7. sınıf öğrencilerinin STEM tutumları ile dijital okuryazarlıkları, öğrenme-öğretme anlayışları ve epistemolojik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma ortaokul öğrencilerinin STEM tutumları ile dijital okuryazarlıkları, öğrenme-öğretme anlayışları ve epistemolojik inançları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla araştırma 2020/2021 eğitim öğretim yılında bir devlet okulunda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. İlk olarak 50 öğrenciye Guzey, Harwell ve Moore tarafından geliştirilen ve Yılmaz, Koyunkaya, Güler ve Guzey tarafından Türkçeye uyarlanan "STEM Tutum Ölçeği" uygulanmıştır. Ölçek sonuçları analiz edilerek düşük, orta ve yüksek düzey tutumlar için puan aralıkları belirlenmiştir. Her düzeyden ikişer öğrenci seçilerek toplam 6 öğrenci ile 2 oturum şeklinde yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel bir yaklaşım olan çoklu durum çalışması kullanılmıştır. Görüşmeler sırasında kullanılan protokoller araştırmacı ve danışmanı tarafından hazırlanmıştır. Elde edilen veriler incelendiğinde iki öğrenci hariç öğrencilerin, karma olarak kodladığımız epistemolojik inanca sahip olduğu görülmüştür. Fakat öğrencilerin naif ve sofistike inanca sahip olma durumları alt boyutlarda birbirine göre farklılık göstermektedir. Düşük ve orta düzey STEM tutumuna sahip öğrencilerin öğrenme-öğretme anlayışlarının geleneksel olduğu görülürken, STEM tutumu yüksek düzey olan öğrencilerden birinin yapılandırmacı öğrenme-öğretme anlayışına sahip olduğu görülmüştür. Her düzeydeki öğrencinin dijital okuryazarlıklarının nitelikli düzeyde olduğu görüldüğü için STEM tutumları ile öğrencilerin dijital okuryazarlıkları arasında doğrudan bir ilişki olmadığı görülmüştür.