25
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Azerbaycan halk müziğinin yedi ana makamı üzerinde bir inceleme
Türk soyunun bir kolu olan Azerbaycan halkının yüzyıllardan beri süregelen halk müzikleri, Türk müziğinin de bir kolu olarak kabul edilir. Üslup olarak farklı bir çizgide görünsede, bugün Kuzeydoğu Anadolu'da özellikle Kars, Ardahan ve İğdır yörelerinde bariz olarak bu üslup yaşatılmaktadır. Bu yörelerde Azeri lehçesinin konuşulduğu gerçeğinden hareketle müzik üslubu olarak ta Azeri üslubunun bu yörenin müziğine yansımış olması kaçınılmazdır. Türk müziğinin tür ve formları, bugün bilimsel olarak incelenmektedir. Azeri müziğinin de Türk müziğinin kollarından biri olduğunu düşünürsek, Azeri Türk müziğinin de incelenmesi kanaatimce bir zorunluluk olarak kendim göstermektedir. Azerbaycan halk müziği 7 ana makam üzerine kurulmuştur. Bu makamların nazari olarak ifadelendirilmelerinde, tampere sistem kullanılmışsa da kaynaklar incelendiğinde bir tam ses arasının, iki yerine 4 eşit parçaya bölündüğü görülmektedir. Fakat makamların nazari olarak ifade edilmesinde bu durum gözardı edilmektedir. Bu koma seslerin kullanılması eserin icrası sırasında tamamen icracıya bırakılmaktadır. Bu durumda "Teorik ve pratiğin çakıştığı yerde pratik geçerlidir" tezinden hareketle, Azeri halk müziğinin nazari olarak ifade edilmesinde bu çelişkinin gözönüne alınarak yeniden yapılandırılması konusu, Azeri müziğinin üzerinde durulması gereken sorunlarından biri olarak karşımıza çıkmaktadır. Azeri müziğinde ele aldığımız 7 ana makam incelenirken, bu makamların bazılarının isim olarak, bazılarının da bıraktığı etkinin Türk müziğindeki makamlarla benzeştiği görülmüştür. İşte bu iki tür müzik arasındaki bu ilişkilerin incelenip ortaya konulması gerektiği, bu tez çalışmasında ana unsur olarak tespit edilmiştir.
Yaylı çalgı çalma tekniklerinin kabak kemane eğitimine uyarlanması (Sirto ve longa örnekleri)
Bu araştırmanın temel amacı; Geleneksel Türk Müziği beste formlarından olan Sirto ve Longaların Türk Halk Müziği yaylı çalgılarından olan Kabak Kemane ile seslendirilmesi ve böylece Kabak Kemane'nin icra açısından teknik boyutlarını geliştirerek Kabak Kemane eğitimine bir nebze de olsa katkı sağlamaktır. Araştırma amacı ve yöntemi bakımından tarama modelini esas alan betimsel bir çalışmadır ve bu çalışmada kullanılan eserler kaynak tarama yöntemi ile elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemini en sık icra edilen Acemaşiran, Acemkürdi, Hicaz, Hüseyni, Karcığar, Mahur, Nihavend, Nikriz, Rast, Sultaniyegah ve Şehnaz makamlarından oluşan 5 sirto ve 9 longa olmak üzere toplam 14 eser oluşturmaktadır.Bu eserler üzerinde sağ el yay teknikleri (legato,detache,staccato) ve sol el çalma ve süsleme teknikleri (trill,çapma, glissando ve vibrato) ile parmak numaraları ve bazı icra dinamikleri açısından çalışmalar yapılmış ve araştırmanın sonuçlarına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Bireysel çalgıları üflemeli çalgı olan müzik öğretmenlerinin müzik derslerinde çalgılarını kullanım durumları
Bu araştırmada mesleki müzik eğitimi veren kurumlardan mezun olmuş bireysel çalgısı üflemeli çalgı olan müzik öğretmenlerinin, müzik derslerinde çalgılarını kullanım durumlarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Nicel bir araştırma olarak tasarlanan bu çalışmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Mesleki müzik eğitimi veren kurumlardan mezun olmuş bireysel çalgısı üflemeli çalgı olan ve Ankara ilinde MEB'de görev yapan müzik öğretmeni 32 katılımcı örneklem olarak ele alınmış ve iki şıklı ve beşli likert ölçekli sorulardan oluşan anket uygulanmıştır. SPSS Statistics 20 programı ile nicel hale getirilen veriler betimsel olarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda üflemeli çalgı eğitimi almış müzik öğretmenlerinin müzik dersleri kapsamında şarkılara ana çalgıları ile eşlik ettikleri fakat üflemeli çalgıyı çalarken sözlü eşlik edememe durumunun ders içi hakimiyete olumsuz etki edebildiğini, bundan ötürü bireysel üflemeli çalgılarının yanında diğer eşlik çalgılarını da derslerinde kullandıkları tespit edilmiştir.
İlköğretim öğrencilerinin okul şarkılarına yönelik görüşleri
Bu araştırmada ilköğretim öğrencilerinin okul şarkılarına yönelik görüşleri, bu görüşler üzerinde etki sahibi olabilecek değişkenlerle ilişkilendirilerek incelenilmiştir. Değişkenler, öğrencilerin sınıfları ? cinsiyetleri; radyo, TV ve internet kullanım sıklıkları, okul şarkılarının konuları ? sözleri ile ilgili görüşleri ve öğretmenlerin, okul şarkılarının öğretimi ya da seslendirilmesi süreçlerinde herhangi bir materyalden yararlanma yararlanmama durumları olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak beşli likert tipinde bir öğrenci anketi geliştirilmiştir. Elde edilen verilere göre öğrencilerin okul şarkılarında işlenilen konulara yönelik olumlu bir yargı içinde olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Benzer şekilde okul şarkılarının sözel yapılarına yönelik olarak ta öğrencilerin olumlu olmadıkları sonucu bulgulanmıştır. Öğrencilerin sınıf ve cinsiyet değişkenleri bazında okul şarkılarına olan bakış açılarında her hangi bir farklılık bulunmamıştır. Öğrencilerin, şarkı öğrenme/seslendirme süreçlerinde bir çalgının ya da işitsel unsur içeren cihazların eşliği olursa o şarkıya daha fazla ısınabilecekleri ancak öğretmenlerin büyük çoğunluğunun herhangi bir çalgıdan ya da materyalden yararlanmadıkları sonucu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin nadiren radyo dinledikleri buna karşın her gün internet kullandıkları ve televizyon izledikleri bulgulanmıştır. Öğrencilerin okul şarkılarına yönelik olumsuz görüşlerinin, müzikal anlamda medya kanallarından yoğun biçimde beslenmeleriyle ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Bolu ili ilköğretim okullarındaki müzik öğretmenlerinin müzik alanında yetenekli öğrencilerini anadolu güzel sanatları liseleri müzik bölümlerine yönlendirme durumlarının değerlendirilmesi
