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Wortschatzdidaktik unter besonderer berücksichtigung der kollokationen. erweiterung der produktiven lexikalischen kompetenz bei fortgeschrittenen Türkischen deutschlernern
Kollokationen, die im Allgemeinen als solche Wortverbindungen definiert werden, die aus wenigstens zwei Wörtern bestehen, deren syntaktisches Miteinandervorkommen durch Sprachkonvention bestimmt wird, haben eine bedeutende Rolle bei der aktiven sprachlichen Kompetenz von Muttersprachlern. Deswegen stellen sie auch für die Fremdsprachenlerner bei der Erweiterung der lexikalischen Kompetenz und infolgedessen auch bei dem natürlichen, flüssigen Produzieren der Sprache eine große Bedeutung dar. Kontrastiv betrachtet weisen interlinguale Kollokationen meistens große Unterschide auf. Deutsch und Türkisch sind jeweils Sprachen, zwischen denen im Rahmen der Kollokationen große Unterschiede auftreten. Während Muttersprachler des Deutschen bei Erwerb und aktivem Gebrauch der Kollokationen keine Schwierigkeit haben, bereiten diese zweier Wortverbindungen durch ihre Unauffälligkeit den türkischen Deutschlernern beim aktiven und natürlichen Gebrauch große Probleme. Aus diesem Grund ist es unbedingt erforderlich, bei den Lernenden kollokationsbezogene Bewusstheit zu gewährleisten und im Rahmen der Wortschatzdidaktik eine kollokationsbezogene Didaktik mit spezifischen Übungen und Aufgaben, die die Struktur des mentalen Lexikons stützen, zur Anwendung zu bringen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit besteht darin, die Kollokationen aus der strukturellen und syntaktischen Sicht zu untersuchen, deren Relationen zum mentalen Lexikon im Rahmen der kognitiven Linguistik zu bestimmen und die Effizienz der hiernach entwickelten Lehrintervention, Kollokationsübungen und –aufgaben auf produktiver Wortschatzentwicklung und auf dem adäquaten, natürlichen und flüssigeren Sprachgebrauch offen darzulegen.
Mutabilis Memoria - Aequalis Motivum die vergleichende reflexion des kollektivvorurteils, des selbstwertproblems und schuldgefühls im rahmen der kollektivschuld anhand der werke „Andorra" von Max Frisch und „ganz unten" von Günter Wallraff
Die ethnische Verfolgung und Diskriminierung der Juden im dritten Reich mit den Leiden der seit den 60er Jahren durch das Anwerbeabkommen nach Deutschland emigrierten Türken zu vergleichen, haben uns im Hinblick auf die Geschichte, evidente Erkenntnisse zum feindlichen Verhalten gegenüber diesen zwei Ethnien, zu Feindbildern, Vorurteilen und der kollektiven Schuld geliefert. Um diese Erkenntnisse zu erlangen und zu untersuchen, haben wir uns der komparatistischen Methode bedient. Da die Komparatistik mit vielen unterschiedlichen Disziplinen vernetzt arbeitet, befasst sie sich ebenfalls auch mit sozialen, kulturellen, ethnischen und religiösen Fragen. Die ausgesuchten Werke konnten somit aus vielfältigen Perspektiven betrachtet und leichter zur Hand genommen werden. Diese Eigenschaft machte sie im Rahmen unserer Thematik zum richtungsweisenden Kompass. Das Fundament unserer Recherche liegt im Vergleich der zwei Werke „Andorra" (1961) von Max Frisch und „Ganz unten" (1985) von Günter Wallraff. In unsere Fragestellung wurden des Weiteren literatursoziologische- sowie sozialpsychologische Theorien berücksichtigt. Mit dieser vorliegenden Masterarbeit möchten wir Lehrkräften im Bereich der Literatur und Soziologie sowie für Geschichte- und Kultur interessierte Studenten eine alternative Perspektive darbieten.
Wortartwechsel bei Deutschen und Türkischen adjektiven unter besonderer berücksichtigung ihrer didaktisierung im daf-unterricht
Die Arbeit soll aufzeigen wie ein deutsches Adjektivwort gleichzeitig auch als eine andere Wortart (als Substantiv, Adverb, Verb) eingesetzt werden kann und welche Einflüsse sie auf die ähnliche oder verschiedene Strukturen in der Muttersprache auf das Erlernen der deutschen Sprache als Fremdsprache haben. Auch wenn die sprachwissenschaftliche Struktur der Muttersprache anders ist als die sprachwissenschaftliche Struktur der Fremdsprache, zeigt sie doch auch Ähnlichkeiten. Die positiven und negativen Einflüsse dieser andersartigen und auch ähnlichen Strukturen auf das Erlernen der deutschen Sprache als Fremdsprache sollte nicht unberücksichtigt gelassen werden. Kontrastive sprachwissenschaftliche Arbeiten können diesen Übertragungsvorgang zu einem Vorteil beim Fremdsprachenerwerb umwandeln. In dieser Arbeit wurden die Adjektive und deren Anwendung als andere Wortarten als Teil der Sprachwissenschaft, im Vergleich der Anwendungen in der deutschen und der türkischen Sprache aufgezeigt, des Weiteren wurde darüber Nachgedacht, welche Wege bei der Lehre der deutschen Sprache als Fremdsprache begangen werden sollten.
