language. In order to constitute an effective communication, it is necessary to give a grand place to the cultural components so as to ameliorate the intercultural education, the intercultural communication and the communicative competence in the learner.In the present study, we attached importance to examine the cultural elements in the methods of ?Salut I, II? according to the action-oriented approach which is a methodological approach in accordance with the recommendation of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) of Council of Europe. The handbooks in question are prepared by the Ministry of the National Education of the Republic of Turkey and used in teaching French as a second language in the secondary education. We evaluated these cultural elements under the titles of « unit, title of the unit, name and the title of the course, page, visual aids, category, subjectstreated, activities and competences intended, objectives intented, skill/cultural elements?.In our study, we wanted to emphasize the notions of « culture » and the « language », « language-culture » relation, the importance of the cultural components in the foreign language teaching, the purpose and the importance of the transmission of the cultural components and the intercultural education in the foreign language teaching and particularly in the French language teaching.Key words: foreign language teaching, french as a foreign language (FLE), language, cultural elements, intercultural education, action-oriented approach, Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)?

Etude sur les attitudes des apprenants du Français envers la competence de l'expression orale recherche à l'ecole superieure de langue etrangere de l'Universite Gazi

This study prepared to focus on speaking skill which is one of the general aims of language education is prepared to evaulate the attitudes of Gazi university language education department preparation class students towards oral expression skills in 2011¬2012 education period.In this research, necessity analysis application is made by requiring the opinions of students faced during foreign language oral expression. Expression of students and attitude scale of Savaş Veli Yelok which is used in 2009 fit each other greatly and attitude scale is performed on students.(N=73) Necessity analysis and attitude scale is used to as a tool of collect data. Effect of gender SPSS 16. 0; ONE WAY ANOVA program is used to analyse data factors like age, economical situation, graduation school.Results showed that teacher candidates have a positive attitude toward oral expression and they have no problem with timidity, excitement, mistaken, pronounciation but they have problem with feeling insufficent themselves, lack of vocabulary information, thinking Turkish and insufficent environment to practise speaking. Moreover attitude of teacher has a great effect on students. Gender and other factors affects only certain points. As a result, our study to improve speaking education ends with suggestion part.

Comment utiliser les jeux dans une classe de Français langue etrangère

This study shall analyze the subject ? Comment utiliser le jeu dans une classe de Français langue étrangère? ? ?How games are used in French foreign Language Classes?? The study deals with how games are used in teaching French, what types of games could be used during the French language lesson, and how these games could be applied. The aim of this study is to evaluate the benefits and constraints of developing the speaking, listening, reading, comprehension, and writing abilities of children in French language teaching with the help of games; the increase of motivation; and the level of knowledge and competence to be possessed by the teacher and students in the light of application examples. In the Framework of Common European Framework Reference of Languages, the games that will be used are A1- and A-2 level and are suitable for ages 4 to 12.

Étude des problèmes de prononciation par le biais de la notion d'habitus chez les étudiants dans les classes préparatoires de la faculté de pédagogie

This research was performed to analyse the French pronunciation problems of turkishstudents and to represent the results by Pierre Bourdieu?s conception called Habitus. The creationof the study was composed of the students from preparatory classes of Hacettepe Universty in2009-2010 academic year. We selected some texts on the basis of some criterias from the book« Scénario » and we recorded the voices as the sudents were reading the selected parts.We anaylzed these recordings and we determined the pronunciation mistakes that thestudents frequently commit. We also classified the subjects that caused the most of the problems.We discussed the subjects with examples.The study has two major parts. In the first part, differences between Turkish and French phonetics/ phonology systems and Pierre Bourdieu?s Habitus conception are explained. In the second part,we examined if the regional-cultural differences cause a problem in the pronunciation with therecordings we had done during readings.This study has proved that the students who had been raised in different regions andcultures have pronunciation problems because of their regional style of pronunciation whilelearning a foreign language.