ÖZET BOLU ILI İLKÖĞRETİM OKULLARINDAKİ MUZIK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK ALANINDA YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİNİ ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK BÖLÜMLERİNE YÖNLENDİRME DURUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ ŞEN, MEHMET EMİN Yüksek Lisans Tezi Müzik Eğitimi Bölüm ii Tez Danışmanı: Yrd. Doç. Dr. Sadık YÖNDEM Haziran, 2004, xiii+66 sayfa Bu araştırma, Bolu ili ilköğretim okullarındaki müzik öğretmenlerinin müzik alanında yetenekli öğrencilerini Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümlerine yönlendirmedeki etkinliklerini tespit etmek ve ulaşılan sonuçlar doğrultusunda öneriler geliştirmek amacıyla hazırlanmıştır.VI Araştırma, betimsel bir araştırma olup, "kaynak tarama", "görüşme" ve "anket uygulama" yöntemleriyle hazırlanmış, anketlerle ulaşılan veriler frekans ve yüzde tablolarına dönüştürülmüştür. Araştırmanın evrenini oluşturan Bolu ili genelindeki ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 18 müzik öğretmeninin tamamına ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, Bolu ili ilköğretim okullarında müzik dersliği ve öğretmenlerin kullanabileceği çalgı sayısının yetersizliği, müzik öğretmenlerinin AGSL'yi büyük ölçüde tanıdığı, fakat müzik bölümü giriş sınavı hakkında yeterince bilgi sahibi olmadıkları, yetenekli öğrencileri ile ders dışı çalışmalarla büyük ölçüde ilgilendikleri fakat yönlendirme aşamasında ciddi anlamda ailenin öğrenciyi desteklememesi gibi bir engelle karşılaştıkları sonuçlarına ulaşılmış ve varılan sonuçlara ilişkin durumun iyileştirilmesine yönelik öneriler geliştirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Müzik Öğretmeni, Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi, Müzik Yeteneği
Tarihsel süreç içerisinde "mandolin" in ülkemiz müzik eğitimindeki yeri-önemi ve okul çalgısı olarak kullanılabilirliği
Bu araştırma; tarihsel süreç içerisinde mandolin kullanımının ülkemiz müzik eğitimindeki yeri ve önemini belirlemek, günümüzde de okul çalgısı olarak kullanılabilirliliğini saptamak amacıyla gerçekleştirilmiştir.Araştırmada veri toplama yöntemi olarak; Betimsel Araştırma Yöntemi kullanılmış, alt probleme ait veriler günümüzde halen mandolini kullanan 32 müzik eğitimcisine ulaşılarak anket yoluyla elde edilmeye çalışılmıştır. Ayrıca mandolin ve mandolin ailesinin, günümüz müzik eğitimine kazanımı açıklanmaya çalışılmıştır. Anket yoluyla elde edilen veriler istatistiksel yöntemler yardımıyla analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda mandolinin ülkemiz müzik eğitiminde özellikle Cumhuriyetten sonra pilot çalgı olarak müzik öğretmenleri tarafından kullanıldığı, daha sonra akort sorunu ve maliyeti gibi nedenlerden dolayı yerini başka okul çalgılarına bıraktığı belirlenmiştir.Ayrıca mandolininin yeniden günümüz müzik eğitimine kazandırılmasının, mandolin ailesi çalgılarıyla beraber daha da etkili olacağı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Mandolin, Mandolin Ailesi, Okul Çalgıları, Çalgı Eğitimi, Mandolin Eğitimi, Müzik Eğitimi.
Mesleki müzik okullarındaki orkestra derslerinde orkestra düzenlemeleri yapılmış halk ezgilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretmen ve öğrenci tutumları
Uğur TÜRKMENDoktora TeziMüzik Eğitimi Anabilim DalıTez Danışmanı : Yrd. Doç. Sefai ACAYTemmuz-2005, 164 SayfaMESLEK MÜZ K OKULLARINDAK ORKESTRA DERSLER NDE ORKESTRADÜZENLEMELER YAPILMIŞ HALK EZG LER N N KULLANILAB L RL Ğ NEYÖNEL K ÖĞRETMEN VE ÖĞRENC TUTUMLARIÖZETÜlkemizdeki mesleki müzik okullarında orkestra derslerini yürütenöğretmenler ve dersleri alan öğrenciler için orkestra düzenlemeleri yapılmış halkezgileri büyük önem taşımaktadır. Bununla birlikte bu eserlerin yeterliliği ve nitelikleriüzerine farklı görüşlerin de olduğu bir gerçektir.Bu araştırma; mesleki müzik okullarındaki orkestra derslerinde orkestradüzenlemeleri yapılmış halk ezgilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretmen ve öğrencitutumlarının belirlenmesi, belirlenen tutumların yorumlanarak bu tür çalışmalarınyaygınlaştırılması için öneriler geliştirmek amacıyla hazırlanmıştır.Araştırma, iki tür evrenden oluşmaktadır. Birincisi, orkestra düzenlemeleriyapılmış halk ezgileri, ikincisi ise mesleki müzik eğitimi veren kurumlardaki orkestradersi öğretmen ve öğrencileridir.Araştırmanın birinci örneklem gurubu; orkestra düzenlemeleri yapılmışulaşılabilen 67 halk ezgisinden oluşmaktadır. kinci örneklem grubu; 2004-2005eğitim-öğretim yılında bulundukları illerde Müzik Eğitimi Anabilim Dalı olan,(Balıkesir, Bolu, Bursa); Müzik Eğitim Anabilim Dalı olmayan (Kırşehir, Kocaeli veKütahya) Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri ikinci ve üçüncü sınıf orkestra dersiöğrencileri ile Bolu Abant zzet Baysal , Gazi ve Uludağ Üniversiteleri Müzik EğitimiAnabilim Dalları'nda okuyan ve anabilim dalı orkestrasında görev yapan öğrencilerdenoluşurken, orkestra öğretmenlerine ait örnekleme ise tüm evren dahil edilmiştir.Biri orkestra öğretmenlerine diğeri öğrencilere olmak üzere iki anket formuhazırlanmış ve uygulanmıştır.Ankette elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemelerinde frekans (f) veyüzde (%) değerlerinden oluşan tablolar kullanılmış, frekans ve yüzde değişimdeğerlerine birlikte bakılarak genel bilgiler edinilmiş, öğrencilerin ve öğretmenlerin bazısorulara verdikleri cevapların bulundukları kuruma göre nasıl değişim gösterdiğinibelirlemek için çapraz tablolar alınmış, bu çapraz tablolar vasıtasıyla öğretmen veöğrencilerin çalıştıkları veya okudukları kurumların verdikleri cevabı etkileyipetkilemedikleri Ki-Kare sınaması yapılarak test edilmiş ve sonuçlandırılmıştır. Bu testtüründe anlamlılık düzeyi 0.01 olarak alınmıştır. Buna göre öğrencilerin veöğretmenlerin bulundukları kuruma göre sorulara verdikleri cevaplar arasında ilişki%99 güven içerecek düzeyde aranmıştır.Araştırmanın sonunda öğretmen ve öğrencilerin orkestra düzenlemeleri yapılmışhalk ezgilerine değer verdikleri ve bu tür çalışmaların çoğalması gerektiği anlaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Düzenleme, Halk Ezgisi
Türkiye`de klasik gitar eğitiminde kullanılan başlangıç metotlarından bazılarının öğretme-öğrenme süreçleri açısından karşılaştırılması
