Theses supervised by Prof. Dr. Semra Ünal
190 theses · Yeditepe University
Meslek lisesi müdürlerinin karizmatik liderlik davranışlarının incelenmesi
Meslek liseleri belirli bir mesleğe yönelik eğitim veren orta öğretim kurumlarıdır. Yapıları itibari ile diğer orta öğretim kurumlardan farklıdır. Gerek öğretmen gerekse öğrenci mevcutları fazladır. Meslek liselerinde eğitimin yanında üretime dönük faaliyetlerde de bulunulur. Döner sermayesi olan bir meslek lisesinde öğrenciler eğitimlerinin yanında üretim faaliyetlerinde de bulunurlar. Böylece maddi kazancın yanı sıra iş dünyasının gerektirdiği yeterlilik düzeyine ulaşmaları amaçlanır.Meslek liselerinin bu karmaşık yapısı içinde yönetim işlevlerini yerine getirmek, yöneticilik ötesi meziyetler gerektirir. Okul müdürünün bir takım liderlik vasıflarına sahip olması öğretmenlerin sevk ve idaresinde ona yol gösterir. Liderlik türlerinden biri de karizmatik liderliktir. Lider; başkalarını etkileyebilen, nereye, nasıl gidileceğini gösteren, hedef ve misyon koyan yani yol gösteren rehber bir kişidir. Karizmatik lider ise; çalışanları olumlu yönde etkileyen, onları motive eden, sorumluluk ve inisiyatif almalarına olanak sağlayan, risk alan ve örnek davranışlar göstererek takip edilen ve örnek alınan kişi olarak tanımlanabilir.Bu araştırmanın amacı; ?Meslek Lisesi Müdürlerinin Karizmatik Liderlik Davranış Düzeyleri? 'ni belirlemek ve tavsiyelerde bulunmaktır. Araştırmanın örneklemini, İstanbul İli Avrupa Yakası sınırları içerisinde yer alan yirmibir meslek lisesinde görev yapan 412 öğretmen oluşturmaktadır.Bu çalışma altı bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm ?Giriş?, ikinci bölüm ?İlgili Kaynaklar? dır. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi hakkında bilgiler verilmiştir. Dördüncü bölüm elde edilen bulgulardan oluşmaktadır. Beşinci bölümde ise araştırmanın sonuçları, sonuçlara ilişkin tartışmalar ve öneriler bulunmaktadır.Bu araştırmada bazı önemli sonuçlar elde edilmiş ve bu sonuçlara göre önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Karizmatik liderlik, meslek lisesi müdürü, liderlik davranışı
Endüstri meslek lisesi son sınıf öğrencilerininokul eğitiminin, işletmelerdeki beceri eğitimi uygulamasına katkısı
Endüstrileşme sürecinde meydana gelen hızlı gelişme, toplumu oluşturan diğer sistemler arasında ko¬pukluklara neden olmaktadır. Endüstri ile eğitim sistemi ele alınırsa, endüstride kullanılan teknoloji düzeyi geliştikçe, insan gücünün ni¬telikleri de değişmektedir. Eğitim sistemi endüstride meydana gelen gelişmelere zamanında uyum sağlamazsa, iki sistem arasında ko¬pukluk meydana gelmekte ve eğitim sisteminde kazandırılan bece¬riler endüstride geçersiz hale gelmektedir.Yapılan bu araştırmada endüstri ile eğitim arasında en kuvvetli etkileşimin olduğu Endüstri Meslek Liselerinde uygulanan beceri eğitimi uygulamasında görülen aksaklıkları ve bu uygulama esnasında öğrencilerin, okuldan işletmelere neler götürebildiklerini tespit etmeye çalışılmıştır. Bu amaçla sanayi ve üniversite için iki farklı anket geliştirilmiş ve bu anketler aracılığıyla toplanan veriler yorumlanmaya çalışılmıştır. Araştırma tesadüfî örneklem ile seçilmiş İstanbul ili Beykoz Ümraniye ve Üsküdar ilçelerinde faaliyet gösteren 183 işleme yetkilisi ve aynı bölgede okuyan 253 öğrenci denek üzerinde yapılmıştır. Tanımlayıcı istatistikler kullanılarak öğrenci ve işletmelerin birbirlerini algılayışları değerlendirilmiştir.Elde edilen sonuçlar genelde öğrencilerin okulda aldıkları eğitimin işletmelere çok fazla olmasa da bir katkısının olduğunu göstermektedir. İşletme yetkilileri öğrencilerin iş hayatına hazırlandıkları görüşündedir. Beceri eğitimi ile ilgilenen eğitim personelinin eğitim seviyesinin yüksekliği öğrencinin işletmeye katkı seviyesini artırmaktadır.Anahtar Kelimeler: Beceri eğitimi, Endüstri Meslek Lisesi, okul sanayi işbirliği.
Öğretmenleri yönetici olmaya güdüleyen etkenler
Birçok insan çalıştığı kurumda, fabrikada veya şirkette çeşitli nedenlerle görev değişikliği ister. Bu görev değişikliğini de görevde yükselerek yapmayı arzu ederler. Görevde yükselme, insanlar ile çeşitli mekanizmaları sevk ve idare etme yani yöneticilik, her zaman insanlara cazip gelmiştir. Bunun sebepleri incelendiğinde ilk akla gelen, birey yönetici olduğunda; maddi olanaklarında iyileşme olur, iyi bir kariyere sahip olup ve saygınlık kazanır, emir almadan emir verir, kişiliğine uygun bir iş yapabilme mutluluğuna erişir, benliğini tatmin eder, bunun gibi bir çok sebep sıralanabilir. Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki okullarda görev yapan öğretmen ve personel içinde de yönetici olmayı düşünenler vardır. Öğretmenlerin yönetici olmasında, özel sektörde olduğu gibi çok avantaj sağlayıcı sebepler bulunmamaktadır. Buna rağmen okullarda yönetici olmak isteyen ve bu amaçla mücadele içerisinde olan öğretmen sayısı küçümsenemeyecek kadar fazladır. Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığına bünyesindeki okullar ile özel öğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin yönetici olmalarını ve onları yöneticiliğe güdüleyen etkenleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmanın evrenini, 2006 ? 2007 Eğitim ? Öğretim yılında, İstanbul ilindeki Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsünde eğitim yönetimi ve denetimi dalında yüksek lisans yapan öğretmenler ile Pendik, Kartal ve Maltepe ilçelerindeki çeşitli Genel lise, Meslek lisesi ve İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini ise, İstanbul ilinde bulunan Pendik , Kartal ve Maltepe ilçelerindeki genel lise , Meslek lisesi ve İlköğretim okullarında görev yapan 100 ( % 40 ) öğretmen ile, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsünde eğitim yönetimi ve denetimi dalında yüksek lisans yapan öğretmenler 150 ( % 60 ) öğretmen olmak üzere toplam 250 öğretmen oluşturmaktadır.Deneklere uygulanan anketlerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde bilimsel istatistiklerden frekans ( N ), yüzde ( % ), ortalama ( X ), Standart sapmalar ( Ss ) yapılmıştır. Cinsiyet değişkenleri için t ? testi çözümlemesi yapılmıştır. Öğretmenlik Branşı, Meslekte çalışma süresi, Şu an çalışılan okuldaki çalışma süresi, Görev yapılan okul türü, Yöneticiliğe ilişkin bir eğitim alınması ile ilgili grup değişkenleri arasında farklılık olup olmadığını belirlemek için tek yönlü varyans ( ANOVA ) analizi kullanılmıştır..Verilerin değerlendirilmesi sonucunda öğretmenleri yönetici olmaya güdüleyen etkenlerle, denek gruplarının görüşleri arasında anlamlı ilişkilerin oluştuğu görülmüştür. Elde edilen bulgular ışığında öneriler geliştirilmiştir.Anahtar kelimeler : Yönetici, Okul Yönetimi, Güdüleme.