Kontrastive analyse der valenz Deutscher und Türkischer substantive
Die Dependenzgrammatik und die Valenzgrammatik unterscheiden sich besonders dadurch, dass die zweitere die Art und die Anzahl der Aktanten des Valenzträgers einbezieht. In der Türkei gibt es viele Linguisten, die Beiträge zur kontrastiven Linguistik geleistet haben. Aber kontrastive Arbeiten über die Valenz deutscher und türkischer Substantive gibt es meines Wissens bis heute nicht. Im Rahmen der Valenzgrammatik spricht man von a) syntaktischer, b) logisch-semantischer und c) pragmatischer Valenz. Die vorliegende Arbeit basiert auf der syntaktischen Valenz, die die Art und Anzahl der Aktanten der Substantive untersucht. Der Begriffsgehalt eines Substantivs verfügt über Relationen, die die Erscheinungen in der Wirklichkeit abbilden und somit Leerstellen für das Substantiv erföffnen. Dementsprechend werden die Valenzträger kategorisiert als a) Eigenschaftsbezeichnungen (Tiefe, Stärke, derinlik, uzunluk), b) Beziehungsbezeichnungen (Freundschaft, dostluk), c) Tätigkeitsbezeichnungen (Griff, Teilnahme, Ablieferung, tutma, katılım, ilgi), d) Vorgangsbezeichnungen, e) Zustandsbezeichnungen (Lage, Hemmnis, durum, engel). Die Mehrheit analysierten deutschen Stichwörter besteht aus Derivationen auf „-ung", denen türkische Partizipien auf „-Im/-Um", „-Iş/-Uş" oder „-mA" entsprechen. Deutsche Substantive mit adjektivischer Basis – meistens auf „-e" oder „-heit/-keit" – sind nicht selten und haben meistens türkische Entsprechungen auf „-lIk/-lUk". Man stellt oft die Frage, ob Substantive wirklich Leerstellen haben, die für eine korrekte Wortgruppe aufgefüllt werden müssen. Man kann diese Frage mit „ja" oder mit „nein" beantworten, weil der Bedarf der Erfüllung der Leerstelle eines Substantivs sich aus dem Kontext ergibt und sie daher in den meisten Fällen fakultativ ist. Bei dieser Valenz-Analyse fällt auf, dass fast alle deutschen Substantive auf „-ung" eine Diathese zusätzlich zum Aktiv enthalten, die eine Polysemie hervorruft und im Türkischen durch ein Substantiv mit passivischer Diathese wiedergegeben werden muss: „Abänderung (2; Sg, pS): die Abänderung des Statuts durch die Vollversammlung → değiştirme (2; Sg, Sa): genel kurulun yönetmeliği değiştirmesi oder değiştirilme (Sg, pS/): statünün genel kurul tarafından değiştirilmesi" Eine deverbale Substantivierung behält die Valenzeigenschaften des Basisverbs teilweise bei. So geht die Wortgruppe „die Abänderung des Statuts durch die Vollversammlung" auf den Satz „Die Vollversammlung ändert das Statut ab" zurück, dessen Verb bivalent ist (Sn, Sa); die Anzahl der Aktanten bleibt zwar gleich, aber das Sn des Verbs wird zum pS und das Sa zum Sg. Bei dem entsprechenden türkischen Satz verwandelt sich das Sn in ein Sg, aber das Sa bleibt in dem Satz und in der Nominalisierung unverändert: „genel kurulun yönetmeliği değiştirmesi" ← „Genel kurul yönetmeliği değiştirdi". Deutsche und türkische Subtantive unterscheiden sich eher in der Art als in der Anzahl der Aktanten. Bei allen analysierten Substantiven ist der erste Aktant ein Sg. Falls ein deutsches Substantiv weitere Aktanten hat, sind diese pS – abgesehen von Ausnahmen als NS, Inf oder Adj. Deutsche Dative, Akkusative oder Nominative kommen also als Aktanten von Substantiven nicht in Frage. Aber türkische Substantive können alle Substantive in allen Kasus als Valenzpartner annehmen. In dieser Arbeit wird die Valenz von 600 deutschen und 1.088 türkischen Sustantiven analysiert. Dadurch wird der Leser die Unterschiede und Gemeinsamkeiten in der Valenz türkischer und deutscher Substantive wahrnehmen können. Die Adressaten dieser Arbeit sind Linguisten, die kontrastiv arbeiten, aber auch DaF-Lehrer, die ihren Lernern die Valenzunterschiede zwischen einem Verb und seiner Derivation durch Beispiele beibringen wollen/sollen, und zu guter Letzt die Studierenden, die sich durch Selbststudium in die Valenz vertiefen und aus dem vorlielgenden Vergleich Schlußfolgerungen für ihr aufbauendes Lernen ziehen möchten.
Probleme bei der didaktik der berufssprache Deutsch im Türkischen hochschulwesen und alternative lösungsvorschläge in bezug auf die akademische ausbildung
Die Fremdsprache fungiert in unserem interkulturellen Zeitalter sozusagen als ein grundlegendes Element, mit dem das Individuum mit anderen Menschen, die anderen Kulturen angehören, grenzenüberschreitend kommunizieren kann. Daneben machen neue Umstände es auf unübersehbare Weise deutlich, dass nur der alleinige Erwerb der Fremdsprache den überwiegend berufsorientierten Anforderungen nicht mehr genügt. Dass unsere Welt bzw. zurzeit infolge der Globalisierung zu einem kleinen Dorf wurde, machte übrigens den Erwerb der mehreren fachsprachlichen Kompetenzen zusehends nötig. Denn Menschen treten, die zu verschiedenen Kulturen gehören, im Berufsleben öfters als vorher in Kontakt, indem sie interkulturell miteinander Handel betreiben. Aus diesem Grund wurde es unabdingbar, dass man stark, um mit anderen Leuten Geschäfte durchführen zu können, auf sehr gute (fach)-fremdsprachliche Fähigkeiten angewiesen ist. Ferner wirkt sich die interkulturelle Begegnung auch auf die Fremdsprachenpolitik vieler Länder aus, sodass sie primär den fundamentalen Fremdsprachenunterricht in frühere Klassen vorverlegen und in ihrem nationalen Curriculum meistgeprochene Sprachen wie Deutsch, Französisch und Spanisch als Zweit- oder Drittsprache anbieten müssen. In dieser Hinsicht bietet die Türkei z.B. Fremdsprachen wie das Englische ab zweiter Klasse in der Grundschule, wohingegen das Deutsche als Zweitsprache in meisten staatlichen Schulen erst auf der gymnasialen Stufe ab neunter Klasse eingeführt wird. Trotz all dieser Ausführungen, mit denen man die Vermittlung der strittigen Fremdsprachen im türkischen Bildungssystem erfolgreich durchzusetzen