Theses supervised by Prof. Dr. Ülker Akkutay
11 theses · Gazi University
Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencilerinin değer yönelimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Ankara ili örneği)
Bu araştırma, öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumlarına öğrenci hazırlamayı amaçlayan bir orta öğretim kurumu olan Anadolu Öğretmen Liselerindeki öğrencilerin, değer yönelimleri ile belirlenen değişkenler arasında anlamlı bir farklılıkolup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma var olan durumu belirlemeye yönelik olduğundan tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Ankara ilinde 2011?2012 eğitim-öğretim yılında Anadolu Öğretmen Liselerinde öğrenim gören 12. sınıf öğrencileri araştırmanın evrenini, gönüllülük esasına göre araştırmaya katılan 467 öğrenci ise örneklemi oluşturmaktadır. Veriler, iki bölümden oluşan anket aracılığıyla elde edilmiştir. Anketin birinci bölümünde öğrencilerin kişisel bilgilerine ilişkin sorular yer alırken, ikinci bölümde Schwartz ve arkadaşları tarafından geliştirilen (2001) ve Demirutku (2004) tarafından Türkçeye uyarlanan Portre Değerler Anketi bulunmaktadır. Araştırmacı tarafından uygulanan ölçek yoluyla toplanan veriler SPSS 17.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan öğrencileringörüşlerinin alındığı ölçeğin değerlendirilmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama vestandart sapma değerleri kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin değer yönelimlerini belirlemek amacıyla görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla; One ? Way ANOVA, Welch, Scheffe ve Tamhane çoklu karşılaştırma testleri yapılmıştır. Ayrıca ikili gurupların analizinde bağımsız gruplar için t testindenyararlanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0.05 olarak ele alınmıştır.iv Araştırma sonucunda; Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencilerinin değer yönelimlerinin önem sırasının Evrensellik, Güvenlik, Özyönelim, Yardımseverlik, Uyma, Başarı, Geleneksellik, Uyarılım, Yaşamdan Haz Alma ve Güç değerleri şeklinde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin değer yönelimlerinde cinsiyete göre; Güç ve Evrensellik, çocukluklarını geçirdikleri yerleşim yerine göre; Başarı, Yaşamdan Haz Alma, Özyönelim, ailede kaçıncı çocuk olduklarına göre; Güç, Özyönelim Evrensellik, aile yapılarına göre; Uyma değerlerinde farklılık ortaya çıkmıştır. Annelerinin eğitimseviyesine ve annelerinin mesleğine göre Geleneksellik değerinde farklılık görülürken ailelerinin gelir durumuna göre Özyönelim değerinde farklılık görülmektedir. Ailedeki birey sayısına göre bakıldığında; Yaşamdan Haz Alma, Uyarılım, Özyönelim, Yardımseverlik, Güvenlik değerlerinde ve babalarının eğitim düzeyine göre Başarı değerine yönelimde farklılık görülürken, öğrencilerin babalarının mesleğine göre değer yönelimlerinin farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Değerler, Portre Değerler Anketi, Anadolu Öğretmen Lisesi
Türkiye'de ilköğretimin tarihsel gelişimi (1970?2010)
Bu araştırmada, Türkiye'de okul öncesi eğitim ve ilköğretimde 1970?2010 yılları arasında meydana gelen durumlar belli temalar çerçevesinde ortaya koyulmuştur. Bu temalar; yasal düzenlemeler, politikalar, eğitim programları, ders kitapları, öğretmen yetiştirme, hizmet içi eğitim, sekiz yıllık kesintisiz temel eğitim, projeler, coğrafi erişim, sayısal gelişmeler, fiziki yapı ve finansmandır.Araştırma nitel araştırma özelliği göstermektedir. Niteliği itibarıyla tarihsel, yapılışı itibarıyla ise dokuman incelemesi özelliğindedir. Araştırmanın analizinde doküman analizi yöntemi kullanılmıştır.Araştırma beş bölümde yapılandırılmıştır. İlk bölümde araştırmanın problemine, amacına, önemine, sınırlılıklarına ve tanımlarına yer verilmiştir. İkinci bölümde ilgili araştırmalara, üçüncü bölümde araştırmanın yöntemine; modeline, verilerin toplanmasına, verilerin analizlerine yer verilmiştir. Dördüncü bölümde yapılan araştırmalardan elde edilen bulgulara ve yorumlara, beşinci yani son bölüm ise araştırmanın sonuç ve önerilerine yer verilmiştir.
