İlköğretim öğrencilerinin sınıf içi problem davranışlarının farkına varma düzeyleri

Egitim ögretimin temel amacı, ögrencilerde istendik davranıs degisikligiolusturmaktır. Ancak, ögrencilerde kimi zaman problem davranıslargözlenebilmektedir. Ögrencierin problem davranısları, ögretmeni ve sınıftaki digerögrencileri olumsuz etkileyen, ögrenme ve ögretimin gerçeklesmesine engel olan,ögretmenin zaman ve enerjisinin çogunu bu davranısları düzeltmek için harcamasınaneden olan davranıslardır.Sınıf içi problem davranıslar her sınıf ortamında görülebilir. Her ögretmengirdigi sınıfta az ya da çok bu türden davranıslarla karsılasır. Sınıf yönetimi açısındanögretmenlerin bu davranısları bilmesi ve bu davranıslarla basa çıkacak yöntemlerigelistirmesi gerekir. Ögrencilerin problem davranıslarının farkındalık düzeyleri sınıfyönetiminin önemli boyutlarından biri olarak her geçen gün daha fazla ilgi odagıolmaktadır. lgili arastırmalar incelendiginde bu konuya genellikle ögretmenperspektifinden yaklasıldıgı görülmüstür.Bu arastırma ile ilkögretim 1I. kademe ögrencilerinin sınıf içi problemdavranıslarının farkına varma düzeyleri cinsiyet, yas, okudugu okul ve sınıf düzeyleridegiskenlerine göre ögrenciler arasında anlamlı farklılık olup olmadıgına bakılmasıamaçlanmıstır.Bu arastırmanın evrenini, 2008 ? 2009 Egitim ? Ögretim yılında, stanbulilindeki ilkögretim okullarında egitim-ögretim gören ögrenciler olusturmaktadır.Arastırmanın örneklemini stanbul ili Bakırköy, Zeytinburnu ve Fatih ilçesinde12 devlet okulu ve 8 özel okulda egitim gören 429 ögrenci olusturmaktadır. Arastırmayakatılanların %55.7 sini kız %44.3 ünü de erkek ögrenciler olusturmaktadır. Ögrencilerin%57,1'i resmi ilkögretim okullarında, kalan %42,9'u ise özel bir ilkögretim kurumundaegitimine devam etmektedir. Arastırmaya katılan ögrencilerin en büyük grubunu %40,1ile 14 yasındaki ögrenciler olusturmaktadır. 11 yasındaki ögrenciler örneklemin%2,3'ünü, 12 yasındaki ögrenciler örneklemin %39,6'sını ve 13 yasındaki ögrencilerörneklemin %17,9'unu olusturmaktadır. Arastırmaya katılan ilkögretim ögrencilerinin%51,5'i 6. Sınıfa, kalan %48,5'i ise 8. Sınıfa devam etmektedir.Arastırma için ?Problem Davranısların Farkına Varma Düzeyleri Anketi?gelistirilmis olup anketin ilk bölümünde ankete katılanların kisisel özellikleri belirlemeküzere arastırmacı tarafından hazırlanan ?Kisisel Bilgi Formu?, ikinci bölümde iselkögretim ögrencilerin sınıf içi problem davranıslarının farkına varma düzeyleriniölçmek için 36 maddeden olusan ?Problem Davranısların Farkına Varma DüzeyleriAnketi?, kullanılmıstır. Arastırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizleri için?SPSS? paket programının 15.0 sürümü kullanılmıs olup, elde edilen bulgular içintablolar olusturulmustur. Veriler aritmetik ortalama, standart sapma, iki faktörlüVaryans Analizi ve Scheffe-F testi ile analiz edilmistir.Arastırmada elde edilen bulgulara göre lkögretim ögrencilerin sınıf içi problemdavranıslarının farkına varma düzeyleri anlamlı farklılık bulunmustur. Yas, okuduguokul ve sınıf düzeyi degiskenlerine göre bakıldıgında da farklılık oldugu saptanmıstır.Arastırmanın sonunda elde edilen bulgular ısıgında öneriler gelistirilmistir.Anahtar Kelimeler Problem Davranıs, Farkına VarmaMart 2009 Ali Rıza SAKARYA