versucht, weist leider unsere (fach)-fremdsprachliche Fremdsprachenpolitik im Vergleich zu führenden Nationen wie England und Deutschland erhebliche Schwächen auf, wie sie durch weltweit renommierte Untersuchungen wie z.B. Education First EPI (EF EPI), English Profiency Index und Pisa Studie öfters bestätigt werden. Darüber hinaus wirken sich die vorherrschenden Marktverhältnisse derzeit auf das Konzept der berufsbezogenen Fremdsprache derart aus, dass ein grundsätzlicher Perspektivewechsel sozusagen im Fachsprachenunterricht dringend zur Debatte steht. Infolgedessen erwarten z.B. viele Global Player wie Bosch und Mercedes im multikulturellen Handelsnetz, dass angehende Arbeitskräfte nicht nur allgemeinsprachliche sondern auch fachbezogene Fremdsprachenkenntnisse im hochen Maß beherrschen müssen. Dies führt nämlich im Fremdsprachenunterricht dazu, dass sich Lernerbedürfnisse und Erwartungen gegenüber Fachsprachenunterricht arbeitsmarktorientiert verändern. Lernende erwarten mit anderen Worten vom Fremdsprachenunterricht, dass er sie entsprechend den beruflichen Anforderungen mit Handlungskompetenzen genügend ausrüstet, die sie im Berufsleben angemessen umsetzen können. Überdies leiden viele Studierende in der Türkei unter dem Fachsprachenunterricht, da die didaktische Gestaltung des Fachsprachendeutsch, die vermeintlich verbreitete, eher auf der GÜM- Methode beruhende methodische Vorgehensweise sowie die Fachkompetenz von vielen Lehrenden den marktdominierenden Verhältnissen und jobzentrierten Lernererwartungen kaum entsprechen. Des Weiteren sind die meisten Lernenden leider im Fachsprachenunterricht einem deutlichen Motivationsverlust und einer von Fremdsprache bedingten Verdrossenheit ausgeliefert, da sie trotz ihrer langjährigen Auseinandersetzung mit der Zielsprache wie im Englischen kaum bemerkenswerte Fähigkeiten erworben haben. Vielen Studierenden, die Fachsprachendeutsch bekommen, ist es in diesem Sinne schon bewusst, dass es zwischen dem behandelten Wortschatz und ihrem echten Fremdsprachniveau eine gravierende Kluft gibt, die sie zeitlich gesehen lediglich im zweistündigen deutschen Fachsprachenunterricht kaum überwinden können. Zudem erfordern Kompetenzen, die im Fachsprachenunterricht durch Lernende scheinbar angestrebt werden, ziemlich höheres Sprachwissen und Sprachkönnen. Des Weiteren übertrifft meistens das Niveau von Fachtexten und deren werkimmanenten Übungen die meisten Lernenden, welche sich oft damit schwertun und sich deshalb indes schnell langweilen. In diesem Sinne möchte die vorliegende Arbeit manchen grundsätzlichen Fragen nachgehen, wo überhaupt die Probleme bei der (fach)-fremdsprachlichen Didaktik im türkischen Hochschulwesen liegen und wie man sie endlich sprachdidaktischer-und methodischer Sicht überwinden kann. Inwieweit lernerinterne und lernerexterne Faktoren diesen Zustand prägen, wird zudem in der vorliegenden Arbeit umfangreich behandelt, wobei der Schwerpunkt überwiegend auf dem Bereich ''Deutsch als Fachsprache'' liegt. Damit zielt diese Arbeit noch darauf, durch die Klarstellung der oben angeführten strittigen Problemfelder im Bereich ''Deutsch als Fachsprache'' einige Lösungsvorschläge einzubringen und somit zur endgültigen Problembeseitigung beizutragen. Zur empirischen Bestätigung der wesentlichen Problemfelder bediente man sich in der Arbeit einer werkimmanenten Umfrage. Dazu wurden insbesondere Studierende der Türkisch-Deutschen Universität befragt, da sie ab der Vorbereitungsklasse das fachfremdsprachliche Fachsprachendeutsch hundertprozentig auf Deutsch erhalten. Zur empirischen Datenerhebung wurde diese Universität bewusst den anderen Universitäten vorgezogen, weil Studierende da ab der Vorbereitungsklasse überwiegend von sogenannten deutschen (Native Speakern) lediglich auf Zielsprache Deutsch unterrichtet werden. Aus der Umfrage resultierte vor allem, dass Studierende Fehlen eines passenden fachsprachlichen Lehrwerkes im Fach '' Deutsch als Fachsprache'' offenbar bemängeln und den Einsatz eines allgemeinsprachlichen Lehrwerkes im Unterricht für ungeeignet halten. Überdies ergab sich aus der Umfrage folgendes, dass viele Studierende bis zum Abschluß die Fortsetzung des Fachsprachenunterrichts nötig finden. Aus der Befragung resultierte noch, dass sich Lektoren, die ''Deutsch als Fachsprache'' anbieten, in der Fachsprache gut auskennen sollten, um fachbezogene Themen und Begriffe deutlicher erklären zu können. Aus der Umfrage ergab sich übrigens, dass Studierende, die im Gymnasium ''Deutsch als Erstfremdsprache'' mit höcherer Stundenzahl bekommen haben, im (fach)-fremdsprachlichen Unterricht von ihren vorher erworbenen Kenntnissen mehr Nutzen ziehen können. Zuletzt ergab sich also aus der Umfrage, dass die sogenannten deutschen Native Speaker, die als Lehrkraft im Fachsprachenunterricht agieren, durch die Vermittlung von ihrem kulturspezifischen sowie dem landeskundlichen Wissen, die Umsetzung von handlungsorientierten Unterrichtsmethoden und den Einsatz der paralinguistischen Mittel wie z.B. Rollenspiele, Szenario und Theather auf Studierende zusehends positiven Einfluss ausüben. Ausgehend von Ergebnissen lässt sich leicht konstatieren, dass viele unter Befragten, die an übliche Dominanz der Muttersprache im türkischen (fach)-fremdsprachlichen Unterrichtskonzept gewöhnt sind, den andersartigen deutschen Fachsprachenunterricht durch Native Speaker, die währenddessen nur sprachlich auf Deutsch handeln, als effizienter und realitätsnach betrachten. Schlüsselwörter: Deutsch als Fachsprache, veränderte Bedürnisse der Zielgruppe, Mangel an fachspezifischen Lehrwerken, Unterrichtsmethoden, Einfluss von Native Speakern
Die analyse des Türkenbildes in der Deutschen gesellschaft aus der sicht der komparatistischen imagologie, dargestellt anhand von werken aus dem 16. – 20 jhdt.