La motivation des élèves dans l'apprentissage des langues étrangères,les influences de la motivation sur la reussite dans l'apprentissage du Français langue étrangère

Beaucoup de personnes se plaignent du manque de motivation des apprenants mais peu en recherchent les causes afin d?y trouver des solutions. Dans notre travail, nous avons essayé de mettre au jour les causes de ce manque de motivation et de donner des idées aux enseignants curieux de résoudre les problèmes de motivation de leurs élèves.Nous n?avons pas la prétention de dire qu?avec ce travail, on pourra résoudre tous les problèmes de motivation mais nous pensons que cela pourrait donner des inspirations aux enseignants et de les aider pour trouver leurs propres solutions à eux.Etant professeur de français, nous avons consacré la dernière partie de notre travail au sujet de la motivation dans l?apprentissage des langues. Sachant que nous rencontrons toujours moins de problèmes de motivation et de comportement avec des élèves qui disent s?amuser pendant l?apprentissage, nous avons donné aussi des exemples d?activités qui, selon nous, peuvent susciter la motivation chez les apprenants.Nos recherches nous ont montré l?importance des perceptions des élèves dans la motivation en contexte scolaire. Nous avons essayé de montrer ce qu?est ?un bon professeur? pour nos élèves et ce que l?on peut faire pour s?améliorer. En le faisant, nous avons eu recours à des spécialistes dans leur domaine.A la fin de notre travail, pour que ce soit plus complet et plus riche, nous y avons rajouté des questionnaires remplis par des professeurs de français sur ce qu?ils proposent de faire pour nos collègues qui rencontreraient des problèmes semblables dans leurs classes. Ils nous ont donné aussi des exemples d?activités qu?ils trouvent intéressantes dans l?apprentissage du français.

Karşılaştırmalı model yaklaşımı yardımıyla çeviri eğitimi

ÖZET KARŞILAŞTIRMALI MODEL YAKLAŞIMI YARDIMIYLA ÇEVİRİ EĞİTİMİ Diler, Aybike Yüksek Lisans, Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Tez Danışmanı: Prof. Dr. Nevin HADDAD Nisan ? 2007 Bu çalışmada, çeviri eylemi ve eğitimi hakkında kapsamlı bir kaynak taraması yapıldıktan sonra daha önce çevirisi yapılmış olan iki önemli edebi eser üzerinde kelime bazında karşılaştırmalı çeviri incelemesi yapılmıştır. Yapılan kaynak taramasında, çevirinin farklı açılardan tanımlaması yapılmış, tarihi süreç içerisinde ülkemizde ve dünyada geçirdiği evreler ele alınmış, akademik anlamda çeviri eğitiminin Türkiye'de ve diğer ülkelerde ne gibi aşamalardan geçip günümüze kadar geldiği irdelenmiş ve son olarak da ?Çeviri nasıl yapılmalı?? sorusuna cevap aranmıştır. Kelime bazında yapılan karşılaştırmalı çeviri analizinde ise incelenen metinlerdeki kelimeler anlam ve ifade açısından irdelendikten sonra tablolaştırılmış ve oluşturulan bu tablolar anlamsal açıdan ele alınıp değerlendirilmiştir. Genelden özele giderek yapılan bu çalışmanın son aşamasında yazınsal metin çevirisinde karşılaşılan en önemli sorunlardan biri olan anlam hatalarının kaynağına ulaşılmaya çalışılmış ve bu anlam hatalarının oluşmasını önlemek adına çözümler aranmıştır. Sonuç olarak, literatür taramasında elde edilen verilere dayanarak ?Edebi çeviri nasıl yapılmalı?? sorusuna cevap aranmış ve edebi çeviri eğitiminde öğrencilere fayda sağlayabilecek didaktik sonuçlara ulaşılmaya çalışılmıştır.