ÖZETTÜRKİYE'DE KLASİK GİTAR EĞİTİMİNDE KULLANILAN BAŞLANGIÇMETOTLARINDAN BAZILARININ ÖĞRETME ÖĞRENME SÜREÇLERİAÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASIALİ ERİMYüksek Lisans TeziMüzik Eğitimi BölümüTez Danışmanı: Yrd. Doç. Dr. Sadık YÖNDEMHaziran 2005, X + 62 SayfaBu araştırma, Türkiyede klasik gitar eğitiminde kullanılan başlangıçmetotlarından bazılarının öğretme-öğrenme süreçleri kapsamında karşılaştırılarak,elde edilecek sonuçlar ışığında, gitar öğretiminde oluşturulacak başlangıç metotlarıiçin yeni yaklaşımlar ve denemelere katkı sağlamak amacıyla hazırlanmıştır.Araştırmada örneklem olarak, Türkiyede klasik gitar eğitiminde kullanılanbaşlangıç metotlarından ikisi yerli ikisi yabancı olmak üzere dört metot seçilmiştir.Bu metotlar karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. İncelemede ulaşılan sonuşlar frekansve yüzde tablolarıyla ifade edilmiştir.Araştırma sonucunda, metotlardaki ön bilgilerin (temel müzik ve çalgıbilgileri) oranları ve içeriklerinde farklılıklar olduğu, başlangıç için kullanılan teorikve teknik ögeler arasında farklar bulunduğu, metotlarda kullanılan , alıştırma, etüt veparça sayılarında farklılıklar olduğu tespit edilmiş ve bu sonuçlarla ilgili çeşitliöneriler getirilmiştir.Anahtar Kelimeler: Gitar, Gitar Eğitimi, Başlangıç Metotları
Makedonya ve Türkiye ilköğretim okulları 6, 7 ve 8. sınıflarda okutulan müzik ders kitaplarındaki eğitim müziği eserlerinin karşılaştırmalı incelenmesi
ÖZETMAKEDONYA VE TÜRK YE LKÖĞRET M OKULARI 6, 7 VE 8.SINIFLARDA OKUTULAN MÜZ K DERS K TAPLARINDAK EĞ T MMÜZ Ğ ESERLER N N KARŞILAŞTIRMALI NCELENMESGüler NEBYüksek Lisans TeziMüzik Eğitimi Anabilim DalıTez Danışmanı: Yrd. Doç. Dr. Sadık YÖNDEMEylül 2005, xii + 54 sayfaBu araştırmada, Makedonya ve Türkiye ilköğretim okullarında 2003/2004öğretim yılında 6, 7 ve 8. sınıflarda okutulan müzik ders kitaplarındaki eğitimmüziği eserlerinin karşılaştırmalı incelemesi yapılmıştır. Her iki ülkeye ait müzikders kitaplarında bulunan sözlü eğitim müziği eserleri arasında var olan benzerliklerve farklılıklar betimlenmiştir. Eğitim müziği eserlerinin karşılaştırmalıincelemesinin yapılması, elde edilen bulguların değerlendirilerek, çağdaş eğitimanlayışına ve genel müzik eğitiminin sorunlarına yönelik öneriler getirmesibakımından önem taşımaktadır.Araştırmada veri toplama yöntemi olarak kaynak tarama ve incelemeteknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın yöntemine uygun olarak elde edilen verilerbetimsel ve istatistik yöntemleri ile değerlendirilip yazılı ve sayısal değerleredönüştürülerek yorumlanmıştır.Araştırma sonucunda, Makedonya'da ve Türkiye'de yayımlanan müzikders kitaplarında bulunan eserlerin birçok yönden benzerlikler ve farklılıklar olduğubulunmuştur. Farklılıklar; eser sayısı, tonal ve modal eser dengesi, çok seslilik veçalgı eşliği sayıları, nüans işaretleri ve hız terimleri kullanım sıklığı, anonim eserkullanma oranlarıdır. Kitaplar arasındaki benzerlikler; eserlerin türleri, eserlerdekises genişlikleri, eserlerde kullanılan aralık tipleri ve kullanım sıklıkları, notadeğerleri, ölçü sayıları, eserlerin formları konularındadır.Anahtar kelimeler: Makedonya, Türkiye, Müzik Ders Kitapları, Eğitim Müziği,Okul Şarkıları
Müzikal-kültürel kimlik oluşumunda okul müzik eğitiminde kullanılan halk türkülerinin rolü: Türkiye, Bulgaristan, Macaristan örneği
Bu çalışmada, müzikal-kültürel kimlik oluşumunda, okul müzik eğitimindekullanılan halk türkülerinin rolü nedir, problem cümlesine bağlı olarak, Türkiye,Bulgaristan ve Macaristan örnekleri ile çalışılmıştır. Araştırma birbirleri ile bağlantılıüç ana bölümden oluşmuştur.İlk bölümde, bilimsel kaynaklar ışığında, üç ülke halklarını oluşturan Proto-kavimlerarasında neredeyse 3000 yıllık bir geçmişe dayalı etnik, tarihsel ve sosyo-kültürelbağlar, en yoğun etkileşimde bulundukları bilinen iki tarihsel kesitte : Orta Asya veOsmanlı İmparatorluğu boyutunda irdelenmiştir.İkinci bölümde, müzikal-kültürel kimlik olgusu irdelenerek, bireyin müzikal-kültürelkimlik oluşumunda, kültürel çevre, aile ve okul müzik eğitiminin önemi üstündedurulmuştur. Yapıları gereği, en kompakt kültürel bilgi yüklü geleneksel müziko-kültürel ürünlerden, halk türkülerinin-bireyin müzikal-kültürel kimliğinin oluşumusürecinde üstlendikleri rol ve taşıdıkları öneme açıklık getirilmeye çalışılmıştır.Üçüncü bölümde ise Türkiye, Bulgaristan ve Macaristan Eğitim Bakanlıklarıncaonaylanan ve 2003-2004 Eğitim-Öğretim yılında, İlköğretim Programlarındaokutulan Müzik dersi kitapları içerisinde yer alan tüm şarkılar arasında, halktürkülerinin oranları, her ülke ve her sınıf için ayrı ayrı tespit edilmiştir. Ulaşılansonuçlar ülkeler arası karşılaştırılmıştır. Karşılaştırmalar sonucu, Türkiye ileBulgaristan ve Türkiye ile Macaristan oranları arasında anlamlı bir fark bulunduğu,Bulgaristan ile Macaristan arasında ise anlamlı bir fark bulunmadığı, %99 güvenletespit edilmiştir.Araştırmalar ve karşılaştırmalar sonucu ulaşılan bulgular ışığında, müzikal-kültürelkimlik olgusunu meydana getiren kültürel katmanlar ve müzikal-kültürel yumaklarmodelleri önerilmiş, kavram tanımlanmaya çalışılmıştır. Bireyin müzikal-kültürelkimliğinin oluşumunda, spesifik yapıları gereği, başta halk türkülerinin, sonra da hertürden geleneksel müziko-kültürel ürünlerin önemli rol üstlendikleri vurgulanmıştır.Üç ülke Proto-kavimleri arasında önemli etnik, tarihsel ve sosyo-kültürel bağlarınbulunduğu, bu bağların uzantılarının günümüze dek yaşamın pek çok alanında belliuygulamalarla görülebildiği, ancak bunun yanı sıra : müzik eğitimi politikalarında,geleneksel kültürlerine yer verme bağlamında, aralarında belirgin farklılıklargözlendiği tespit edilmiştir.Kültürel aidiyet duygusunun ve ona bağlı olarak müzikal-kültürel kimlik olgusunun,doğumdan-ölüme uzanan yaşam süreci içerisinde, üyesi bulunulan kültürel çevretarafından kendine özgü dinamiklere göre oluşturulduğu ve bireysel-toplumsaliletişim ve etkileşimler sonucu aynı kültürü yeniden şekillendirdiği sonucunaulaşılmıştır.Müzikal-kültürel kimliğin temel katmanını oluşturan, geleneksel müzikal-kültüreldeğerlerin, genç nesillere, okul müzik eğitimi aracılığı ile doğru ve yeterli biçimdeaktarılmasının, kültürel kimlik bunalımı, müzikal yozlaşma ve yabancılaşma gibisosyal dalgalanmaların önüne geçebileceği sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler : Müzik Eğitimi; Müzik Kültürü; Müzikal-Kültürel Kimlik;Halk Türküleri; Karşılaştırmalı Eğitim; Bulgaristan; Macaristan.