Wir haben in unserer Dissertation die unterschiedlichen Reflexionen des Türkenbildes innerhalb der vergangenen Jahrhunderte anhand von sechs verschiedenen Werken, die in der Zeitspanne von 16. bis 20. Jahrhundert entstanden sind recherchiert. Die Werke, die das Fundament unserer Dissertation bilden sind "Martin Luther - Aufruf an die bedrohte Christenheit" von Karl Kindt (1951), " Ibrahim" von Daniel Casper von Lohenstein (1649-1650), "Türkenlieder zu den Türkenkriegen und besonders zur Zweiten Wiener Türkenbelagerung" von Bertrand Michael Buchmann (1983), "Leben im gelobten Land– Gastarbeiterportraits " von Max von der Grün (1975), "Wenn der tote Rabe vom Baum fällt" von Max von der Grün (1978) und "Kanak Sprak24 Mißtöne vom Rande der Gesellschaft " von Feridun Zaimoglu (1995). Diese Werke wurden von uns ausgewählt, da wir in unserer Dissertation das Türkenbild in der Deutschen Gesellschaft in verschiedenen Jahrhunderten darlegen wollten. Die Indizien, die wir aus diesen Werken erhielten haben wir anhand der komparatistischen Imagologie miteinander verglichen. Einer der Grundbausteine unserer Dissertation war die Reise in die Geschichte. Bevor wir die eigentlichen Inhalte der Werke angaben, haben wir die Zeiträume, in denen die Werke entstanden waren, detailliert behandelt. Wir haben in unserer Dissertation mit dem Bewusstsein und Erkenntnis gearbeitet, dass die Geschichte und die geschichtlichen Vorkommnisse ihre Reflexion in der Literatur und in den literarischen Werken wiedergefunden haben. Unsere hauptsächliche Fragestellung in unserer Arbeit war es, ob das Bild der Türken in der deutschen Gesellschaft eine Verwandlung erlebt hat oder nicht. Um dies darlegen zu können, mussten wir uns häufig an geschichtliche Nachschlagwerke wenden. Damit wir die geschichtlichen Begebenheiten und die Beziehung zwischen den deutsch- türkischen Gesellschaften und die Reflexion dieser Beziehung in unseren Werken ausführlich darstellen konnten. Ohne diesen Schritt, wäre es uns nicht möglich zu schildern, ob sich das Türkenbild verändert hat oder nicht. Diese Dissertation bezweckt nicht allein den Akademikern oder Lehrern, die im Bereich der Komparatistik oder Imagologie arbeiten, zu dienen. Sie soll auch den Interessenten und Studenten als ein Nachschlagwerk dienen, die sich für die geschichtlichen und kulturellen Beziehungen zwischen den deutsch – türkischen Gesellschaften interessieren. Schlüsselwörter: Geschichte der Türkisch – Deutschen Beziehungen, Türkenbild, Komparatistik, Imagologie, Einfluss der Türken in Europa, Türkenfurcht, Vorurteile, Stereotype, anwerbeabkommen, Gastarbeiter und Gastarbeiterliteratur
Die wortschatzerweiterung der Deutschlehramtsstudierenden durch die explizite vermittlung der wortbildungsmöglichkeiten im textuellen zusammenhang
The main aim of the present dissertation thesis, which consists of two main sections as theoretical and empirical parts, is to expand the vocabulary knowledge of the student teachers studying German Language by teaching explicitly the word building products in the textual contexts. In the theoretical part of this dissertation, word formation was handled from a didactic and linguistic point of view. From a language didactic point of view, we mentioned the vocabulary teaching and vocabulary learning strategies in foreign language classroom were mentioned. On the other hand, from a linguistic point of view, a brief overview of the historical view of the German word formation system was dealt. In addition to that, the main types of word formation, namely, compounds, derivation, and conversion, were briefly focused from morphological, semantic, and syntactic points of view. As for the practical part, a need analysis in the reading and vocabulary learning areas that build the basis of this thesis was conducted. For this purpose, various questionnaires and success tests to find out the areas of learning problems were carried out. Based on the outcomes drawn from this need analysis, a lesson model in which the participants could cope with German texts through the use of foreign language reading strategies and they could expand and consolidate their vocabulary through the instruction and analysis of the word formations in texts was developed. For this quasi-experimental study, the participants were divided into two groups as experimental and control groups. After conducting this empirical study, two different word-building knowledge tests were conducted for the participants of both groups. The findings showed that the learners in the experimental group got higher points than the participants in the control group. With respect to these results, in favor of the experimental group a significant difference (t = -12.34; p < 0.05) was noted between two groups. In addition to these success tests, in this study the various data collection tools such as semi-structured interview, reflection papers, product-oriented tasks were also used. The qualitative as well as the quantitative data showed that this teaching model made an important contribution to the vocabulary expansion and reading comprehension of the learners.
