Theses supervised by Prof. Dr. Ali Uçan
15 theses · Gazi University, Dokuz Eylül University
Biçimsel çözümlemeli çalgı eğitiminin devlet konservatuvarı öğrencilerinin çalgı çalma başarısına etkisi
Bu araştırma, biçimsel çözümlemeli çalgı eğitiminin çalgı çalma başarısına etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır.Araştırmada belirlenen problem ve alt problemler doğrultusunda ön-test son-test kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma evrenini; Afyon Kocatepe Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Müzik Bölümü Yaylı Çalgılar Anasanat Dalı keman ve viyola öğrencileri, örneklemini ise 2010-2011 eğitim öğretim yılında Afyon Kocatepe Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Müzik Bölümü Yaylı Çalgılar Anasanat Dalı?nda Lisans II, Lisans III ve Lisans IV. sınıfta öğrenim gören 14?ü keman, 6?sı viyola çalanolmak üzere toplam 20 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın deney grubunda bulunan öğrencilere (n=10), beş haftalık süreyle biçimsel çözümlemeli çalgı eğitimi verilmiş, kontrol grubu (n=10) öğrencileri ise olağan eğitim süreçlerine devam etmişlerdir.Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında Müziksel Çözümleme Bilgisi Başarı Testi ve Çalgı Çalma Gözlem Formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde Mann-Whitney U testi ile Pailed Samples T ( bağımlı örneklem t) testi uygulanmıştır.Araştırma bulgularından çıkan sonuçlarda, biçimsel çözümlemeli çalgı eğitimi alan öğrencilerin tonal eserde modal esere göre daha başarılı oldukları görülmektedir. ivAyrıca biçimsel çözümlemeli çalgı eğitimi alan öğrencilerin, bütünden parçaya gidildikçe (dönem-cümle-motif) ve biçimsel öğeleri birleştirerek çalabilme boyutunda başarılarının dikkat çekici biçimde arttığı belirlenmiştir. Verilerin çözümlenmesiyle elde edilen sonuçlarda, öğrencilerin müziksel çözümleme bilgisi ve biçimsel çözümleme performanslarının eğitime başlarken genel olarak düşük düzeyde olduğu, ancak uygulama süreci sonunda biçimsel çözümlemeli çalgı eğitiminin, bu eğitimi alan öğrencilerin biçimsel çözümleme bilgi ve performanslarında olumlu yönde ve anlamlı derecede etkili olduğu saptanmıştır. Nitelikli ve etkili bir çalgı eğitiminde, öğrencilerin müzikal bütünlüğe ulaşabilmelerinde biçimsel çözümlemeli çalgı eğitimi gerekli olmaktadır. Bu bakımdan çalgı eğitimcilerinin bu konuda öğrencilere rehberlik etmeleri önem taşımaktadır. Keman ve viyola öğrencileri ile yapılan biçimsel çözümlemeli çalgı eğitiminin diğer çalgılar ile yapılmasının yararlı olacağı düşünülmektedir
Özengen keman eğitimi alan öğrencilerin temel hedeflere erişme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Bir müzik kursu örneği)
Müzik eğitiminde özengen keman eğitiminin önemli bir yeri vardır ve değişik yönleriyle araştırılmayı gerektirmektedir.Bu araştırma, çeşitli değişkenlerin, özengen keman eğitiminde öğrencilerin temel hedeflere erişme düzeylerine etkisinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu bakımdan araştırma hem betimsel, hem deneysel özellikler taşımaktadır.Araştırma, başkent Ankara'da özel bir müzik kursunda ilk kez özengen keman eğitimi gören 24 kişilik bir örneklem grubu üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öğrencilerin temel hedeflere erişme düzeyleri yaş, cinsiyet ve süreç değişkenleri bakımlarından incelenmiştir. Araştırmanın gerektirdiği öğretim süreci ve verilerin toplanması için uzman görüşleri alınarak iki dönemlik bir öğretim programı ile dönem sonlarında uygulanmak üzere bilişsel ve devinişsel testler hazırlanmıştır. Öğretim programı uygulanmış ve dönem sonlarında testlerle toplanan veriler, SPSS istatistik programıyla çözümlenerek bulgular elde edilmiştir.Araştırmada elde edilen bulgulara göre, özengen keman eğitiminde yaş ve cinsiyet değişkenleri temel hedeflere erişmede anlamlı farklar yaratmamaktadır. Süreç değişkeni ise anlamlı bir fark doğurmaktadır. Bu bulgulardan, özengen keman eğitiminde başlama yaşının ilk sekiz aylık öğretim sürecinde anlamlı farklar yaratmadığı ve cinsiyetin etkisinin olmadığı, süreç değişkeninin ise etkili olduğu anlaşılmaktadır.Sonuç olarak özengen keman eğitiminin temel hedeflerine erişmede yaş ve cinsiyet önemli bir etken değildir, süreç ise önemli bir etkendir. Özengen keman eğitiminde bu değişkenlerin bu sonuçlarla değerlendirilip rehberlik edilmesi gerektiği söylenebilir. Bu tür araştırmaların, başka örneklem grupları ve başka çalgılar üzerinde de yapılmasının yararlı olduğu düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: Müzik eğitimi, özengen müzik eğitimi, özengen keman eğitimi, yaş grupları, cinsiyet, süreç.