İlköğretim okulu müzik derslerinde çoklu zeka kuramı`na dayalı öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin başarısına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi
ÖZETLKÖĞRET M OKULU MÜZ K DERSLER NDE ÇOKLU ZEKAKURAMI'NA DAYALI ÖĞRET M N 6. SINIF ÖĞRENC LER N NBAŞARISINA VE ÖĞREND KLER B LG LER N KALICILIĞINA ETK SEzgi KILIÇ (DEM RKAYA)Yüksek Lisans TeziMüzik Eğitimi Anabilim DalıTez Danışmanı: Yard. Doç. Dr. Öznur ÖZTOSUN ÇAYDEREOcak 2006, 111 + xiv sayfaBu araştırma, lköğretim okulu müzik derslerinde Çoklu Zeka Kuramı'nadayalı öğretimin öğrenci başarısında ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığında daha etkiliolup olmadığını ortaya çıkarmak amacı ile yapılmıştır. Bu amaçla 2004-2005 öğretimyılı II. Döneminde, Bolu li Merkez lköğretim Okullarından Gazipaşa lköğretimOkulundan deney grubu (6-D sınıfı-35 öğrenci) ve kontrol grubu (6-C sınıfı-35öğrenci) seçilerek toplam 70 öğrenciye uygulanmıştır. Random yoluyla belirlenendeney ve kontrol grubunda; öğrencilerin cinsiyetlerine, sayılarına ve Çoklu ZekaAnketinin sonuçlarına göre denklik sağlanmıştır. Araştırmada, ?Müzikte Hız -Gürlük ve Anlatım? ünitesi, deney grubunda Çoklu Zeka Kuramı'na dayalı öğretimile işlenirken, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim ile işlenmiştir.Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanantoplam 28 sorudan oluşan test, öğretimin başında, öğretimin sonunda ve öğretimden21 gün sonra (kalıcılığı ölçmek için) uygulanmıştır. Gözlemciler tarafındanöğrencilerde gözlenmesi beklenen davranışlar öğretimin başında, öğretimin sonundave öğretimden 21 gün sonra her öğrenci bazında değerlendirilip veri toplama aracıolarak kullanılmıştır. Veriler; gruplara ilişkin betimsel istatistikler, puan ortalamalarıarasında ikili karşılaştırmada ?t? testi ve denek sayısı 30'un altına düştüğünde iseMann-Whitney Uyum testi kullanılarak çözümlenmiştir.Araştırmanın sonucunda, Müzik derslerinde Çoklu Zeka Kuramı'na dayalıöğretimin uygulandığı grubun geleneksel öğretimin yapıldığı gruba oranla başarılı veöğrenilen bilgilerin kalıcılığına daha etkili olduğu saptanmıştır.Anahtar Kelimeler: Çoklu Zeka Kuramı, Çoklu Zeka Kuramı'na Dayalı Öğretim,Geleneksel Öğretim, Müzik Eğitimi.
Abant İzzet Bayal Üniversitesi Müzik Eğitimi anabilim dalı son sınıf öğrencilerinin piyano eğitimi, müzik teorisi ve işitme eğitimi ve eşlik (korepetisyon) dersleri ile okul şarkılarına doğaçlama eşlik becerileri arasındaki ilişkiler
Bu araştırma, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı son sınıf öğrencilerinin ?PiyanoEğitimi?, ?Müzik Teorisi ve şitme Eğitimi? ve ?Eşlik (Korepetisyon)? dersleri ileokul şarkılarına doğaçlama eşlik becerileri arasındaki ilişkilerin saptanması veöğretim programlarında bu becerilere etkisi olduğu düşünülen derslerin mevcutdurumları ile ilgili öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amacı ileyapılmıştır.Bu amaçla 2005-2006 öğretim yılı I.yarıyıl güz döneminde Abant zzetBaysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik EğitimiAnabilim Dalı'nda öğrenim gören 20 son sınıf öğrencisi ve ?Piyano?, ?Müzik Teorisive şitme Eğitimi? ve ?Eşlik (Korepetisyon)? alanlarında eğitim vermekte olan 10öğretim elemanı örneklem grubu olarak belirlenmiştir.Araştırmada; nicel verilerin elde edilmesi amacı ile örneklem grubunuoluşturan son sınıf öğrencilerinin teorik bilgilerini belirlemek için teorik analizformu, okul şarkılarına doğaçlama eşlik becerileri ile ilgili davranışların gerçekleşmedüzeylerini belirlemek için gözlem, öğretim elemanları ve son sınıf öğrencilerininbecerilerin gelişimine etki eden dersler ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi amacı ileanket uygulanmış, araştırmayı nitel yönden desteklemesi açısından da belgeselkaynaklar taranmıştır.Araştırmanın veri çözümleme aşamasında ?Sosyal Bilimler çin statistikPaketi? (S.P.S.S.) programı ve frekans ve yüzdelik değerler kullanılmış, ulaşılandeğerler araştırmacı tarafından tablolaştırılarak betimlenmiştir. Nicel verilerindeğerlendirilmesi sonucunda her öğrenci için bir ?Teorik Analiz Puanı? ve ?OkulŞarkılarına Doğaçlama Eşlik Beceri Puanı? elde edilmiş, bu puanlar ilgili derslerdekiakademik başarılar ile ilişkilendirilmiş, becerilere etki eden dersler ile ilgili öğretimelemanı ve öğrenci görüşleri yine tablolar halinde sunulmuştur.Araştırma verilerinin değerlendirilmesi sonucunda, A. .B.Ü. Eğitim FakültesiGüzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim görmekteolan son sınıf öğrencilerinin okul şarkılarına doğaçlama eşlik becerileri ile ilgilidavranışları teorik ve pratik boyutlarda orta düzeyde gerçekleştirebildikleri, öğretimelemanları ve öğrencilerin ilgili becerilerin kazandırılması/geliştirilmesine etki edenderslerin programlardaki yeri, önemi ve yeniden değerlendirilerek düzenlenmesi ileilgili ortak görüşte oldukları belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Piyano Eğitimi, Eşlik (Korepetisyon), Müzik Teorisi veşitme Eğitimi, Doğaçlama Eşlik Becerisi, Müzik Öğretmenliği Eğitimi.
