Kelimeler
149 theses under this subject heading
The relationship between vocabulary size, lexical diversity, lexical density and efl writing scores: A cross-sectional study
Vocabulary is an important aspect of language learning. Many studies were carried on vocabulary, vocabulary knowledge, vocabulary instruction, vocabulary learning and since 1990s the focus of the studies have shifted on the effects of vocabulary on second language (L2) learning. For Nation (2000) knowing a word includes form, meaning and use. The role of vocabulary knowledge in receptive and productive L2 skills cannot be ignored as it is used in predicting the learners' competence. It is obvious that this would affect L2 learners in expressing their thoughts through productive skills. The aim of the study is to find out the vocabulary size, lexical density and lexical diversity in argumentative essays of Turkish ELT students and to compare these with their writing scores. It is assumed that high vocabulary size, lexical density, and lexical diversity may lead to higher scores. The data, including 309 argumentative essays written by 165 first year and 144 fourth year students, were collected from Anadolu University ELT Department. In order to analyze the data and find answers to the research questions the LFP was used to obtain an estimate productive vocabulary size of the students, the vocd-D was used for lexical diversity of the essays, and the lexical density formula was used. According to the results, among other variables, only lexical diversity was found to have a significant correlation with 1st year students' essay scores and it significantly explained 7.8% of the 1st year essay scores. For the 4th year essays, no significant effect of the variables was found. Moreover, the results also demonstrated that while the variables accounted for 8.7% of the vocabulary scores in the 1st year essays, they did not yield a significant explanation for the 4th year essays vocabulary scores. Therefore, considering the results of the study, it can be concluded that lexical features are not the only factors effecting writing scores. Key Words: Vocabulary size, Lexical diversity, Lexical density, EFL writing, Turkish ELT students.
Gürcüceye geçen Türkçe kelimeler üzerine gürcistan'da yapılan çalışmalar
Dil, kültürün en güçlü aynı zamanda en değişken ögesidir. Her ulusun tarihi, maddi ve manevi kültürü, dili diğer uluslarla temas ederek gelişmektedir. Kaynaklara göre, Gürcistan-Türkiye arasındaki ilk ilişkiler IV-XXI. yüzyıllar arasına dayanmaktadır. Kaynaklar Gürcülerin, Kuzey Kafkasya'da yaşayan Türk kökenli Hunlar, Hazarlar ve Kıpçaklar'la sıkı bağlantıları olduğunu göstermektedir. Zaman içinde Gürcüceye farklı alanlarda çok sayıda Türkçe kelime girmiştir. Her iki dilin birbirinden çok farklı bir yapısı ve işleme sistemi vardır. Bu nedenle Türkçeden geçen kelimeler de Gürcücenin ses yapısına uymuş, anlamsal değişikliklere uğramış, anlam genişlemeleri ya da daralmaları ortaya çıkmıştır. Gürcü dilbilimcilere göre Gürcüceye başka dillerden geçen kelimeler; anlamsal özlerine, kullanım alanlarına, Gürcüce dilsel alışkanlıklara göre ve Gürcü realiteye uygun olarak değişmektedir. Bu çalışma Gürcüce ile Türkçe arasında tarihî, sosyal, ekonomik, siyasal ve edebî ilişkilerle gelişen dilsel alış verişin bir sonucu olan "Gürcücedeki Türkçe kelimeler ve bu konuda yapılan çalışmalar"ı kapsamaktadır. Amacımız, Gürcüceye geçen Türkçe kelimeleri sadece liste olarak vermek değil; bu kelimeler üzerinde Gürcistan'da yapılan çalışmaları da incelemektir. Bugüne kadar Gürcistan'da "Gürcüceye Geçen Türkçe Kelimeler" konusunda yapılmış olan tüm çalışmalar; amacına, yöntemine ve kapsamına göre incelenecektir. Böylelikle Türkçe-Gürcüce konusunda çok az sayıda bulunan Türkçe yazılmış kaynaklara bir katkı sağlanması umut edilmektedir. Anahtar Kelimeler: Türkçe – Gürcüce ilişkiler, dilsel alış veriş, onomatik, toponimi.
The effects of presenting vocabulary in different sets on the students' productive vocabulary knowledge
This study was aimed to find out the effects of presenting new vocabulary in thematically related sets and unrelated sets on the receptive and productive vocabulary gains of the students. In other words, here which set led to more receptive and productive gain was investigated through immediate and delayed post test results. The research was carried out with 35 seventh graders during their elective English lessons in Atatürk Middle School. Before starting the treatment the target words were identified carefully and the thematically related and unrelated sets were arranged with essential criteria in mind. The target words were taught to two different groups of students during their two class hours elective English lessons. The treatment lasted for 5 weeks. Each set was consisted of 16 new words and these 16 words were taught in two separate groups. For example thematically related set was consisted of 'party' and 'environment' vocabulary sets whereas the unrelated set included 'set 1' and 'set 2'. Before teaching, the words were pretested in order to find whether the students knew the words or not. According to the pre-test analysis, necessary editing was done with the sets. 8 words were taught at a time and each set was taught in two class hour. After presenting the new words, receptive and productive practises were done. At the end of the lessons, two immediate post tests were given to the students; one to measure receptive vocabulary knowledge and one to measure the productive vocabulary knowledge. The same tests were given as delayed post tests 3 weeks later. According to the findings revealed by the immediate post test results, there was no significant difference between the vocabulary sets when the receptive vocabulary gain of the students was considered. But, when the productive vocabulary gain of the students was considered it was seen that the unrelated set led to more vocabulary gain. According to the findings revealed by the delayed post test results, there was a significant statistical difference between the vocabulary sets when the receptive and productive vocabulary gain of the students was considered. It could be concluded that the unrelated set led to more receptive and productive vocabulary gain. In conclusion, presenting vocabulary in unrelated set was found to be more effective than presenting vocabulary in thematically related set. Key words: Foreign Language Vocabulary Teaching, Thematically Related Sets, Unrelated Sets, Receptive Vocabulary Knowledge, Productive Vocabulary Knowledge
The development of a technical word list and self-study material for aircraft maintenance students