Fen bilimleri derslerinde ( fizik, kimya, biyoloji )öğrencilerin derse motive olamama nedenlerinin belirlenmesi
ÖZETBilim ve teknoloji, günümüzde hayatımızın her anının vazgeçilmezi haline gelmiştir ve her geçen gün de baş döndürücü bir hızla gelişmektedir. Bilim ve teknolojinin bu baş döndürücü gelişmesinde fen bilimlerinin de çok büyük bir katkısı olduğu düşünülürse, fen bilimleri eğitimi de gün geçtikçe daha büyük bir önem ve değere sahip olacaktır.Öğrencilerin fen bilimlerindeki başarısına dolaylı yada doğrudan bir çok sebep etki etmektedir. Matematik bilgilerindeki eksiklikler, fen bilimleri derslerine karşı ciddi önyargılar, fen bilimleri dersleri arasında bağlantı kurulamaması, soyut kavramların anlaşılamaması, formüllerin çok olmasından dolayı bir korku oluşması, şema ve grafiklerin fazla olması ve yorumlanma zorlukları, öğrenilenlerin günlük yaşamdaki bilgilerle uyumlu hale getirilememesi, kişisel farklılıklar, çevresel etkiler ?.v.b. gibi ve daha birçok sebep öğrencilerin derse motive olmasını zorlaştırmaktadır.Bu çalışma ortaöğrenim kurumlarında öğrenim gören genel lise ve özel liselerdeki 9. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri ( Fizik, Kimya, Biyoloji ) derslerine motive olamamalarında nelerin etkili olduğunu ve bunların nedenlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmanın evrenini, 2006 ? 2007 Eğitim ? Öğretim yılında, İstanbul ilindeki Genel Lise ve Özel Liselerde okuyan 9. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, İstanbul ilinde bulunan Pendik ilçesindeki genel liselerde öğrenim gören 385 ( % 67 ) 9. sınıf öğrencisi ile, Kartal, Maltepe ve Sultanbeyli ilçelerindeki özel liselerde öğrenim gören 189 ( % 33 ) 9. sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 574 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.Deneklere uygulanan anketlerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular için tablolar oluşturulmuş ve yorumlanmıştır.Anahtar Kelimeler : Fen Bilimleri, Motivasyon, OkulAralık, 2007Mehmet ÇAM
Meslek liselerinde derslerde elektronik materyal kullanımının dersin etkinliğindeki rolü
Bu araştırma meslek liselerinde derslerde elektronik materyal kullanımının dersin etkinlindeki rolünün öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırma İstanbul ili Anadolu yakasında bulunan ilçelerdeki meslek liselerinde görev yapan 265 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma için toplanan veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir.Bu araştırmada öğretmenlerimizin elektronik materyalleri kullanma tutumlarının cinsiyet, yaş, kıdem, eğitim seviyesi, branş, kullanım zamanı, hangi materyalleri kullandığı, yeterlilik düzeyi, kendini geliştirme düzeyine göre farklılıkları incelenmiştir.Bu araştırmadaki veriler elektronik materyal kullanma ölçeği anketi ile toplanmış ve anketler öğretmenler okullarında birebir ziyaret edilerek uygulanmış ve gereken yerlerde açıklamalar yapılmıştır. Anket 40 sorudan oluşmaktadır.Araştırmada kullanılan elektronik materyal kullanma ölçeği dört alt faktörden oluşmaktadır. Veriler %(yüzde), t-testi, Anova (Tekyönlü varyans analizi), scheffe testi yapılarak yorumlanmıştır.Araştırma sonucunda elektronik materyal kullanma ölçeği açısından öğretmenlerin eğitim düzeyleri, branşları elektronik materyal kullanma konusundaki yeterlilik düzeyleri arasında anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Elektronik materyal kullanmada yetersizliğe sebep olan unsurlar ise okullarda yeterlimateryal bulunmaması ve bu materyalleri kullanma konusunda öğretmenlerin yeterince eğitim almamış olmamasına dayalı güven eksikliği sayılabilir.
Meslek lisesi öğrencilerinin sınıf ve atölye ortamındaki olumsuz davranışlarının öğretmenler üzerindeki etkileri
Geçtiğimiz yüzyıl önemli teknolojik gelişmelere sahne olmuştur. Bu gelişmeler sanayideki insan faktörünü azaltmaktan öte, daha da etkin hale getirmiştir. Çünkü insan bu yüzyılda kendini çağın gerektirdiği bilgi donanımıyla donatmak zorundadır ki, başarılı olabilsin. Kendi ayakları üzerinde durabilen ve rekabet edebilen insanlar olmak çağın gerisinde kalmamakla mümkündür.Kişiler bunu başarabilmek için iyi bir mesleğe sahip olmak zorundadırlar. Ülkemizde kalifiye insan gücünü yetiştiren kurumların içinde en etkin rol meslek liselerindedir. Bu kurumlar çağın gerektirdiği teknolojik donanımların yanında iyi birer eğitimci kadrolarına da sahip olmak zorundadır.Öğretmenlerin kalifiye eleman yetiştirme de kendilerini etkileyen en önemli unsurlardan birisi olarak öğrencilerin olumsuz davranışlarıdır. Öğretmenler bu davranışlara müdahale yöntemlerini, bu davranışlarla baş edebilmeyi, bu davranışlara çözümler getirebilmeyi ve sorunlu davranışların ortaya çıkmasını engelleyebilmelidirler. Bu yapılabildiğinde yetişen öğrencinin hem mesleki niteliği, hem de kişisel nitelikleri daha da artacaktır.Bu araştırmada meslek lisesi öğrencilerinin sınıf ve atölye ortamlarındaki olumsuz davranışlarının öğretmenler üzerindeki etkileri ve öğretmenlerin hangi olumsuz davranışlardan daha çok etkilendikleri araştırılmaya çalışılmıştır.Yapılan bu araştırma için saha araştırmasına geçilmeden önce, literatür taraması ile öğrencilerin olumsu davranışlarının neler olduğu, bu davranışları etkileyen faktörlerin neler olduğu, olumsuz davranışlara gösterilmesi gereken öğretmen davranışlarının neler olacağı ve öğretmenlerin bu davranışları önlemek ve ortaya çıkmasını engellemek için neler yapacakları araştırılmıştır.Hazırlanan anket sorularıyla öğretmenlerin hangi davranışlardan etkilendikleri araştırılmıştır. Anketler İstanbul Anadolu yakasındaki 10 adet meslek lisesindeki 200 öğretmen üzerinde uygulandıktan sonra, elde edilen veriler önce Excel ortamına yüklenip, sonra SPSS programıyla analiz edilmiştir.Ulaşılan bulgular, tartışmalar kısmında yorumlanmış, öğretmenlerin olumsuz öğrenci davranışlarıyla ilgili neler yapmaları gerektiğine dair önerilere yer verilmiştir. Sonuçta öğretmenlerin meslek liselerinde çalışmaktan genel olarak memnun olmakla birlikte, bazı sorunlar da yaşadıkları görülmüştür.