Piyano öğretim programı model önerisi ve uygulamadaki görünümü
Bu arastırmada, Egitim Fakültelerinin Güzel Sanatlar Egitimi Bölümü Müzik Ögretmenligi Anabilim Dalı Piyano dersi için kullanılmakta olan mevcut ögretim programlarının durumu degerlendirilmis ve buradan yola çıkarak, kapsamlı bir ögretim programının tüm ögelerini içeren sekiz yarıyıllık bir piyano ögretim programı hazırlanmıstır. Arastırma için hazırlanan program, Abant zzet Baysal Üniversitesi Egitim Fakültesi Güzel Sanatlar Egitimi Bölümü Müzik Ögretmenligi Anabilim Dalı 1. Sınıf 1. Yarıyıl piyano ögrencilerine uygulanmıs ve ulasılan sonuçlar piyano egitimi açısından degerlendirilmistir. Mevcut piyano ögretim programlarının durumunu ortaya koyabilmek için farklı kurumlardan ve farklı deneyim gruplarından 26 piyano ögretim elemanına yapılandırılmıs görüsme uygulanmıs, literatür taranmıs ve elde edilen verilere göre hazırlanan piyano ögretim programının 1. sınıf 1. yarıyıllık bölümü 40 ögrenciye uygulanarak gözlemlenmistir. Arastırma ile ilgili ön çalısma olusturması açısından uygulanan yapılandırılmıs görüsme sonucunda; piyano dersi'ne yönelik piyano ögretim elemanlarının birçogunun herhangi bir ögretim programı kullanmadıgı, kullananların ise programlarının içeriginde, ögretim programı ögelerine tam olarak yer vermedigi, yani tanımsal program kullandıkları saptanmıstır. Aynı piyano ögretim elemanlarından, arastırma için olusturulan piyano dersi ögretim programı model önerisi'nin içerigindeki hedef ve hedef davranıslara iliskin görüsleri alınmıs ve buna baglı olarak Piyano dersi ögretim programı hazırlanmıstır. Arastırma için hazırlanan programın uygulandıgı 1. sınıf ögrencilerine 1 yarıyıl süresince dönem bası, ortası ve dönem sonu olmak üzere 3 ayrı gözlem yapılmıstır. Gözlem yapılan ögrencilere, piyano egitiminin hedeflerini kapsayıcı bir bilissel test, gözlem dönemi öncesinde ve sonrasında olmak üzere 2 kez uygulanmıstır. Piyano egitimi alanında uzman 3 gözlemci tarafından yapılan degerlendirmeler sonucunda arastırma için hazırlanan piyano ögretim programı modelinin piyano egitiminin hedeflerine ulasmada olumlu yönde etkin oldugu görülmüstür.
Türkiye'de eğitim fakültelerinin güzel sanatlar eğitimi bölümü, müzik eğitimi anabilim dallarında keman eğitimi için öğrenci seçiminde ölçütler
Bu arastırma; Egitim Fakülteleri'nin Güzel Sanatlar Egitimi Bölümü, Müzik Egitimi Anabilim Dalları'nda keman egitimi için ögrenci seçimi yapılırken göz önünde bulundurulan ölçütleri saptamak, basarılı bir keman ögrenim süreci için baslangıçta bir keman ögrencisinde bulunması gereken özelliklerin neler oldugunu belirlemek ve öneriler getirmek amacıyla gerçeklestirilmistir. Arastırmada veri toplama yöntemi olarak; Betimsel Arastırma Yöntemi kullanılmıs, alt problemlere ait veriler, uzun yıllar boyunca keman egitimciligi yapmıs 3 uzmanla gerçeklestirilen görüsmeler ve Türkiye'de Egitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Egitimi Bölümü Müzik Egitimi Anabilim Dalları'nda görev yapmakta olan 55 keman ögretim elemanına uygulanan anket yoluyla toplanmıstır. Görüsme yoluyla toplanan veriler Betimsel Analiz yaklasımıyla, anket yoluyla toplanan veriler ise istatistiksel yöntemler yardımıyla analiz edilmistir. Toplanan verilerden yola çıkılarak; ?Anabilim Dallarında Keman Egitimi çin Ögrenci Seçimi Yapılırken Aranan Özellikler? e bakıldıgında; belirtilen ölçütlerden fiziksel uygunluk ve müziksel isitmeyle ilgili olanların bu kurumlarımızın büyük bir kısmında göz önünde bulundurulmadıgı, istek, hazır bulunusluk ve kurumun sahip oldugu imkanlarla ilgili olarak ise, olması gerekenle mevcut durumun örtüstügü sonucuna ulasılmıstır. Anahtar Kelimeler:
Meb' na ve belediyelere bağlı yaygın müzik eğitimi veren kurumların çeşitli değişkenler yönünden incelenmesi
Bu arastırma, Milli Egitim Bakanlıgı'na ve Belediyelere baglı yaygın müzik egitimi veren kurumların, çesitli degiskenler ( kurumlardaki idareci, egitimci ve ögrencilerin kisisel nitelikleri, kurumdaki müzik egitiminin nitelligi, kurumların basarısı, kurumun fiziksel kosullarının uygunlugu ) açısından durum tespitinin yapılması ve öneriler olusturabilmek amacıyla yapılmıstır. Bu amaçla, Ankara merkez ilçelerinde bulunan M.E.B.'na ve Belediyelere baglı yaygın müzik egitimi veren kurumlar ve kurumların egitiminden yararlanan bireyler arastırmanın evrenini olusturmaktadır. Bu arastırmanın örneklemi, Ankara merkez ilçelerinde bulunan, M.E.B.'na ve Belediyelere baglı kurslardan seçilen ögrencilerden olusturulmustur. Ancak, M.E:B'dan kurs sayısı net olarak belirlenemediginden her iki kurumdan seçilen ögrenci sayınsın yeterli olmasına özen gösterilmis, bu yaklasımla belediyelerden ve MEB'dan seçilen bireylerin karsılastırmaya imkân verecek sayıları saglaması yoluna gidilmistir. Arastırma verilerinin elde edilmesinde, konu ile ilgili yayımlanmıs kaynaklar, makale, bildiri, tez çalısmaları incelenerek, nitel olarak yapılandırılmıs görüsme, nicel olarak da anket teknikleri kullanılmıstır. Anketten elde edilen veriler istatistiksel olarak, kisisel bilgilerin çözümlenmesinde frekans (f) ve yüzde (%) dagılımını ifade eden tablolar kullanılmıs, MEB ve Belediyelere baglı kurumlara devam eden bireylerin, kurumların yeterlik düzeyiyle ilgili karsılastırmaları yapabilmek amacı ile de Ki-kare testinden yararlanılarak yorumlanmıstır. Görüsmelerden elde edilen veriler önceden belirlenen temalara göre özetlenip yorumlanmıstır. Arastırma verilerinin degerlendirilmesi sonucunda, kurumların misyon ve vizyonlarına ulasmada yetersizliklerin bulundugu, kurumlarda görev yapan egitimcilerin beklentilerinin tam olarak gerçeklesmedigi, idareciler ile egitimcilerle yapılan görüsme ve ögrenciler ile yapılan anket sonuçlarında basarının, kurumögretmen- ögrenci tarafından degerlendirilmesinde MEB'na baglı yaygın müzik egitimi kurumlarının Belediyelere oranla daha basarılı bulundugu, kurumların fiziksel kosullarında eksikliklerin oldugu saptanmıstır. Bu arastırma, mevcut durumun tespitine yönelik oldugu için genel bir bakıs içerisinde yürütülmüstür. Bundan sonraki çalısmaların daha özele dogru (kurumlarda verilen egitimin her basamagının ayrı ayrı incelenmesi) yürütülmesi önerilmektedir.