Vocabulary teaching is an important and complex part of ESP research (Coxhead, 2013). Many studies have been carried out focusing on ESP vocabulary ranging from teaching and learning it, the needs of students, academic vocabulary to technical vocabulary (Nation, 2013; Parohinog and Meesri, 2015; Coxhead, 2001). Among various aspects of ESP vocabulary, aviation English holds a significant part dealing with the English for the people in the aviation industry. The importance of aviation English is closely associated with the public safety (Moder,2012), and the role of English is vital for aircraft maintenance technicians alongside with pilots and air traffic controllers. For aircraft maintenance, the relationship between ESP and vocabulary relies on technical vocabulary. Therefore, the aim of this study is to create a technical vocabulary list for aircraft maintenance students, to build a self-study material, and to evaluate the efficiency of this self-study material. So as to construct the technical vocabulary list, a corpus including 93,290 tokens was compiled from aircraft characteristics manuals. The target corpus was analyzed via AntWordProfiler and by experts to create the aircraft maintenance technical vocabulary list with 103 words. The analysis revealed that the words that are not included in the GSL and AWL constitute a large part (31%) of the target corpus. This generated technical vocabulary list was administered to 56 students as a pre-test to determine both the level of their vocabulary knowledge and the words to be incorporated into self-study material. After eliminating the words known by at least 50% of the students, the remaining 80 words constituted the self-study material content. The students studied the self-study material for four weeks. Consequent to their study, a post-test was administered to measure the effect of the four-week study. The results indicated that there was a statistically significant difference between the pre-test and post-test results. This study is an attempt to show the necessity of building a field-specific technical vocabulary list for aircraft maintenance students to help them expand their vocabulary knowledge in their field as these words comprise a large part of what they will encounter. Keywords: Word list, Technical vocabulary list, Self-study material, ESP vocabulary
Transforming receptive vocabulary knowledge into productive vocabulary through ict tools and investigation of students' views
Today's world has been continuously changing including education thanks to technological developments. As a result of this movement, teaching strategies have naturally undergone a change. By considering this, the objective of this present thesis is to integrate technology with vocabulary teaching process. Thereby, this study incorporates Quizlet and Word Art in order to improve vocabulary knowledge. This thesis also clarifies the effect of Quizlet on students' receptive vocabulary knowledge. Besides, Word Art has been used to develop students' productive vocabulary knowledge. The researcher also aims to see possible effect of ICT tools on students' lexical densities. All groups learned target vocabulary explicitly within a context and this context was provided by reading texts, listening texts and speaking models but for the first 6 weeks, they practiced all target vocabulary through Quizlet while they practiced all target vocabulary through Word Art for the other 5 weeks. The treatment lasted 11 weeks with 70 students at a state university; one group with three subgroups were created. Mixed method one group research design was used in this thesis. In order to collect quantitative data, pretest and posttest technique was applied in order to see to find out whether there is an effect of ICT tools on students' vocabulary knowledge with the help of SPSS 25. By using SPSS 25, descriptive statistics of pretest and posttest scores were calculated and ANOVA was applied to find out significance value of both tests. Furthermore, the researcher applied pre writing, post receptive and post productive writing tests to identify students' lexical density thanks to http://www.analyzemywriting.com. To check whether students used target vocabulary after Quizlet and Word Art treatments, all writings were again analyzed via AntConc and target vocabulary used by the participants were determined. Finally, interviews were conducted with 10 students in order to collect qualitative data to identify the students' perceptions towards the course and ICT tools. These interviews were analyzed by using content analysis. The results of this thesis showed that ICT tools were greatly effective in developing vocabulary knowledge, and also lexical density. A significant difference was found in posttest scores and lexical density mean scores. Word Art was more successful than Quizlet in terms of using target vocabulary in writing; besides, this study pointed out that students have positive perceptions towards ICT tools and they found ICT tools enjoyable and mostly attractive.
Die Untersuchung des Einflusses von Liedern auf den Wortschatzerwerb im Deutschunterricht in den 10.Klasssen
This study aims to determine the effects of including German songs in German classes on the vocabulary of the 10th graders. The study took place in the 2nd semester of the 2018-2019 education period in ' Bursa Hürriyet Anadolu Lisesi'. The practice lasted 16 weeks. For this study, suitable songs were chosen and they were prepared for use in the classes. The students were asked their opinions of using songs in the classes and to see the effects of this practice in vocabulary development a quasi-experimental design with pre-test and post-test control groups has been used. Qualitative and quantitative data were gathered. With the gathered results, it was proven that songs were effective on students' vocabulary development and consolidation. Lastly, there were suggestions about using German songs in classes
Antepli Aynî Divanı'nın bağlamsal dizini ve işlevsel sözlüğü
Bağlamsal dizin ve işlevsel sözlük çalışmaları, edebî eserlerde yer alan kelimelerin ve kelime gruplarının içinde bulundukları bağlamda değerlendirilip anlamlandırılması esasına dayanır. Prof. Dr. İsmail Hakkı Aksoyak yönetiminde başlatılan ve hızla devam eden Tebdiz projesi sayesinde geçmişte yazılan birçok edebî eserde yer alan kelimelerin ve kelime gruplarının bağlamsal anlamı tespit edilmektedir. Böylelikle, günümüzdeki bir okur merak ettiği bir kelime veya kelime grubunun anlamını, içinde geçtiği edebî metnin bağlamından hareketle anlamlandırılmış olarak öğrenebilecektir. Birçok araştırmacı, edebiyatımızın güzide eserlerinde yer alan kelime ve kelime gruplarının bağlamsal anlamını bularak Tebdiz sistemine işlemektedir. Sistemdeki eser ve anlam sayısı günden güne artmaktadır. Furkan Öztürk'ün hazırladığı Baki Divanı Sözlüğü ile başlayan bu akım zenginleşerek sürmektedir. Bu çalışmamızda 18. yy. sonu ile 19. yy. başında yaşamış olan ve edebî ürünlerinin büyük bir bölümünü İstanbul'da oluşturmuş olan Antepli Aynî'nin Divanı'nda yer alan kelime ve kelime gruplarının bağlamsal anlamı incelenmiştir. Çalışmamızda, Prof. Dr. Mehmet Arslan tarafından 2004 yılında Kitabevi Yayınları tarafından yayımlanan Antepli Aynî Divanı adlı eser kullanılmıştır. 827 manzume ve 5022 beyitten oluşan bu edebî eserdeki kelime ve kelime gruplarının bağlamsal anlamlarının bulunup Tebdiz sistemine işlenmesi ile Antepli Aynî Divanı'nın işlevsel sözlüğü oluşturulmuş oldu. Bu çalışmanın hem çalıştığımız eserin hem de ait olduğu dönemin, 18. yy. sonu ve 19. yy. başı, edebî metinlerinin daha iyi anlaşılmasına katkı sunacağı düşüncesindeyiz. Anahtar Kelimeler: Antepli Aynî Divanı, Anlamlandırma, Bağlamsal Dizin ve İşlevsel Sözlük, 18. Yüzyıl, Tebdiz projesi.