Piyano eğitiminde yansıtıcı düşünmenin kullanımı ve etkililiği(Devlet konservatuvarları ses eğitimi anasanat dalları örneği)
Bu araştırma Devlet Konservatuvarları ses eğitimi anasanat dallarında verilen piyano eğitiminde yansıtıcı düşünmenin yerini, yansıtıcı düşünme becerilerinin ne ölçüde kullanıldığını ve bu becerilerin piyano öğrenmedeki etkililik düzeyini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada biri betimsel ve diğeri deneysel olmak üzere iki yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın betimsel kısmında ses eğitimi anasanat dallarında piyano dersi alan öğrenciler ile bu öğrencilerin piyano derslerine giren öğretim elemanlarının yansıtıcı düşünmeye ilişkin görüş ve düşüncelerini belirlemek amacıyla anket uygulanmış; deneysel kısmında ise öntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır.Araştırmanın evrenini Devlet Konservatuvarları ses eğitimi anasanat dallarında öğrenim gören 3. ve 4. sınıf öğrencileri ve bu öğrencilerin piyano derslerine giren öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise söz konusu anasanat dallarında 2007-2008 öğretim yılında öğrenim görmüş olan 3. ve 4. sınıf öğrencileri ile onların piyano derslerine girmiş olan öğretim elemanlarından oluşmuştur. Örneklem oluşturulurken program süreleri çok kısa ve çok uzun olan anasanat dalları kapsam dışında bırakılmıştır. Araştırmanın betimsel kısmında 70 öğrenci ve 30 öğretim elemanı, deneysel kısmında ise 10'u deney grubunda, 10'u kontrol grubunda olmak üzere 20 öğrenci yer almıştır.Araştırmanın deney grubuna uygulanan denel işlem 3 piyano eğitimcisi tarafından izlenmiştir. Yansıtıcı düşünme becerilerini kullanma açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında fark olup olmadığı `'Anova'' ve `'t''testi ile ortaya konulmuştur. Anketle toplanan verilerin çözümlenmesinde ise frekans (f) ve yüzde (%) kullanılmıştır.Verilerin çözümlenmesi sonucunda, elde edilen bulgularda öğrenci ve öğretmenlerin piyano eğitiminde yansıtıcı düşünme becerilerine büyük ölçüde yer verdikleri belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin `'en çok'' sınavlardan önce etüd veya eseri hatasız çalma durumunu kontrol etme, `'en az'' ise eserin bestecisi ve dönemine dair araştırma yapmada; öğretim elemanlarının ise `'en çok'' eser seçiminde öğrencinin teknik ve müzikal gelişimini göz önünde bulundurmada, `'en az'' ise öğrencilerle toplu ders yapma etkinliğinde bulunma davranış ve tutumlarını gösterdikleri saptanmıştır. Denel işlemde uygulanan öğretim sonucunda deney grubunun yansıtıcı düşünme becerilerini kullanma ve piyano öğrenme düzeylerinde artış olduğu belirlenmiştir.Araştırmada genel anlamda Devlet Konservatuvarlarının Ses Eğitimi Anasanat dallarında uygulanan piyano eğitiminde yansıtıcı düşünme odaklı öğretimin, öğrencilerin piyano öğrenmelerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuca bağlı olarak, bu tür uygulama ve araştırmaların konservatuvarların yaylı ve nefesli çalgılar ile kompozisyon ve müzikoloji gibi diğer anasanat dallarında da yapılmasının yararlı olabileceği düşünülmektedir.
