Öğretmen adaylarının çocukluk dönemi istismar yaşantıları ile sosyal beceri düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi

Duygusal, sosyal, fiziksel, bilişsel gelişimi zedeleyici eylemler bireyin yaşamında kalıcı izler bırakabilmektedir. İstismar da bu nedenle üzerinde durulması gereken konular arasında yer almaktadır. Çocukluk dönemi ve sonrasında etkisini sürdüren istismar, sosyal gelişimi olumsuz etkileyerek bireyin sosyal becerilerden yoksun olmasına neden olabilmektedir. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının sosyal beceri düzeyleri ile çocukluk çağı istismar yaşantılarının bazı değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama deseni ile gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Fen Bilgisi Eğitimi, Sınıf Eğitimi, Okul Öncesi Eğitimi ve Rehberlik-Psikolojik Danışmanlık bölümlerinin birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 628 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında demografik bilgilerin yer aldığı "Kişisel Bilgi Formu", çocukluk dönemi istismar yaşantıları düzeylerini belirleyen "Çocukluk Çağı Örselenme Yaşantıları Ölçeği Kısa Formu" ve yetişkinlik dönemindeki sosyal beceri düzeylerini ölçmek amacıyla kullanılan "Sosyal Beceri Envanteri Kısa Formu"ndan yararlanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler (frekans, ortalama, standart sapma), parametrik veriler için bağımsız örneklem t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA); parametrik olmayan veriler için Mann-Whitney U testi ve Kruskal Wallis testi; tamamlayıcı post-hoc teknikleri için Tukey ve LSD testleri; iki ölçek arasındaki ilişkileri belirlemek için pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları incelendiğinde öğretmen adaylarının; çocukluk çağı istismar yaşantıları ile cinsiyet, sınıf, aile geliri, kardeş sayısı, doğum sırası ve anne-baba eğitim durumu değişkenleri arasında anlamlı farklılıkların olduğu; sosyal becerileri ile cinsiyet, bölüm, sınıf, aile geliri ve anne-baba birlikteliği değişkenleri arasında anlamlı farklılıkların olduğu; sosyal becerileri ile çocukluk çağı istismar yaşantıları arasında negatif yönde anlamlı olmayan bir ilişkinin olduğu görülmektedir. Çalışmanın sonunda bulgulara dayanarak birtakım öneriler sıralanmıştır.