Divânü Lûgati't-Türk'te /t-/ sesi ile başlayan sözcüklerin yeni Uygur Türkçesine yansımaları
Çalışmamızın temel amacı, Divânü Lûgati't-Türk'te /t-/ sesi ile başlayan sözcükleri Yeni Uygur Türkçesinin söz varlığında arayarak tespitini yapmaktır. Bu amaçla 11. yüzyılda yazılan Divânü Lûgati't-Türk'ün söz varlığının /t-/ sesi ile başlayan sözcükleri belirlenen kaynaklarda taranarak Yeni Uygur Türkçesine yansımaları bulunmaya çalışılmıştır. Orta Asya edebi lehçesinin kökeni Uygurcadır. Hakaniye Türkçesi Doğu Türkistan'ın belli başlı kentlerinde kullanılmıştı. Yine aynı dönemin eseri olan Divânü Lûgati't-Türk ile günümüz Yeni Uygur Türkçesi kaynağı bakımından örtüşmektedir. Bu çalışmamızda Karahanlı döneminin bir eseri olan Divânü Lûgati't-Türk'ün söz varlığının Yeni Uygur Türkçesindeki görünümü aynı dilin sözlükleri aracılığıyla tespit edilmiştir. Türkçenin lehçe tasnifinde kullanılan seslerden biri /t-/ sesidir, /t-/ sesindeki değişmeler lehçeler arası farklılıkların oluşum tablosunu karşımıza çıkarır. Çalışmamıza konu olan /t-/ sesini seçmemizdeki nedenlerden biri de budur. Bu sebeple geçiş dönemi eseri olan Divânü Lûgati't-Türk'ün, günümüz Doğu Türkçesini temsil eden Yeni Uygur Türkçesinin söz varlığı ile karşılaştırılmasının lehçe tasnifi ve sözlükçülük çalışmalarını olumlu yönde etkileyeceğini düşünmekteyiz. Çalışmamızın giriş bölümünde Uygur Türkleri, Yeni Uygur Türkçesi ve Yeni Uygur Türkçesinin ses bilgisi hakkında tanıtıcı bilgi verdik. İnceleme bölümünde ise, taranan kaynaklarda karşılığı bulunan Yeni Uygur Türkçesinin söz varlığını ses, anlam, yapı özelliklerine göre sınıflandırdık. Listesi çıkarılan sözcükler geçirdikleri anlam ve ses değişikliklerine göre başlıklandırılmış, her konu başlığının altına açıklaması yazılmıştır.n İsim ve fiil türlerine göre incelenen sözcükler aldıkları türetme eklerinin çeşitlerine göre sınıflandırılmış, her ekle ilgili örnek sözcükler eklerin karşılarına yazılmıştır. İsim türündeki sözcükler niteliklerine göre değerlendirilmiş somut ve soyut sözcüklerin listesi çıkarılmıştır. Ayrıca Yeni Uygur Türkçesinin söz varlığında yer almayan sözcükler, sınıflaması yapılan sözcüklerin sonunda ayrı bir değerlendirmeye tabi tutulmuşlardır. Yeni Uygur Türkçesinin taranan kaynaklarında belirlenen ortak sözcükleri Türkiye Türkçesi, Azerbaycan Türkçesi ve Türkmence sözlüklerden taranan ortak sözcüklerle karşılaştırılarak Doğu ve Batı Türkçesinin temel söz varlığına ulaşılmıştır. Son olarak, çalışmamızın değerlendirme ve sonuç bölümünde incelemelerimiz sonucunda tespit edilen verilerin sayısal ifadelerle kısa bir değerlendirilmesi yapılmıştır. Anahtar Sözcük : Divânü Lûgati't-Türk, /t-/ Sesi, Yeni Uygur Türkçesi
Attila İlhan'ın Kurtlar Sofrası adlı romanında geçen ikilemeler
Bu çalışmada ikilemeler, çok yönlü olarak incelenmiştir. Çalışmanın amacı, Türkçenin her döneminde kullanılmış olan bu anlatım biçimi ile ilgili sorunları tespit edip çözümler üretmektir.Giriş bölümünde, ikileme için kullanılan terimler üzerinde durulmuş ve hangisinin tercih edildiği belirtilmiştir. Ayrıca ikilemenin tanımı yapılmış, diğer araştırmacıların tanımlarına değinilmiş, tanımların ortak ve farklı noktaları belirtilmiştir. Bu bölümde bu çalışmada yapılan tasnifle ilgili bilgi de verilmiştir.Çalışmanın inceleme bölümünde, ikilemeler esas olarak yapı, anlam, ses ve söz dizimi bakımından incelenmiştir. Ayrıca ikilemeleri oluşturan sözcüklerin türleri ve kökenleri üzerinde de durulmuştur.Çalışmanın sonuç bölümünde ise ikilemelerle ilgili elde edilen veriler hakkında saptamalar ve yorumlara yer verilmiştir. Ayrıca taranan metinden çıkan ikilemelerin sayısı verilmiş ve bu sayılar oransal olarak değerlendirilmiştir.Anahtar Kelimeler: İkilemeler, Yineleme, Yapı, Anlam, Söz Dizimi.