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı keman öğrencilerine uygulanan müzikal boğumlama eğitiminin temel müzikal boğumlama özelliklerine etkisi
Bu araştırma, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı keman öğrencilerinin müzikal boğumlama özelliklerini ve öğrencilere uygulanan müzikal boğumlama eğitiminin temel müzikal boğumlama özelliklerine etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır.Araştırma, güdülen amaç, izlenen yöntem ve uygulanan işlem ile toplanan verilerin niteliği açısından bir yönüyle betimsel, diğer yönüyle deneysel bir araştırma niteliği taşımaktadır.Araştırmaya ilişkin olarak taranan yurtiçi ve yurtdışı kaynaklarda, müzikal boğumlamanın keman eğitiminde önemli bir yeri olduğu belirlenmiştir.Araştırmanın evrenini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı keman öğrencileri, örneklemini ise 2007-2008 eğitim öğretim yılında bu Anabilim Dalı'ndaki Lisans II ve Lisans III'ten seçilen ve 10'u deney 10'u kontrol grubunda yer alan toplam 20 keman öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında iki bölmeli ölçekten oluşan gözlem formu ve onunla elde edilen nitel verilerin nicel veriye dönüştürülmesinde de eserlerin ölçü ölçü zorluk derecelerini belirlemek için uzman görüşlerinin alındığı beş bölmeli gözlem sonuçlarını puana dönüştürme ölçeğini içeren bir anket kullanılmıştır.Deney ve kontrol gruplarının müzikal boğumlama performansları arasında anlamlı fark olup olmadığı istatistiksel yöntemlerden Mann-Whitney U testi ve Wilcoxon Z testi ile ortaya konulmuştur. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir.Araştırmada; keman öğrencilerinin müzikal boğumlama özelliklerinin genel olarak düşük düzeyde olduğu bazı özelliklerde ise yetersiz olduğu, ancak uygulanan müzikal boğumlama eğitiminin, öğrencilerin temel müzikal boğumlama özelliklerini olumlu yönde ve anlamlı derecede etkili olduğu saptanmıştır.Sonuç olarak, keman öğrencilerinin eserleri çalışırken müzikal ifadeyi ortaya çıkarmada, notaları yazıldıkları gibi çalmanın yeterli olmadığı ve nota üzerindeki öbür müziksel yazı ögelerini doğru okuyup uygulamada daha çok bilinçlendirilmelerinin ve bu noktada keman eğitimcilerinin de öğrencilere daha çok rehberlik etmelerinin gerekli olduğu görülmektedir. Bu tür araştırmaların yalnız keman eğitiminde değil, başta diğer yaylı çalgılar olmak üzere öteki çalgılarda da yapılmasında yararlı olacağı düşünülmektedir.
Okul öncesi eğitimde üç yaş dönemindeki 35-40 aylık çocuklara uygulanan ses eğitiminin işitme kayıplı ve işitme kayıpsız çocukların müziksel ses gelişimlerine etkisi
ÖZET OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE ÜÇ YAŞ DÖNEMİNDEKİ 35-40 AYLIK ÇOCUKLARA UYGULANAN SES EĞİTİMİNİN İŞİTME KAYIPLI VE İŞİTME KAYIPSIZ ÇOCUKLARIN MÜZİKSEL SES GELİŞİMLERİNE ETKİSİ Ebru TEMİZ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK EĞİTİMİ BİLİM DALI Prof. Dr. Ali UÇAN Haziran, 2007 Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitimde uygulanan müzik ve ses eğitiminin işitme kaybı olan ve işitme kaybı olmayan çocukların müziksel ses gelişimlerine etkisi olup olmadığının belirlenmesi, bu çocuklardaki işitme kaybı ile müziksel ses gelişimi arasında bir ilişki olup olmadığının tespit edilmesi ve bu yolla işitme kaybı olan ve olmayan çocukların müzik eğitimlerine ve müziksel ses gelişimlerine katkıda bulunmaktır. Araştırmanın yürütülmesinde tek grup ön test-son test deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deneysel çalışmada kullanılan örneklemin belirlenmesinde grup (sınıf) mevcudu ve işitme kaybı özelliği durumu göz önünde bulundurulmuştur. Buna göre araştırmanın uygulaması, Gazi Eğitim Fakültesi Uygulama Anaokulu 3 yaş grubunda (sınıfında) yer alan 11 çocuk ile yapılmıştır. Denel işlem öncesinde örneklem grubunun işitme analizleri ve ön test aşaması yapılmış, denel işlem aşamasında ise hazırlanan 20 ayrı ses eğitimi etkinliği her gün aynı saatte olmak üzere örneklem grubuna uygulanmıştır. Denel işlem sonrasında yine son test aşaması ile gerekli değerlendirmeler yapılarak sonuçlar karşılaştırılmıştır. iii Araştırmada ele alınan problemlere ilişkin veriler, kişisel bilgiler ve ebeveynlere ilişkin bilgi formu, alan uzmanlarına ilişkin yapılandırılmış görüşme formu, müziksel ses özelliklerini ayırt edebilme becerisi ölçme aracı ve müziksel ses özelliklerine uygun şarkı söyleyebilme becerisi ölçme aracı yoluyla elde edilmiştir. İstatistiksel çözümlemeler için SPSS 11.0 paket programı içerisindeki çeşitli istatistiksel çözümleme tekniklerinden yararlanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi olarak 0,05 seçilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde karşılaştırılan gruplardaki kişi sayıları parametrik testlerin gerektirdiği sayıda olmadığı için parametrik olmayan testler kullanılmıştır. Yapılan çözümlemeler sonucunda, üç yaş döneminde 35-40 aylık çocuklara uygulanan ses eğitimi sonrasında; ses eğitimi sürecinin çocukların müziksel ses gelişimi açısından etkili bir süreç olduğu ve işitme kaybı değişkeninin çocukların müziksel ses gelişimini, diğer bir deyişle müziksel ses özelliklerini ayırt edebilme becerileri ile müziksel ses özelliklerine uygun şarkı söyleyebilme becerilerini olumsuz yönde etkilediği ortaya çıkmıştır. Okul öncesi eğitim sürecinde çocukların müziksel gelişim özelliklerine ve bu özellikleri olumsuz yönde etkileyebilecek nedenlerin önemine dikkat çekilerek konu ile ilgili çalışmalar yapılması gerektiği sonucuna varılmıştır.
