Lise öğrencilerinin İngilizce öz-yeterlik inançları ve öğrenme iklimlerinin incelenmesi

Bu karma desenli çalışma, lise öğrencilerinin İngilizce öz-yeterlik inançlarını, öğrenme ortamına ilişkin algılarını ve İngilizcede gösterdikleri algılanan başarısını incelemeyi amaçlamıştır. Nitel aşamada 15 öğrenci ve 11 İngilizce öğretmeni yer alırken, nicel aşamaya 820 öğrenci katılmıştır. Nicel veriler, İngilizce Öz-Yeterlik Anketi, Öğrenme Ortamı Anketi ve öğrencilerin en son İngilizce sınav notları kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca İngilizce öğretmenleri ve öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın nicel bulguları, öğrencilerin İngilizce öz yeterliklerinin orta derecede yüksek olduğu gösterirken, ayrıca İngilizce öğretmenlerin de sınıf iklimlerinde öğrencilerine önemli derecede özerklik desteği sağladığı bulunmuştur. Nicel bulgular, öğrencilerin İngilizce öz-yeterlikleri ile İngilizcede gösterdikleri algılanan başarıları arasında güçlü bir ilişki olduğunu göstermiştir (r = .542, p <.05). Ayrıca, öğrencilerin özerklik destekleyici öğrenme iklimi ve İngilizce öz-yeterlik algılarının da ilişkili olduğu bulunmuştur (r = .250, p <.05). Ancak, öğrencilerin özerklik destekleyici öğrenme iklimine ilişkin algıları ile İngilizcede gösterdikleri algılanan başarıları arasında düşük bir ilişki olduğu tespit edilmiştir (r = .187, p < .05). Aracılık analizinin sonuçlarına göre, İngilizcedeki algılanan başarı ile özerklik destekleyici öğrenme iklimi arasındaki bağlantının öğrencilerin İngilizce öz-yeterlik algısı tarafından düzenlendiği ortaya çıkmıştır (Etki = .0083, %95 GA [.0059, .0107]. Son olarak nitel bulgular, öğretmenlerin etkisinin, öğrencilerin İngilizce öz-yeterliliğe ilişkin algılarını etkileyen en sık bildirilen faktörlerden biri olduğunu ve İngilizce öğretmenlerinin çoğunun, öğrencilerin öğrenme ortamındaki özerkliği teşvik ettiğini göstermiştir. Son olarak, mevcut araştırma, İngilizce öğretmenleri ve diğer paydaşlar için önemli öneriler sunmaktadır.