İlköğretim okullarında istenmeyen davranışların düzeltilmesinde ödül ve cezanın öğrenci davranışları üzerindeki etkisi
İstenmeyen davranışlar her sınıf ve okul ortamında görülür. Her öğretmen girdiği sınıfta az ya da çok bu türden davranışlarla karşılaşır. Sınıf yönetimi açısından öğretmenlerin bu davranışları bilmesi ve bu davranışlarla başa çıkacak yöntemleri geliştirmesi gerekir. Öğretmenlerin kullandıkları yöntemler öğrencilerin istenmeyen davranışlarını istenilen hale getiren yöntemler olmalıdır. Ödül ve ceza istenmeyen davranışların düzeltilmesinde kullanılan etkili bir yöntemdir.Bu araştırma istenmeyen davranışların düzeltilmesinde kullanılan ödül ve ceza yönteminin öğrenci davranışları üzerindeki etkisine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmanın evrenini, 2006 ? 2007 Eğitim ? Öğretim yılında, İstanbul ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, İstanbul ilinde bulunan Pendik, Kartal Tuzla ilçelerinde görev yapan 250 öğretmen oluşturmaktadır.Anketin ilk bölümünde ankete katılanların kişisel bilgilerinden oluşan 8 soruluk kişisel bilgiler formu, ikinci bölümde ise istenmeyen davranışların düzeltilmesinde ödül ve cezanın öğrenci davranışları üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik toplam 47 soru bulunmaktadır. Deneklere uygulanan anketlerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular için tablolar oluşturulmuş ve yorumlanmıştır.Araştırmada elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin istenmeyen davranışların düzeltilmesinde ödül ve ceza kullanmayı öğrenci davranışlarının düzeltilmesinde etkili buldukları görülmüştür. Bunun yanında öğretmenlerin ödül kullanmayı cezaya göre daha etkili buldukları görülmektedir. Araştırmanın sonunda elde edilen bulgular ışığında öneriler geliştirilmiştir.Anahtar Kelimeler: İstenmeyen Davranış, Ödül, CezaAralık, 2007Hüseyin ARSLAN
İlköğretim Öğretmenlerinin Teknoloji Kullanım Yeterliliği
Bu arastırmanın kuramsal temelleri çesitli literatürler taranarak olusturulmustur. Arastırmanın amacı ilkögretimde görevli ögretmenlerin teknoloji kullanım yeterliligini saptamaktır. Arastırmanın çalısma evreni, stanbul ili Gaziosmanpasa ilçesinde bulunan ilkögretim kurumunda 1. ve 2. kademede görev yapan ögretmenlerdir. Veriler ögretmenlerce doldurulan anketler yoluyla elde edilmistir. Anketten elde edilen verilerle ögretmenlerin mesleklerinde teknolojik imkânları ne derece kullandıkları saptanmaya çalısılmıstır. Anketlerdeki veriler yorumlanmadan önce bu arastırmada geçen kavramlar ayrıntılı olarak açıklanmıstır. Öncelikle egitim ögretimle ilgili tanımlara deginilmis daha sonra teknoloji ve egitim teknolojisi açıklanmıstır. Ögretmenlerin teknolojik araç gereçleri kullanmasını gerektiren ve engelleyen sebeplerle ilgili görüslere yer verilmistir. Egitim ögretimin çesitli safhalarında kullanılan teknolojik araç gereçler ve materyaller ayrıntılı olarak açıklanmıs ve bunların ögretmene sagladıgı faydalar degerlendirilmistir. Arastırmada anket aracılıgı ile toplanan veriler önce bilgisayar ortamına girilmis ve istatistiksel olarak analizi Windows SPSS versiyon 13 programı ile yapılmıstır. Deneklerin kisisel bilgileri frekans ve yüzde degerleri ile çözümlenmistir. Verilerin analizinde ?lkögretim Ögretmenlerinin Teknoloji Kullanım Yeterlilikleri Ölçegi?nde yer alan sorular kullanılmıs ve ögretmen görüsleri arasında anlamlı farklılıgın olup olmadıgı t testi ve tek yönlü varyans analizi yapılarak belirlenmistir. Testler sonucunda elde edilen bulgular tartısılarak önerilerde bulunulmustur.
Mesleki eğitimdeki müdürlerin denetleme ve değerlendirme yetkilerini kullanmadaki yeterliği
Bu çalışmada meslek liselerinde görev yapan okul müdürlerinin denetleme ve değerlendirme yaparken izlemiş oldukları yöntemler, öğretmenlerin denetleme ve değerlendirmeye bakış açıları ve denetlemeye etki eden faktörler incelenmiştir. Bu tez altı bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm ?Giriş?tir. İkinci bölümde yöntemin ?Teorik Çerçeve?si verilmiştir. Üçüncü bölümde araştırma yöntemi ve elde edilen bulgular incelenmiştir. Bu bulgulardan elde edilen bilgiler dördüncü bölümde ?Sonuçlar? bölümü adı altında sunulmuştur. ?Tartışmalar? ve ?Öneriler? sırasıyla bu tezin beşinci altıncı bölümüdür.Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan anket Üsküdar, Ümraniye ve Beykoz ilçelerindeki Meslek, Ticaret Meslek ve Kız Meslek Liselerinde görev yapan toplam 296 yönetici ve öğretmene uygulanmıştır. Anket üç bölüm ve 49 sorudan oluşmaktadır. Birinci bölümde kişisel bilgiler ve bağımsız sorulardan, ikinci ve üçüncü bölüm bağımlı sorulardan oluşmuştur.Bu çalışmada kullanılan anketin istatistikî çözümünden p.05 düzeyinde anlamlı ilişkiler elde edilmiştir. Anlamlı bulunan ilişkiler değerlendirilmiş ve tablo halinde sunulmuştur. Anlamlı bir farklılık gözlenmeyen gruplar araştırma dışı bırakılmıştır. Araştırma sonucunda meslek liselerinde görev yapan okul müdürlerinin denetleme ve değerlendirmedeki yetersizlikleri ortaya çıkmıştır. Araştırmada ortaya çıkan diğer önemli sonuçları şunlardır:?Okul müdürleri denetleme ve değerlendirme görevlerini düzenli olarak yapmamaktadırlar.?Okul müdürleri denetleme sonuçlarını yazılı olarak bildirmemektedirler.?Okul müdürü denetleme yaparken eğitime özel katkılar yapan öğretmenleri dikkate almaktadır.Ahmet MadenOcak, 2008
Eğitim yöneticilerinin yönetim modelleri ile öğretmenlerin mesleki adanmışlığının ilişkisi
Bu araştırmanın kurumsal temelleri, yurt içi ve yurt dışı literatür taranarak oluşturulmuştur. Araştırmada, ilköğretim okullarındaki eğitim yöneticilerinin yönetim modelleri ile öğretmenlerin mesleki adanmışlığı arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır.Bilgi toplama aracı olarak anket hazırlanmış ve kullanılmıştır. Hazırlanan anketler İstanbul ili Avrupa yakası Beşiktaş, Kâğıthane, Şişli ve Sarıyer ilçelerinde tesadüfî örneklem yönetimiyle seçilen ilköğretim okulunda çalışan öğretmenlere uygulanmıştır.Çalışma beş bölümden oluşmuştur. Birinci bölüm; giriş bölümüdür. Bu bölümde yönetim modelleri ve mesleki adanmışlık üzerinde durulmuş ve neden bu araştırmanın yapıldığı açıklanmıştır. İkinci bölüm; ilgili kaynaklar bölümüdür. Bu bölümde mesleki adanmışlık ve yönetim modelleri ile ilgili yapılmış araştırmalara yer verilmiştir. Üçüncü bölüm; metodoloji bölümüdür. Bu bölümde araştırmanın yöntemi, evreni ve örneklemi ile ilgili bilgilere yer verilmiştir. Dördüncü bölüm bulgular ve yorumlar bölümüdür. Bu bölümde araştırmanın sonucunda toplanan anketlerin SPSS programında işleme konulduktan sonra ortaya çıkan değerlere ait oluşturulan tabloların istatistikî değerlendirmeleri verilmiştir. Beşinci bölüm tartışma, sonuçlar ve öneriler bölümüdür. Bu bölümde istatistikî tablolar tartışılmış, sonuçlar ve önerilere yer verilmiştir.Sabahattin ÇELİKOcak/2008
Okul müdürlerinin çatışma yönetimi ile yönetim stilleri arasındaki farklar nelerdir?