A comparative investigation of lexical networks of Turkish learners of English as a foreign language: A corpus based study
The current study is composed of two main parts as descriptive and experimental. The aims are, first to determine lexical differences between texts written by Turkish EFL learners and native speakers of English, and then to make use of corpus-based language learning activities to help the learners overcome lexicon related problems. In the descriptive phase of the study, essays written by 49 Turkish EFL learners and 100 native speakers of English were compared. These essays were processed in Coh-metrix which is an online database. One of the indices in Coh-metrix, Latent Semantic Analysis (LSA), was used to compare lexical cohesion in learners? texts to the native ones. Statistical analyses revealed that learner essays were significantly different from native ones in referential, semantic, reading comprehensibility and syntactic aspects. Focus group interviews which were carried out with the same learner group brought to light that these differences mostly stemmed from lexicon related problems. This point was the main rationale behind the quasi-experimental phase of the study.In the quasi-experimental phase, 37 intermediate and upper-intermediate level Turkish EFL learners participated in the study. The experimental group was composed of 18 learners, and there were 19 learners in the control group. Before the treatment, both groups were given vocabulary recognition and essay writing tests. The experimental treatment included corpus-based concordancing activities. This treatment lasted for about 10 weeks, and at the end, both groups were given the same vocabulary recognition and writing test again. In order to test the delayed effects of the treatment, the same written test was given to both groups after about two weeks.Analysis results revealed that the experimental group obtained significantly better scores compared to the control group in terms of vocabulary recognition and production. However, concordancing activities did not have any significant effects on lexical cohesion in control group?s texts. As the last stage of the study, the participants were interviewed about the use of concordancing activities in language instruction. The results indicated that the majority of the participants improved positive attitudes towards these activities and found them beneficial.
Türkiye Türkçesinde soru sözcükleri
Bu çalışmada, Türkiye Türkçesinde kullanılan soru sözcükleri incelenmiştir. Hangi, kaç, kaçıncı, kim, nasıl, ne, neden, nere, nerede, nereden, nereye, nice, niçin ve niye, Türkiye Türkçesinde kullanılan soru sözcükleridir. Yapısal ve anlamsal boyutlarıyla değerlendirilen soru sözcüklerinin malzemesini, Türkiye Türkçesini temsil eden, farklı yazarlara ait 27 eser oluşturmuştur.Çalışma, beş bölümden oluşmuştur. İlk bölümde yer alan Giriş'in ardından, soru sözcükleri, ikinci bölümde sözcük türü, üçüncü bölümde sözdizimi, dördüncü bölümde anlam bakımından değerlendirilmiştir. Çalışmanın son kısmını ise Sonuç oluşturmuştur.Birinci bölümde, çalışmanın tanıtımı yapılarak konu, kapsam, yöntem ile amaçlar ortaya konmuş; soru kavramı değerlendirilmiş, tümcenin işlevsel sınıflandırmasında sorunun yeri ile sorunun bir bildirmeden ayrıldığı ölçütler üzerinde durulmuştur. Bugüne kadar soru türlerine olan yaklaşımlar sıralandıktan sonra, Türkçedeki soru türleri incelenmiştir. Bu bölümde ayrıca, geçmişten günümüze soru sözcüklerinin anlamları ve yaşadığı anlam değişimlerini gösteren örnekler verilmiştir.İkinci bölümde, soru sözcükleri, sözcük türü bakımından değerlendirilerek, zamir, sıfat ve zarf işlevinde kullanılışlarına göre sınıflandırılmıştır.Sözdizimsel bakımdan değerlendirilen soru sözcükleri, çalışmanın üçüncü bölümünde yer alır. Bu bölümde soru sözcükleri, fiilimsi grubunda yer alıp almamaları bakımından iki temel gruba ayrılarak incelenmiştir. Soru sözcüğü içeren fiilimsi grubu ayrıca, yükleme ya da fiilimsi grubuna bağlanmaları bakımından iki alt grupta ele alınmıştır.Soru sözcüklerinin anlam özelliklerinin değerlendirildiği dördüncü bölümde, önce, soru sözcüğü içeren tümcelerin bağlamla, dil dışı unsurlarla ve anlamla olan ilişkisi sorgulanmış, ardından soru sözcüklerinin anlamsal işlevleri ele alınmıştır. Bu bölümde soru sözcüklü tümceler, doğrudan ya da dolaylı soru olmaları bakımından iki ana gruba ayrılmıştır. Soru sözcüklü tümceler gerçek ya da sözde oluşlarına göre önce iki grupta, ardından olumlu ve olumsuz anlamları bakımından dört grupta değerlendirilmiştir. Tümcelerin içerdiği anlamlar, bu sınıflandırmanın ardından belirlenmiştir. Soru sözcüklerinin soru anlamı taşımadan çeşitli yapılar ve kalıp ifadeler içinde kullanıldığı görülmüştür. Bu bölümde soru sözcüğü olup da soru anlamı taşımayan kullanımlara da yer verilmiş, şartlı tümcelerdeki soru sözcükleri ile soru sözcüklerindeki sözlükselleşmeler ve deyimselleşmeler değerlendirilmiştir.Çalışmanın beşinci ve son bölümünü oluşturan Sonuç'ta, her bölümde yapılan sınıflandırmalar sonucunda elde edilen sayısal verilerin dökümü yapılmış, soru sözcüklerinin kullanım sıklığı ortaya konmuştur.