Özel alan çeviri eğitimi derslerinde hukuk metinlerinin kullanımı

Bu çalışma ile çevirinin önemi ve tarihsel anlamda büyük bir etkinlik olduğu anlatılmıştır. Bu bağlamda, önemli bir dünya dili olan Fransızcanın devletler arası hukuki ilişkilerde hakim dillerden biri olduğu da vurgulanmıştır. Hukukun önemli ve özel bir çalışma alanı olduğu belirtilirken, Fransızca hukuk metinleri ile ilgili çeviri eğitiminin gerekliliği ve önemi üzerinde durulmuştur. Dolayısıyla, bu çalışmanın konusu olan özel alan çeviri eğitimi derslerinde, öğrencinin dili tüm zorluklarıyla öğrenebilmesi, öğrenilen bilgilerin gelecek kuşaklara sağlıklı bir biçimde aktarılabilmesi, çevirmen yetiştirecek kişilerin bu alanda yeterli bilgiyle donanmalarının sağlanabilmesi ve çeviriyi bir meslek olarak seçmek isteyenlerin konuya hakim olabilmelerinin sağlanabilmesi için hukuki metinlerin kullanılmasının yararlı olacağı belirtilmiştir. Bu alanda eğitimin gerekliliğini vurgulayabilmek için karşılaşılan sorunlar somut olarak ortaya konmuştur. Bu bağlamda uluslararası bir komisyonun çalışmalarından örnekler verilerek, nüfus ve vatandaşlık konularını içeren hukuk alanı incelenmiş ve çevirmenin alanla ilgili eğitim almadan bu sorunların üstesinden gelemeyeceği anlatılmaya çalışılmıştır. Dolayısıyla bu çalışmayla, özel alan çeviri eğitimi derslerinin içeriğinin belirlenmesinde hukuki metinlerin önemli bir yere sahip olması gerektiği açıklanmıştır.

Antoine de Saint-Exupery'nin Küçük Prens eserinde eğitsel öğeler

Bu yüksek lisans tez çalışmasında, "Küçük Prens"in çocuk ya da yetişkin ayrımı yapmaksızın, insan eğitimindeki işlevi ve kitabın eğitime olan katkıları incelenmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede, çalışmada ilk olarak, kitabın ünlü Fransız yazarı Antoine de Saint-Exupéry'nin kısa ama hareketli yaşam öyküsü ele alınmıştır. Daha çok uçuş anılarından ve yaşadığı serüvenlerinden yola çıkarak kaleme aldığı eserlerine kısaca değinilmiştir.Sonra, "Küçük Prens" hakkında genel bilgilere dünyada ve ülkemizde oluşturduğu derin etkiden söz edilmiştir. Yazarların "Küçük Prens" ile ilgili görüşlerine yer verilmiştir. Daha sonra, eserdeki eğitsel öğeler olarak düşünülen çöl, kuyu, hayvan masalları kitabı, yılan, baobaplar, volkanlar, gül, Küçük Prens'in ziyaret ettiği gezegenlerde oturan kral, kendini beğenmiş, ayyaş, işadamı, fenerci, coğrafyacı gibi tiplemelerle, pilot ve Küçük Prens incelenmiştir.Son olarak mutluluk, sevgi, dostluk, sorumluluk, felsefe öğrenimi, dilsel gelişim, insan ilişkileri ve hayal dünyasının gelişimi gibi "Küçük Prens"in eğitsel işlevleri ele alınmıştır. "Küçük Prens", konusuyla, dilinin yalınlığıyla, yazarın kendisine ait olan sevimli çizgi desenleriyle sadece çocuklara değil yetişkinlere de hitap eden bir kitap olma özelliğini yayımlandığı günden beri korumaktadır.

Yabancı dil öğretiminin kurumsal ilkeleri ışığında Fransızca hazırlık sınıflarında işletimsel yaklaşımın uygulaması

ii ÖZET Bu çalışmamızda Ankara' daki üniversitelerin (Ankara, Bilkent, Gazi, Hacettepe) Fransızca hazırlık sınıflarında iletişimsel yaklaşımın uygulama düzeyini öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinden hareketle tespit etmeye çalıştık. Envanter bulgularına dayanarak iletişimsel yaklaşımın uygulamadaki eksik ve yeterli yönlerini ele aldık. Aynı zamanda günümüze kadar uygulanan yabancı dil öğretim yöntemlerinin genel yönlerini ele alarak iletişimsel yaklaşımı daha ayrıntılı inceledik. 2005-2006 Eğitim-Öğretim yılından itibaren ilköğretim okullarında uygulamaya konulacak yeni program anlayışı ile iletişimsel yaklaşımın benzer yönlerini inceledik. Ayrıca iletişimsel yaklaşımla hazırlanan yabancı dil ders kitaplarının özelliklerini inceleme gereksinimi duyduk.iii Son olarak iletişimsel yaklaşımın uygulanmasında ortaya çıkan sorunları en aza indirmek için neler yapılabileceğine değindik.