Keman eğitiminde performansın ölçülmesi
Araştırma, Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında (MEABD), keman eğitimi yarıyıl sonu sınavlarında yapılan ölçmede mevcut durumu saptamak ve eğitim-öğretimi olumlu yönde etkileyecek geçerliği, güvenilirliği ve kullanışlılığı yüksek olan yeterince sistematik, yeni bir ölçme aracı örneği geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, her öğrencinin sınav performans ölçümünün daha nesnel ve sağlıklı bir biçimde yapılmasına katkı sağlayacak yeni bir ölçme aracı örneği geliştirilmesi bakımından önemlidir.Araştırmanın yürütülmesinde genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, MEABD'lerinde keman eğitimi yarıyıl sonu sınavlarında yapılan ölçmede mevcut durumu saptaması, yapılan sınavlarda geçerliği, güvenirliği ve kullanışlılığı yüksek olan bir ölçme aracının geliştirilerek kullanılmasının sağlanmasını amaçlaması sebebiyle betimsel niteliktedir.Araştırmanın evrenini, MEABD'lerinde görev yapan keman öğretim elemanları ile bu dersi alan keman öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemini ise; 2003?2004 ve 2004?2005 eğitim öğretim yıllarında bu üniversitelerin MEABD'leri arasından tesadüfî örnekleme yolu ile seçilen 7 üniversitenin MEABD'lerinde keman eğitimi dersini yürüten 23 keman öğretim elemanı ile bu dersi alan 330 keman öğrencisi oluşturmaktadır.Yapılan çözümlemeler sonucunda; Program boyutu, sınav performans boyutu ve dönem içi performans boyutu olmak üzere üç ana boyuttan oluşan ve on bir alt boyutu ölçmek amacıyla belirlenen, on altı hedef beceriyi kapsayan bir ölçme aracı oluşturulmuş ve uygulanmıştır.Bu bulgulardan yola çıkarak şu sonuçlara ulaşılmıştır. Öğretim elemanları, performans ölçme işleminde yazılı bir performans ölçme aracı kullanmamakla birlikte, performans ölçümünün sistematik, güvenilir ve geçerli hale getirilmesinde sistematik bir ölçme aracının geliştirilerek kullanılmasının yararlı olduğu görüşündedirler. Yüksek oranda geçerli ve güvenilir olduğu saptanan ölçme aracının, bu aracı uygulayan öğretim elemanları tarafından da daha geçerli ve güvenilir bir ölçmeye olanak sağladığı görüşünde oldukları belirlenmiştir.Bu sonuçlar doğrultusunda şu önerilerde bulunulmuştur: Bu araştırmada keman performans ölçümü için oluşturulup geliştirilen ölçme aracı, MEABD'lerde yarıyıl sonu sınavlarında kullanılmalıdır. Diğer bireysel çalgı eğitimi dersleri için de böyle bir performans ölçme aracı oluşturularak sınavlarda uygulanabilir. Bu araştırmada oluşturulup geliştirilen ölçme aracı, özel yetenek sınavlarının ikinci aşama müziksel çalma boyutunda keman çalgısı ile sınava katılan öğrencilerin performans ölçümünde de kullanılabilir.