Leonardo Da Vinci Projesi ile yurtdışına giden meslek lisesi öğrencilerinin mesleki eğitime bakış açıları(Ankara ili örneği)
Bu çalışmada, AB Leonardo Da Vinci Programı ile yurtdışına giden Meslek Lisesi öğrencilerinin mesleki eğitime bakış açılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda genel tarama modellerinden olan tekil tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara il genelinde Avrupa Birliği Eğitim Programları dahilinde 2010-2011 ve 2011-2012 öğretim yıllarında Leonardo Da Vinci Projesi ile yurtdışına giden ve mezun olmamış öğrenciler oluşturmaktadır. Evrenden ulaşılabilen 177 öğrenci çalışma gruplarını teşkil etmektedir.Öğrencilerin mesleki eğitime bakış açılarını tespit etmeye ilişkin görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla homojenlik ön şartının sağlandığı durumlarda One ? Way ANOVA (Tek Yönlü Varyans Analizi) testi homojenlik ön şartının sağlanmadığı durumlarda ise Welch testi yapılmıştır. Yapılan analizlerde çoklu karşılaştırmalar için LSD ve Tamhane çoklu karşılaştırma testleri yapılmıştır. Ayrıca ikili gurupların analizinde bağımsız gruplar için t testinden yararlanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0.05 olarak ele alınmıştır.Anket analizleri sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır. Öğrencilerin genel olarak mesleğe bakış açıları ile ilgili görüşler bölüm değişkeni dışında olumlu yöndedir. Öğrencilerin mesleki eğitim ve mesleki beceriler ile ilgili sonuçlarına göre cinsiyet, bulunulan ülke ve bölüm değişkeni dışında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Öğrencilerin meslek dersi öğretmenleri ile ilgili toplam puanlarına bakıldığı zaman erkek katılımcıların, kadın katılımcılara göre meslek dersi öğretmenleri ile ilgili görüşlerinin daha olumlu olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Bunun yanı sıra katılımcıların meslek dersi öğretmenleri ile ilgili görüşlerinin sınıf düzeyi, bulunulan ülke ve bölüm değişkeni dışında farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin öğrenme-öğretme ortamlarıyla ilgili görüşlerinin sınıf değişkeni ve öğrenim gördükleri bölüm dışında anlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcıların istihdamla ilgili görüşlerinin gittikleri ülkelere göre farklılaştığı ve bölüm değişkenine bakıldığı zaman ise bu konuda bazı bölümlerin diğer bölüm öğrencilerine göre daha olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Mesleki ve Teknik Eğitim, Avrupa Birliği, AB Programları, Leonardo Da Vinci Programı, Hareketlilik
Gazi Üniversitesi Meslek Yüksek Okulu öğrencilerinin sosyal değerlere bakışları
Bu araştırmanın amacı, meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerlere bakışlarının nasıl olduğunu, seçilen değişkenlere bağlı olarak meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerlere ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını incelemektir.Betimsel yöntemle tasarlanan bu araştırma tarama modelindedir. Tarama modeli, belli bir durumun ne olduğu ve bu durumun olduğu şekliyle betimlenmesini amaçlayan bir araştırma biçimidir. Bu araştırmanın evrenini Gazi Üniversitesi'ne bağlı olarak Ankara il sınırlarında faaliyet gösteren altı meslek yüksek okulu oluşturmaktadır. Bu araştırmanın evrenini teşkil Gazi Üniversitesi Meslek Yüksek Okullarının 2010-2011 öğretim yılında önlisans düzeyinde öğretim yapan iki yıllık meslek programları araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Bu programlardan evreni tam olarak temsil edebilecek düzeyde belirlenen toplam 23 programdan birinci ve ikinci sınıflar ile normal ve ikinci öğretim yapan programlar arasından rastgele sınıflar seçilip 1522 öğrenciye ulaşılarak Çok Boyutlu Sosyal Değerler Ölçeği (ÇBSDÖ) uygulanmıştır.Veriler, araştırma kapsamında araştırmacı tarafından geliştirilen ?