Influence Française sur la culture Turque a l`epoque de Tanzimat

Tezi hazırlayan Anabil im dalı Tez danışmanı Tezin kabul edildiği tarih Tez sayfası Tez konusu Fatma UYGUR Fransızca Prof. Dr. Nevin HADDAD 09.07.1993 78 Tanzimat döneminde Türk kültürüne Fransız etkisi Tez özeti Tanzimat döneminde Fransız kültürünün Türk kültürü' üzerindeki etkileri incelenmiştir. Yıkılmak üzere olan bir devleti kurtarabilmek için iktisadî ve askerî alanda yeniliklere yönel inmiş, her alanda model Fransa olmuştur. Bunun sonucunda toplum hayatında ve dilde bozulmaya varan büyük bir değişim başlamıştır. Tezi hazırlayan Tez danışmanı îmza îmza

Etude comparative de l'expression de condition dans le Français et le Turc

Etude du point de vue narratif dans la signification textuelle

In our world, which is continuously changing fast and improving rapidly, it is clearly known that education has a significant importance in the societies. As the language is a basic for the communication among the people and societies, so many scientists and especially linguistics give so much attention and interest to this topic. While in the past to learn a foreign language was a necessity, nowadays it is not only a necessity but at the same time, it is a compulsory.The international countries, which are aware of the importance of a foreign language, have started to give more attention and importance to second language education day by day. They all have given so much effort to the idea of giving foreign language lessons in the school curriculum. Because of this, it is undeniable to see the importance of teaching French in the schools, which is my own study. The written texts constitute one of the most important devices used in the education field. The underlying reason of that is that the written documents all have integrity and a comprehensive meaning inside of them. The point of view of the writer who is the creator of the written texts plays a great deal of importance while giving a clear explanation to them. Because of that, in this study, we will try to examine and clarify how the point of view of a narrative style can change the language structure of a text. In other words; we will examine what kind of changes will occur in the language structure when the point of view changes.It is certainly necessary to use the different teaching methods and techniques to have an effective foreign language teaching. In the field of improving written and oral language skills, the analysis of the texts and giving meaning to them is one the most important techniques. In a foreign language teaching, the usage of the records and documents that are based on the written texts creates an effective and diverse education process. The usage of the reading text page is one of most important factors. Because, make a research of the texts on the part of language supports rather positively the process of teaching and learning. Also, that helps the learners understand and comprehend the language meaning processes better and efficiently. Because of this, if it is necessary to clarify our aim in this study; it is not only to usage of the fictional texts as a written product in written skills lessons; but also it will examine how important the point of view of a teller who is the main character of the written document giving a meaning to his/her product.This study can be useful and effective in some of language teaching fields such as vocabulary improvement, reading and writing. Because in the school texts, which are currently being used the analysis of the reading passages gives much more importance to the improvement of writing and reading skills. Taken consideration that point, the study on which the present situation and quality of it will be examined and the outcomes will be verified. This study will be used as a tool to improve using different techniques in teaching French in secondary school education.Key words: Narratology, the narrative point of view, verbs of perception, focusing, the narrator, the enunciation

