Okul öncesi eğitimde artırılmış gerçeklik: Quiver uygulamasının fen öğrenimine etkisi

Bu araştırmada bir artırılmış gerçeklik uygulaması olan Quiver uygulaması kullanılarak okul öncesi dönemde fen öğretimi yapmanın geleneksel yöntemlerle yapılan fen öğretimine göre öğrenme düzeylerinde nasıl bir etki oluşturacağı araştırılmak istenmiştir. Araştırmada deneysel desen kullanılmış olup bu doğrultuda aynı okulda okul öncesi eğitime devam eden benzer özelliklere sahip 20'şer kişilik iki anasınıfının çocukları araştırmaya dahil edilmiştir. Seçkisiz atama yöntemiyle belirlenen sınıflardan birisi kontrol grubunu diğeri deney grubunu oluşturmuştur. Araştırmacın belirlediği okul öncesi döneme uygun 5 fen eğitimi konusu (suyun döngüsü ve yağmur oluşumu, bitkilerin yaşam döngüsü, deniz canlıları, kurbağanın yaşam döngüsü, besin zinciri) her iki sınıfta da 5 hafta uygulama sürecek şekilde aynı araştırmacı tarafından aynı gün olacak şekilde aynı sözel ifadelerle anlatılarak uygulanmıştır. Uygulamalardan hemen önce ve hemen sonrasında önceden hazırlanan kontrol listeleriyle ön testler ve son testler çocuklara uygulanarak bilgi düzeyleri ölçülmüştür. Nicel verilerin analizinde kullanılan parametrik olmayan Mann Whitney U testi kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Analizler hem her tema için ayrı ayrı yapılarak sonuçlar bulunmuş hem de tüm veriler üzerinden analiz yapılarak genel sonuç bulunmuştur. Araştırmanın genel sonucunda artırılmış gerçeklik uygulamasıyla planlanan etkinlik süreçlerinin geleneksel yöntemlerle planlanan etkinlik süreçlerine göre anlamlı düzeyde bir fark oluşturarak daha yüksek öğrenmeler sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Temalara ayrı ayrı bakıldığında ise suyun döngüsü ve yağmur oluşumu, bitkilerin yaşam döngüsü ve besin zinciri temalarında deney gruplarının lehine anlamlı bir fark varken kurbağanın yaşam döngüsü ve deniz canlıları temalarında deney ve kontrol grupları bilgi düzeyleri arasında anlamlı bir fark oluşmamıştır.