Bu araştırma, ilköğretim okul müdürlerinin çatışma yönetimi ile yönetim stilleri arasındaki farkları belirlemeye çalışmak ve elde edilen sonuç ve bulgulara uygun öneriler oluşturmak amacıyla yapılmıştır.Araştırma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili, Beyoğlu, Kağıthane, Şişli, Sarıyer'de bulunan resmi ve özel ilköğretim okulları örneklem olarak alınmıştır.Araştırmada, öğretmenlere yönelik ?Rahim Örgütsel Çatışma Anketi?nden yararlanılarak içinde yönetim ile ilgili soruların olduğu uzman denetiminde bir anket geliştirilmiştir.Anket 200 resmi, 100 özel olmak üzere 300 öğretmene uygulanmıştır. Anketin hepsi geri dönmüştür.Araştırmada dokuz alt probleme cevap alınmaya çalışılmıştır.Anketlerden elde edilen veriler ?ferkans?, ?ağırlıklı ortalama?,?t testi?, ?tek yönlü varyans analizi (anova)?, ?scheffe anlamlılık testi? teknikler kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır.Araştırma sonucunda yapılan istatistiksel çözümlemelerden sonra ulaşılan bazı sonuçlar şunlardır:1-Okul müdürlerinin çoğunlukla demokratik yönetim stilini benimsedikleri görülmektedir.2-Okul müdürleri okullarında gerginlik ve kırgınlık istememektedirler.3-Özel okullara göre devlet okullarında okul müdürleri nadiren baskı yapmaktadır.4-Özel okul müdürlerinin öğretmenleri ile iletişimi, devlet okullarına göre daha iyi düzeydedir.5-Özel okul müdürlerinin, devlet okulu müdürlerine göre öğretmenlerin ihtiyaçlarını daha fazla karşıladıkları görülmektedir.6-Özel okullardaki müdürlerin, devlet okullarındaki müdürlere göre öğretmenleri ile çatışmaya girmek istemedikleri görülmektedir.7- Okul müdürlerinin, sınıf ve branş öğretmenleri ayırımı yapmadığı görülmektedir.8.Okul müdürlerinin, sınıf ve branş öğretmenleri ile anlaşmazlıkları konuştukları ve kayıtsız kalmadıkları görülmektedir.9.Okullarda öğrenci sayısı arttıkça okul müdürlerin yetkilerini ve gücünü daha çok kullandıkları görülmektedir.10.Öğretmenler çoğu zaman müdürlerinin, sorunun kendini ilgilendiren yönünü sıkı takip ettiklerini ifade etmektedirler.11.Elde edilen sonuçlardan sonra okul müdürleri ve öğretmenlere faydalı olacağını düşündüğümüz öneriler geliştirilmiştir.
İlköğretim okulu öğretmenlerinin okul ortamını iyileştirmelerinde ödülün etkisi
İnsanlar doğdukları günden itibaren bir eğitim sürecine girmekte, eğitim hayatın bir parçası haline gelmektedir. İnsanlarda önce yaşamsal eylemleri yerine getirme, biyolojik ve fiziksel ihtiyaçlarını karşılamayı öğrenme ile ailede başlayan eğitim süreci, bir aileye, bir topluma ait olma, arkadaşlık gibi ilişki kurma ihtiyaçlarını karşılamak, içinde bulunulan toplumun değerlerini, normlarını öğrenerek toplumun bir üyesi olma şeklinde sosyalleşme okul çağında devam etmektedir. Çalışma yaşamında meslek bilgi ve becerisini artırma, yeni teknolojiler ile uyum içinde çalışmak amacıyla yeni nitelikler kazanma şeklinde somutlaşarak sürüp gitmektedir. Formel eğitim süreci okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim ve yüksek öğretim aşamalarından oluşmaktadır. Her aşamanın işlevleri ayrı olmakla beraber, bir sonraki aşamaya hazırlık işlevi de görmektedir. Dolayısı ile her eğitim kurumu öğrenciyi ne kadar iyi eğitirse bir sonraki eğitim kurumunun etkinliği o derece artmaktadır. İlköğretim temel eğitim kurumu olduğundan üzerine düşen işlevi iyi yapması daha da önem arz etmektedir. Bu nedenle eğitim kurumlarının omurgasını oluşturan öğretmenlerin, okulun amaçları doğrultusunda, okul ortamını iyileştirmelerine yardımcı olacak şekilde ödüllerle güdülenmeleri önemlidir.Bu araştırmada ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin okul ortamını iyileştirmelerinde ödülün etkisi incelenmiştir. Araştırmada tarama yöntemi uygulanmıştır.Beş bölümden oluşan araştırmanın birinci bölümünde; problem durumu, alt problemler, sayıtlılar, sınırlamalar ve tanımlar yer almıştır. Araştırmanın ikinci bölümünde; okul tanıtılmaya çalışılmış, okulun temel unsurları açıklanmış, öğretmenlik mesleği tanıtılmaya çalışılmış, başarılı olmanın yolları açıklanmış, örgütsel psikoloji incelenmiş, eğitim yöneticilerine yönelik görevler aktarılmış, ilköğretim okullarındaki ödül sistemi incelenmiş ve son olarak öğretmen ödül ve ceza düzeni ile ilgili literatüre yer verilmiştir. Yöntem kısmını oluşturan üçüncü bölümde; araştırma modeli, evren, örneklem, verilerin toplanması, işlenmesi, çözümü ve yorumlanmasına ilişkin bilgiler verilmiştir. Dördüncü bölümde, araştırma sonucunda elde edilen bulgular, bağımsız değişkenlere göre istatiksel yöntemler kullanılarak tablolar halinde verilmiş ve gerekli yorumlamalar yapılmıştır. Araştırmanın beşinci bölümünde ise; sonuçlar ve elde edilen veriler doğrultusunda geliştirilen öneriler yer almıştır.Araştırmada elde edilen sonuçlardan bazıları şöyledir;İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin, ödül almak, okul ortamında saygınlığımı artırır, ifadesine ilişkin cinsiyet farklılıklarına göre anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür.Ödül alınmaya değer bir çalışma yapıldığında, ödül verilirse o zaman verilen ödül daha anlamlı olur ifadesine ilişkin medeni durum değişkenine göre anlamlı bir farklılık olduğuna rastlanmıştır.Ödül almak, düşünce ve fikirlerimin ne kadar önemli olduğunu hissettirir, ifadesine ilişkin çalışılan kurum değişkenine göre anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir.Ödül yeni çalışmalar için güdüleyici olmaktadır, ifadesine ilişkin cinsiyet farklılıklarına göre anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir.Ödüller konusunda öğretmenlerin bilgilendirilmesi rekabeti arttıracaktır, ifadesine ilişkin cinsiyet farklılıklarına göre anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir.
İlköğretim sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde ders anlatım stratejisi olarak dramatizasyonun kullanılmasının öğrencinin başarı düzeyine etkisi.
