Üniversite öğrencilerinin İngilizce derslerinde kod değiştirmeye ilişkin inançları ile İngilizce dersine ilişkin tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce derslerinde kod değiştirmeye ilişkin inançları ile öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini Ankara ilindeki bir devlet üniversitesinde eğitim gören 587 (kız: 311, erkek: 276) öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada, öğrencilerin İngilizce dersinde kod değiştirme inançlarına ilişkin veriler 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde araştırmacının kendisi tarafından geliştirilen İngilizce Derslerinde Kod Değiştirmeye İlişkin İnançlar Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Ölçek dört alt boyuta (Öğrenme-öğretme sürecinin açıklığına, etkililiğine, dil becerileri kullanımına ve psikolojik faktörlere ilişkin kod değiştirme inançları) sahiptir. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarına ilişkin veriler ise Altunay (2004) tarafından geliştirilen tek boyutlu İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğrencilerden toplanan veriler SPSS-15 istatistik programı ve LISREL paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Ayrıca, 571 öğrenci ile yapılan pilot uygulama sonrasında İngilizce Derslerinde Kod Değiştirmeye İlişkin İnançlar Ölçeğinin yapı geçerliğini test etmek için açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Alt problemlerin uygun şekilde açıklanması amacıyla t-testi, tek yönlü varyans analizi, pearson korelasyon analizi, doğrulayıcı faktör analizi gibi istatistiksel teknikler kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerin İngilizce dersinde kod değiştirmeye ilişkin inançlarının genel görünümü olumludur. Öğrencilerin öğrenme-öğretme sürecinin açıklığına ve etkililiğine ilişkin kod değiştirme inançlarının ortalamanın üzerinde dağılım gösterirken, dil becerilerinin kullanımına ve psikolojik faktörlere ilişkin kod değiştirme inançlarının ise orta düzeyde benimsendiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin kod değiştirme inançları ile cinsiyet değişkeni arasında dil becerileri alt boyutu hariç anlamlı farklılık saptanamamıştır. Öğrencilerin İngilizce dersi yeterlik seviyeleri ile öğrenme-öğretme sürecinin açıklık ve etkililiğine ilişkin kod değiştirme inançları arasında ise anlamlı farklılık elde edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik ortalamaları ile sürecin etkililiğine ilişkin kod değiştirme inançları arasında da anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Öğrencilerin cinsiyetleri ve tutumları arasında anlamlı bir fark saptanamamıştır fakat az bir farkla da olsa erkek öğrencilerin tutumları kız öğrencilerin tutumlarına göre daha yüksektir. Öğrencilerin tutumları ile İngilizce yeterlik seviyeleri arasında ise anlamlı farklılık vardır. Ayrıca, akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin tutumlarının da yüksek düzeyde olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin sürecin açıklığına, etkililiğine ve dil becerilerinin kullanımına ilişkin kod değiştirmeye inançları ile bu derse yönelik tutumları arasında negatif yönde anlamlı, psikolojik faktörlere ilişkin kod değiştirme inançları ile bu derse yönelik tutumları arasında pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: İngilizce, Kod Değiştirme İnançları, Ana dili, Hedef dil, Tutum