Ortaokul öğrencilerinin algoritma konusundaki oyunlaştırılmış ters yüz sınıf modeli ile geleneksel model arasındaki akademik başarı ve görüşlerinin karşılaştırılması

Teknolojik gelişmelerin etkisiyle ortaya çıkan akıllı telefon, tablet ve bilgisayarlar hemen hemen hayatımızın her alanında kullanılmaya başlanmıştır. Bu alanlardan biri de şüphesiz ki eğitimdir. Özellikle Covid-19 salgınının tüm dünyaya yayılmasıyla eğitimde teknolojinin önemi ve kullanımı artmıştır. Teknolojik cihazlar hem öğretmen hem de öğrenciler tarafından eğitim ortamlarında aktif bir şekilde kullanılmaya başlanmıştır. Teknolojinin eğitime yansımaları zamanla eğitim paradigmalarında değişikliği beraberinde getirmiş ve teknolojinin eğitim ortamlarında daha aktif kullanıldığı alternatif eğitim modellerinin ortaya çıkmasına zemin hazırlamıştır. Bu alternatif eğitim modellerinden biri de "evde ders okulda ödev" olarak tanımlanan ve geleneksel sınıfları tersine çeviren ters yüz sınıf modelidir. Araştırmada; ters yüz sınıf modeli oyunlaştırma ile harmanlanarak ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin bilişim teknolojileri ve yazılım dersi algoritma konusuna yönelik akademik başarılarına etkisi ve görüşleri araştırılmıştır. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama araçlarının bir arada kullanıldığı karma desen kullanılmıştır. Bu yöntemin kullanılmasındaki temel amaç nicel ve nitel veriler birlikte toplanılıp ayrı ayrı analiz edilerek elde edilen verilerin birbiriyle uyumlu olup olmadığına bakılmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Tokat ili Merkez ilçesinde bulunan bir devlet okulunda 6. Sınıfta öğrenim gören 22'si deney grubunda, 22'si kontrol grubunda olmak üzere toplam 44 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öntest - sontest kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Dört hafta süren çalışmada deney grubu oyunlaştırılmış modeliyle kontrol grubu ise geleneksel model ile algoritma eğitimi almıştır. Araştırmada nicel veriler, deneysel süreç öncesinde ve sonrasında araştırmacı tarafından hazırlanan "Algoritma Başarı Testi" ile deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerden eş zamanlı olarak toplanmıştır. Toplanan nicel verilerin analizinde IBM SPSS Statistic Programı kullanılmıştır. Araştırmada nicel verileri desteklemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formuyla nitel veriler toplanmıştır. Toplanan nitel veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubuna eş zamanlı olarak uygulanan akademik başarı testi analiz sonuçları incelendiğinde her iki grubun da sontest puanları arasında olumlu yönde bir farkın meydana geldiği ve bu farkın istatiksel olarak deney grubunda kontrol grubuna göre daha fazla olduğu görülmüştür. Görüşmelerin analiz sonuçları incelendiğinde ise oyunlaştırmayla desteklenen ters yüz sınıf modelinin uygulandığı deney grubu öğrencileri süreci eğlenceli ve öğretici bulurken evde video izlemekte teknolojik alt yapı yetersizlikleri ve EBA platformunda yaşanan teknik sorunları sürecin olumsuz özellikleri olarak belirtmişlerdir. Kontrol grubu öğrencileri ise evde ödevleri yapmakta zorlanmalarını ve sınıf içinde az etkinlik yapılmasını olumsuz değerlendirmişlerdir.