Matematik öğretmenlerinin alanlarına ait öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı; İstanbul İli Bayrampaşa İlçesindeki resmi ilköğretim ve ortaöğretim okullarında çalışan matematik öğretmenlerinin alanlarına ait öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla ilköğretim-ortaöğretim okullarında çalışan matematik öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasındaki ilişki ortaya çıkarılmıştır.Araştırma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında İstanbul İli Bayrampaşa ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı 37 ilköğretim-ortaöğretim okulunda görev yapan 119 matematik öğretmeni üzerinden yürütülmüştür.Araştırmada öğretmenlerin, öğretmen yeterliğini ölçmek için Tschannen-Moran ve Woolfolk-Hoy (2001) tarafından geliştirilen; Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçe' ye uyarlanan ?Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği?, matematik öz-yeterliğini ölçmek için Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen ?Matematik Öz Yeterliği Ölçeği?, sınıf yönetim becerilerini ölçmek için Delson (1982) tarafından geliştirilen; Yalçınkaya ve Tombul (2002) tarafından Türkçe' ye uyarlanan ?Sınıf Yönetimi Beceri Ölçeği? ve araştırmanın bağımsız değişkenleri hakkında veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen veriler SPSS 15.0 programı kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Bulguların analizinde frekans ve yüzde dağılımları kullanılmış, ayrıca gruplar arası farkı belirlemede Tek Yönlü Varyans Analizi, t Testi, Kruskal Wallis-H Testi; hangi gruplar arasında farklılık olduğunu belirlemede Mann Whitney-U Testi, gruplar arasındaki ilişkiyi belirlemede ise Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Analizi uygulanmıştır.Araştırmanın bulguları değerlendirildiğinde, sınıf yönetimi becerileri ölçeği toplam puanları ile matematik öğretmeni tutum ölçeği alt boyutları arasında yapılan Pearson analizi sonucunda sınıf yönetim becerileri ölçeği puanları ile matematik öğretmeni tutum ölçeği; öğrenci katılımı, öğretim stratejileri, sınıf yönetimi ve matematik öz-yeterliği alt boyutları arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu saptanmıştır. Sınıf yönetimi becerileri ölçeği toplam puanları ile matematik öğretmeni tutum ölçeği alt boyutları arasındaki ilişkide ise; genel olarak sınıf yönetimi becerileri ölçeği toplam puanları yükseldikçe matematik öğretmeni tutum ölçeği alt boyutları puanları anlamlı olacak şekilde yükselmiştir.Bu sonuçlardan hareketle, matematik öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ile sınıf yönetsel becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu söylenebilir.