Theses supervised by Prof. Dr. Sevilay Şahin
10 theses · Gaziantep University
Eğitimde çok kültürlü öğretmen yeterlikleri
Bu çalışmada, Bursa ilinde görev yapan öğretmenlerin AB tarafından belirlenen çok kültürlü öğretmen yeterlikleri konusunda kendilerini ve bu yeterliklerin çok kültürlü eğitim ortamına etkilerini nasıl değerlendirdikleri ve bu yeterliklerin geliştirilmesi için önerilerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma nitel yöntem olan görüngübilim (fenomenoloji) deseni ile tasarlanmıştır. Araştırmada 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Bursa'da görev yapmakta olan 12 öğretmen ile görüşme yapılmıştır. Bulguların analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğretmenler çok kültürlülük konusunu eğitim ortamlarında gözlemlediklerini ve bu durumdan etkilendiklerini belirtmişlerdir. Çok kültürlü öğretmen yeterlikleri konusunda ülkemizdeki çalışmaları eksik bularak bu yeterliklerini kendi çabaları ile geliştirdikleri de görüşler arasında tespit edilmiştir. Bu bakımdan öğretmen yetiştirme programlarının ve hizmet içi programların çok kültürlü öğretmen yeterliklerini kapsayacak şekilde yeniden gözden geçirilmesi güçlü bir öneri olarak belirginleşmektedir.
Eleştirel düşünme çerçevesinde okul yöneticilerinin yönetim becerileri
Bu araştırmada Gaziantep ilinde bulunan, lise kademesindeki okullarda görev yapan okul yöneticilerinin, eleştirel düşünme çerçevesinde kalınarak, çalışmanın fenomeni olan eğitim yöneticilerinin 21.yy becerilerini nasıl anlamlandırdıkları ve yönetimsel davranışlarına nasıl yansıttıklarını betimlemek amaçlanmıştır. Çalışma grubu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında liselerde görev yapan 10 okul yöneticisinden oluşmaktadır. Araştırmanın bilimsel çerçevesi, ontolojik olarak öznel bakış açısı, epistemolojik olarak akılcılık (Rasyonalizm), aksiyolojik olarak ise değerlerin varlığı kabul edilerek; yorumsamacı paradigma üzerine kurulmuştur. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseninin kullanıldığı bu çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Veri toplama aracındaki sorular, araştırmanın fenomeni olan "Eğitim yöneticileri 21. yüzyıl becerileri" ile ilgili duygular, algılar ve deneyimlerdir. Araştırmanın sonucunda ortaya çıkan bulgular, veri toplama aracının da konuları olan 12 tema altında toplanmıştır. Okul yöneticilerinin çoğunlukla, eğitim yöneticileri 21. yüzyıl becerileri ile ilgili konu ve kavramları önemsedikleri, deneyimlerini açık bir şekilde ifade ettikleri görülmüştür. Katılımcıların genel olarak eğitim yöneticileri 21. yüzyıl becerilerini faaliyet ve davranış olarak sergiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu becerilerden; yaratıcılık ve yenileşme, bilgi okur-yazarlığı, esneklik ve kolay uyum sağlama, sosyal ve kültürler arası beceriler ve eleştirel düşünme ile ilgili konulardaki becerileri, olması gerektiği gibi faaliyet ve davranış olarak sergilemedikleri görülmüştür. Araştırma bulgularına dayalı olarak okul geliştirmeye ilişkin birtakım önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Okul yöneticisi, Eleştirel düşünme, Eğitim yöneticileri 21. yüzyıl becerileri
Ekolojik sistemler kuramı çerçevesinde okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışları
Bu araştırmada, okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarını ekolojik sistemler kuramı (Bronfenbrenner, 1979) çerçevesinde etkileyen faktörleri ve bu faktörlerin davranışlarını nasıl etkilediğini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda okul müdürlerinin bakış açıları değerli görülerek nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve fenomenoloji deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılında, Gaziantep ilinin Şahinbey ve Şehitkamil ilçelerinde, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde görev yapan ve amaçlı örnekleme stratejilerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen 21 okul müdürü oluşturmuştur. Araştırma verileri çalışma grubuna uygulanan yarıyapılandırılmış görüşme formu sonucu elde edilmiştir. Elde edilen veriler "betimsel analiz" ve "içerik analizi" tekniği ile çözümlenmiştir. Yarıyapılandırılmış görüşme formunda yer alan sorular Hallinger'ın (1982, 1983, 1990), "okulun misyonunu tanımlama, öğretim programlarını yönetme, olumlu öğrenme iklimi geliştirme" olmak üzere üç ana boyut çerçevesinde tanımlamış olduğu öğretimsel liderlik davranışlarını kapsamaktadır. Okul müdürlerinin, öğretimsel liderlik davranışlarını etkileyen faktörlere ve bu faktörlerin davranışlarını nasıl etkilediğine yönelik cevapları analiz edildiğinde 42 farklı faktörün, davranışlarını sınırlandırarak (yetersiz bütçe, azınlık öğrenciler, popüler kültür vb.) veya destekleyerek (zümre iş birliği, okulun paydaşlarından gelen dönütler vb.) etkilediği ortaya çıkmıştır. Ortaya çıkan faktörlerin ekolojik sistemlerde yeri incelendiğinde ise okul müdürlerinin mikro-, mezo-, ekzo-, makro- ve kronosistemlerine dağılmış olduğu ve en fazla mikrosistemlerinde yoğunlaştığı belirlenmiştir. Yapılan araştırma sonucunda okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarının, etrafını çevreleyen tüm ekolojik sistemler bağlamında şekillendiği ve en fazla mikrosistemlerinin etkisinde kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar sözcükler: Öğretimsel liderlik, ekolojik sistemler kuramı, okul müdürü
Öğretimin denetimi aracılığıyla sınıf içi kapsayıcı eğitim uygulamalarının etkililiğini arttırma
Bu araştırmanın amacı, sınıf içi kapsayıcı eğitim uygulamalarının öğretim denetimi aracılığıyla etkililiğini arttırmaktır. Araştırma ihtiyaç analizi, sınıf gözlemleri ve gözlemlerden sonra yapılan görüşme olmak üzere üç aşamalı olarak uygulanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Bu doğrultuda ilk aşamada Gaziantep ilinde kapsayıcı eğitim uygulayan öğretmenlerin, kapsayıcı eğitime dair algıları, uygulamalarında karşılaştıkları sorunları, bu sorunların nedenleri ve bu sorunlara ilişkin önerileri tespit edilmeye çalışılmıştır. İkinci aşamada ihtiyaç analizinden elde edilen veriler ve uzmanların görüşleri ile belirlenen gözlem formları ile sınıf gözlemleri gerçekleştirilmiştir. Sınıf gözlemi süreci gözlem öncesi görüşme, gözlemin yapılması ve gözlem sonrası görüşme olarak üç basamaktan oluşmaktadır. Son olarak ise sınıf gözlemlerinden sonra yarı yapılandırılmış bir görüşme daha gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ilinde eğitim veren 4 bağımsız anaokulundan 12 kadın okulöncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sınıf gözlemi süreci pandemi koşulları, zaman ve gönüllülük esasları dikkate alınarak bir öğretmen ile gerçekleştirilebilmiştir. Araştırmanın ihtiyaç analizi ve gözlemler sonrası yapılan son görüşme kısımlarında toplam 14 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Sınıf gözlemleri ise toplamda 14 formdan oluşan 12 odak noktasına göre gerçekleştirilmiştir. Sınıf gözlemlerinde video kayıt tekniğinden faydalanılarak dersler kayıt altına alınmıştır. Araştırma bulguları da ihtiyaç analizi, sınıf gözlemi ve gözlem sonrası son görüşme olarak üç başlıkta verilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin kapsayıcı eğitime ilişkin sadece bir kısmının doğru ve net tanımlamada bulunabildiği, sınıf içi uygulamalarda sınıf içi ve sınıf dışı etmenler göz önüne alındığında pekçok alanda sorun yaşadıkları belirlenmiştir. Sınıf gözlemlerinde öğretmene sunulan rehberlik ve destekle birlikte öğretmenin etkililiğini artırdığı gözlenmiş ve bu durum katılımcının gözlem sonrası görüşmeleriyle teyit edilmiştir. Bu bakımdan bulgulara dayalı olarak birtakım önerilerde bulunulmuştur.