Lexical collocations (verb+noun) across written academic genres in English
The dominance of syntactic studies in linguistics has caused lexis and grammar to be perceived as two distinct categories. With introduction of the paradigm of cognitive linguistics, the studies in syntax have been replaced by those in lexis and concepts. Semantics has come to the fore through the studies in cognitive linguistics, and there has been a trend from syntactic studies to lexical ones. In addition to research in cognitive linguistics, construction grammar has also emphasized the continuum between lexis and grammar. With the emergence of corpus linguistics, the studies regarding the continuum between lexis and grammar have gained momentum, and thus studies of collocations have been theorized. Early studies of collocations have focused on only lexis and disregarded grammar. However, in the process the studies have also incorporated grammar as well, and this view supports the idea that each word has its own grammatical properties. Therefore, lexis and grammar should be studied on the same continuum because there is a continuum between these two categories rather than a discontinuum. Within the framework of this paradigm, this study focused on verb+noun lexical collocations across the health, physical and social sciences in the written academic genre and analyzed these lexical collocations through the frequency and chi-square analysis. The study aimed to search for commonalities and differences between the verbs with their collocations. The results showed that there were more similarities and relationship between the health and physical sciences, while the social sciences indicated a significant difference compared to the other two. The study found 165 common verbs used across the three sciences. 12 verbs among the 165 verbs were found to be candidates verb+noun lexical collocations as prototypes. Key words: Corpus linguistics, collocations, construction, prototype, written academic genre
Lexical and syntactical modifications in teacher talk of native and non-native speakers in EFL classrooms
ABSTRACT LEXICAL AND SYNTACTICAL MODIFICATIONS IN TEACHER TALK OF NATIVE AND NON-NATIVE SPEAKERS IN EFL CLASSROOMS Arzu ÜNEL Master Thesis Dissertation, English Language Teaching Department Supervisor: Assist. Prof. Dr. Meryem MİRİOĞLU January 2014, 95 pages Classroom language in EFL classrooms consists the core of communication between teachers and learners. Teacher talk plays a central role in understanding the nature of classroom language in this respect. According to Krashen input hypothesis, teacher talk also constitutes an important source of comprehensible input for the language acquisition of the learner (Krashen, 1981). To make the input comprehensible, teachers may make modifications in their vocabulary, syntax, rate of speech or discourse. Accordingly, the aim of this study is to discover whether native and non-native speakers of English make any lexical and syntactical modifications in their teacher talk at elementary and pre-intermediate levels and to try to find out what kind of lexical and syntactical modifications they make if they modify their lexis and syntax during their speech. This study also aims to probe whether there is a lexical variety in teacher talk of native and non-native speakers of English in elementary and pre-intermediate level classrooms. The study was carried out with 8 EFL instructors (both NSs and NNSs) at Çağ University in Turkey using their audio-recordings and conducting a questionnaire and an interview. Antconc 3.2.1 Programme, Collins Cobuild Advanced Learner's English Dictionary – Fifth Edition and SPSS 17.0 Programme were used to analyse the quantitative data. The findings of the data were incorporated with the results of interviews forming the qualitative part of the study. The results of the data revealed that native and non-native speakers of English made lexical and syntactical modifications in their teacher talk at elementary and pre-intermediate levels. Regarding lexical modifications, there were differences in word tokens, word types, type token ratios and dictionary frequencies of 100 most frequently used content words at both levels. As for syntactical modifications, they ranged from words per sentence, types of verbs, verb moods, voice of verbs (passive and active verbs), the verb "be", subordinate clauses to the types of sentences. The findings of the study also demonstrated that the lexical and syntactical modifications in teacher talk of native and non-native speakers at both levels depended on the proficiency level of the learners although not all of these modifications formed a statistically meaningful difference. As for lexical richness, interestingly, no lexical variety was observed in the speech of native and non-native speakers of English at both levels. Keywords: English as a Foreign Language, Teacher Talk, Lexical Modifications, Syntactical Modifications, Comprehensible Input.
Kur'ân-ı Kerîm'deki bazı kelime yapılarının kullanımındaki morfolojik farklılıklar ve manaya etkisi
Kur'ân-ı Kerîm'in nüzûlü birçok ilimin doğmasına sebep olmuştur. Bunlardan bazıları tefsîr, kırâat, lügat, nahiv ve sarf gibi ilimlerdir. Kur'ân etrafında çeşitlenen ilimlerin hepsi bir amaca hizmet etmektedir. Bu amaç ise Kur'ân'ın bizlere aktarmak istediği mesajların açık bir şekilde anlaşılabilmesidir. Bu yüzden âlimler, Kur'ân'ın her âyetini titizlikle te'vîl ve tefsîr etmişlerdir. Kur'ân âyetlerindeki kelimelerin delâlet ettiği manaları her yönden tahlil ederek fıkhî ve itikâdî birçok hüküm çıkarmışlardır. Bu kelimelerin delâlet ettiği anlamı tespit hususunda sarf ilminin de payı çoktur. Çünkü her kelimenin yapısına ait bir anlamı vardır. Ancak cümle içerisinde bir anlam kazanan kelimeler her zaman salt olarak lügat anlamını ifade etmeyebilir. Bulunduğu kelime yapısı veya cümle siyâkına göre anlamı değişebilir. Bu yüzden Kur'ân'daki bazı kelimelerin yapılarındaki farklılıklar veya siyâka göre anlamın değişmesi ihtilaflara sebep olmuştur. Bu ihtilaflar ise bazen âyetin anlamında değişikliğe bazen de mezhepler arasındaki fıkhî ve itikâdî görüş ayrılıklarına neden olmuştur. Bu çalışmanın yapılmasındaki temel amaç tefsîr, kırâat, lügat, nahiv ve sarf ilmi kaynaklarına bakılarak bazı âyetlerin kelime yapılarındaki farklılıkları sarf ilmi açısından değerlendirmek ve manaya olan etkisini tespit etmektir.