Bu araştırma sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde ders anlatım stratejisi olarak dramatizasyonun kullanımının öğrencilerin başarılarının arttırılmasına etkisini ortaya koymak amacı ile yapılmıştır. Bu araştırmanın kuramsal temelleri çeşitli literatürler taranarak oluşturulmuştur.Deneme modeline uygunluk gösteren araştırma 2006-2007 öğretim yılı İstanbul ili Fatih İlçesi Muallim Naci İ.Ö.O.'u 6.sınıf ta okuyan 38 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Yapılan araştırma kapsamında Seçilen konu araştırma sürecinde kontrol grubunu oluşturan 19 öğrenciyle düz anlatım yöntemi, deney grubunu oluşturan 19 öğrenciyle ise drama tekniği kullanılarak işlenmiştir. Öğrencilerin araştırma süreci sonunda ne gibi bir farklılaşma gösterdiklerini tespit etmek için araştırmacı tarafından bir bilgi testi hazırlanmıştır. Hazırlanan bu bilgi testi her iki gruba konunun işlenmesinden sonra ön test, öğrenmede kalıcılığın ve başarı düzeyinin belirlenmesi amacı ile üç hafta sonra son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan bütün öğrencilere 18 sorudan oluşan anket uygulanmıştır. Anket uzman gözetiminde hazırlanmıştır.Araştırma kapsamında toplanan verilerin işlenmesi ve istatistiksel çözümlemeleri SPSS paket programı kullanılarak yapılmıştır. Öğrenci görüşlerinin aralarında anlamlı farklılığın olup olmaması ile t testi uygulaması yapılmıştır.Elde edilen bulgular tartışılarak önerilerde bulunulmuştur.Ön test sonuçları karşılaştırıldığında, drama tekniği kullanılarak ders işlenen grupta ve düz anlatım yöntemi kullanılarak ders işlenen grupta belli bir öğrenme meydana gelmiştir. Bu durumu öğrenmenin doğası gereğidir. Çünkü öğrenciler öğrenme ünitesi ile karşı karşıya kaldıklarında mutlaka öğrenme gerçekleşmektedir. Ancak drama tekniği kullanılarak ders işlenen grupta öğrenmenin ve öğrenilenlerin kalıcılığının daha fazla olduğu görülmüştür.Son test sonuçları değerlendirildiğinde yukarıda belirtmiş olduğumuz gibi dramatizasyon tekniğinin öğrenmede kalıcılığı sağlamada daha etkili olduğu sonucu ortaya çıkmaktadır.Yapılan analizlerden elde edilen sonuçlar özetlendiğinde dramatizasyon ilgili bazı sonuçlara ulaşılmıştır.1.Öğrencinin öğrenme sürecine tüm duyu organları ile katılımını sağladığı, bu durumun da akademik başarıyı arttırdığı,2.Düz anlatım yöntemi ile işlenen derslere oranla öğrenmede kalıcılığın daha fazla gerçekleşmesini sağladığı,3.Öğrenme ünitesine karşı öğrencilerin olumlu motivasyon geliştirmelerini sağladığı,4.Öğrenmenin eğlenceli bir etkinlik haline gelmesini sağladığı, ortaya çıkmaktadır,5.Öğretmenlerin çoğunluğu dramatizasyonu kullanmamaktadır.6.Öğrencilerin başarı düzeyi öğrencinin derslerine yardım eden kişilere göre farklılaşmaktadır.7.Öğrencilerin başarı düzeyi derste işlenen konuları tekrar sıklığına göre farklılaşmaktadır.8.Sosyal bilgiler coğrafya dersinde öğrencilerin dersleri dinleme ve dersi farklı ortamda işleme isteği cinsiyete göre farklılaşmaktadır.9.Öğrencilerin başarı düzeyi ,sosyal bilgiler coğrafya dersini öğrendikleri günlük yaşamda kullanıyor olmaları durumuna göre farklılaşmaktadır.10.Öğrencilerin başarı düzeyi ,sosyal bilgiler dersini kendi yaptıkları malzemelerle öğrenme durumuna göre değişmektedir. Öğrencilerin başarısı, sosyal bilgiler coğrafya dersine uygun şekil yada şema çizme sıklığına göre farklılaşmaktadır.11.Sosyal bilgiler coğrafya dersinde dramatizasyon yoluyla ders anlatma ile geleneksel yolla ders anlatma arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Genel liselerde sosyal etkinliklerin uygulanmasında okul yöneticilerinin etkililiği (İstanbul ili Avrupa Yakası örneği)
Okullarımızda gerçekleştirilen eğitim ve öğretim etkinliklerinin genel amacı, öğrencilerin, her yönüyle, sağlıklı, verimli ve topluma katkı sağlayacak biçimde yetişmelerini sağlamaktır.Okulda, derslerle ulaşılamayan noktalara ulaşmak ve öğrencilerin, kişilik gelişmelerine yardım edecek bilgi beceri ve yetenekleri kazandırmak; kendini ifade edebilen ve kendine güvenen bir toplum oluşturmak, ancak, sosyal etkinlikler aracılığı ile gerçekleşir.Eğitimin amaçlarının gerçekleştirilmesi, büyük ölçüde, okul yöneticilerinin etkililik düzeyine bağlıdır.Okul yöneticileri; okulu, etkili ve verimli kılabilme, öğrencilerde ileri ve arzulanan davranış modelleri geliştirebilme adına okullarda sosyal ve kültürel eğitime, sosyal ve kültürel eğitimin gerçekleştirilebilmesi için de sosyal etkinliklere ağırlık vermek durumundadırlar.Modern eğitim yaklaşımlarında, sosyal etkinliklerin ve etkili okul yöneticilerinin çok önemli bir yere sahip olduğu düşüncesinden hareketle, bu araştırmada ?Genel Liselerde, Sosyal Etkinliklerin Uygulanmasında, Okul Yöneticilerinin Etkililiği? araştırılmıştır.Araştırma konusu hakkında, literatür taraması yapılmış, kavramlar tanıtılmış ve rehberlikte, disiplinde, okul ikliminde, okul-aile-çevre ilişkilerinde sosyal etkinliklerin yeri belirtilmiş; sosyal etkinliklerin şiddetle ilişkisi irdelenmiştir. Araştırmada, uzman görüşü alınarak oluşturulan anket aracılığıyla, öğretmenlerin, ?Sosyal etkinliklerin uygulanmasında okul yöneticilerinin etkililiği?'ne ilişkin algıları değerlendirilmiştir.Anket sonuçlarının istatistiksel anlamda çözümlenmesinde SPSS programı kullanılmış, sonuçlar elde edilmiş, yorumlanmış ve sonuçlar tartışılarak önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Sözcükler: Sosyal etkinlik, Etkililik, Okul Yöneticisi, Genel Lise
İlköğretim okullarında sendikalaşma faaliyetlerinin öğretmenler ve yöneticiler üzerindeki etkisi
Günümüzde sendikalar demokrasi kültürünü oluşturmuş ve yerleştirmiş olan bütün toplumlarda sosyal hayatın vazgeçilmez unsurlarıdırlar. Günümüzde oldukça önemli, sivil toplum örgütleri durumunda olan sendikalar, siyasal ve sosyal alanlarda baskı grubu olarak ortaya çıkmaktadırlar. Ülkemizde kamu çalışanlarının örgütlenme ve sendikal haklara sahip olma mücadeleleri uzun yıllardır devam etmektedir.Ülkemizde Eğitim-İş kolunda örgütlenmenin mevcut yapısına bakıldığında, sendikalı olmayan ya da sendikalı olmak istemeyen % 50'nin üzerinde eğitimcinin olduğu görülmektedir. Bu sebeple Eğitim-İş kolunda çalışanların sendikalaşmama nedenlerinin bilinmesinin, sendikalaşma oranının arttırılması yönünde önlemler almak açısından önemli olduğu düşünülmektedir.Bu araştırmada, bu amaçla İlköğretim okullarında sendikalaşma faaliyetlerinin öğretmenler ve yöneticiler üzerindeki etkileri incelenmeye ve sendikal örgütlenmeye bakıştaki olumsuzluklar tespit edilmeye çalışılmıştır.