Mesleki öğrenme topluluğunun ilkokul öğretmenlerinin mesleki gelişimine ve öğrencilerin başarısına etkisini incelemeye yönelik bir uygulama
Bu araştırmanın amacı Mesleki Öğrenme Topluluğu'nun geliştirilebilir ve uygulanabilir olduğunu ortaya koymak, öğretmenlerin bu topluluğa ilişkin görüşlerini inceleyip bu uygulamanın öğrenci başarısına anlamlı bir katkı yapıp yapmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada, nicel ve nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili Şehitkâmil ilçesindeki Mehmet Çolakoğlu İlkokulu'nda görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmaya deney (N=6) ve kontrol (N=6) grubunda yer alan 12 öğretmen katılmıştır. Nitel görüşmeler deney grubunda yer alan 6 öğretmenle gerçekleştirilmiştir. MÖT'ün öğretmenler tarafından nasıl algılandığının yanı sıra öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin de incelenmesi amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen Kazanım Değerlendirme Testi kullanılmıştır. Ayrıca, uygulanan programın katılımcı görüşlerine göre değerlendirilmesi amacıyla 20 maddelik bir değerlendirme formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre Mesleki Öğrenme Topluluğu öğretmenler üzerinde hem mesleki hem de bireysel olarak olumlu katkılara yol açmış olup öğretmenler tarafından bu uygulamanın çok faydalı olduğu ifade edilmiştir. Bununla birlikte bu uygulamanın öğrenci boyutunu ortaya koymak için deney ve kontrol grubundaki öğretmenlerin öğrencilerine uygulanan kazanım değerlendirme testi bulgularına göre, iki grubunda ön ve son testleri arasında anlamlı fark olduğu görülüp deney grubunda oluşan farkın büyük bir etkiye sahip olduğu görülmüştür. Gruplar arası ön testte anlamlı fark görülmeyip son testlerde ise anlamlı fark olduğu ve etki büyüklüğünün yüksek olduğu görülmüştür. Katılımcıların, benzer programların okullarda olumlu etkilere yol açacağına inandıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Öğretmen performansını geliştirmede ekonomik politika araçlarının kullanılmasına yönelik bir uygulama önerisi
Bu araştırmanın amacı, Türk eğitim sisteminde kullanılabilecek performansa dayalı ödeme politikalarının nasıl uygulanabileceğine dair performans göstergeleri ile birlikte bir model çerçevesi oluşturmaktır. Yapılan araştırmada katılımcıların konu ile ilgili görüşlerini öğrenmek ve derinlemesine incelemek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinde ortaokul ve liselerde görev yapan farklı branşlardan 16 okul yöneticisi ve 22 öğretmen olmak üzere toplam 38 katılımcı oluşturmaktadır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak odak grup görüşmeleri ve bireysel görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularından hareketle, öğretmen performans değerlendirme politikalarının demokratik bir şekilde uygulanması koşuluyla öğretmen ve yöneticilerin çoğunun performans değerlendirme sürecine olumlu bakış açısı sergiledikleri anlaşılmaktadır. Öte yandan, bazı katılımcılar mevcut şartlarda çalışan öğretmenlerin performans değerlendirme sistemini kabul etmekte zorlanacakları ve bu konuya direnç gösterebilecekleri fikrini ileri sürmüşlerdir. Ayrıca katılımcılar öğretmenlerin herhangi bir zorluk yaşamaması için bu sistemi uygulayacak yetkililerin alanlarında uzman olması gerektiğini belirtmişlerdir. Bu bulgulara ek olarak, katılımcılara, Türk eğitim sisteminin mevcut durumu göz önünde bulundurulduğunda öğretmen performansının değerlendirilmesinde kullanılabilecek ölçütler ve araçlar konusundaki fikirleri de sorularak elde edilen tüm bilgiler ışığında Türk eğitim sisteminde kullanılabilecek performansa dayalı ödeme politikalarının nasıl uygulanabileceğine dair performans göstergeleri ile birlikte bir model önerisi oluşturulmuştur.