Anadolu Güzel Sanatlar liselerinin müzik alanına öğrenci seçimi
Bu arastırmada, Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinin müzik alanına ögrenci seçimlerinin uygulamadaki görünümüne bakılarak mevcut durum tespiti yapılmıs, Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinde görev yapmakta olan müzik ögretmenlerinin ögrenci seçimi islemlerine yönelik görüs ve önerileri saptanmıstır. Ortaya çıkan bulgular ısıgında; alan uzmanlarıyla görüsülmüs ve gerekli durumlarda arastırmacı tarafından önerilerde bulunularak ögrenci seçiminin gelistirilmesine yönelik katkı saglanılması amaçlanmıstır. Arastırmanın evrenini, 2007 yılı itibariyle ülkemizdeki sayısı 54' ü bulan Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinde müzik alanında uygulanmakta olan ögrenci seçimleri olusturmaktadır. Evreni temsil ettigi düsünülen örneklemi ise, Milli Egitim Bakanlıgı Orta Ögretim Genel Müdürlügü tarafından tespit edilen 7 koordinatör Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde müzik alanında uygulanmakta olan ögrenci seçimleri olusturmaktadır. Seçilen okulların koordinatör okul olmasından yola çıkarak, evreni temsil edebilecek veri grubuna ulasılabilindigi düsünülmektedir. Betimsel tarama modeli kullanılan bu çalısmada veriler; doküman incelemesi, anket ve görüsme araçlarıyla elde edilerek SPSS 10.0 programı ile betimsel istatistik yöntemleriyle analiz edilmis ve elde edilen bulgular tablolastırılmıstır. Arastırmada; mevzuat, basvuru, yetenek sınavı ve içerigi, kontenjan baslıklarında özetle asagıdaki sonuçlara ulasılmıstır. Arastırmanın devam ettigi süreçte, mevzuat ile ilgili degisiklikler yapılmıstır. Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri basvuru sartlarında yer alan, ?ilkögretim okulunu o yıl bitirenlerden; diploma notu en az 3.00 olması sartı aranır? ibaresi yeni yönetmelik ve genelgede yer almamaktadır. Basvuru sartları ile ilgili, örneklem gruplarının önerilerine göre; ögrenci seçme basvuru sartları okulun kurulus gerekçeleriyle örtüsmeli, fiziksel ve bedensel engeller titizlikle incelenmeli ve basvuru sartı olarak diploma notu tekrar yürürlüge konulmalıdır. Örneklem grubunu olusturan müzik ögretmenleri, ögrenci alımı için hazırlanılan takvimi, ögrenci seçimi için uygun bulmamaktadır. Bu konuyla ilgili olarak; mevsim sartlarının sınav komisyonlarını ve ögrenci adaylarını olumsuz etkiledigi bildirilmis ve sınavların Haziran ve Eylül aylarını degerlendirecek bir yapıda gerçeklestirilmesi için önerilerde bulunulmustur. Sınav formatının merkezi bir çalısma ile genel çerçevesinin belirlenmesinde yarar görülmektedir. Bu çerçeve formatın ilgili yönetmeliklerde yer bulması saglanmalıdır. Örneklem grubunu olusturan müzik ögretmenleri, 2006-2007 ögrenci seçimine basvuran adayları; sayısı ve yetenek sınavına hazır bulunusluk düzeyleri bakımından yetersiz bulmuslardır. Bu konuyla ilgili, ögrenci seçimi için yetistirme kurslarının açılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinin tamamının yetenek sınavı ile ögrenci aldıgı ve yine tamamının bu sınavları, sözlü ve uygulamalı olarak gerçeklestirdikleri gözükmektedir. Yetenek sınavının niteligine iliskin olarak örneklem gruplarının görüs ve önerilerine göre; ülkemizde gerçeklestirilen yetenek sınavları, sadece yetenegi degil aynı zamanda yeterlilikleri ölçme üzerine yapılandırılmıstır ve uygulanmaktadır. Yetenek sınavının içerigine iliskin olarak koordinatör okullarda, müziksel isitme ve yineleme becerisi/ müziksel bellek, müziksel çalma ve müziksel söyleme alanlarında yoklamalar yapılmaktadır. Bu yoklama alanlarının haricinde ise iki AGSL' de farklı uygulamalar göze çarpmaktadır. Bununla beraber bu içeriklerin isimlendirilmesi, puanlanması ve degerlendirilmesi hususunda çok farklı uygulamalar yapılmaktadır. Büyüksehirler haricindeki Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinde kontenjan sayılarının doldurulamadıgı ve özellikle 2005-2006 egitim ögretim yılında kontenjan sayısında eksiklikler yasandıgı gözlenmektedir. Kontenjan sayısı olarak belirlenilen 24 sayısı uygun bulunmakla beraber bazı okullarda yetersiz basvuru sayısı nedeniyle bu sayı doldurulamamaktadır. Ankara, stanbul, zmir gibi sehirlerimizde ise 24 sayısı müzik ögretmenlerince büyük oranda yetersiz bulunmaktadır. Örneklemi olusturan müzik ögretmenleri kontenjan sayısının kayıt ve kabul yoluyla tamamlanması görüsüne katılmamaktadırlar.
Sözlü/oral gelenek bağlamında müzik öğretme-öğrenme süreci: Bolu ili örneği
Bu çalısmada, sözlü aktarım geleneği kapsamında müzik öğretme ve öğrenme sürecinin temel özelliklerinin arastırılması amaçlanmıstır. Arastırmada oral gelenekle müzik öğretimi ve öğrenimi yapan kisilerin cinsiyeti, yası, eğitim durumları, mesleki nitelikleri ile birlikte öğretimin yapıldığı mekân özelliklerinin, ders yapma sıklığının, öğretici ve öğrenci amaçlarının, kullanılan yöntem ve tekniklerin, ders asamalarının, kullanılan materyallerin, öğretilen müzik türlerinin, öğretici ve öğrenci iletisiminin ve karsılasılan güçlüklerin tespiti amaçlanmıstır. Çalısma Bolu ili merkezi ve merkeze bağlı yerlesim birimlerinde kartopu zincirleme örnekleme yöntemiyle ulasılabilen 15 öğretici ve 14 öğrenci ile sürdürülmüstür. Gerekli verileri toplayabilmek için, örnekleme dahil olan öğretici ve öğrencilerle görüsmeler yapılmıs ve öğretme-öğrenme süreci gözlemlenmistir. Arastırma sonucunda Bolu il merkezinde oral gelenekle yapılan müzik öğretiminde yazılı kaynakların kullanılmadığı, öğrenim amacının meslek edinmek olduğu, mekân olarak çoğunlukla evin seçildiği, dersler için periyodik bir düzenleme olmadığı ve bos zamanlarda yapıldığı saptanmıstır. Öğretilen müzik türünün genellikle Türk Halk Müziği olduğu, derslerde ise vurmalı, yaylı, mızraplı ve üflemeli çalgıların materyal olarak kullanıldığı görülmüstür. Derslerde içerik kazandırma, dikkat çekme, dönüt alma, düzeltme, pekistirme, amaçları açıklama, özetleme ve güdüleme gibi asamaların göz önünde bulundurulduğu belirlenmistir. Öğretim esnasında iletisimin genellikle sözlü ifade ve beden dili kullanılarak sağlandığı gözlemlenmistir.