Çok Boyutlu Sosyal Değerler Ölçeği? (ÇBSDÖ) adındaki veri toplama aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırmanın kullanılan veri toplama aracı iki bölümden meydana gelmektedir. Birinci bölümde öğrencilerin kişisel bilgileri toplanırken ikinci bölümde meslek yüksek okulu öğrencilerine sosyal değer ifadeleri yöneltilmektedir. 5'li likert tipinde hazırlanan ölçme aracında 42 adet sosyal değerler ifadesi yer almaktadır. Bu sosyal değerler ölçeğinde 6 sosyal değer boyutu yer almaktadır.Araştırmadan elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistiklerin incelenmesinin yanı sıra, faktör analizi, korelasyon, güvenirlik, t testi, varyans, frekans, standart sapma, Bartlett Küresellik Testi, Kaiser-Meyer-Olkin analizleri kullanılmıştır.ÇBSDÖ'den toplanan bulgulara göre meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerlere ?yüksek derecede? sahip oldukları tespit edilmiştir. Meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerlere ilişkin genel görüşlerinin ?Oldukça Katılıyorum? şeklinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerler boyutlarından ?dini değerler? boyutuna en fazla önemi verdikleri görülmektedir. Meslek yüksek okulu öğrencilerinin bu değer boyutuna ilişkin görüşlerinin ?çok yüksek? düzeyde olduğu saptanmıştır. Meslek yüksek okulu öğrencilerinin en az önem verdikleri sosyal değer boyutunun ?siyasi değerler? boyutu olduğu ortaya çıkmıştır.Meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerler boyutları içerisinde yer alan ?çok yüksek? düzeyde üç değer boyutunun olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunlar; ?aile değerleri?, ? dini değerler? ve ?geleneksel değerler?dir. Meslek yüksek öğrencilerinin sosyal değerlere ilişkin görüşlerinde ortalama değerler bakımından önem sırasının 1.Dini Değerler, 2.Geleneksel Değerler, 3.Aile Değerleri, 4.Bilimsel Değerler, 5.Çalışma-İş Değerleri ve 6.Siyasi Değerler şeklinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerler boyutlarının alt değer boyutlarına ilişkin görüşlerinin birbirinden farklı olduğu sonucuna varılmıştır. Meslek yüksek okulu öğrencilerinin ?aileye büyük önem verdikleri?, ?sorumluluk sahibi oldukları?, ?dini ve geleneksel değerlerinin yüksek olduğu? ve ?devlete güven duydukları? göze çarpan önemli sonuçlardandır. Bununla birlikte elde edilen bulgular ışığında meslek yüksek okulu öğrencilerinin ?rekabetçi olmadıkları? ve ?paraya? fazla değer vermedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda meslek yüksek okulu öğrencilerinin sosyal değerlerinin daha da geliştirilmesine ve bu alanda ileride yapılabilecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Değerler, Değer Eğitimi, Sosyal Değerler, Mesleki Eğitim, Meslek Yüksek Okulu, Çok Boyutlu Sosyal Değerler Ölçeği
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin madde bağımlılığıile ilgili görüşleri
