Yüksekokul düzeyinde İngilizce müfredat geliştiricilerin öğrenen özerkliğine karşı tutumları

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki üniversitelerin hazırlık okullarında çalışan İngilizce müfredat geliştiricilerin öğrenen özerkliğine karşı tutumlarını ve dil öğrenimi için uygulanan müfredatlara ilişkin özerkliği destekleyici politikaları araştırmaktır. Araştırma için nitel durum araştırma deseni benimsenmiştir. Bu bağlamda, 15 üniversiteden 20 katılımcı ile yarı yapılandırılmış çevrimiçi görüşmeler yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları araştırmacı tarafından hazırlanmış ve bir uzman ile meslektaşlardan gelen geribildirimlere göre düzenlenmiştir. Bulgular, katılımcıların öğrenen özerkliği kavramından haberdar olduğunu ve müfredat geliştiricilerin öğrenenlerin özerklik gelişiminde bir rolü olduğunun kabul edildiğini göstermektedir. Ancak, katılımcıların sadece %45'i öğrenen özerkliğini desteklemeye yönelik kurumsal bir politikaya sahip olduğunu belirtmiştir. Öğrenen özerkliğindeki rolleri sorulduğunda, müfredat geliştiriciler müfredatta üretken becerilere ağırlık verdiklerini, müfredatın öğrenen merkezli olmasını sağladıklarını ve öğrenen özerkliği desteklemek için değiştirilebilir ve esnek bir müfredat hazırladıklarını belirtmiştir. Özerklik gelişiminde karşılaşılan problemlere bakıldığında, geçmiş öğrenme tecrübeleri ve alışkanlıkları, kültür ve öğrenen özellikleri en fazla seslendirilen unsurlar olmuştur. Son olarak, müfredat geliştiriciler öğrenenlerin özerklik gelişiminde başarılı olmak için ölçme ve değerlendirme prosedürlerinin çeşitlendirilmesini ve süreç odaklı olmasını, müfredat geliştirici ve öğretmenlere hizmet içi eğitimler sağlanmasını ve proje ile portfolyoların müfredata daha fazla dahil edilmesini önermiştir.