Türkiye'deki eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi bölümleri müzik eğitimi anabilim dalları yaylı çalgı öğrencilerinin günlük bireysel çalışma yöntemleri
'TÜRKİYE'DEKİ EGITIM FAKÜLTELERİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMLERİ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARI YAYLI ÇALGI ÖĞRENCİLERİNİN GÜNLÜK BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ" (Yüksek Lisans Tezi) Gamze Elif BÜYÜKKAYIKCI GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALI (Ankara 2004) ÖZET Bu araştırma, Türkiye'deki Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümleri Müzik Eğitimi Anabilim Dalları yaylı çalgı öğrencilerinin günlük bireysel çalışma yöntemlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, taşıdığı amaç ve bu amaca uygun olarak izlenen yöntem ve toplanan verilerin niteliği açısından durum saptamaya yönelik betimsel bir çalışmadır. Araştırma için konuyla ilgili yurtiçi ve yurtdışı kaynaklar taranmış, günlük bireysel çalışmanın yaylı çalgı eğitimindeki yeri ve önemi belirlenmiştir. Ayrıca anket tekniği ile yaylı çalgı öğrencilerinin uyguladıkları günlük bireysel çalışmalarında çalgılarına ne kadar sıklıkta, nerede, ne zaman çalıştıkları ve ne kadar süre ayırdıkları, çalışmalarım etkileyen olumlu ve olumsuz etkenler, çalışmalarının kapsamı, çalışmalarında izledikleri sıra/düzen, çalışmalarında yer verdikleri yaratıcı çalışmalar, çalışırken karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunları çözmede izledikleri yollar tespit edilmiştir.Sonuç olarak öğrencilerin büyük bir çoğunluğu çalgılarına okulda hafta içi öğleden sonra ve akşam saatlerinde çalışmaktadırlar. Öğrencilerin sağlıklarının ve keyiflerinin yerinde olması, ders öğretmeni tarafından iyi güdülenmiş olmaları ve beğendikleri bir eseri çalışıyor olmaları günlük bireysel yaylı çalgı çalışmalarını olumlu; hasta veya rahatsız olmaları, canı sıkkın ve gergin olmaları, morallerinin bozuk olması ve çalışma ortamının uygun olmaması da çalışmalarını olumsuz yönde etkilemektedir. Öğrenciler günlük bireysel yaylı çalgı çalışmalarında "sağ el-yay alıştırmalarına", "sol el-parmak alıştırmalarına", "dizi çalışmalarına", "etüt ve eser çalışmaya" yer vermektedirler. Günlük bireysel yaylı çalgı çalışmalarında yaratıcı çalışmalara "orta derecede" ve "az derecede" yer veren öğrenciler, yaratıcı çalışma olarak günlük bireysel yaylı çalgı çalışmalarında "farklı bağlar kullanarak çalışma"ya yer vermektedirler. Öğrenciler öğretim materyallerini çalışırken "yay tekniklerinin kullanımına ilişkin sorunlarla" karşılaşmakta ve bu sorunları kendi kendilerine ve uzman kişilerden yardım alarak çözmeyi tercih etmektedirler. Öğrencilerin çalgılarına çalışırken zamanı etkili ve verimli kullanmada daha çok bilinçlendirilmelerinin ve bu noktada yaylı çalgı eğitimcilerinin de öğrencilere çalgılarına nasıl çalışacağı, bunun nasıl öğrenileceğine ilişkin rehberlik etmelerinin ve öğrencileri çalışmaya daha çok teşvik etmelerinin gerekli olduğu anlaşılmaktadır. Bu tür araştırmaların yalnız çalgı eğitiminde değil, diğer alanlarda da yapılmasında yarar görülmektedir.