Yabancı dil öğretiminde yeni eğilimler ve Türkiye`de Fransızca öğretimi

ÖZET Bu araştırmanın amacı yabancı dil öğretiminde yeni eğilimlerin isiQmda ülkemizdeki Fransızca öğretimini n incelemek tir. Araştırmanın evrenini, 1992 - 1993 öğretim Yılı'nda izmir il sınırları içindeki genel ve özel ortaöğretim kurumlarının orta üçüncü sınıflarında okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. araştırmanın örneklemi ise izmir il sınırları için de bulunan bir Anadolu, bir özel Türk, bir özel yabancı lisenin birinci devresinin ve bir resmi ilköğretim oku lunun orta 3. sınıflarında okuyan toplam 179 oQrenci ve aynı okullardaki Fransızca ve öçjretim dili Fransızca olan Matematik ve Fen Bilgisi derslerine giren toplam 42 öğretmeni kapsamaktadır. Bilgilerin toplanmasında öncelikle alana yönelik kaynaklar taranmış ve anket uygulanmıştır. Anket verile rinin değerlendirilmesinde frekans, yüzdelik ve Chi kare işlemleri kullanılmıştır. 185Araştırma sonucunda, öğretim dili Fransızca olan resmi ve özel öğretim kurumları ve normal yabancı dil öğretimi yapan kurumlar arasında öğrenci ve öğretmenle¬ rin sosyo-ekonomik düzeyleri, sınıflardaki öğrenci sayı¬ sı, kullanılan arac~gereçler, öğrencilerin güdülenme, beklenti ve amaçları, öğretmenlerin tutumları ve' meslek¬ teki kıdemliliği, öğrenci ve öğretmenlerin öğretim et¬ kinlikleri, Fransız dil ve kültürü, öğretim dili Fran¬ sızca olan Matematik ve Fen Bilgisi dersleri, ders ki¬ tapları, ve ö l eme-değerlendirme konularındaki görüşleri bakımından önemli farklılıklar olduOu görülmüştür. Yabancı dil bilmenin insan kişiliğinin oluşmasında oynadığı rol göz önüne alınarak, dünyada 4OO milyona ya¬ kın insan tarafından doğal / resmi olarak kullanılan Fransız dili öğretiminin ülkemizde layık oldu<3u yere gelmesi ve ülkemizin, gel işmiş bazı toplumların, en azın¬ dan kültürel sömürgesi durumuna düşmemesi için: -Yabancı dil öğrenimi / öğretimine başlama yasının kücültülmesi; -Ortaöğretimde seçmeli ikinci bir yabancı dil öğ¬ retimine geçilmesi; -Fransızca öQretimi: yapan Anadolu liselerinin art¬ tırılması önerilmektedir. 186 l

Henri Trogat ve Jacques Chessex'de benlik arayışı

İNGİLİZCE fi.aSTB.AKT (en fazla 250 sözcük) In the present investigation, we tried to find out notu two contemporary writers, the French author ftom russian origin Henri Troyat and the Swiss author Jacques Chessex, dealt with the search after the own identity in their novels. We have observed that, both being still alive, there are not yet very much studies done on their epic work. In the case of Troyat, we did not include his writings' about famous Russian persona lities. Through the analysis of the "heroes" in the novels of both authors we established a way to compare their approach of the ego in investigating three main elements : loneliness,love and death. These items became also the three main parts of this study. The fact of feeling alone as well within the family as in the society leads to an egocentric behaviour in the main cha racters of both authors.This has been shown with examples from their novels -Troyat's "L'Araigne" and Chessex. "L ' Ogre" are representative for this attitude. Other characters try to find their way to their ego through love.Here a distinction has been made between lûve and its expression in the pleasure on the one hand and the relationship of love and jealousy on the other hand. Both authors and mainly Troyat have aJso shown how the ego can achieve himself in marriage and family life. Death has an important impact in human life and in most of Chessex1' novels and in many Troyat's novels suicide plays an important role in the identity crisis or the search after the authentic ego. Many examples from their novels have been dis cussed under this aspect. In the conclusion a systematical comparison of the approach of both authors has been made and although they have a very different biography and style, their vision of life and its problems shows amazing similarities.

Introduction a l`analyse logique de Boule de Souf de Guy de Maupassant

ABSTRACT In our study we have chosen Guy de Maupassant Boule de Suif. Our purpose while doing this, was that its appropriateness to a large extent for the study to be carried out by us as concerns its structure. Boule de Suif helped Maupassant to get into the world of literature by Flaubert's efforts to an extent. The story forming the theme of Boule de Suif was written with the inspiration taken by a really experienced event during the French - German war in 1870. We preferred to make a literary representation in our study part as regards covering the story which we will study. We mentioned the theory of actants which formed the basic of our study. Actants, helpers to the actants in their action or their opponents, active persons or events, and the aim of the actant etc. We tried to place Boule de Suif (Elisabeth Rousset ) and other characters into their own places in the theory of actants within the text. Therefore, there werent any constant actants who change from time to time beetwen the characters. We searched who the actant was in each situation. We found out that Boule de Suif, Elisabeth Rousset who seemed to be Subject in the surface, was actually the Object in the deeper structure. 1C YÜKSEKÖ?RETİM KDRULO DOKÜMANTASYON MERKEZİ

Analyse sémiotique de "Parle-leur de batailles, de rois et d'éléphants" de Mathias Énard