Bu Araştırmanın amacı; Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Madde Bağımlılığı ile İlgili Görüşlerini belirlemektir.Betimleme modelinin kullanıldığı araştırmanın evrenini, 2009-2010 Eğitim Öğretim Yılında, Gazi Üniversitesinde Gazi Eğitim Fakültesi birinci sınıfta öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 2009-2010 eğitim öğretim yılında Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi birinci sınıf öğrencileri içinden tesadüfî yöntemle seçilmiş 2035 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada, ölçme aracı olarak, araştırmacı tarafından hazırlanan anket kullanılmıştır. Geçerliliği ve güvenirliliği hesaplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin dört faktörlü bir yapıya sahip olduğu düşünülmüştür. Verilerin analizi için SPSS 13.0 paket programından yararlanılarak veriler üzerinde gerekli istatistiksel çözümlemeler yapılmıştır.Araştırma bulgularına göre; öğrenciler başlıca madde bağımlısı olma nedenlerinin sosyal çevre ve arkadaşlardan kaynaklandığını düşünmektedir. Ayrıca öğrencilerin bağımlılık yapan maddelerin zararlarını bildikleri için madde bağımlısı olmadıkları görülmüştür. Öğrencilerin, maddenin her yönüyle zararlarına ilişkin farkındalıklarının yüksek çıkmıştır. Erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre madde bağımlılığına karşı farkındalıklarının daha fazla olduğu görülmüştür. Aile içi ilişkiler madde bağımlılığının önlenmesi konusunda en önemli etkenler arasında yer almıştır. Ailesi ile kalan öğrencilerin uyuşturucu maddelerin zararlarına ilişkin farkındalıklarının özel yurtta kalan öğrencilere göre daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Öğrenciler, bağımlılık yapıcı maddelerin en fazla kapalı alanlarda kullanılmaması görüşüne katılmıştır.Anahtar kelimeler: Madde bağımlılığı, üniversite öğrencileri
Yusuf Akçura'nın eğitim ve kültür görüşleri
Bu tez, Türkçülüğün teorisyeni olarak kabul edilen, Yusuf Akçura'nın Eğitim ve Kültür görüşlerini araştırmak amacıyla hazırlanmıştır.Niyazi Berkes tarafından ?Unutulan Adam?, F. Georgeon tarafından; ?Ortodoksluğun sınırlarını zorlayan özgün bir aydın, bazı gelişmeleri önceden kestiren bir azizdir o? diye tanımlanan Yusuf Akçura ve onun ?Eğitim ve Kültür? görüşlerine dair bu çalışmayla, Osmanlı düşünce hayatına ve Milli Türk Devletine yaptığı katkıları ortaya koyma amacı güdülmüştür. Ayrıca, gerek eğitim gerek kültür görüşleriyle de bugüne kadar araştırılmamış bir yönünü ortaya koymak hedeflenmiştir.Yapılan araştırma ve değerlendirme sonucu, Akçura'nın Eğitim ve Kültür alanlarına ilişkin görüşleri; gerek Osmanlı Devletinin son dönemlerinde ortaya koyduğu fikirlerle, gerekse yeni kurulan Milli Türk Devletinin yapmış olduğu inkılâpların yerleşip, kurumsallaşması yönünde yol gösterici olmuştur.Osmanlı Devletinin son dönemlerinde, özellikle İkinci Meşrutiyet Dönemi başlangıcı sayılan bir dönemde, yazmış olduğu ?Üç Tarz-ı Siyaset? ile devletin bekası yönünde, devletin dağılmasının önüne geçmek için, bir nevi reçete ortaya koymuştur. Yine aynı şekilde Türkçülüğü farklı boyutlarda değerlendirerek, Türkçülüğe yeni anlamlar kazandırmıştır.Milli Türk Devleti döneminde ise çağdaş devlet olabilme yolunda yapılması gereken inkılâpların, değişimlerin öncüsü olmuştur. Bu dönemde Atatürk ile aynı paralelde birçok uygulama yapmıştır. Atatürk'ün emir ve direktifleri ile toplanan I. Tarih Kongresine başkanlık ederek, Türk Tarih Tezini hazırlamıştır.Akçura, okullarda okutulan ders kitaplarında, öğretim yöntemlerinde ve daha birçok alanda mevcut olan Skolâstik tarzı ortadan kaldırmak için yoğun çalışmalar yapmıştır. Özellikle tarih ve tarih yazımında, özgün düşünceler ortaya koymuştur.Araştırmanın evrenini, Yusuf Akçura'nın ortaya koyduğu eserler, makaleler, yazılar, verdiği konferanslar ve hakkında yazılan yazılar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bahsedilen evrende, Yusuf Akçura'nın kendi kitaplarında, makalelerinde, verdiği konferanslarda ve hakkında yazılan eserlerdeki, eğitim ve kültüre dair görüşler ile Türkçülük, Türk Milliyetçiliği, Türk İnkılâplarına ait görüşleri ve yazıları oluşturmaktadır.Tarihi nitelikte bir araştırma olan bu çalışmada öncelikle bulgulara erişmek için, literatür taraması yapıldı. Daha sonra tarama sonucunda elde edilen veriler ve bulgular, yine aynı yöntemle tasnif edilip değerlendirilerek, araştırmaya temel teşkil eden, bulgular ve yorum kısmı oluşturuldu.Anahtar Kelimeler: Akçura, Üç Tarz-ı Siyaset, Türkçülük, Eğitim, Kültür
