Sosyal bilgiler dersinde küresel bağlantılar öğrenme alanının işlenişinde ters-yüz sınıf modelinin kullanımına yönelik öğretmen görüşleri

Öğretim teknolojilerinin eğitim sürecine dâhil edilmesiyle harmanlanmış öğrenme modelinin önemi artmıştır. Harmanlanmış öğrenme çevrimiçi ve yüz yüze öğrenmenin avantajlarının bir araya gelmesiyle oluşmuştur. Harmanlanmış öğrenme modelinin alt modellerinden birisi de ters yüz sınıf modelidir. Bu model sayesinde öğrenciler evde dersi dinleyip sınıfta uygulama yapma fırsatına sahip olurlar. Ters yüz sınıf modeli öğretmenlerin ders içerisinde aktif olmasını sağlar. Dünyanın birçok yerinde yaygın olarak kullanılan ters yüz sınıf modelinin ülkemizde kullanımı yenidir. Bir yöntemin bütün öğrenme alanlarına ve konulara uygun olduğunu düşünmek yanlıştır. Burada konuların içeriği, öğretmenin yönteme olan yatkınlığı, ders süresi, sınıf mevcudu vb. birçok faktör yöntem seçimini etkiler. Bu çalışmanın amacı Sosyal Bilgiler dersinde Küresel Bağlantılar öğrenme alanının işlenişinde ters yüz sınıf modelinin kullanımına yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'un Başakşehir ilçesindeki devlet okullarında görev yapan 17 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcıların belirlenmesinde ters yüz öğrenme modelini en az bir kere kullanmış olma ölçüt olarak alınmıştır. Çalışmada verilerin toplanmasında nitel araştırmalarda sıkça kullanılan yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Çalışma esnasında daha önceden geliştirilen görüşme formundaki yarı yapılandırılmış maddeler katılımcılara yöneltilmiştir. Çalışmada katılımcıların büyük çoğunluğu ters yüz sınıf modelinin Küresel Bağlantılar öğrenme alanının öğretiminde diğer yöntemlere göre avantajlı olduğu yönünde görüş belirtmiştir. Katılımcılara göre öğrencilerin öğrenme sürecine dâhil olması onların aktifliğini arttırmaktadır. Bununla birlikte bazı katılımcılar yöntemin farklı yöntem ve tekniklerle desteklenerek kullanılması gerektiği fikrindedir. Katılımcılara göre Küresel Bağlantılar öğrenme alanında kültürel mirasa duyarlılık değerinin kazandırılması açısından ters yüz sınıf modeli etkilidir. Katılımcılar yöntem ile öğrencilerin kültürel değerlerini önceden araştırmalarının faydalı olacağı yönünde görüş belirtmişlerdir. Yöntem ile öğrencilerin bilimsel araştırma basamaklarını tanıyacakları ve bu sayede yaratıcılık becerilerinin gelişeceği ifade edilmiştir. Öğrencilerin araştırma ödevleriyle bakış açılarının farklılaşacağı ve eleştirel düşünme yetilerinin gelişeceği belirtilmiştir. Katılımcılara göre öğrencilerin ülkemizi ve dünyayı etkileyen kuruluşlar hakkında bilgi edinmeleri barış ve saygı değerinin kazandırılmasında etkili olacaktır. Katılımcılar öğrencilere bireysel olarak verilen ödevlerin sınıf ortamında arkadaşlarıyla tartışmalarıyla iş birliği becerisini geliştireceği görüşündedirler. Katılımcılar ters yüz sınıf modeli ile öğrencilerin günümüz dünya sorunlarına yönelik farkındalıklarının artacağı ve problem çözme becerilerinin gelişeceği fikrindedir. Katılımcılar model ile kalıp yargı ve ön yargıların ortadan kalkabileceği ya da azalacağı ancak yöntemin kalabalık sınıflarda verimli kullanılamayacağı görüşündedirler.