İlköğretim okullarında müziklendirilmiş fişlerle yapılan eğitimin ilkokuma öğretimine etkisi (Ankara Yenimahalle İlçesi Yahya Çavuş İlköğretim Okulu örneği)
Bu araştırma, müziğin işlevlerinden ve dil müzik ilişkisinden yararlanarak müzik yardımıyla yapılan ilkokuma öğretimiyle belirlenen hedeflere daha etkili ulaşmanın mümkün olup olmadığını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ilköğretim okullarında müziklendirilmiş fişlerle yapılan eğitimin ilkokuma öğretimine etkisi incelenmiştir. Bu amaçla 2001-2002 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde Ankara ili Yenimahalle İlçesine bağlı Yahya Çavuş İlköğretim Okulu'nda geleneksel ilkokuma öğretimine ek olarak müziklendirilmiş fişlerle ilkokuma öğretimi uygulanmıştır. Uygulama iki deney ve iki kontrol grubu ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubu ile geleneksel ilkokuma öğretimine ek olarak müziklendirilmiş fişlerle ilkokuma öğretimi, kontrol grubu ile ise sadece geleneksel ilkokuma öğretimi yapılmıştır. İlkokuma öğretiminin cümle, sözcük, hece ve serbest okuma aşamalarının her birinde ayrı olmak üzere toplam dört gözlem yapılmıştır.Geleneksel ilkokuma öğretimine ek olarak müziklendirilmiş fişlerle yapılan ilkokuma öğretiminin geleneksel ilkokuma öğretimine göre etkili olup olmadığının saptanmasına ilişkin istatistiksel analizlerde önce grupların dağılımının normal olup olmadığı Kolmogorov-Smirnov belirlenmiş ve grupların dağılım durumlarına göre Mann-Whitney veya t testi kullanılmıştır. Ayrıca deneysel uygulamayı etkileyebileceği düşünülen bazı değişkenler için varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, geleneksel öğretime ek olarak müziklendirilmiş fişlerle yapılan illkokuma öğretiminin geleneksel öğretimle yapılana göre daha etkili olduğu saptanmıştır. Deneysel uygulamayı etkileyebileceği düşünülen değişkenlerden babanın ve annenin eğitimi, okul öncesi eğitim alma, aya göre bitirdiği yaş durumlarının ilk okumanın belirli aşamalarına erişme ve son aşamadaki genel basan durumunu etkilediği belirlenmiştir. Bu araştırma, geleneksel ilkokuma Öğretiminde müziğin olumlu yönde anlamlı katkılarının olduğunu göstermektedir. Anahtar Kelimeler : Müzikle İlkokuma
Türkiye'deki eğitim fakülteleri müzik eğitimi bölümlerinde viyolonsel eğitimi (Genel durum)
Bu araştırma, Türkiye'deki eğitim fakülteleri müzik eğitimi bölümlerinde viyolonsel eğitiminin genel durumunu belirli boyutlarıyla inceleyip ortaya koymak ve buradan hareketle viyolonsel eğitiminin geliştirilmesine görüş ve önerilerle katkıda bulunmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada durum tespitine yönelik bir model esas alınmış, veriler görüşme, anket ve kaynak tarama yoluyla elde edilerek işlenmiş, betimsel istatistik yöntemleri yardımıyla çözümlenerek yorumlanmıştır. Araştırmada viyolonsel eğitiminin somut durumu, ilgili öğretim elemanları ve öğrencilerin viyolonsel eğitimine ilişkin görüşleri, viyolonsel öğretim elemanları ve öğrencilerinin taşıdıkları belli özellikler, viyolonsel eğitiminde program geliştirme çalışmalarının durumu ve viyolonsel öğretim elemanlarının yaklaşımı, viyolonsel öğrencilerinin uygulanan viyolonsel öğretim programlarındaki başarı düzeyleri, viyolonsel eğitiminde kullanılan dağara ilişkin görüşler ve kullanılan metot-kitaplar, eserler listesi, ilgili öğretim elemanları ve öğrencilere göre viyolonsel eğitiminde karşılaşılan güçlükler, güçlük çekilen beceriler ve sorunlar, ilgililerin viyolonsel eğitiminin geliştirilmesine yönelik görüş ve önerileri ortaya konulmuştur.
Türkiye'deki mesleki müzik yüksek öğretim kurumlarında klasik gitara uyarlanmış türkü kaynaklı eğitim müziklerinin öğretiminde ve seslendiriminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri
Bu araştırma mesleki müzik yüksek öğretim kurumlarında klasik gitara uyarlanmış türkü kaynaklı eğitim müziklerinin öğretiminde ve seslendiriminde karşılaşılan sorunları ortaya koymak ve bu sorunları gidermeye yönelik çözüm önerileri geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ilgili öğrenci, eğitimci ve eğitim müziği evrenlerinden üç örneklem alınmıştır. Bu bağlamda durum tespitine yönelik olarak 36 gitar öğrencisine performans testi, 20 gitar eğitimcisine anket uygulanmış, 91 adet klasik gitara uyarlanmış türkü kaynaklı eğitim müziklerinin müziksel analizi yapılmıştır. Verilerin toplanmasından sonra frekans ve yüzdeleri alınmış, gitar öğrencilerinin bazı kişisel değişkenlere göre hedef ve hedef davranışları gerçekleştirebilme düzeyleri arasında farklılık olup olmadığının test edilmesi için grupların iki olması durumunda
Bekir Küçükay'ın "Klasik Gitar İçin Başlangıç Metodu" nun hedef, hedef davranış ve içerik yönünden incelenmesi
BEKİR KÜÇÜKAY'IN "KLASİK GİTAR İÇİN BAŞLANGIÇ METODITNUN HEDEF, HEDEF DAVRANIŞ ve İÇERİK YÖNÜNDEN İNCELENMESİ (Yüksek Lisans Tezi) Süleyman TARMAN GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Ocak 1996 OZ Bu araştırmada Bekir KÜÇÜKAY'ın "Klasik Gitar İçin Başlangıç Metodu" hedef, hedef davranış ve içerik yönünden incelenmiştir. Bu amaçla, Metod'un daha çok hangi hedefleri gerçekleştirmeye yönelik olduğu, bu hedeflerin hangi örtük kritik davranışları kapsadığı ve bu hedef ve hedef davranışların daha çok hangi ünite ve konularla ilişkili olabileceği ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırma için bu Metod'un seçilmiş olmasında, Metod'un kapsam yönünden öğretim programına ilişkin öğeler içeriyor görünmesi, halen ders kitabı olarak kullanılıyor olması ve gitar öğretimine I. konum yerine VE. konumdan başlıyor olması önemli bir etken olmuştur. Araştırma için gerekli veriler, melodik çalışmaların ve Metod'un tümünün "metod çözümleme" yöntemi ile incelenmesi ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde ise "Çağdaş Öğretim Programı" modeli esas alınmıştır. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre Metod' ta örtülü olarak toplam 5 ünite, 19 konu, 20 hedef ve 85 hedef davranışın kapsandığı saptanmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgulardan, gitar öğretim programlarım hazırlama veya geliştirme çalışmalarında faydalanılabilir. Bu tip araştırmaların diğer çalgı metodlarına yönelik olarak da yapılmasında yarar görülmektedir. Bilim Kodu : 5000019 Anahtar Kelimeler: Gitar, Çalgı Eğitimi, Müzik Eğitimi.Öğretim Programı, Müzik Sayfa Adedi : 42 Tez Danışmanı : Prof. Dr. Ali UÇAN
Devlet konservatuvarlarının lise devresinde viyola eğitiminde kullanılan krevtzer etüdlerinin devinişsel hedef ve hedef davranışlar yönünden incelenmesi
DEVLET KONS ER VATU VARLARININ LÎSE DEVRESİNDE VİYOLA E?İTİMİNDE KULLANILAN KREUTZER ETÜTLERİN DEVİNİŞSEL HEDEF VE HEDEF DAVRANIŞLAR YÖNÜNDEN İNCELENMESİ (Yüksek Lisans Tezi) Bige Bediz KOÇAK GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ OCAK 1996 ÖZ Bu araştırmada, Devlet Konservatuvarlartnın Lise Devresi'nde yapılan viyo la eğitiminde kullanılan "Kreutzer Metodu"ndan seçilen 11 teksesli etüd "çağdaş öğretim programı" öğelerinden "Hedef ve "Hedef Davranışları" bakımından in celenmiş ve etüdlerin birincil olarak daha çok hangi devinişsel hederleri gerçekleştirmeye yönelik olduğu ve bu hedeflerde kapsanan devinişsel hedef dav ranışların neler olduğu ortaya çıkarılmıştır. Araştırmada "betimsel yöntem" izlen miş, veriler "etüt çözümleme" yolu ile elde edilmiş, bulgular ise devinişsel "hedef ve "hedef davranış"lar biçiminde sınırlandırılarak ifade edilmiştir. Araştırmada incelenen 11 teksesli etütte birincil olarak toplam 11 devinişsel hedef ve 44 devi nişsel hedef davranışın kapsandığı ortaya çıkmıştır. Bunlar, sağ elin - yayın kul lanımına ilişkin olarak "detache, legato, mart&e, staccato" tekniklerini; sol elin - parmakların kullanımına ilişkin olarak ise "Konum Değiştirme" ve "Tril" teknik lerini içeren bir çeşitlilik göstermektedir. Bu araştırmanın, ilgili öğretim kurum larında yapılan viyola öğretimini ve öğretim programlarını geliştirme çalışmalarına katkıda bulunması beklenmektedir. Bilim kodu : 5000019 Anahtar kelimeler : Kreutzer Etüdler, Hedef ve Hedef Davranışlar Sayfa adedi : 46 Tez yöneticisi : Prof. Dr. Ali UÇAN m
Mozart'ın piyano konçertolarına ilişkin bir çerçeve kadans modeli