Gaziantep iline özgü ekolojik bir üniversite önerisi
Günümüzde üniversitelerin temel misyonu sadece eğitim ve araştırma olmaktan çıkmış, üniversitelerden bulundukları bölgeyi ekonomik, kültürel, sosyal yönlerden de kalkındırmaları beklenmektedir. Bu nedenle üniversiteler çevrelerinin beklentilerini karşılamak için sıklıkla yapısal değişikliklere, yeni düzenlemelere gitmek zorunda kalmaktadır. Ancak mevcut üniversite sistemi ve yapılanması, istenen değişimi ve çevrenin beklentilerini karşılamakta yine de yetersiz kalmaktadır. İlgili literatürde yüzyılın gerektirdiği değişim ve gereksinimlerine uyum sağlayabilen birkaç postmodern üniversite modeli önerilmektedir. Ekolojik üniversite de bu uygulanabilir modellerden biridir. Bu üniversite modeli, üniversitenin yedi ekosistemle organik bağlarla bağlantılı olduğunu hatta bu yedi ekosistemin içinde gömülü olduğunu belirtmektedir. Bu yedi ekosistem; ekonomi, bilgi, öğrenme, sosyal kurumlar, bireyler, kültür ve doğal çevre olarak tanımlanmaktadır. Bu çalışma, üniversitenin bu ekolojilerden üçüyle nasıl bağlantılı olduğunu ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Ayrıca bu tezle ekonomi, kültür ve doğal çevre ekolojilerine duyarlı bir üniversitenin ne tür niteliklere sahip olması gerektiği, nasıl bir yapılanmaya gidilmesi gerektiğinin de araştırılması hedeflenmiştir. Bu çerçevede sanayi, kültür ve doğal çevre ekolojilerinde otorite kabul edilen insanlarla görüşülmüş, bu kişilerin görüşleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışma nitel verilere dayanan keşfedici desende yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunda her üç boyutu temsil eden katılımcıların olması doğrultusunda ölçüt örnekleme yapılmış, araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Toplanan veriler NVIVO 12 nitel veri analizi programı kullanılarak içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Sonuçlar, üniversitenin ekolojik üniversite modelinde belirtildiği gibi dış dünyasıyla organik bağları olduğunu göstermektedir. Bulgular, üniversitenin hem kendisinin hem de dış dünyasının gelişimini sağlayabilmek için ekosistemindeki diğer kurumlarla sistematik olarak çalışması gerektiğini, çevresini kalkındırmak ve sürdürebilirliğini sağlamak için sahip olduğu kaynakları toplumun yararına kullanması gerektiğini ortaya koymuştur.
Öğretmenlerin kolektif yeterlik davranışlarının örgüt kültürüne etkisinin incelenmesi
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin kolektif yeterlik davranışları ve örgüt kültürü arasındaki ilişkilerin ortaya çıkarılmasıdır. Araştırmada, nicel ve nitel yöntemlerin beraber kullanıldığı karma yöntem desenlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Nicel boyutta yordayıcı korelasyon deseni, nitel boyutta görüngübilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Gaziantep ilinin Nizip ilçesinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel kısmında veriler, tabakalı örneklem yoluyla (ilkokul, ortaokul ve lise) 395 öğretmenden "Öğretmenlerin Kolektif Yeterlik Davranışları Ölçeği" ve "Örgüt Kültürü Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, nicel verilerin toplandığı öğretmenler arasından rastgele seçilen 15 öğretmen oluşturmaktadır. Yapılan analizler sonucunda; öğretmenlerin kolektif yeterlik davranışları ortalama puanlarının "katılıyorum" düzeyinde olduğu, değişkenler açısından istatistiki olarak anlamlı bir farklılık olmadığı, örgüt kültürü ölçeğinin ortalama puanlarının "katılıyorum" düzeyinde olduğu, öğretmen sayısı değişkenine göre 41 ve üzeri öğretmen olan okullar lehine istatistiki anlamlı bir farklılık olduğu, diğer demografik değişkenler açısından bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin kolektif yeterlik davranışları ile örgüt kültürü arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Yapılan regresyon analizi sonucunda öğretmenlerin kolektif yeterlik davranışlarının örgüt kültürünü %58 oranında yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan nitel analizlerde; öğretmenlerin kolektif yeterlik davranışlarında öne çıkan olumsuz görüş iletişim eksikliği ve gelişime açık olamama, örgüt kültürü algılarında öne çıkan engelleyici görüş iletişim eksikliği ve zayıf işbirliği olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar ışığında; öğretmenlerin kolektif davranışların etki ve sonuçları hakkında bilgilendirilmesi, işbirliği ve takım çalışması temelinde uygulamalı mahalli kursların düzenlenmesi ve okullarda sosyal ilişkilerin düşük olmasının nedenlerinin araştırılması önerilmektedir.