Endüstri meslek lisesi mezunlarının istihdamında işletmelerin ve öğrencilerin beklentileri
Bir ülkenin ekonomisinin istikrarlı bir şekilde büyümesi ve rekabet gücünün arttırılması için, bunu sağlayacak bilgi, beceri ve niteliklere sahip olan insan gücünü yetiştiren mesleki teknik eğitime önem verilmesi gerekmektedir. Mesleki teknik eğitim kurumlarına verilecek önem işverenlerin nitelikli eleman ihtiyacını azaltacaktır. Piyasanın ara eleman ihtiyacını karşılama amacı güden mesleki teknik eğitim kurumlarının teknolojik gelişmelere uygun olarak modernize edilmesi, işgücü-istihdam dengesinin kurulmasına katkıda bulunacaktır.İşletmelerde endüstri meslek lisesi mezunu olarak çalışan öğrencilerin ve işletme yöneticilerinin birtakım sorunları ve beklentileri vardır. Sorunların çözümü adına karşılıklı beklentilerin tespit edilmesi gerekmektedir. Araştırmamızın temel konusu bu beklentilerin ortaya çıkarılmasıdır.Araştırmaya başlarken literatür taraması yapılarak ilgili konular belirlenmiştir. Mesleki teknik eğitim kavramı, mesleki eğitimin önemi, mesleki eğitim modelleri, ülkemizde ve dünyada mesleki eğitim, eğitim ? istihdam ilişkisi araştırılmıştır. Literatür taraması sonucunda mezun öğrenci ve yöneticilerin beklentilerine yönelik anket soruları oluşturulmuş ve uygulanmıştır.Araştırmanın evrenini İstanbul İli, Pendik, Kartal ve Maltepe İlçeleri'nde, Endüstri Meslek Liselerinden mezun olan öğrenciler ile bu öğrencilerin çalıştığı işyerlerinin yöneticileri oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini İstanbul İli, Pendik, Kartal ve Maltepe İlçeleri'ndeki Endüstri Meslek Liselerinden mezun 280 öğrenci ile bu öğrencilerin çalıştıkları işyerlerindeki 100 yönetici oluşturmaktadır.Deneklere uygulanan anketlerin çözümlenmesi SPSS 13.0 istatistik programında yapılmış, beklentilere ait sonuçlar elde edilmiştir.Elde edilen sonuçlara göre, mezun öğrencilerin daha çok, iş güvenliği konusunda duyarlı ve sosyal güvencesi olan, geleceklerini garanti altına alabilecekleri, yeteneklerini ortaya çıkarabilecekleri, mesleki gelişimlerini sağlayacak eğitim alabilecekleri bir işyerinde çalışmak istedikleri; görülmüştür.Yönetici deneklerden elde edilen sonuçlara göre, yöneticiler çalışan mezun öğrencilerden alanlarıyla ilgili bilgisayar programlarını daha iyi bilmelerini, mesleki bilgilerini daha da geliştirmelerini beklemektedirler. Ayrıca yöneticilerin, çalışan mezun öğrencileri gerek iş arkadaşlarına, gerekse amirlerine karşı tutum ve davranışlarında daha olumlu buldukları görülmüştür.
Ortaöğretim kurumlarındaki öğretmen ve diğer personelin okul müdürüyle iletişimlerinde karşılaştıkları yönetimsel sorunlar
Eğitim yöneticileri ve okul çalışanları arasındaki iletişim, okuldaki performansın artması için önemli bir unsurdur. Bütün yönetsel ve örgütsel faaliyetlerin temelini oluşturan bilgi okulların da var olma nedenidir. Bilgi aynı zamanda da etkili bir iletişim için hayati bir önem taşımaktadır.Okulun hedeflerine ulaşabilmesi, amaçlarını etkili ve verimli bir şekilde gerçekleştirebilmesi ve öğretmenlerinin gereksinimlerini karşılayabilmesi için iletişim en önemli etkendir. Eğitim kurumlarında etkili bir iletişimi gerçekleşmesi; yönetici ve öğretmen kadrosu arasında, iletişim kanalların sürekli olarak açık olmasıyla sağlayabilir.Yönetim sürecinde öğretmenlerin görüş ve önerilerini almak, alınan görüş ve önerileri değerlendirmek, okul müdürünün başarısını ve gücünü artıracaktır. Bir okulda iletişim açık, anlaşılır ve doğru işleyen kanallarla yapılmıyorsa, okulun amaçlarına ulaşması ve eğitim hedeflerinin gerçekleştirilmesi mümkün değildirBu çalışma Ortaöğretim Kurumlarında çalışan öğretmen ve diğer personelin okul müdürüyle iletişimlerinde karşılaştıkları yönetimsel sorunları belirlemek amacıyla yapılmıştır.Bu araştırmanın evrenini, 2006 ? 2007 Eğitim ? Öğretim yılında, İstanbul ilindeki ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmen ve diğer personel oluşturmaktadır.. Araştırmanın örneklemini ise, İstanbul ilinde bulunan Tuzla (67 %21) Pendik(98 %31), , Kartal(59 %19 , Maltepe(51 %16), Kadıköy(41 %13) ilçelerinde çalışan 316 ortaöğretim kurum çalışanı oluşturmaktadır.Deneklere uygulanan anketlerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular için tablolar oluşturulmuş ve yorumlanmıştır.Anahtar Kelimeler : İletişim, Eğitim Yönetimi, Öğretmen, MüdürOcak, 2008Murat ŞAŞI
İlköğretim okullarında öğretmen-yönetici ilişkilerinde yıldırma ve etkileri
Günümüz yönetim anlayışı daha çok katılımcılığı, şeffaflığı, takım çalışmasını iki uçlu iletişimi ve birlikte yönetimi içermektedir. Teknoloji ne kadar ilerlerse ilerlesin insan faktörü asla göz ardı edilemez. İnsan varsa, duygularda vardır, hüzün, neşe, keder? Çalışma hayatında mutlu olan insanlar iyi motive olan, çatışmalardan ve baskılardan uzak kalabilenlerdir. Hayatta pek çok olumsuz durumla karşılaşırız, bunlardan en can sıkıcı olanı sanırım çevremizde birlikte bulunduğumuz insanların bize karşı olumsuz tutumları olsa gerek. Davranışlarına bir türlü anlam veremeyiz her geçen gün bir öncekinden daha kötü olmaya başlar ve öyle bir an gelir ki artık o kişilerin bulundukları ortamlardan uzaklaşmaya çalışırız. Kendimizi sonu olmayan bir kaçısın içinde buluruz. Çalışma ortamında iş arkadaşlarımızın bize karşı uyguladıkları bu tür davranışlara yıldırma diyoruz.Yıldırma süreci, bireylerin işten ayrılmalarına kadar devam edebilen bir süreç olup psikolojik bozukluklara da temel oluşturmaktadır. Kurumları kökten sarsacak ciddi iş kayıplarına neden olan, katılımcılığı, şeffaflığı, takım çalışmasını ve iletişimi alt üst eden bu tutumlarla mücadele yolları aranmalı ortaya ciddi çalışmalar konulmalıdır.Bu çalışma ilköğretim okullarında öğretmen ? yönetici ilişkilerinde yıldırma davranışları ve etkilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.Bu araştırmanın evrenini, 2006 ? 