Using semantic mapping strategy for teaching content words practice in EFL context
The current study consists of two phases as experimental and descriptive.The primary aim hereby is to raise awareness towards lexical semantic relations (LSRs) through semantic mapping as a vocabulary learning strategy. EFL learners' individual and social experiences are intended to provide the necessary knowledge to fill the slots in their lexical schemata. The experimental phase mainly concerned with the extent of the mapping of LSRsin terms of its contribution to the vocabulary learning in an academic EFL context.20 EFL students participated in the treatment procedure.They were asked to follow an individual path first, and a collaborative one in the classroom next. During the individual study, each student composed a personal learner's dictionary based on their real world knowledge. The collaborative part was in terms of compiling such individual data and accumulating them on a web database. Still, no single strategy is enough to meet the whole needs in a language classroom. Therefore, investigating the influence of the other supplementary strategies over semantic mapping was another purpose of the study.A further point that the study also seekedwas on any change in the size of the vocabulary known as well as the vocabulary learned after the practice. The statistical results indicated a significant difference between the pre-test and post-test scores of the treatment group for both the vocabulary learned and known. Besides, there seemed to be no remarkable difference between the impacts of the other supplementary strategies on the process.The participants of the treatment were asked to provide feedback in the descriptive phase. They were directed four survey items online after the end of the semester. The data obtained from the responses were analysed using NVivo10, software to interpret qualitative data. A correspondence between the findings of both phases was evident towards the use of mapping of LSRs as a vocabulary learning strategy. Keywords: Semantic mapping, schemata, lexical semantic relations, vocabulary learning strategies, vocabulary size.
Abdülhak Şinasi Hisar'ın eserlerinde ikilemeler
Bu çalışmada, Abdülhak Şinasi Hisar'ın Fahim Bey ve Biz, Boğaziçi Mehtapları, Çamlıcadaki Eniştemiz, Ali Nizami Beyin Alafrangalığı ve Şeyhliği, Boğaziçi Yalıları, Geçmiş Zaman Köşkleri, Geçmiş Zaman Fıkraları, İstanbul ve Pierre Loti ve Yahya Kemal'e Veda adlı eserlerinde yer alan ikilemeler belirlenip konu edilmiştir. Çalışmanın amacı, Abdülhak Şinasi Hisar'ın eserlerinde belirlenen ikilemeler doğrultusunda ikilemeler konusunu anlam, yapı, alınma sözcük ve sözcük türü bakımından değerlendirip sınıflandırmaktır. Çalışma; giriş, inceleme ve sonuç bölümlerinden oluşmaktadır. Çalışmanın giriş bölümünde Abdülhak Şinasi Hisar'ın hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında bilgi verilmiş ve ardından "Türk Dilinin Söz Varlığı İçerisindeki Renkli Hazinesi: İkilemeler" başlığı altında ikilemeler konusu hakkında genel bir bakış çerçevesinde bilgi verilmiştir. Ayrıca Abdülhak Şinasi Hisar'ın eserlerinde ikilemelerin kullanımında imla ve noktalama işaretlerinde tespit edilen çelişkili durumlar üzerine genel bir değerlendirme de yapılmıştır. Çalışmanın inceleme bölümü dört temel başlıktan oluşmuştur. Anlam, yapı, alınma sözcük ve sözcük türü olarak sınıflandırılan ikilemeler, cümlelerle örneklendirilerek incelenmiştir. Belirlenen ikilemeler öncelikli olarak anlam ilişkisi bakımından değerlendirilmiştir. Ardından ikilemelerin aldıkları ekler doğrultusunda yapı bakımından değerlendirilmiştir. Sözlükler yardımıyla da ikilemeler, alınma sözcük bakımından değerlendirilmiştir. Belirlenen ikilemelere sözcük türü bakımından değerlendirme yapılırken de metin içerisindeki işlevine dikkat edilerek sınıflandırılmıştır. Çalışmanın sonuç bölümünde ise eserlerde taranıp belirlenen ikilemelerin sayısal veriler eşliğinde genel bir değerlendirmesi yapılmış ve bu değerlendirmeler de sonuç kısmına yazılmıştır. Anahtar Sözcükler: Abdülhak Şinasi Hisar, ikileme, anlam, yapı, alınma sözcük, sözcük türü.
Wortartwechsel bei Deutschen und Türkischen adjektiven unter besonderer berücksichtigung ihrer didaktisierung im daf-unterricht
Die Arbeit soll aufzeigen wie ein deutsches Adjektivwort gleichzeitig auch als eine andere Wortart (als Substantiv, Adverb, Verb) eingesetzt werden kann und welche Einflüsse sie auf die ähnliche oder verschiedene Strukturen in der Muttersprache auf das Erlernen der deutschen Sprache als Fremdsprache haben. Auch wenn die sprachwissenschaftliche Struktur der Muttersprache anders ist als die sprachwissenschaftliche Struktur der Fremdsprache, zeigt sie doch auch Ähnlichkeiten. Die positiven und negativen Einflüsse dieser andersartigen und auch ähnlichen Strukturen auf das Erlernen der deutschen Sprache als Fremdsprache sollte nicht unberücksichtigt gelassen werden. Kontrastive sprachwissenschaftliche Arbeiten können diesen Übertragungsvorgang zu einem Vorteil beim Fremdsprachenerwerb umwandeln. In dieser Arbeit wurden die Adjektive und deren Anwendung als andere Wortarten als Teil der Sprachwissenschaft, im Vergleich der Anwendungen in der deutschen und der türkischen Sprache aufgezeigt, des Weiteren wurde darüber Nachgedacht, welche Wege bei der Lehre der deutschen Sprache als Fremdsprache begangen werden sollten.
