İlköğretim altıncı sınıf müzik dersinde kullanılan "tam öğrenme modeli"nin öğrencilerin tutum ve başarılarına etkisi

Tam Öğrenme Modeli, Benjamin Bloom tarafından gelistirilen; öğrenmeninolusmasında etkili olan öğrenci nitelikleri, öğretim süreci ve öğrenme ürünleri ileilgilenen bir öğretim modelidir. Toplu öğretim temelli bu modele göre, ?hemen hementüm öğrencilerin, okulların öğrenme amacı güttüğü tüm yeni davranıslarıöğrenebileceği? (Bloom, 1995) görüsü savunulmaktadır.Bu arastırmada, farklı branslarda öğrenci basarısı ve tutumuna etkisi ortayakonmus olan Tam Öğrenme Modeli'nin, genel müzik eğitimi çerçevesinde eğitim alanilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin müzik dersi tutum ve basarılarına etkisininbelirlenmesi ve buna göre bu modelin müzik dersinde kullanılabilirliğe yönelikönerilerin getirilmesi amaçlanmıstır.Arastırma, 2010 yılında Batı Karadeniz Bölgesi'ndeki ilköğretim okullarındanbirinde eğitim gören iki altıncı sınıfla sürdürülmüstür. Çalısma; deneysel birarastırmadır ve ön test-son test kontrol gruplu deney deseni'nde yürütülmüstür. Deneyve kontrol grupları Bilissel Giris Davranısları Testi ile belirlenmistir. Arastırmaverilerini toplayabilmek için; deney ve kontrol grubuna, deney sürecinin basında vesonunda Müzik Dersi Tutum Ölçeği ve Müzik Dersi Basarı Testi uygulanmıstır.Arastırmada, deney ve kontrol grubunun ortalamaları arasındaki farkın anlamlıolup olmadığını test etmek üzere iliskisiz (bağımsız) örneklemler için t-testi(Independent Samples T-Test); iki grubun ön-test ve son-test ölçümü puan ortalamalarıarasındaki farkın anlamlı olup olmadığını test etmek üzere de iliskili örneklemler için ttesti(Paired Samples T-Test) yapılmıstır. Her iki grubun tutum ve basarı puanlarıarasındaki iliskiyi belirleyebilmek için ise, Pearson Momentler Korelasyon katsayısınabakılmıstır.Arastırmada, Tam Öğrenme Modeli'nin ve mevcut yaklasımların uygulandığımüzik derslerine katılan grupların tutumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farksaptanmamıstır. Bununla birlikte deney grubunun ön-test ve son-test tutum puanortalamaları arasındaki fark, kontrol grubundan daha büyüktür. Aynı sekilde TamÖğrenme Modeli'nin ve mevcut yaklasımların uygulandığı müzik derslerine katılangrupların basarıları arasında da istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıstır. Heriki grubun da grup içi ön-test ve son-test basarı puan ortalamaları arasında anlamlı birfark vardır; ancak bu fark, kontrol grubuna kıyasla deney grubunda çok daha büyüktür.Arastırma sonuçlarına göre; deney ve kontrol gruplarında, müzik dersi basarısıve müzik dersine yönelik tutumlar cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermemistir.Ayrıca; tutum ve basarı arasında, her iki grupta da farklı yönlerde düsük düzeyde biriliski görülmüsse de, bu iliski istatistiksel olarak anlamlı değildir.Anahtar Kelimeler: Müzik Eğitimi; ?lköğretim Müzik Dersi; Tam Öğrenme Modeli;Tutum; Basarı