2007 Eğitim ? Öğretim yılında, İstanbul İli Pendik ,Tuzla, Kartal, Sultanbeyli İçlerinde Resmi ve Özel İlköğretim Okullarında çalışan öğretmenler oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini ise; belirtilen evrenden rast gele seçilen Resmi ve Özel İlköğretim Okullarında çalışan 291 ( % 48,5 ) erkek öğretmen ile, 309 (% 51,5 ) Bayan öğetmen olmak üzere toplam 600 resmi ve özel ilköğretim okullarında çalışanöğretmen oluşturmaktadır.Deneklere uygulanan anketlerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular için tablolar oluşturulmuş ve yorumlanmıştır.Anahtar Kelimeler : Yıldırma, Çatışma, Motivasyon, İlköğretim
Avrupa Birliği eğitim ve gençlik programları kapsamında yurt dışına giden öğretmenlerin değerlendirilmesi
Eğitim rekabet gücünün yükseltilmesinin temel araçlarından birisidir. Rekabet içinde Hayatboyu öğrenim eğitimde anahtar kavram konumdadır. Hayatboyu öğrenme politikaları, kişisel doyum, etkin vatandaşlık, sosyal ve mesleki bütünleşmeyi kolaylaştırmaktadır. Bu amaçla önce 2003 Yılında Ulusal Ajans kurulmuş ve sonrasında da 1 Nisan 2004'ten itibaren Türkiye Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programlarına dâhil olmuştur.Bu araştırmada, Türkiye'nin dâhil olduğu Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yurt dışına giden öğretmenler değerlendirilmeye çalışılmıştır.Araştırma, İstanbul ilinde Ulusal Ajans tarafından 2006 yılı içerisinde projeleri kabul edilip desteklenmeye değer görülen ve bu projeler kapsamında yurt dışına giden Meslek Liselerinde görevli öğretmenleri kapsamaktadır.Araştırmanın birinci bölümünde problem durumu, amaçlar, önem, varsayımlar, sınırlılıklar ve tanımlar bulunmaktadır. İkinci bölümde AB Eğitim Politikaları ve Hedefleri, eğitim politikalarının tarihsel süreçleri ile AB Eğitim ve Gençlik Programları hakkında bilgiler yer almaktadır. Üçüncü bölümde araştırma yöntemi izah edilmiştir. Dördüncü bölümde ise elde edilen bulgular ve yorumları yer almaktadır. Beşinci ve son bölümde ise yapılan araştırmanın tartışması, sonuçları ve öneriler yer almaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın bilgisayar eğitimi uygulamalarında verilen uzaktan hizmet içi eğitimin değerlendirilmesi
Bu araştırma, Milli Eğitim Bakanlığı'nın bilgisayar eğitimi uygulamalarında verilen uzaktan hizmet içi eğitimin öğretmenler tarafından değerlendirilmesini sağlamak ve Bakanlığın bundan sonra yapacağı bu gibi çalışmalara önerilerde bulunmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, Milli Eğitim Bakanlığı'nın bilgisayar eğitimi uygulamalarında verilen uzaktan hizmet içi eğitim ile ilgili öğretmen görüşlerine ve hizmet içi eğitim, uzaktan hizmet içi eğitim, bilgisayar eğitimi ve uzaktan eğitimle ilgili literatür taramasına yer verilmiştir.Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma anketleri İstanbul ili Avrupa Yakası sınırları içindeki genel ve özel liselerde random(tesadüfî örneklem) yöntemiyle seçilmiş çeşitli branşlardaki öğretmenlere uygulanmıştır. Anketler toplam 208 kişiye uygulanmıştır. Her anket formu iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde öğretmenlerin kişisel bilgilerini içeren sorular, ikinci bölümde ise bağımlı sorular yer almaktadır. Anket formunda toplam 27 soru bulunmaktadır. Milli Eğirim Bakanlığı'nın bilgisayar eğitimi uygulamalarında verilen uzaktan hizmet içi eğitimin değerlendirilmesine ilişkin öğretmenler; cinsiyet, branş, yaş, mesleki kıdem, teknolojiyi kullanma ihtiyacı duyma değişkenlerine göre karşılaştırılmıştır.Bu çalışma beş bölümden oluşmaktadır. Bunlar; birinci bölümde giriş, ikinci bölümde kuramsal bilgiler ve literatür taraması, üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi, dördüncü bölümde bulgular, beşinci bölümde sonuçlar, tartışmalar, ve önerilerdir. Elde edilen verilerin istatistikî çözümlemelerinde p<0,05 düzeyinde anlamlı bulunan sonuçlar tablolarla gösterilmiş ve değerlendirilmiştir. Anlamlı bir farklılık göstermeyen gruplara yer verilmemiştir.Araştırma sonucunda Milli Eğitim Bakanlığı'nın bilgisayar eğitimi uygulamalarında verilen uzaktan hizmet içi eğitimin değerlendirilmesine ilişkin öğretmenlerin bu çalışma hakkında çok fazla bilgilendirilmedikleri, istekli olarak çalışmaya katılmadıkları, öğretmenlerin önemli bir kısmının bilgisayarının olmaması ve internete bağlanma konusunda sorun yaşamaları ve bu gibi nedenlerden dolayı genelde öğretmenlerin anket sorularına karsızım düzeyinde katıldıkları görülmüştür. Bu nedenlerden dolayı eğitimin, amaçlanan hedeflere ulaşabilmesi için yukarıda sayılan sorunların giderilmesi gerekmektedir.Anahtar Kelimeler: Hizmet içi eğitim, uzaktan eğitim, bilgisayar eğitimi, uzaktan hizmet içi eğitim.