Vermittlung des fachwortschatzes im Deutschunterricht an den Türkischen berufshochschulen
Dass derzeit im Fremdsprachenunterricht neben den konventionellen Unterrichtsmodellen auch alternative Unterrichtsmodelle angewandt werden, ist ein Faktum welches zu berücksichtigen wäre. Der Methodenvielfalt kann den Erwerb der sprachlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten beschleunigen und fördern. Obwohl konventionelle Unterrichtsmodelle in der Geschichte und Gegenwart eine Selbstverständlichkeit sind, kann jedoch eigens der Anwendung von alternativen Unterrichtsmodellen ein Fremdsprachenunterricht erfolgreich gestaltet und durchgeführt werden. Ziel dieser Arbeit ist, den Studenten die an den Fachhochschulen den Tourismus Fach studieren, mit Hilfe von alternativen Übungen, Fachbegriffe und Gesprächssituationen, in dem Fachwortschatz, welches ausschließlich mit Tourismus zusammenhängt, durch effektive Anwendung zu überliefern. Somit haben die Studierenden die Möglichkeit, die erlernten Begriffe, die für ihr Beruf von Nutzen sind, in ihrem Berufsleben zu gebrauchen. Bei der interaktiven Unterrichtsplanung wurden ausschließlich Wörter, Sätze, Dialoge und Bezeichnungen für Hotel- und Tourismus aus dem Tourismus Fach ausgesucht und anschließend im Unterricht verwendet. In der vorliegenden Arbeit wurde sowohl im theoretischen als auch im empirischen Zusammenhang versucht, den Fachwortschatz des Tourismus Fachs zu übermitteln. Der Deutschunterricht wurde an der Aksaray Universität an zwei Fachhochschulen (Fachhochschule für Sozialwissenschaften und Güzelyurt Fachhochschule) in dem Tourismus- und Hotelmanagement Fach abgehalten. Bei dieser Arbeit sind eine Kontrollgruppe und eine Forschungsgruppe aufgestellt worden. Die Erklärungen der jeweiligen Wörter und Bezeichnungen, fanden bei der Kontrollgruppe durch die konventionellen Übungen, bei der Forschungsgruppe durch die alternativen Übungen statt. Die Studenten haben somit einen Vor- und Nachtest gemacht, in dem der Fachwortschatz über Tourismus abgefragt worden ist. Um an das Ergebnis zu gelangen, wurden anschließend die Daten verglichen und analysiert. Bei der Forschungsgruppe wurden alternative Übungen eingesetzt, die Studenten haben kreativ und individuell gearbeitet, sie wurden positiv unterstützt und ermutigt, wobei, bei der Kontrollgruppe der Unterricht auf die konventionellen Übungen und Wortschatzarbeit basierte. In der Kontrollgruppe stand die Lehrerin im Vordergrund, in der Forschungsgruppe standen die Studentinnen im Vordergrund. Für die Datenerhebung der Arbeit wurde Mann Whitney U Test und Wilcoxon-Vorzeichen-Rang Test gemacht. Die Vortestpunkte ( u= 59,5 p> .05) und Nachtest Punkte (u=55 p> .05) der Studenten der Untersuchungs- und Kontrolgruppe zeigten keinen bedeutsamen Unterschied. Aber wenn man die mittlere Rang der Untersuchungsgruppe untersucht, kann man klar sehen, dass der mittlere Rang des Nachtests (11,75) als der mittlere Rang des Vortests (15,57) ansteigt. Aufgrund dessen wurde Wilcoxon-Vorzeichen-Rang-Test durchgeführt, ob die alternative Übungen in der Untersuchungsgruppe bedeutsamer Unterschied aufzeigte. Die Analyseergebnissen zeigten einen bedeutsamen Unterschied zwischen den Vor- und Nachtest.( z=2,668, p<,05). Die statistischen Ergebnisse zeigen, dass die Untersuchungsgruppe im Nachtest erfolgreicher als die Kontrollgruppe ist. Nach diesen Ergebnissen kann man sagen, dass die alternative Übungen beim Lernen des Wortschatzes erfolgsbringend waren. Daraus resultierend kann gesagt werden, dass für einen erfolgreichen Unterricht, sowohl die Berücksichtigung der Interessen und Erfahrungen der Schüler, als auch die kreative Gestaltung des Unterrichts durch die Anwendung verschiedener Übungen, so wie die Lehrkraft als Tutor und Unterstützer von großer Wichtigkeit sind. Angesichts dessen können alternative Übungen, die im Fachbezogenen Deutschunterricht angewandt werden, zu Erfolg führen.
Zur effizienz der muttersprachenkompetenz auf die fremdsprachenkompetenz: Eine didaktisch-methodische studie für den universitӓren daf-unterricht bei muttersprachlern des Türkischen
Fremdsprachenkenntnisse fungieren in unserem interkulturellen Zeitalter als ein grundlegendes Element, mit dem das Individuum grenzüberschreitend kommunizieren kann. Es ist im Allgemeinen bekannt, dass die Schüler in unserem Land Schwierigkeiten haben eine Fremdsprache zu lernen, deshalb versucht man Ausführungen, mit denen man die Vermittlung der strittigen Fremdsprachen im türkischen Bildungssystem erfolgreich durchzusetzen. Diese zeigen jedoch leider keinen Erfolg. Unsere Fremdsprachenkenntnisse weisen im Vergleich zu führenden Nationen erhebliche Schwächen auf, wie die durch weltweit renommierte Untersuchungen wie beispielsweise der PISA Studie öfters bestätigt wurde. Darüber hinaus haben kürzlich durchgeführte PISA-Studien gezeigt, dass türkische Schüler in fast allen Bereichen weit zurückbleiben und insbesondere Schwierigkeiten haben in ihrer eigenen Muttersprache das Gelesene zu verstehen. Ziel dieser Arbeit ist es, die Beziehung zwischen Muttersprachenerwerb und Fremdsprachenerwerb zu bestimmen und wissenschaftlich nachzuweisen, dass wir diese bestehende Beziehung zugunsten des Schülers im Fremdsprachenunterricht