This thesis aims to make a semiotic analysis of the novel Parle-leur de batailles, de rois et d?éléphants by Mathias Enard basing on the method og Algirdas Julien Greimas who advises studying the text on two levels as surface structure and deep structure. In surface structure, the study aims to investigate the narrative program, transformation of states and actancial model. In deep structure, it aims to investigate the categorical oppositions and the opposition in the text. In the meantime, it plans to distinguish the fictionand reality that can be found in the text together. Keywords: Mathias Énard, Algirdas Julien Greimas, Michel-Ange, Leonard de Vinci, Bayazid II, pope Jules II, Ali Pacha, Mesihi, narrative program, actancial model, figurative, thematic, semiotic square, contrast, Istanbul.

Hélène Cixous'ta dişil yazı- Bir yapısöküm okuması

Hélène Cixous a tellement influencé la scène littéraire et politique dans les dernières décennies du vingtième siècle comme figure centrale du féminisme post-structural qu'elle a été au cœur de plusieurs études littéraires et critiques. Aussi faut-il y ajouter qu'elle est non seulement écrivaine de plusieurs fictions, mais aussi essayiste, critique et dramaturge. En effet vers la fin du vingtième siècle, Hélène Cixous présente l'écriture féminine comme un modèle contre la scène historique envahie par le concept d'écriture basé sur un mouvement de structure et de rhétorique masculine en substituant l'économie libidinale masculine à une inscription féminine fondée sur l'écriture du corps et sur l'économie libidinale féminine. Elle déconstruit le regard phallocentrique de la pensée occidentale en utilisant l'image de Méduse dans son œuvre intitulée «Le Rire de la Méduse». Dans cette étude, le but est de démontrer l'utilisation de la méthode de pensée qui est la déconstruction, développée par Jacques Derrida dans l'œuvre de Hélène Cixous et de la poser comme critique du système linguistique gouverné par le système symbolique/phallique qu'il faut voir également comme les constituants de cette nouvelle forme d'écriture féminine qui se manifeste à travers un nouveau discours développé par Cixous. L'étude comprend non seulement l'exploration d'une lecture de déconstruction du discours productif et abondant de Cixous mais aussi essaye de répondre à une série de questions concernant l'écriture, le langage, le corps, le potentiel d'une économie féminine libidinale.

Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretiminde yineleme

Notre étude consiste à comprendre le rôle de la répétition dans l'enseignement du FLE. Dans cet objectif, nous avons analysé l'utilisation des formes de répétition dans les manuels à trois niveaux de Latitudes (2008, 2009 et 2010), un ensemble pédagogique pour un public de grands-adolescents et adultes souhaitant apprendre le français. Dans un premier temps, nous avons tenté de définir le terme de répétition en nous référant à plusieurs ouvrages pédagogiques. Nous avons constaté qu'il existait une grande variété de notions relatives à la répétition. Une définition a été donnée pour chaque terme avec des exemples tirés de différents documents linguistiques. Nous avons ensuite procédé à l'étude des fonctions que pouvaient avoir la répétition sur l'enseignement du FLE. Après avoir constaté qu'elle favorisait l'apprentissage du français comme langue étrangère et la mémorisation et qu'elle permettait une meilleure compréhension à l'écrit et à l'oral, nous avons entamé l'analyse des manuels Latitudes pour comprendre la place et l'importance de la répétition dans ces supports pédagogiques écrits. Une étude détaillée sur la forme et le contenu des manuels nous a permis de voir le rôle important que joue la répétition dans l'apprentissage du FLE. La reprise de certains termes dans l'avant-propos des manuels, concernant l'apprentissage d'une langue (acquérir, apprendre, objectifs, tâches, communication, etc.), la répétition dans la structure de l'ouvrage (présentation des unités ou des outils en fin d'ouvrage), la répétition des exercices visant à travailler la phonétique, la reprise des éléments visuels (à travers plusieurs images et photographies), les exercices destinés à faire répéter à l'apprenant ce qui est entendu, observé ou lu, les activités sollicitant l'utilisation des différents registres de la langue (dire le même contenu à différents niveaux de langage), sont les quelques procédés utilisés par les auteurs des manuels pour montrer combien la répétition est présente et fondamentale dans le processus d'apprentissage du FLE.