Bu araştırma, evrensel müziğin çığır açıcı bestecilerinden biri olan ve yapıtlarıyla müzik eğitiminde önemli bir yer tutan Wolfgang Amadeus Mozart'ın solo piyano konçertolarının ilk bölümlerine ilişkin genel ve özgün bir "çerçeve kadans modeli" oluşturmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Sözkonusu amaç doğrultusunda, Mozart'ın kendi bestelediği 15 kadans arasından seçilen 10 kadans üzerinde, "süre, biçimsel yapı, motifsel alıntılar, genel armonik seyir görünümü ve kapsanan teknikler" olmak üzere nesnel olarak gözlenip ölçülebilir 5 ana ve 31 alt boyutu içeren müziksel ve istatistiksel çözümlemeler yapılmıştır. Elde edilen bulgular sistematik bir bütün haline getirilerek "çerçeve kadans modeli" oluşturulmuştur. Bu model esas alınarak, bestecinin "Mozart kadanssız" bir solo piyano konçertosuna ilişkin bir "örnek kadans" bestelenmiştir. Çerçeve kadans modelinin ve bu modeli "Mozart kadanssız" bir konçertoya uygulama örneğinin, ilgili besteciler, piyanistler, ileri piyano eğitimcileri ve müzik kuramcılarının bu yöndeki çalışmalarına önemli yararlar sağlaması beklenmektedir.Anahtar Kelimeler Sayfa Adedi Tez Yöneticisi 224.18.01 Mozart, piyano konçertoları, çerçeve kadans modeli
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik eğitimi bölümü ögrencilerinin giriş yetenek sınavındaki başarıları ile anaçalgı dersindeki başarıları arasındaki ilişkiler
Bu araştırmada Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü öğrencilerinin Bölüm' e giriş yetenek sınavındaki başarıları ile anaçalgı dersi I. ve II. yarıyıllarmdaki başarıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Bu ilişkileri saptamak için korelasyon işlemleri ile çözümlemeler yapılmıştır. Bu işlemler ve çözümlemeler sonunda değişkenler arasındaki ilişkilerin yönünü, derecesini, ve anlamlılık düzeyini gösteren bulgular elde edilmiştir. Bulgulardan ortaya çıkan önemli bir sonuç olarak; öğrencilerin Bölüm'e giriş yetenek sınavındaki başarıları ile anaçalgı dersi I. ve II. yarıyıllarmdaki başarıları arasında beklenen düzeyde bir ilişki olmadığı saptanmıştır.Anahtar Kelime : Başarılar
1986-lise müzik dersi öğretim programının Ege bölgesinde görevli müzik öğretmenlerinin görüşlerine ve çağdaş program geliştirme ilkelerine göre değerlendirilmesi
ÖZET Bu araştırma 1986-Lise Müzik Dersi Öğretim Programını Ege Bölge sinde görevli müzik öğretmenlerinin görüşlerine Ye çağdaş program geliştirme ilkelerine göre değerlendirmek ve bu yolla bu tür programların geliştirilmesine katkıda bulunmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 1992-1993 öğretim yılında Afyon Aydın, Denizli, İzmir, Kütahya, Manisa, Muğla, Uşak illerinin genel liseleri ile anadolu ve fen liselerinde görevli müzik öğretmenleri oluşturmak tadır. Söz konusu araştırma durum saptamaya yönelik betimsel bir araştırma olup, verilerin bir bölümü anket yoluyla toplanmış, bir bölümü de kaynak tarama ve program çözümleme yoluyla elde edilmiştir. Verilerin işlenmesinde ve istatistiksel çözümlenmesinde frekans ve yüzde ile khi-kare testi kullanılmıştır. Programın değerlendirilmesinde öğretmenlerin program hakkındaki görüşlerine bakılmış, çağdaş program geliştirme ilkeleri ölçüt alınmıştır. Elde edilen bulgular ve yorumlan sonucunda müzik öğretmenlerinin 1986-4a.se Müzik Dersi Öğretim Programının "hazırlama evresi"nde, bir programda olması gereken ana öğeler olan "hedefler, hedef davranışlar, içerik, öğretme-öğrenme durumları, sınama-ölçme durumları ve değerlendirme etkinliklerini bütünüyle kapsamadığı, programda bu öğelere açık-seçik ve sistematik bir biçimde yer verilmediği görüşünde oldukları ortaya çıkmaktadır. Hazırlanan programın "deneme-uygulama", "değerlendirme", "düzeltme- iyileştirme" evrelerinden geçirilmediği, müzik öğretmenleri, müzik müfettişleri, program geliştirme uzmanları, ölçme-değerlendirme uzmanları, eğitim psikolojisi, eğitim, felsefesi ve eğitim sosyolojisi uzmanlarının yer aldığı yeterli sayıda ve nitelikle üyelerden oluşan bir "Müzik Eğitiminde Program Geliştirme Kumlu" tarafından geliştirilmediği edinilen bilgilerden ve incelenen belgelerden anlaşılmakta ve bu durum öğretmen görüşleri tarafından da desteklenmektedir.