Sosyal bilgiler ders kitaplarının sosyal kavramlar açısından incelenmesi
Bu çalışmanın amacı, 1968 yılı, 1998 yılı ve 2004 yılı programlarına göre hazırlanmış Sosyal Bilgiler ders kitaplarında sosyal kavramların; niceliksel değişimlerini ve nasıl ifade edildiklerini görmektir.Çalışmanın evrenini 1968-2004 yılları arasında ilköğretim okullarında okutulan Sosyal Bilgiler ders kitapları oluşturmuştur.Çalışmanın sonucunda 2004 program değişikliği ile yenilenen ders kitaplarında evrensel değerlere ve demokratik değerlere yapılan vurgunun arttığı, ekonomi konuları ve ekonomik hedeflerin eski programlara oranla daha öncelikli bir noktaya geldiği, Ulus?devlet paradigmasına dayanan ekonomi anlayışının değiştirilerek küresel bir ekonomi yapısı oluşturulmaya çalışıldığı görülmüştür. Küreselleşme adı altında kültürel ve siyasal anlamda da milli kültürü ve milli kimliği yeniden anlamlandırma çabaları görülmüştür. Nitekim bu çabalar insan hakları ve farklılıklara saygı gibi söylemlerle ders kitaplarında kendini göstermiştir. Ayrıca kültürel farklılıklara yapılan vurgu ile millet kavramından sıyrılıp dünya vatandaşı olma durumunun kitaplarda öne çıktığı görülmüştür. Dünya ile bütünleşme çabası ile daha liberal bir milliyetçilik anlayışının öne çıktığı dikkati çekmiştir.
İlköğretim 6, 7, 8. sınıf öğrencilerinin zorbalık düzeylerinin yordanması (Konya ili Cihanbeyli ilçesi ilçe merkez örneği)
Bu araştırmada, zorbalık türü olayların genel olarak ve öğrencilerin cinsiyetlerine göre okulun hangi alanlarında ve ne sıklıkta meydana geldiği saptanarak; öğrencilerin zorba kişilik, kendine güven ve zorbalıktan kaçınma düzeyleri; cinsiyet, ailenin algılanan gelir düzeyi, algılanan akademik başarı durumu, hatalı davranışın sıklığı, yetişkin etkileri değişkenleri açısından açıklanmıştır.Araştırma, Konya ili Cihanbeyli ilçesi, ilçe merkezindeki altı resmi ilköğretim okulunun 6. 7. ve 8. sınıflarında eğitim gören 367'si kız ve 396'sı da erkek olmak üzere toplam 763 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada, öğrencilerin zorbalık düzeyleri Koç(2006) tarafından geliştirilen ve üç alt ölçekten "Zorba Kişilik", "Kendine Güven" ve "Zorbalıktan Kaçınma" oluşan "Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği" ile belirlenmiştir. Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği'nin lise öğrencilerine yönelik geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Koç(2006) tarafından yapılmıştır. Bu araştırma ilköğretim öğrencileri üzerinde yapıldığından araştırmacı tarafından yeniden geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmıştır. Öğrencilerin kişisel niteliklerine ilişkin bilgiler ise Koç(2006) tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ile elde edilmiştir. Her bir açıklanan değişken tek, açıklayıcı değişkenlerin de tümü birlikte istatistiksel işleme alındığı için de öğrencilerin "Zorbalık Kişilik", "Kendine Güven" ve "Zorbalıktan Kaçınma" düzeyleri "çoklu regresyon analizi" yöntemi ile açıklanmıştır.Araştırmanın birinci alt problemi olan okulda