Birleştirilmiş sınıflarda biyotaklit ve SCAMPER uygulaması: Bir eylem araştırması

Bu araştırmada doğayı model alarak problem çözmeyi hedefleyen biyotaklit uygulamaları ile yaratıcı düşünme tekniği olan SCAMPER uygulamalarını entegre etmek, biyotaklit ve SCAMPER entegresinin birleştirilmiş sınıftaki öğrenciler üzerindeki etkilerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma eylem araştırması desenine göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2023-2024 eğitim öğretim yılında Van ilinin Gürpınar ilçesine bağlı bir köyde bulunan ilköğretim okulunun birleştirilmiş sınıfında öğrenim gören 6-9 yaş aralığında ki 8 kız ve 8 erkek öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kutlu Abu (2018) tarafından geliştirilen Sınıf Etkinliklerine Yönelik Algı Ölçeği, görüşme formları, rubrik, dokümanlar ve görsel materyaller kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi, nicel verilerin analizinde ilişkili örneklemler t testi kullanılmıştır. Araştırmada biyotaklit ve SCAMPER uygulamaları öğrencilerin yaşadıkları çevreyle ve çeşitli örneklerle yapılandırılmış olup dersler çoğunlukla doğada işlenmiştir. Öğrencilerin tamamı biyotaklit konusunu anlayarak tasarımlarını başarılı bir şekilde çeşitli materyallere aktarabilmişlerdir. Öğrencilerin biyotaklit konusundan sonra doğaya karşı merakları artmış ve karşılaştıkları problemlerin çözümünü doğada aramaya başlayarak doğayı bir öğretmen olarak görmeye başlamışlardır. Biyotaklit konusu öğrencilerin büyük çoğunluğunda hayal etme, yaratıcı düşünme, yaratıcı tasarımlar ortaya koyabilme konusunda olumlu katkılar sağlamıştır. Öğrenciler, biyotaklit uygulamaları yaparken doğadaki canlı ve cansız bütün varlıklardan ilham almışlardır. Araştırma sonucunda öğrencilerin birbirinden farklı yaratıcı ve özgün ürünler ortaya koydukları ve uygulama sırasında eğlenceli bir şekilde çalıştıkları tespit edilmiştir. Uygulama sonunda ortaya çıkan ürünlere yaratıcı düşünme uygulamalarından olan yönlendirilmiş beyin fırtınası olarak ifade edilen SCAMPER tekniği uygulanmıştır. Öğrencilerin, belirlenen nesneleri teknikteki basamaklara göre düşünerek soruların cevaplanması istenmiştir. Öğrenciler, farklı sorularla yeni fikirler üretmişlerdir. Öğrencilerin sürece aktif katılımı sağlanarak, yaratıcı ve esnek düşünmelerine yardımcı olunmuştur. Araştırmada öğrencilerin ortaya koydukları biyotaklit ve SCAMPER ürünleri nitel veriler olarak değerlendirilmiştir. Biyotaklit ve SCAMPER tekniği sayesinde öğrenciler farklı bakış açıları geliştirerek yaratıcı ve özgün ürünler ortaya koymuştur. Anahtar Kelimeler: birleştirilmiş sınıf, biyotaklit, öğrenci ürünleri, SCAMPER