İlköğretim okullarında müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi
Bu çalışmanın amacı; ilköğretim ikinci sınıfların matematik dersinde, müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisinin ne olduğunu belirlemektir.Araştırmada örneklem ve kontrollü, ön ve son-test modeli kullanılmıştır. Araştırma, Bolu İli Merkez Okullarından, 60. Yıl İlköğretim Okulunun; (2-C) Kontrol Grubu ve (2-B) Deney Grubu olmak üzere, 29'ar öğrenciden oluşmuştur. Deney ve kontrol grupları oluşturulurken; ön koşul davranışlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş, Matematik Başarı Testi ve Matematik Dersi Tutum Anketinden alınan puanlar göz önünde bulundurularak birbirine denk iki sınıf seçilmiştir. Araştırmada deney grubuna; ?Uzunlukları Ölçme, Sıvıları Ölçme, Geometrik Cisimler ve Çarpım Tablosu? gibi Mayıs ayının konularına hazırlanan Müziklendirilmiş Matematik Oyunları uygulanırken, kontrol grubuna ise geleneksel matematik öğretimi uygulanarak matematik dersi işlenmiştir.Deney süresince, araştırmada belirlenen konulardaki bilişsel ve duyuşsal davranışlarıyla ilgili öğrenci erişilerini elde etmek amacıyla veri toplama araçları, araştırmanın başında ve sonunda deneklere uygulanmıştır. Veriler aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsızlık ?t? testi gibi istatistiksel yöntemler kullanılarak çözümlenmiştir.Araştırmada; geleneksel matematik öğretimine göre müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan matematik dersinin, öğrenci başarısı açısından daha etkili olduğu, matematik dersinde müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin, öğrencilerin derse ilişkin tutumlarını arttırmada, geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Bu araştırma, matematik dersinde müziklendirilmiş matematik oyunlarının öğrenci başarı ve tutum davranışlarında olumlu yönde, anlamlı katkılarının olduğunu göstermektedir.
Heitor Villa - Lobos'un prelüdlerinin analizi bağlamında bu prelüdlerin seslendirilmesine yönelik önerilen öğretim materyalleri
Bu araştırmada Heitor Villa- Lobos'un 5 Prelüdü çeşitli yönlerden analiz edilmiştir. Döküman incelemesi şeklinde yürütülen bu araştırmada bilinen nitel araştırma tekniklerinin dışında araştırmaya özgü bir sistem kullanılmıştır.Dökümanların üzerinde yapılan analiz ve bu analizin sonuçlarına dayalı olarak yeni yapılar önermeye yönelik bir araştırma olarak yürütülmüştür. Heitor Villa-Lobos'un prelüdlerinde yer alan gitar teknikleri, form yapısı ve ritmik yapılar eser üzerinde analiz edilmiş ve prelüdlerde zor olduğu düşünülen pasajların incelenmesi ile bu pasajlardaki zor yerlerle başetmeye yönelik alternatif parmak numaraları ve pozisyon geçişleri önerilmiştir.Buna göre; prelüdlerin egzersiz anlayışı ile düzenlenmesi sonucunda öğrencinin müzikal gelişiminin arttırılabileceği düşünülmüştür. Araştırma sonucunda prelüdlerde bu sonuçlarla ilgili çeşitli öneriler getirilmiştir.
Müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlarda orkestra/oda müziği eğitimi ve orkestra yapılanmalarının incelenmesi
Bu araştırmanın amacı, Müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlarda orkestra/oda müziği eğitiminde ve ilgili kurumlardaki orkestra yapılanmalarında mevcut durumu saptamak, bulgularla durum değerlendirmesi gerçekleştirmek ve önerilerle orkestra/oda müziği eğitiminin daha işlevsel hale gelmesine katkı sağlamaktır.Araştırmada nitel ve nicel araştırma yöntemlerini esas alan betimsel bir desen kullanılmıştır. Araştırma, Üniversitelerin Eğitim Fakültelerine bağlı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında orkestra/oda müziği derslerini yürütmüş/yürütmekte olan öğretim elemanları ve Müzik Eğitimi Anabilim Dalları 2008-2009 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Orkestra/oda müziği-I ve Orkestra/oda müziği-III derslerini alan öğrencilerden oluşan örneklem kapsamında gerçekleştirilmiştir.Araştırma kapsamında oluşturulan alt problemlere veri sağlamak amacıyla araştırmayla doğrudan ya da dolaylı ilgili bilimsel çalışmalar toplanmış, örneklemde yer alan üniversitelerin ilgili anabilim dallarında orkestra/oda müziği dersini yürütmüş/yürütmekte olan öğretim elemanlarıyla yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiş, 2008-2009 eğitim-öğretim yılı güz dönemi Orkestra/oda müziği-I ve Orkestra/oda müziği-III derslerini alan öğrencilere anket uygulanmıştır.Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemelerinde bu alanda uzman kişilerin görüşlerine başvurulmuş, ayrıca SPSS 13.0 paket programından yararlanılmıştır. Verilerin istatistiksel çözümlemelerinde frekans ( f ), yüzde ( % ), Ki-kare değerleri ve anlamlılık değeri tablolar halinde verilmiştir. İstatistiksel anlamlılık düzeyi olarak 0,05 değeri kullanılmıştır.Araştırma sonucunda müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlarda orkestra/oda müziği eğitimini yürüten öğretim elemanlarının ilgili dersin planlaması, işlenişi, değerlendirmesi aşamalarında problemlerle karşılaştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlardaki orkestra yapılanmalarının oluşum, kuruluş, çalışma ve konser etkinlikleri süreçlerine ilişkin öğretim elemanları ve öğrenci görüşlerine yer verilmiştir. Müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlardaki orkestra/oda müziği eğitimi ve orkestra yapılanmalarına ilişkin öğrencilerin görüşlerinde kurum, cinsiyet, bireysel çalgı ve bireysel çalgı eğitim yılı değişkenlerine dayalı farklılıkların olup olmadığı istatistiksel çözümlemelerle ortaya konmuştur.Elde edilen bulgulardan hareketle müzik eğitimcisi yetiştiren kurumlarda orkestra/oda müziği eğitiminin daha işlevsel hale dönüştürülmesi ve ilgili kurumlarda orkestra yapılanmalarının kurulması, geliştirilmesi ve özendirilmesi hususunda önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Müzik Eğitimi, Orkestra/oda Müziği, Orkestra Yapılanmaları
Farklı yaş gruplarında keman çalma becerisi ediniminin incelenmesi
Bu çalışmada farklı yaş gruplarında olan ve özengen keman eğitimi alanöğrencilerin keman çalma becerisi edinmelerinde bir farklılık olup olmadığıincelenmiştir. 137 keman öğrencisi arasında sosyoekonomik ve kültürel açıdan birbirinebenzer özellik gösteren, haftalık keman çalışma süreleri hemen hemen birbirine eşitolan 50 öğrenci, yapılan görüşme sonucunda çalışma grubu olarak seçilmiştir.Seçilmiş olan çalışma grubu 7-11 ve 12-18 yaş grubu olarak ikiye ayrılmıştır.Öğrencilere kuramsal bilgi testi uygulanmış ve daha sonra 17. haftada Maia BangViolin Metod Part II 126 nolu etüdün ilk 8 ölçüsü çalıştırılmış ve 18. haftadaöğrencilerin performansları video kaydı altına alınmıştır. Daha sonra video kayıtları veperformans değerlendirme formu değerlendirmeyi yapacak olan gözlemcileri 2 haftasüre verilerek teslim edilmiştir.Kuramsal bilgi testi sonuçları ve gözlemcilerin verdiği performansdeğerlendirme sonuçları SPSS 15.0 paket programı kullanılarak t-testi uygulanmıştır.Araştırma sonucunda 7-11 ve 12-18 yaş gruplarının kuramsal bilgi becerisiedinmelerinde, sağ kol hareketinin doğru yapılabilmesinde, yay hareketlerinin doğruyapılabilmesinde bir fark bulunamamıştır. Ancak sol el parmaklarının tuşeye doğrudüşürülebilmesinde ve notaların doğru seslendirilebilmesinde 12-18 yaş grubuöğrencilerinin daha başarılı olduğu ortaya çıkmıştır.