zorbalığın genel olarak ve cinsiyete göre meydana geldiği alanlar ve sıklığına ilişkin bulgular incelendiğinde; zorbalığın % 76.86 ile okul içi ve % 23.14 ile de okul dışı alanlarda meydana geldiği görülmüştür. Zorbalığın meydana geldiği alanlar ve sıklığı, cinsiyet değişkeni temel alınarak incelendiğinde ise; zorbalık alanlarına yönelik görüşler açısından öğrencilerin cinsiyetlerinin önemli bir farklılık göstermediği görülmüştür. Kızlar ve erkeklerin dağılım oranlarının belirli bir ölçüde farklılaştığı zorbalık alanları olarak; okulun dönüş yolu, oyun alanları ve diğer yerler sayılabilir. Bu alanlarda kızlar, erkeklere oranla zorbalığın daha az meydana geldiğini düşünmektedirler.Zorba kişiliğin, yordayıcı değişkenleri önem sırasına göre; yetişkin etkisi, başarı, hatalı davranış sıklığı, cinsiyet, anne tutumu, okul, baba tutumu, gelir ve sınıf şeklindedir. Yetişkin etkisi, başarı, hatalı davranış sıklığı, cinsiyet, anne tutumu, okul, değişkenlerinin zorba kişiliğin anlamlı birer yordayıcısı oldukları, bununla birlikte zorba kişilik puanlarını düşük düzeyde yordama gücüne sahip oldukları söylenebilir.Kendine güvenin, yordayıcı değişkenleri önem sırasına göre; yetişkin etkisi, hatalı davranış sıklığı, başarı, cinsiyet, anne tutumu, sınıf, okul, baba tutumu ve gelir şeklindedir. Değişkenlerden yalnızca yetişkin etkisi, hatalı davranış sıklığı, başarı ve cinsiyet değişkenlerinin kendine güven puanlarının anlamlı bir yordayıcısı olduğu, bununla birlikte kendine güven düzeylerini bu değişkenlerin de düşük düzeyde yordama gücüne sahip olduğu söylenebilir.Zorbalıktan kaçınmanın, yordayıcı değişkenleri önem sırasına göre; hatalı davranış sıklığı, yetişkin etkisi, cinsiyet, başarı, okul, anne tutumu, baba tutumu, sınıf ve gelir şeklindedir. Yordayıcı değişkenlerden hatalı davranış sıklığı, yetişkin etkisi, cinsiyet ve başarı dışında diğer 5 değişkenin zorbalıktan kaçınma düzeylerinin anlamlı bir yordayıcısı olmadığı, anlamlı yordayıcı konumunda bulunan değişkenlerin ise zorbalıktan kaçınma puanlarını düşük düzeyde yordama gücüne sahip oldukları söylenebilir.Araştırma sonuçları, ilköğretim öğrencileri için olası okul zorbalığını önleme ve müdahale etmeye yönelik yöntemlerin neler olması gerektiğine ilişkin önemli ipuçları vermektedir. Çalışmada elde edilen bulgular (önceki araştırmalarda olduğu gibi) zorbalığı açıklamakta yetersiz kalmaktadır. Dolayısı ile bulguları netleştirecek yeni araştırmaların yapılması konunun özümsenmesini sağlayacaktır. Bu durum da, okul zorbalığını önlemede bizlere yardımcı olacaktır. Araştırmanın sonuçlarına göre; okul içi alanlar başta olmak üzere, hem okul içi hem de okul dışı alanlarda öğretmen ve diğer yetişkinlerin gözetimlerinin arttırılması faydalı olacaktır. Günümüzde yaygın bir durum olarak karşımıza çıkan ancak fikir birliğine varılmamış bir konu olan zorbalık hakkında öğrenci, öğretmen ve veliler bilgilendirilmelidir. Bununla amaçlanan zorbalık konusunda öğrenciler üzerinde olumlu yetişkin etkileri sağlayabilmektir. Öğrenciler arasındaki zorbaca davranışları engellemek için; öğrencilere sorun çözme, kendini uygun biçimde ifade edebilme ve iletişim becerileri kazandırmak etkili yöntemlerin başında gelmektedir.Zorbalıkla mücadele oldukça zor ve karmaşık bir iştir. Başarının kaçınılmaz yolu; okul personeli (öğretmen-idareci-hizmetli), öğrenciler ve velilerin ortak hareket etmesinden geçer. Günümüzde zorbalık öyle bir boyuta ulaşmıştır ki; her kurumun kendi şartlarına göre; tespit, müdahale ve mücadele çalışmaları uygulaması gerekmektedir.