The effects of teaching word roots on the long term retention of English vocabulary
Background: Vocabulary learning experience seems to be the most time consuming aspect of language learning. Learners exert considerable energy on words trying to memorize isolate words and sets of exam words which are, in most cases, bound to be forgotten. There are various learning strategies adopted by learners of English to memorize and retain words. Dissecting words into word parts is among these although there are few studies dwelling on the benefits of teaching word roots (Bellomo, 2005, 2009; Karlıova, 2009; Akarslan, 2013). Those few studies highlight the effectiveness of teaching and learning vocabulary through Latin and Greek roots. However, they lack any answers as to how much this strategy works in terms of retention in the long run. Aim: The aim of this study is to show the impact of teaching word roots both on learners' attitudes and the long term retention of newly learnt lexical items. Method: A quantitatively supported descriptive study was administered throughout the thesis. A group of university foundation year students (N=16) were selected in the study. The group, first, selected words they did not know from a list of advanced vocabulary items. The completely unknown words were then shortlisted to be taught in the study. In order to ensure that the students do not know the shortlisted words, they were also required to write down the meaning of these words instead of choosing from alternatives. These new lexical items were introduced to the group with word roots, as well as the English definitions, Turkish equivalents and example sentences. A post-test was administered to observe the short term effects of this method. A post-post test was applied after one month to see if there was any difference in the amount of retention of these words in the long run as well as the learners' attitudes towards the method. For triangulation, the instructor and students were asked to keep diaries. They were provided with open-ended questions to evaluate the learning process of words through word roots. They were also interviewed to see why and how they could or could not retain the words. Key Words: Teaching Latin and Greek Word Roots, Retention of Words, Teaching English Vocabulary
Eski Uygur Türkçesinde çokluk ve topluluk anlamı veren sözcükler ve bu sözcüklerin kullanım özellikleri
Bu çalışmada Eski Uygur Türkçesinde çokluk ve topluluk anlamı veren sözcükler ve bu sözcüklerin kullanım özellikleri incelenmeye çalışılmıştır. İncelemede, Altun Yaruk, Hsüen-Tsang Biyografisi, ve Huastuanift, Manihaist Metinler'den yararlanılmıştır. Bu eserlerde yer alan anlamca çokluk ve topluluk bildiren sözcükler üzerinde durulmuştur. Çalışmada genel olarak çokluk ve topluluk kavramlarına değinilmiş, bu kavramlarla ilgili çeşitli kaynaklardan faydalanılarak konuya aydınlık getirilmiştir. Ardından bahsi geçen eserler örnekleminde çokluk ve topluluk ifade eden sözcükler alfabetik sıraya göre verilmiş ve bu sözcükler tek tek ele alınıp incelenmiştir. Burada sözcükler metinde geçtikleri satırlar yazıçevirimi ve tercümeleri ile verilmiştir, sonra bu sözcüklerin etimolojilerine değinilmiş, sözcükler üzerinde anlambilimsel bir yaklaşımla durulmuş, açıklamalar yapılmıştır. Çalışmanın amacı, Eski Uygur Türkçesine ait eserlerde sıklıkla karşımıza çıkan anlamca çokluk ve topluluk ifade eden sözcüklerin ne sıklıkla kullanıldığını, ne şekilde karşımıza çıktığını, hangi görevlerde kullanıldığını ve hangi özelliklere sahip olduğunu, kullanım özelliklerini saptamak olmuştur. Çalışmanın Giriş bölümünde ilk olarak problem, araştırmanın amacı, önemi vesınırlılıklar belirlenmiştir. İkinci bölümde çokluk ve topluluk kavramları hakkında kuramsal bilgi ve değerlendirmelere yer verilmiş, bu kavramlarla ilgili Türkoloji alanında var olan yaklaşımlar ve tespitler aktarılmıştır. Üçüncü bölümde ise araştırmanın yöntemi ifade edilmiştir. Tezin ana bölümünü oluşturan inceleme kısmında (üçüncü ve dördüncü bölümler) çokluk ve topluluk anlamı veren sözcükler ve bu sözcüklerin kullanım özellikleri, metinde geçtikleri satırlar yazıçevirimi ve tercümeleri ile verilmiş sonra bu sözcüklerin etimolojilerine değinilmiş, sözcükler üzerinde anlambilimsel bir yaklaşımla durulmuş, açıklamalar yapılarak incelenmiştir. Çalışmanın Sonuç bölümünde ise çokluk ve topluluk ifade eden sözcüklerin saptanan tüm özellikleri gösterilmiş aynı zamanda bu sözcüklerle ilgili bir takım bulgular belirtilmiş sayısal verilere ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Eski Türkçe, Eski Uygur Türkçesi, çokluk bildiren sözcükler, topluluk bildiren sözcükler
Kula köyleri ağzı
Kula ilçesi köylerinin ağız özelliklerinin incelendiği bu çalışma, Giriş kısmı dışında, İnceleme, Harita ve Fotoğraflar, Metinler şeklinde üç bölümden oluşmuştur. Giriş kısmında, araştırmanın yöntemi detaylı bir şekilde açıklanmış ve bölgenin tarihi, coğrafyası hakkında bilgiler verilmiştir. İnceleme kısmında, Ses Bilgisi, Şekil Bilgisi, Kelime Bilgisi, Söz Varlığı ve Sonuç başlıkları yer almaktadır. İkinci bölümde, bölge ağzındaki kaynak kişilerle birlikte çekilen fotoğraflara ve ilçenin haritasına yer verilmiştir. Üçüncü bölümde ise belirlenen köylerden elde edilen dil malzemelerinin işlenmiş metinlerine yer verilmiştir.
Golan Türkmenleri ağzı
Bu çalışmada, Golan Türkmenlerinin konuşmalarındaki ses bilgisi ve biçim bilgisi özelliklerinin tespiti ve söz varlığının metinlere dayanılarak örneklenmesi hedeflenmiştir. Yıllardır kendi topraklarından ayrı yaşayan Golan Türkmenlerinin, Türkiye Türkçesinden etkilenmeden ağız özelliklerini tespit etmek hedeflenmiştir. Bu çalışma, Giriş dışında İnceleme, Haritalar ve Fotoğraflar ile Metinler olmak üzere üç bölüme ayrılmıştır. Giriş kısmında araştırmanın kapsamı, sınırı, yöntemi açıklanmış, Golan Türkmenlerinin tarihi ve coğrafyası hakkında bilgiler verilmiştir. İnceleme kısmında Ses Bilgisi, Şekil Bilgisi, Kelime Bilgisi, Söz Varlığı ve Sonuç başlıkları verilmiştir. İkinci bölümde kaynak kişilerin fotoğraflarına ve bölgenin haritasına yer verilmiştir. Üçüncü bölümde ise kaynak kişilerden elde edilen dil malzemelerinin işlenmiş metinleri yer almıştır.
