Yabancı dil dinleme sınıflarında ana ve hedef dillerde yönergelerin verilmesi: A2 düzeyindeki öğrenciler üzerindeki etkileri

Yabancı bir dil öğretiminde ana dil kullanımı tartışması uzun yıllardır süre gelen bir sorun olmuştur ve hala da araştırmacılar ve öğretmenler arasında tartışmaya açık bir konudur. Bazıları ana dil kullanımının tamamıyla derslerden çıkarılması gerektiğini iddia ederken, diğerleri belli ölçüde belirli amaçlarla kullanılabileceğini savunmaktadırlar. Bu çalışmanın amacı, A2 seviyesindeki iki farklı homojen sınıfa ayrı ayrı Türkçe ve İngilizce yönerge verilerek Pamukkale Üniversitesi A2 seviyesi hazırlık sınıfı öğrencilerinin dinleme aktivitelerindeki performanslarını ölçmek ve kıyaslamaktır. Bir diğer amacı ise deney grubundaki gönüllü katılımcıların ana dilde yönerge almalarına ve nelerin performanslarını etkilediğine dair görüşlerini almaktır. Çalışma 2016-2017 akademik yılı bahar döneminde Pamukkale Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarında bulunan 48 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Her hafta hem deney hem de kontrol grubuna ikişer saat öğretim ile toplam 8 haftalık bir süreç olmuştur. Çalışma, rastgele katılımcı atama kullanımını içermediği için yalnızca son sınav dizaynını kullanan yarı deneysel araştırmadan faydalanmıştır. Ayrıca, çalışma hem nicel hem de nitel veri toplayan her iki metodu içeren karma bir araştırmadır. Öncelikli olarak nicel sonuçlar elde edilmiş olup bulguları güçlendirmek amacıyla sonrasında nitel araştırma gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol grubunun yerleştirme sınavı skorlarının ortalaması arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu da iki grubun istatistiksel olarak birbirlerine denk olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin son sınav skorlarının ortalaması arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farka ulaşılmıştır. Son sınav skorları temelinde deney grubuna Türkçe olarak verilen dinleme aktivitesi yönergeleri, deney grubunun kontrol grubundan kısmen daha başarılı olmasında etkili olmuştur. Etki büyüklüğü 0.609 olarak elde edilmiştir ve deney grubuna Türkçe olarak verilen dinleme aktivitesi yönergeleri öğrencilerin son sınav performansları üzerinde orta ölçekli etki büyüklüğü ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrenciler dinleme egzersizlerinde Türkçe yönerge almalarını olumlu bulduklarını ifade ederken öte yandan bunun özellikle sınıf içi etkileşimde kendilerinin Türkçeye başvurma sıklıklarını artırdığını belirtmişlerdir