İlköğretim okullarında yapılan denetimlerde müfettişlerin tutum ve davranışlarının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi
Bu araştırma, ilköğretim okullarında yapılan denetimlerde müfettişlerin tutum ve davranışlarının öğretmenler tarafından değerlendirilmesini belirlemek ve gerekli önerilerde bulunmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, ilköğretim okullarını denetlemekle görevli ilköğretim müfettişlerinin denetlemeler sırasında gösterdikleri tutum ve davranışlarla ilgili öğretmen görüşleri ile denetimle ilgili literatür taramasına yer verilmiştir.Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma anketleri İstanbul ili Avrupa yakası sınırları içindeki ilköğretim okullarından random(tesadüfî örneklem) yöntemiyle seçilmiş branş ve sınıf öğretmenlerinden 222 kişiye uygulanmıştır. Her anket formu iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde öğretmenlerin kişisel bilgilerini içeren sorular, ikinci bölümde ise bağımlı sorular yer almaktadır. Anket formunda toplam 38 soru bulunmaktadır. İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin, denetimlerde müfettişlerin tutum ve davranışlarına yönelik görüşleri arasındaki farklılıklar; cinsiyet, branş, yaş, mesleki kıdem, aynı okulda bulunma süresi ve eğitim durumları değişkenlerine göre karşılaştırılmıştır.Bu çalışma altı bölümden oluşmaktadır. Bunlar; birinci bölüm giriş, ikinci bölüm kuramsal bilgiler ve literatür taraması, üçüncü bölüm araştırmanın yöntemi, dördüncü bölüm bulgular, beşinci bölüm sonuçlar ve tartışmalar, altıncı bölüm önerilerdir. Elde edilen verilerin istatistikî çözümlemelerinde p<0,05 düzeyinde anlamlı bulunan sonuçlar tablolarla gösterilmiş ve değerlendirilmiştir. Anlamlı bir farklılık göstermeyen gruplara araştırmada yer verilmemiştir.Araştırma sonucunda ilköğretim müfettişlerinin denetimlerde göstermesi gereken tutum ve davranışları nadiren gösterdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu nedenle, ilköğretim müfettişlerinin; hizmet içi eğitimlerle yetiştirilmesi gerekmektedir.Anahtar Kelimeler: Denetim, İlköğretim Müfettişi, İlköğretim Denetim Sistemi
Ortaöğretim kurumlarında yöneticilerin karşılaştıkları yönetimsel sorunlar
Bu araştırmada; ortaöğretim kurumlarında yaşanan yönetimsel sorunların neler olduğunu ortaya çıkarmak ve bu sorunların yöneticiler tarafından nasıl algılandığını belirlemek ve sorunlara çözüm önerileri getirmek amaçlanmıştır.Araştırma İstanbul ili Anadolu yakasında bulunan genel lise, özel lise ve endüstri meslek liselerinde görev yapan toplam 203 müdür ve müdür yardımcısı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Anket sonuçlarının yorumlanmasına geçilmeden önce bu araştırmada her türlü kavram açıklanmıştır. Yönetimin tarihsel gelişimine, kuramlarına ve okul yönetimine yer verilmiştir.Bu araştırmada ortaöğretim kurumları yöneticilerinin yönetimde karşılaştıkları yönetimsel sorunların; cinsiyet, medeni durum, eğitim kurumundaki görev, yaş, eğitim durumu, yöneticilik kıdemi, yöneticilik yapılan kurum, yöneticilik eğitimi alma, okuldaki toplam öğrenci sayısına göre farklılıkları incelenmiştir.Bu araştırmadaki veriler yönetici ölçeği anketi ile toplanmış toplanan veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Anketler okul yöneticilerine ziyaret edilerek uygulanmıştır. Anket toplam 43 sorudan oluşmaktadır. Veriler, aritmetik ortalama, frekans, % (yüzde), t-testi, Anova (Tekyönlü varyans analizi), scheffe testi istatistikleri ile analiz edilerek yorumlanmıştır.Araştırma sonucunda ortaöğretim kurumları yöneticilerinin yönetimde karşılaştıkları yönetimsel sorunların; cinsiyet, medeni durum, eğitim kurumundaki görev, eğitim durumu, yöneticilik kıdemi, yöneticilik yapılan kurum, yöneticilik eğitimi alma, okuldaki öğrenci sayısına göre anlamlı farklılıklar gösterirken yaşa göre anlamlı farklılık göstermemiştir.
Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin motivasyon yeterliliklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkileri
Öğrenme motivasyonu öğrenen bireyin, öğrenme etkinliklerini anlamlı ve değerli bulması, bunlardan fayda sağlaması olarak tanımlanmaktadır. Motivasyon eksikliği, çoğu zaman ders çalışmadan uzaklaşmayı ve eğitimle ilgili olmayan etkinliklere (arkadaşlarla zaman harcama, telefon görüşmeleri, televizyon izleme gibi) yönelmeyi beraberinde getirir. Bu durumdaki bir öğrenci için ders çalışmak, can sıkıcı bir uğraş haline gelebilir.Öğrencilerin beklenti ve gereksinimlerini duyumsama ve yansıtma yeterliliklerinin farklı olacağı, bu nedenle farklı şekillerde güdülenebilecekleri bilinmektedir. Öğrenciler öğrenme yaşantılarına, öğretmenlere ve öğrenme sürecini etkileyen birçok değişkene önyargılarla yaklaşabilir. Bu durum zaman zaman öğrenme başarısını olumsuz yönde etkileyebilir. Dolayısıyla öğrencilerin öğrenmeye ilişkin tutumları nesnel ölçütlerle değerlendirilmeli ve olumsuz önyargıları konusunda düzenli ve sağıltıcı dönütler verilmelidir. Böylece üretken ve etkin bir öğrenme iklimi sağlanabilir.Edebiyat eğitimi, çağdaş eğitimin önemli merkez noktalarından biridir. Çünkü edebiyat eğitimi, bireyin kendisini geliştirme, başkalarıyla iyi ilişkiler kurabilme, kendisini başkasına ifade edebilme, kendisiyle ve çevresiyle barışık bir şekilde yaşamasını sağlama gibi özellikler bakımından bireysel gelişime katkıda bulunan önemli bir eğitim alanıdır.Bu araştırmada da saha araştırmasına geçilmeden önce, literatür taraması ile Türk Dili ve Edebiyatı eğitim ve öğretiminden daha iyi bir sonuç almak için nelerin yapılması araştırılmıştır. Yapılan araştırmalardan sonra uzmanların görüşleri de alınarak öğrencilerin Türk Dili ve Edebiyatı dersine yönelik motive edilme yeterliliklerini belirlemek amacıyla anket soruları oluşturulmuştur. Bu anketler İstanbul ili Kadıköy, Üsküdar ve Maltepe ilçelerinde Lise II. Sınıfta öğrenim gören tesadüfi 304 Türk Dili ve Edebiyatı öğrencisine uygulanmıştır.Uygulanan anketlerin SPSS programında istatistikleri çıkarılmış ve Türk Dili ve Edebiyatı öğrencilerinin motive edilme yeterlilik düzeyi ile ilgili bulgulara rastlanılmıştır. Ulaşılan bulgular, tartışmalar kısmında yorumlanmış, öğrencilerin motive edilme yeterliliklerine olumlu katkı sağlama amacıyla sonuç ve öneriler bölümünde yer verilmiştir.
Mesleki eğitim kurumlarında uygulamalı ders ortamlarının disiplin sorunlarına etkisi
Bu araştırma mesleki eğitim kurumlarında uygulamalı ders ortamlarının disiplin sorunlarınaetkisini öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır.Araştırma İstanbul ili Anadolu yakasında bulunan ilçelerdeki me slek liselerinde görev yapan225 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma için toplanan veriler SPSS pake tprogramı kullanılarak analiz edilmiştir.Bu araştırmada öğretmenler in uygulamalı ders ortamlarındaki disiplin sorunlarına karşıtutumlarının cinsiyet, branş, kıdem, sınıf mevcudu, haftalık uygulamalı ders saatideğişkenlerine göre farklılıkları incelenmiştir.Bu araştırmadaki veriler atelye ve uygulamalı derslerde disiplini bozan davranışlar ve budavranışları engellemek için öneriler anketi ile toplanmış ve anketler öğretmenler okullarındabirebir ziyaret edilerek uygulanmış ve gereken yerlerde açıklama lar yapılmıştır. Anket ikikısımdan oluşmaktadır. Atelye ve uygulamalı derslerde disiplini bozan davranışlar kısmı 18sorudan, bu davranışları engellemek için öneriler 31 sorudan oluşmaktadır. Toplam 49sorumuz bulunmaktadır.Araştırmada kullanılan atelye ve uygulamalı derslerde disiplini bozan davranışlar ölçeği dörtalt faktörden oluşmaktadır. Araştırmada kullanılan atelye ve uygulamalı derslerde disiplinibozan davranışları engellemek için öneriler anketi beş alt faktörden oluşmaktadır Veriler%(yüzde), t-testi, Anova (Tekyönlü varyans analizi), scheffe testi yapılarak yorumlanmıştır.Araştırma sonucunda atelye ve uygulamalı derslerde disiplini bozan davranışlar ölçeği ve budavranışları engellemek için öneriler anketi açısından öğretmenler arasında bazı davranışlardave önerilerde anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Bu farklılıkların öğretmenlerin gerçekleşendavranışlara farklı açılardan baktığı düşünülebilir. Ayrıca öğretmenin branşı, mesleki kıdemigibi unsurlar da disiplin sorunlarına bakışı etkil emiştir.