einsetzen können. Auβerdem ist es Ziel, die Studenten, die bereits in ihrer Muttersprache hinsichtlich des Leseverständnisses ein bestimmtes Niveau haben und die in der Lage sind sich Gedanken über ein bestimmtes Thema zu machen, mit den Studenten, die in ihrer eigenen Muttersprache noch Defizite aufweisen und Mängel beim Ausdrücken ihrer Gedanken zeigen, zu vergleichen. Wenn wir dieses Thema im Hinblick auf die persönliche Entwicklung betrachten, wirkt sich der Erfolg in der Muttersprache positiv auf den Erfolg der zweiten oder dritten Fremdsprache aus. Tatsächlich ist eine der besten Ausreden, in die Studenten Zuflucht suchen, "Ich könnte das auch nicht mal auf Türkisch sagen!" Wenn wir uns mit diesen Worten institutionell auseinandersetzen, geht ihre Basis auf die "Interdepedenzhypothese" zurück. Es gibt zwei Hypothesen, die dies wissenschaftlich erklären: Die eine ist die Interdepedenzhypothese und die andere die Schwellenniveau-Hypothese. Nach der Annahme der Interdependenzhypothese lautet es: je gröβer der Erfolg in der ersten Sprache, desto gröβer der Erfolg in der zweiten Sprache. Solange es genug Interaktion und Verlangen in der zweiten Sprache gibt (vgl. Cummins, 1981). Gemäß der Schwellenhypothese können die Lernenden, die in ihrer Muttersprache eine bestimmte Niveauschwelle nicht erreicht haben, kognitive Schwierigkeiten in der zweiten Sprache haben (Cummins, 1982). Kurz gesagt, kann man beim Sprachenlernen nach einem bestimmten Alter sagen: „Wie viel Muttersprache so viel Fremdsprache" (Torlak 2010). Damit wir überhaupt einen Satz in einer beliebigen Sprache formulieren können, müssen wir die Grammatik dieser Sprache kennen. Wenn wir klassifizieren können, ob die uns bekannten Wörter Verben, Adjektive oder Adverbien sind, können wir festlegen, wo und wie das Wort im Satz verwendet wird. Abgesehen davon ist Entwicklung eines umfangreichen Wortschatzes in der Fremdsprache nur dann möglich, wenn dieses in der eigenen Muttersprache weitreichend und extensiv ist. Es ist uns unmöglich, einen Begriff in der Fremdsprache zu lernen, der in unserer Muttersprache kein Äquivalent hat. Was Sie in einer Fremdsprache tun können, beschränkt In gewissem Sinne begrenzt sich das, was sie in der Fremdsprache machen können auf das, was sie in Ihrer Muttersprache schon tun können. In dieser Studie, in der die muttersprachliche Lernmethode angewendet wird, wurde die bewusste und systematische Einbeziehung der Muttersprache in den Fremdsprachenunterricht während des Lern- und Lehrprozesses für das Fach Textarbeit in einem theoretischen und experimentellen Kontext untersucht. In dieser Hinsicht wurde zur Datenerfassung ein türkischer Test als Vortest und die deutsche institutionelle Finalprüfung als Nachtest verwendet. Darüber hinaus wurde mit dem zweiten türkischen Test geprüft, ob der Experimentalgruppe, die bewusst durch die Integration der Muttersprache im Fach Textarbeit unterrichtet wurde, einen positiven Beitrag am Ende des Semesters leistete. Zusätzlich wurde am Ende des Semesters ein Fragebogen an die Studierenden gegeben, in dem sie ihre Meinung zum Unterrichtverlauf äußern konnten. Die oben genannten Tests und Fragebögen wurden sowohl der Experimentalgruppe als auch der Kontrollgruppe angewendet, aber der Unterrichtsverlauf der Kontrollgruppe wurde im Gegensatz zu der Experimentalgruppe als ein möglichst einsprachiger Unterricht in der Zielsprache realisiert, wie es grundsätzlich verlangt wird. Die Ergebnisse zwischen den beiden homogenen Gruppen sind wie folgt: • Bei der Experimentalgruppe weisen die Ergebnisse zwischen dem ersten türkischen Test (T1) und der deutschen Finalprüfung (D) eine mittel starke Korrelation auf (r= ,630; p= .01; N=25). Es kann also gesagt werden, dass die Ergebnisse des ersten türkischen Tests die Ergebnisse der deutschen Finalprüfung positiv beeinflusst haben. • Unter Berücksichtigung der statistischen Ergebnisse können wir annehmen, dass die Ergebnisse der Kontrollgruppe zwischen dem ersten türkischen Test (T1) und der deutschen Finalprüfung (D) miteinander korrelieren. Die Korrelation nach Pearson zeigt einen mittelmäβigen positiven Zusammenhang auf (r= ,478; p= .05; N=25). Es kann also gesagt werden, dass die Ergebnisse des ersten türkischen Einstufungstests (T1) die Ergebnisse der deutschen Finalprüfung (D) nur schwach positiv beeinflusst haben. • Die Mittelwerte der Faktoren zeigen eine signifikante Differenz zwischen dem ersten und zweiten türkischen Test der Experimentalgruppe. Der p-Wert (sig.2) beträgt 0.001 (p<0.05). Nach den erhaltenen Faktorenwerten vom Messinstrument kann also schlussgefolgert werden, dass der zweisprachige Fremdsprachenunterricht im Fach Textarbeit dazu beigetragen hat, die Lesekompetenz in der Muttersprache zu verbessern. • Die Mittelwerte der Faktoren zeigen keine signifikante Differenz zwischen dem ersten und zweiten türkischen Test der Kontrollgruppe. Der p-Wert (sig.2) beträgt 0.028 (p<0.05) und der df-Wert < 30. Nach den erhaltenen Faktorenwerten vom Messinstrument kann also schlussgefolgert werden, dass der zweisprachige Fremdsprachenunterricht im Fach Textarbeit dazu beigetragen hat, die Lesekompetenz in der Muttersprache weder zu verbessern noch zu verschlechtern. • Unter Berücksichtigung der