İlköğretimde hükümet programları ve uygulamalar (1980 -)
Araştırmada, 1980 ve günümüze kadar görev yapan hükümetlerin izledikleri ilköğretim politikalarının değerlendirilmesi amaçlanmış; 1980 ve günümüze kadar görev yapan hükümetlerin ilköğretime ilişkin, ` eğitim programı, öğretmen yetiştirme, öğrenci, bütçe ve eğitim ortamı vs.' konusunda izledikleri politika ve uygulamaları belirlenmiştir.Araştırmanın evreni, 1980 yılından günümüze kadar görev yapan hükümetlerin ilköğretim programlarıdır. Evren aynı zaman araştırmanın örneklemi kabul edilmiştir. Bu araştırmanın incelenmesinde, betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. 1980 yılından günümüze kadar görev yapan hükümetlerin eğitim programlarıyla ile ilgili devlet arşivleri taranmış, Talim ve Terbiye Kurulu Kütüphanesi ile Yayımlar Dairesi Başkanlığı Kütüphanesinde yapılmış olan incelemelerle resmi belgelere ulaşılmaya çalışılmıştır. 1982 Anayasası, Yasalar, Şuralar, Kalkınma Planları, Yıllık Programlar, Bütçe Görüşmeleri ve İcra Planlarında yer alan, ilköğretim ile ilgili bölümlerin incelenmesi ile elde edilen resmi bilgilerle birlikte bu konuda daha önce yapılmış olan çalışmaların bir sentezi oluşturulmuştur.Araştırma sonucunda, Türkiye Cumhuriyeti kurulduğundan günümüze kadar; birçok hükümet kendi programlarında, eğitim ve dolayısıyla ile ilköğretime de yer vermiştir. Hükümetlerin, hedeflenen okullaşma oranlarına ulaşılmasına rağmen altyapı, öğretmen ve öğretim üyesi eksikliği, fiziki olanaksızlıklar, kent ve kırsal bölgelerdeki eğitimin dengesiz dağılımı, göç faktörü, kaynak yetersizliği vs. sebeplerden ötürü eğitimin nitelliğinde hedeflenen düzeye ulaşmayı zorlaştırmıştır. Çağın gereğine uygun olarak eğitim alanında yapılan reformlarda, eğitim alanında iletişim ve internet kullanımının istenilen niteliklere sahip olmadığı gözlemlenmektedir. Özel eğitime muhtaç çocukların eğitilerek topluma kazandırılması konusundaki çalışmalar ise sınırlı kalmıştır.Araştırma sonunda ortaya çıkan sorunlara dayalı olarak araştırmacı tarafından ortaya konulan önerilere yer verilmektedir.Anahtar Kelimeler: eğitim, ilköğretim, programlar, hükümet programları, ilköğretimde hükümet programları
Eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının sınıf yönetimi ile ilgili davranışlarının incelenmesi
Bu araştırmanın temel amacı; Eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının sınıf yönetimi ile ilgili davranışlarının incelenmesidir. Bu bağlamda öğretim elemanı ve öğrenci görüşler arasında farklılıklar olup olmadığı , görüşlerin bazı kişisel değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Ankara ilinde yer alan Devlet üniversitelerinden Gazi Üniversitesi, Ankara Üniversitesi ve Hacettepe Üniversitesi eğitim fakültelerinde görevli 440 öğretim elemanı ve 3250 son sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.Araştırmacı tarafından geliştirilen ölçeğin yapı geçerliği faktör analizi yoluyla belirlenmiş güvenirliği için Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Hesaplamalar sonucunda 47 maddeden oluşan beş faktörlü ölçeğin toplam varyansı açıklama oranı %58 ve Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .94'dür.Veriler üzerinde gerekli istatistiksel çözümlemeler için SPSS (The Statistical Packet for The Social Sciences) paket programından yararlanılmıştır.Öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesinde; aritmetik ortalama ( ) ve standart sapma (ss) kullanılmıştır. Görüşler arasında farklılık olup olmadığının belirlenmesinde ise değişkenlerin düzeylerine göre; t testi ve varyans analizi uygulanmıştır. Görüşler arasındaki farklılıkların test edilmesinde anlamlılık düzeyi ? = 0.05 alınmıştır.Araştırma sonucunda;Öğretim elemanları, sınıf yönetimi davranışlarını ?her zaman? yaptıklarını belirtirken, öğrenciler öğretim elemanlarının bu davranışları ?ara sıra? yaptıklarını belirtmektedirler.Öğretim elemanlarının görüşleri cinsiyet, yaş, akademik kıdem, akademik unvan ve mesleki doyum düzeylerine göre farklılık göstermemektedir.Araştırma bulguları öğrencilere ilişkin değişkenler açısından değerlendirildiğinde öğrencilerin cinsiyetlerine, sınıf yönetimi dersinin önemine dair algılarına ve sınıf yönetimi dersi başarılarına göre görüşlerin bir farklılık görülmemekte, öğrenciler sınıf yönetimi davranışlarıyla ilgili olarak benzer olumsuz görüşleri paylaşmaktadırlar.