Cahit Sıtkı Tarancı'nın Ziya'ya Mektuplar adlı eserinde söz varlığı
Cahit Sıtkı, Türk edebiyatının önemli şairlerinden biridir. Tezimizde Cahit Sıtkı Tarancı'nın 'Ziya'ya Mektuplar' adlı eseri incelenmiştir. Bu eseri incelememizdeki amaç şudur; Sanatçının kimliği ve eser arasındaki ilgi, söz varlığı bakımından ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmada 1957 yılında Varlık Yayınları tarafından basılan kitap esas alınmıştır. Fakat kitabın ilk sayfalarında yer verilen Ziya Osman Saba'nın "Cahit'le Günlerimiz" adlı yazısı bu çalışmaya dahil edilmemiştir. Çalışma esas olarak iki bölümden oluşmaktadır: Giriş ve İnceleme. Giriş kısmında araştırmanın konusu, amacı, kapsamı, yöntemi, eserin imlası ve değerlendirilmesi, Tarancı'nın hayatı, edebî kişiliği, eserleri ve söz varlığı yer almaktadır. İnceleme kısmında ise kelimeler; isimler, fiiller, sıfatlar, zarflar, zamirler, edatlar, bağlaçlar, ünlemler, deyimler, atasözleri olarak ana ve alt başlıklara ayrılmıştır. Ek olarak fiilimsilere de yer verilmiştir. Eserin inceleme kısmında Excel programı kullanılmıştır ve bütün kelimeler taranmıştır. Tekrar eden kelimeler bir daha ele alınmamıştır. Çalışmada kelimelerin cümle içindeki görevlerine dikkat edilmiş, çekim ekleri çıkarılmış ve sözcükler eksiz olarak sınıflandırılmıştır. Çalışma sonuç ve kaynakça kısmıyla sona ermektedir. Sonuç kısmında kelimelerin sayısal veri gösterilmeye çalışılmıştır. Anahtar kelimeler: Cahit Sıtkı Tarancı, kelime, söz varlığı.
Eski Türkçede zaman anlamı taşıyan sözcükler
"Zaman nedir?" sorusu yüzyıllardır düşünürlerin üzerinde durduğu, cevaplamaya çalıştığı, pozitif ve sosyal bilimlerin tüm alanlarında tartışmaya ve birçok açıdan incelenmeye açık bir kavram olarak karşımıza çıkar. Araştırma, Eski Türkçede zaman kavram alanını oluşturan ve "an", "bazen", "her zaman", "hiçbir zaman", "önce", "sonra", "şu an", "yine" ve "zaman" anlamlarını karşılayan sözcüklerin tarihî metinlerdeki kullanımı, birbirleriyle anlam ilişkileri, dil tarihi içerisindeki değişimi ve günümüz Türk dillerindeki gelişimi konularına dayanmaktadır. Eski Türkçe zaman kavram alanına giren sözcüklerin günümüz Türk dillerindeki görünümü ve devamlılığı incelenmiştir. Eski Türkçe zaman kavram alanına giren bu sözcükler tercüme metinler aracılığıyla tespit edilebilen Çince ve Arapça sözcüklerle karşılaştırılmıştır. Araştırma neticesinde, Orhon Türkçesi, Uygur Türkçesi ve Karahanlı Türkçesinde taranan metinler kapsamında, Eski Türkçe zaman kavram alanına giren 141 sözcük tespit edilmiştir. Bu sözcüklerden 36'sı "zaman" anlamı ifade etmektedir. 4'ü "an"; 2'si "bazen"; 34'ü "her zaman"; 2'si "hiçbir zaman"; 36'sı "önce"; 16'sı "sonra"; 5'i "şu an" ve 6'sı "yine / tekrar eden zaman anlamlarını ifade etmektedir. Orhon, Uygur ve Karahanlı Türkçesinde başlangıçtan beri takip edilebilen ve her üç dönemde de yer alan zaman kavram alanına giren ortak sözcükler ara, aşnu, erte, ilki, ugur, üd, yme ve yana olarak belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Eski Türkçe, zaman, Budizm, Manihaizm, İslam
An analysis of lexical stress in English pronunciation of indo-european words loaned to Turkish by Turkish speakers of English
This study intended to investigate lexical stress placement in English pronunciation of Indo-European words loaned to Turkish by Turkish speakers of English. Furthermore, it was aimed to increase awareness on prosodic features since the misusage of primary stress may cause breakdowns in communication. The sample of this study consists of 20 students in the English Language Teaching Department of the Education Faculty at Gaziantep University and 10 native English speakers. Non-native speakers were chosen from among the sophomore and junior students of the department. In order to achieve the aim of this research, participants were asked to read the 30 words in isolation and in sentences while their speech was being taped. The audio files were analyzed through Praat by the researcher to determine where the participants placed the primary stress. The accuracy of primary stress placement for each word was determined according to IPA transcriptions. After acoustic analyses with Praat, statistical analyses were conducted through SPSS. The findings of the study revealed that there is a statistically significant difference in primary stress placement between native speakers and Turkish speakers of English. None of the Turkish speakers could pronounce the selected words without negative L1 transfer or the negative effect of their previous experiences with the words. The non-native speakers were divided into two groups for the purpose of observing the effect of treatment on lexical stress patterns of English. The results showed that the participants who were subjected to the treatment made a significant progress. As a result of analysis, no statistically significant difference between isolated utterances and in-sentence utterances of these words was found.