statistischen Ergebnisse, kann präzisiert werden, dass ein signifikanter Unterschied zwischen beiden Gruppen zu sehen ist. Der p-Wert (sig.2) beträgt 0.010 (p<0.05). Für uns wird daraus ersichtlich, dass die zweisprachig unterrichtete Experimentalgruppe am Ende des Semesters erfolgreicher im Fach Textarbeit abgeschnitten hat, als die Kontrollgruppe. Auf dieser Grundlage können wir als Ergebnis dieser experimentellen Forschung, bei der die muttersprachliche Lernmethode angewendet wird, sagen, dass die Muttersprache den Fremdsprachenunterricht positiv beeinflusst hat. Wenn wir kurz auf die Ergebnisse der Umfrage eingehen, wurde festgestellt, dass es einige Unterschiede zwischen den Gruppen gibt. Die Studenten der Kontrollgruppe vertreten die Ansicht, dass sich der einsprachige Unterricht auf ihre mündliche Kommunikation positiv beigetragen hat, aber sie sich während des Unterrichts unwohl gefühlt haben, sich leider nicht immer dementsprechend ausdrücken konnten und somit nicht an den Diskussionen im Unterricht teilgenommen haben, so wie sie es wollten. Wenn wir die Ergebnisse in Bezug auf die Experimentallgruppe betrachten, können wir stressfreie, angstlose, hochmotivierte Studenten sehen, die verstehen, was im Unterricht zu tun ist, und die Freiheit haben, an den Diskussionen nach Belieben teilzunehmen ohne Beschränkung ihrer Muttersprache. Die Studenten äußerten jedoch auch, dass sie ein schlechtes Gewissen haben im Fremdsprachenunterricht türkisch zu sprechen und gaben an, dass sie aufgrund dessen Schwierigkeiten haben sich mündlich auf Deutsch auszudrücken. Schlüsselwörter: Fremdsprache Deutsch, Fremdsprachenbildung, Einfluss der Muttersprache
Vorschläge für effektiveres fremdsprachenlernen in den öffentlichen schulen
Das Erlernen von Sprachen ist bekanntlich ein Prozess, der intensive Zeit und viel Anstrengung erfordert. In Anbetracht dieser Realität wurde der Fremdsprachenunterricht an öffentlichen Schulen bis auf die 2. Klassen der Grundschule abgesetzt. Im Laufe vieler Jahre haben wir uns über den effektiven Sprachunterricht in unserem Land Gedanken gemacht; zu diesem Thema wurden viele neue Studien durchgeführt, trozdem wurde das gewünschte Niveau nicht erreicht. Die unternommenen Schritte waren sicherlich wichtig und angebracht, aber ich nehme an, dass die vernünftige Zeitplanung ignoriert wurde. Das Erlernen von Fremdsprachen erfordert eine hohe Motivation, eine geeignete Lernatmosphäre, effektive Lerntechniken und vor allem eine plausible Zeitplanung, ansonsten werden alle Anstrengungen und Kosten unnötig verschwendet. Aufgrund dieser Anforderungen wurde meine Arbeit für den effizienteren Fremdsprachenunterricht kurz in 6 Teilen wie folgt gestaltet. Im 1. Teil wird auf die Wichtigkeit dieser Studie eingegangen; darauf folgt eine kurze Einführung zum Problem und die Darstellung der Ziel und der Hypothesen dieser Arbeit. Danach wird die Geschichte der Fremdsprachenlehrpolitik in der Türkei zusammengefasst. Im 2. Teil werden die im Hinblick auf die Fremdsprache und das Fremdsprachenlernen relevanten Begriffe definiert. Im 3. Teil wird auf die aktuelle Situation des Fremdsprachenunterrichts an öffentlichen Schulen aufmerksam gemacht. Hier werden Informationen über die erforderliche Zeit zum Erlernen von Fremdsprachen gegeben; dann werden diese Daten mit der für das Erlernen von Fremdsprachen an öffentlichen Schulen vorgesehenen Zeit verglichen. Es wurde festgestellt, dass die gewünschten Ziele nicht erreicht werden konnten, obwohl die für das Erlernen der Sprache zur Verfügung gestellte Zeit ausreichend ist. Im 4. Teil der Arbeit werden die Probleme beim Fremdsprachenlernen in den staatlichen Schulen präsentiert; danach wird auf die Vorschläge eingegangen, die wie folgt als Hypothesen dargestellt worden sind: 1 Die Einführung von Vorbereitungsklassen an allen öffentlichen Schulen (entweder an Grundschulen, Gymnasien oder sogar an beiden) würde einen großen Beitrag zum Fremdsprachlernen leisten. 2 Die Motivation zum Erlernen von Fremdsprachen zu erhöhen ist am wichtigsten. Zu ihrer Erhöhung könnten die folgenden Maßnahmen ergriffen werden: a. Schülerzentrierter Fremdsprachenunterricht. b. Entwicklung von Fremdsprachenunterrichtsmaterialien an öffentlichen Schulen, die verschiedene Sinne ansprechen. c. Zurverfügungstellung einer fremdsprachigen Anwendungsumgebung durch den effektiven Nutzen von Internetmöglichkeiten. 3 Lerner-und kommunikationsorientierte Methoden in den bereits ungenügenden Stunden des Fremdsprachunterrichts werden von Nutzen sein. 4 Die Beseitigung der Probleme, die durch Lehrende verursacht werden, wird sich auch positiv auf das Erlernen von Fremdsprachen in Schulen auswirken. 5 Jedem Kandidaten der Aufnahmeprüfung auch Fremdsprachenfragen zu stellen, wird sie dazu ermutigen, auch in den oberen Klassen mehr Fremdsprachen zu lernen. Oder die Verlegung der Unterrichtsstunden der 12. Klassen in die unteren Klassenstufen würde im derzeitigen Universitätsvorbereitungssystem den Fremdsprachenunterricht effektiver machen. Im 5. Teil werden die Forschungsergebnisse analysiert; der 6. Teil beinhaltet die Schlussfolgerungen. Hier werden die von den Umfrageteilnehmern beantworteten Fragebögen bewertet und die Vorschläge des Forschers dargelegt.