Çoksesli koroda şarkı söylemenin psikolojik ve fizyolojik etkileri
Bu çalışmanın amacı çoksesli koroda şarkı söylemenin duygu durum ve kaygı seviyeleri üzerindeki etkilerini psikolojik ve fizyolojik olarak ortaya koymaktır. Çalışma ön-test/son-test kontrollu bir çalışma olarak yapılmıştır. Duygu durum ve kaygı değerlendirmesi için PANAS (Pozitif ve Negatif Duygu Ölçeği), STAI-I ve II (Durumluk?Sürekli Kaygı Envanteri) psikolojik ölçekleri kullanılırken tükürük amilazı fizyolojik gösterge olarak kullanılmıştır.Abant İzzet Baysal Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinden oluşan çoksesli koroya 8 haftalık bir program boyunca A. Adnan Saygun'un ?Katibim? türküsü üzerine varyasyonlar? adlı eseri çalıştırılmıştır. Koro seçkisiz atama yöntemiyle deney ve kontrol grubu olarak iki gruba ayrılmıştır. Dataların toplandığı gün, kontrol grubunun bir saat boyunca sınıfta serbest zaman geçirmeleri sağlanmış çalışma grubuna ise ertesi gün aynı saatte koro çalışması yapılarak eser seslendirilmiştir. Kontrol grubunda serbest zaman öncesi ve sonrasında, deney grubuna yine çalışma öncesi ve sonrasında tükürük amilaz örnekleri toplanmış ve psikolojik ölçekler uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir.Bulgular amilaz ve amilaz/protein seviyeleri açısından bir grup etkisini ortaya koymuştur. Tükürük amilaz seviyelerinin deney grubunda azaldığı kontrol grubunda ise arttığı izlenmiştir. Amilaz/protein değerlerine bakıldığında gruplar arasında anlamlı farkın olduğu görülmüştür. Psikolojik ölçeklere bakıldığında Pozitif duygu durumunun anlamlılık düzeyinde olmasa da Deney grubunda arttığı Kontrol grubunda ise azaldığı görülmüştür. Bununla ilgili olarak grup grup x test ortak etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Benzer olarak negatif duygu durumu da Deney grubunda azalmış Kontrol grubunda ise artmıştır ve burada da grup x test ortak etkisi anlamlılık göstermiştir. Buna ek olarak durumluk seviyelerinde de grup x test ortak etkisi anlamlı bulunmuştur. Deney grubunda durumluk kaygı seviyesinin azaldığı Kontrol grubunda ise artmış olduğu izlenmiştir. Çalışmada aynı zamanda, tükürük amilaz (ve/veya amilaz/protein) seviyeleri ile duygu durum ve kaygı seviyelerini gösteren psikolojik ölçekler arasında korelasyon gösterilmiştir.Sonuç olarak bu çalışma açıkça çoksesli koroda şarkı söylemenin duygu durum ve kaygı seviyeleri üzerinde olumlu bir etki yarattığını ortaya koymuştur. Buna ek olarak tükürük amilazının bu tip çalışmalarda duygu durum ve kaygının fizyolojik bir göstergesi olarak kullanılabileceği gösterilmiştir.Anahtar kelimeler: Koro, Şarkı Söyleme, Amilaz, Duygu Durumu, Kaygı.
Sanat eğitimi alan ve almayan lise öğrencilerinin problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeylerinin incelenmesi
Bu araştırmada; sanat eğitimi alan ve almayan lise öğrencilerinin problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir.Tarama modeli kullanılan araştırmada çalışma grubuna, Bolu Atatürk Lisesi (166) ile Bolu Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi (148)'inde farklı sınıf seviyelerinde öğrenim görmekte olan 190'ı kız 124'ü erkek olmak üzere toplam 314 öğrenci dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından hazırlanan ?Kişisel Bilgi Formu? ile ?Problem Çözme Envanteri? ve ?Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği? kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler toplanarak SPSS-15 paket programına işlenmiş; t-testi analizi, tek yönlü anova analizi, pearson korelasyon analizi yapılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin cinsiyetlerine göre problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmazken, sınıf düzeylerine göre anlamlı bir fark bulunmuştur. Sanat eğitimi almayan öğrencilerin problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeyleri arasında ve sanat eğitimi alan öğrencilerin problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeyleri arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Sanat eğitimi alan ve almayan öğrencilerin problem çözme becerileri ile benlik saygı düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark bulunmamıştır.
Türkiye'de tiyatro/oyunculuk eğitimi veren lisans programlarında müzik derslerinin yeri ve önemi
Bu araştırmanın amacı Türkiye yükseköğretim düzeni içinde lisans düzeyinde yer alan tiyatro / oyunculuk eğitimi programları yapısında yer verilen müzik eğitimi alanına ilişkin derslerin yapısı, ders saatleri, çeşitliliği ve kapsamlarına ilişkin durumun tespitini yapmaktır. Çalışmanın kuramsal kısmında kaynak taraması yapılarak konu ile ilgili araştırmanın kuramsal temeli zenginleştirilmiştir. Araştırmanın yöntemi olarak tarama yöntemi kullanılmış olup, araştırmanın deseni ise durum tespiti olarak belirlenmiştir. Veri Toplama Aracı olarak AÜ- DTCF- TB ders programının verileri önemli görülmüş olup; Tiyatro bölümünde dört yıl içerisinde toplam 417 saat ders okutulduğu ve bu dersler arasında müzik dersleri kapsamında 11 tür müzik eğitimi alanı dersinin var olduğu, bu derslerin 13 derslik bir süre ile toplam 28 ders saati üzerinden gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Bu sayı toplam ders sayısının % 7'sini oluşturmaktadır. Bu veri: Tiyatro/Oyunculuk bölümlerinde müzik eğitiminin önemli bir yere sahip olduğunu göstermiştir. Tüm bunlara bağlı olarak bir sonuç elde edilmiştir ve sonuçlar kısmına eklenmiştir. Anahtar Sözcükler: Tiyatro, Eğitim, Oyunculuk, Müzik, İstihdam, Kadro, Yarı Zamanlı
Güzel sanatlar lisesi gitar ders kitaplarında yer alan Türk müziği makamlarının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi
Bu araştırmanın amacı,Güzel Sanatlar Liseleri gitar ders kitaplarında yer alan Türk müziği makamlarının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerini değerlendirmek, varsa sorunları tespit etmek ve GSL gitar ders kitaplarında yer alan Türk müziği makamlarının daha işlevsel bir yapıya ve işlerliğe kavuşturulmasına katkıda bulunmaktır.