Takım çalışması bağlamında il millî eğitim müdürlükleri araştırma ve geliştirme (ARGE) birimi çalışanlarının işe tutkunlukları ve bireysel iş performansları
İl Milli Eğitim Müdürlüklerinde bulunan ARGE birimlerinde genellikle öğretmenler çalışmaktadır. Bu birimlerde yoğun iş temposu, zorlayıcı iş yükü, sürekli projeler, hibeler, organizasyonlar olduğu için öğretmenlerde stres, tükenmişlik ya da işten ayrılma niyeti gibi durumlar ortaya çıkabilmekte, bunlar da işe tutkunluğu ve bireysel iş performansını etkileyebilmektedir. Bu araştırmada, takım çalışmasının ARGE birimlerinde görev yapan öğretmenlerin işe tutkunluklarına ve bireysel iş performanslarına etkisi araştırılmıştır. Çalışma nitel araştırma türlerinden Fenomenoloji (görüngübilim) deseninde planlanmıştır. Araştırmaya ARGE biriminde görev yapan on öğretmen katılmıştır. Veriler yüz yüze görüşme yoluyla ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Veriler betimsel içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda genel olarak takım çalışmasının hem işe tutkunluğu hem de bireysel performansı olumlu olarak etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Takım içindeki birlikteliğin, ortak çalışma stratejilerinin, sinerjinin, takım liderinin, ödüllerin, konsantrasyonun, zaman yönetiminin zorluklara karşı mücadelenin bireysel iş performansı ve işe tutkunlukta önemli olduğu ortaya çıkmıştır. Takım üyelerinin farklı çalışma stratejilerine, düşük bilgi, beceri, motivasyon, konsantrasyon ve takıma bağlılığa sahip olmalarının ise takımdaki diğer bireylere olumsuz etkilerinin olduğu ortaya çıkmıştır. Yapılan işin niteliği, takımı oluşturan kişi sayısı, takımdakilerin işe karşı tutumları ve duygu durumları, yapılan işte alınan dönütler ve sağlanan başarı düzeyi çalışanların işe tutkunluklarını ve bireysel iş performanslarını etkilemektedir.
Öğretimsel denetimde akran koçluğu ve portfolyo uygulaması yoluyla öğretmenlerin sınıf ortamında geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin mesleki kapasitelerinin geliştirilmesi süreçlerinde öğretimsel denetim uygulamalarından akran koçluğu ve portfolyonun rolü olup olmadığını belirlemektir. Araştırmada eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın uygulamaları 2018-2019 öğretim yılının birinci döneminde Sivas İli merkezinde resmi bir okulda yapılmıştır. Araştırmada öncelikle 7 oturum (10 saat) eğitim verilmiş, sonrasında 8 hafta süren bir öğretimsel denetim uygulamaları (akran koçluğu ve portfolyo) gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya 6'sı deney 6'sı kontrol grubu olmak üzere 12 öğretmen katılmıştır. Nitel araştırma ile desteklenen eylem araştırmasında veriler; görüşme formu, bireysel görüşme ve gözlem, yansıtıcı düşünce yazıları, araştırmacı günlüğü aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada Zepeda (2016) tarafından yazılan "Öğretim Denetimi: Uygulama Araçları ve Kavramlar" isimli kitapta yer alan sınıf içi gözlem araçları kullanılmıştır. Araştırmada nicel veriler SPSS 23 programı ile analiz edilmiş ve Nicel verilerin analizinde; betimsel istatistikler ve non-parametrik testlerden (Mann-Whitney U Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi) yararlanılmıştır. Deney sonuçlarına göre, Teknolojiyi Bütünleştirme ve Söz Verme Etkinliği (p<0.05) ile Seçici Kelime Tam Övme, Sınıf Gözlem Formu Kontrol Çizelgesi ve Öğretim Yöntemlerinin Çeşitliliği (p<0.01) skorlarında deney grubu lehine anlamlı farklar ortaya çıkmıştır. Yapılan uygulama neticesinde; deney grubunun son test grubuna ilişkin Bloom Taksonomisi Soru Düzeyi, Seçici Kelime Tam Övme, Sınıf Trafiği Şeması, Örnek Oturma Şeması, Teknolojiyi Bütünleştirme, Sınıf Gözlem Formu Kontrol Çizelgesi, Söz Verme Etkinliği ve Öğretim Yöntemlerinin Çeşitliliği testlerinden elde edilen değerlerin ön test grubuna ilişkin değerlerden daha yüksek olduğu görülmüştür (p <0.05). Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerde öğretim denetiminde akran koçluğu, portfolyo uygulamalarının öğretmen görüş ve deneyimleri doğrultusunda sınıf içi mesleki kapasitelerini arttırdığı ve bireysel anlamda gelişim yaşadıkları, olumlu tutum ve duygu geliştirdikleri, sınıf içi öğretimin niteliğine doğrudan katkı sunduğu söylenebilir. Anahtar kelimeler: Öğretim Denetimi, Akran Koçluğu, Portfolyo, Mesleki Gelişim, Öğretmen