Harmanlanmış öğrenme etkinliğinin çoklu düzeyde değerlendirilmesi
Bu araştırmanın temel amacı, harmanlanmış öğrenme etkinliğini, öğrencibaşarısı ve motivasyonu yönünden incelemektir. Harmanlanmış öğrenmeyaklaşımına göre tasarlanmış olan dersin; tepki, başarı ve davranış değerlendirmeboyutlarıyla incelemesi yapılmıştır. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre hemweb destekli öğrenme ortamı tasarlanmış hem de yüz yüze öğrenme ortamıdüzenlenmiştir. Bu amaçla, harmanlanmış öğrenme yaklaşımının etkililiği çokludüzeyde değerlendirilmiştir.Bu araştırmada gerçek deneme modeli kullanılmıştır. Araştırma modeliolarak, ön test-son test kontrol gruplu model uygulanmıştır. Nitel ve nicel araştırmayöntemleri birlikte kullanılmıştır. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımıyla, yüz yüzeöğrenme yaklaşımı arasında akademik başarı, motivasyon, ara değerlendirme vederse ilişkin genel değerlendirme açısından anlamlı bir fark olup olmadığını anlamakamacıyla deneysel bir çalışma, öğrencilerin öğrenmeye karşı tepkilerini anlamak içinde nitel çalışma yapılmıştır.Araştırma, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Orta Öğretim Fen-Matematik Alanlar Eğitimi Matematik Öğretmenliği ikinci sınıftaki 22 kontrol, 24deney grubu öğrencilerinden oluşan ve ?Bilgisayar Bilimlerine Giriş-II? dersini alanöğrenciler üzerinde yürütülmüştür.Araştırma sonunda, harmanlanmış öğrenme yaklaşımının yüz yüze öğrenmeyaklaşımına göre, öğrencilerin akademik başarı puanları ve motivasyon puanlarıarasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Fakat harmanlanmış öğrenme yaklaşımınınyüz yüze öğrenme yaklaşımına göre kalıcılık puanları arasında anlamlı bir farkbulunmuştur. Bununla birlikte harmanlanmış öğrenme yaklaşımı uygulananöğrencilerinin, ara sınavlarda elde ettikleri genel akademik başarı puanı ortalaması,yüz yüze öğrenim görenlerin puan ortalamasına göre anlamlı bir şekilde artışgöstermiştir.Araştırmanın diğer sonuçları, web destekli öğrenme ortamının bilgiye ulaşma,kendi hızında ilerleme, öğrenme zenginliği, bireysel çalışma gibi alanlarda önemlibir rol oynadığını göstermiştir.Harmanlanmış öğrenme yaklaşımı esas alınarak farklı tasarımlarlatekrarlanması, diğer derslerde benzer uygulamaların yapılması, sınıf dışından daöğrencilerin katılmasını sağlayan düzenlemelerle uygulamaların yapılmasıönerilebilir.Anahtar Kelimeler: Harmanlanmış öğrenme, web destekli öğrenme, öğretimteknolojisi, motivasyon, dört düzeyli Kirkpatrick modeli.