Der einfluss des kooperativen lernens auf die schreibfertigkeit im Deutschen
Im Allgemeinen gibt es zu wenige Studien über ‚Kooperatives Schreiben' im Fremdsprachenunterricht. Es gibt viele Gründe dafür, aber der bekannteste ist die Komplexität kooperativer Schreibprozesse. Wird in der Fremdsprachendidaktik von kooperativem Schreiben gesprochen, so ist damit das Schreiben in der Gruppe oder das Produzieren von Texten im Team gemeint. In dieser Arbeit wurden auf die Vorteile und Schwierigkeiten des kooperativen Schreibens eingegangen und es wurde versucht die folgenden Fragen zu beantworten. 1. Welche Probleme tauchen bei der Schreibfertigkeit auf und wie kann man diese Probleme beseitigen? 2. Lernen die Lernenden miteinander oder gegeneinander? 3. Beeinflusst und erweitert das ‚kooperative Lernen' die Schreibfertigkeit im Fremdsprachenunterricht? 4. Inwieweit ist das 'kooperative Lernen' für die Lernenden im universitären Bereich geeignet und hilfreich? 5. Inwiefern kann der Schreibprozess im Fremdsprachenunterricht durch Kooperatives Lernen unterstützt werden? 6. Gibt es einen signifikanten Unterschied zwischen den kooperativen und herkömmlichen Lernmethoden im Fremdsprachenunterricht? Im theoretischen Teil der Forschung wurden 'Kooperatives Lernen', die historischen Vorläufer, bisher durchgeführte Forschungen, kooperative Ansätze und ihre Vertreter, traditionelles Lernen, Textsorten und Schreibfertigkeiten ausführlich erläutert. Im empirischen Teil der Forschung wurden die Durchführung in der Untersuchungs- und Kontrollgruppe, die Analyse der schriftlichen Produkte und die Ergebnisse der Studie erläutert. Die Probanden waren die Lernenden der ersten Klasse, die im Wintersemester 2017-2018 an der Abteilung - Deutsch als Lehramt der Pädagogischen Fakultät der Çukurova Universität/Adana studieren. Als Messinstrument wurden der Vortest (siehe Anhang 4), der Nachtest (siehe Anhang 4), die Zwischenprüfung und die Leistungstests der Lernenden über die Textsorten Inhaltsangabe, Lebenslauf und Erörterung benutzt. Die schriftlichen Produkte wurden anhand des „Basiskatalogs zur Textbeurteilung" von Mrotzek und Böttcher (2015, S. 132) bewertet und die erhobenen Daten wurden mit dem SPSS Statistikprogramm analysiert. Darüber hinaus wurden die schriftlichen Produkte anhand der "Bewertungskriterien Schreiben" vom Goethe Institut interpretiert. Die von Lernenden produzierten Schreibprodukte wurden nach den Kriterien „Grammatikalität", „Orthografie", „Interpunktionen", „Wortwahl / Satzbau", „Gesamtidee - Umfang/Relevanz" und „Textmuster / Textaufbau" bewertet. Zusätzlich enthalten der Vortest und der Nachtest zwei andere Kriterien wie „Richtig/Falsch" und „Sensibilisierung auf Wort, Satz und Orthografie (SWSO) Ebene". Die Untersuchungsergebnisse haben gezeigt, dass ‚Kooperatives Lernen' auf die Schreibfertigkeit im Deutschen als Fremdsprache einen signifikanten Einfluss hat. Es wurde festgestellt, dass die kooperativen Lernformen im Gegensatz zu individuellen und kompetitiven Lernformen in der Türkei mehr zum Einsatz kommen sollten.
Rezeptive und produktive interpunktionskompetenz im universitären daf-unterricht: Eine empirische untersuchung zu den interpunktionszeichen beim lesen und schreiben
Bei der vorliegenden Untersuchung wurde die bewusste und systematische Einbeziehung der Interpunktionszeichen und Rechtschreibregeln in den universitären DaF-Unterricht in einem theoretischen und empirischen Kontext untersucht. Diese Untersuchung zeigt, dass die Interpunktionskompetenz die Performanz und den Erfolg der Studenten voranbringt. Der Hauptgrund, warum Interpunktionszeichen und Rechtschreibregeln ein Thema sind, das im Unterricht häufig vernachlässigt wird, ist, dass dieses Thema nicht im Lehrplan verankert ist und sehr oberflächlich als Untertitel behandelt wird. Es wird davon ausgegangen, dass ein Student bis zu diesem Zeitpunkt über ausreichendes Wissen in Bezug auf Zeichensetzung und Schreibregeln verfügt. Dies stellt jedoch ein Problem für Studenten dar, die in einer anderen Sprache als ihrer Muttersprache studieren. Denn jede Sprache hat ihre eigene Struktur und Regeln. Es ist offensichtlich, dass ein Student beim Erlernen einer Fremdsprache mehr Probleme hat, wenn er diese Regeln in seiner Muttersprache nicht beherrscht. Alle diese Umstände wurden berücksichtigt, indem die Muttersprache der Probanden bei Bedarf als Hilfsmittel verwendet wurde. In dieser Untersuchung wurden ein Vortest und ein Nachtest als Datenerhebungsmaterial verwendet. Der Vortest wurde zu Beginn des ersten Semesters vom Schuljahr 2017-2018 durchgeführt. Nach der Anwendung des Vortersts begann die Beobachtungsphase, und die Texte der Studenten wurden analysiert. Im zweiten Semester waren Satzzeichen und Rechtschreibregeln im Unterrihctsinhalt enthalten. Am Ende des zweiten Semesters wurde der Nachtest durchgeführt. Gemäß den durchgeführten Analysen und den Ergebnissen dieser Tests wurde ein signifikanter Unterschied zwischen den Testergebnissen der ersten und zweiten Semester festgestellt. Die Untersuchungsergebnisse weisen also statistisch nach, dass die Didaktisierung der Interpunktionszeichen und Rechtschreibung dazu führt, dass die Leistungen der Studenten im zweiten Semester besser werden. Ausgehend von diesen Ergebnissen kann ein funktional und systematisch entwickeltes Interpunktionscurriculum für die Entwicklung und den Erwerb der Interpunktionszeichen und Rechtschreibregeln von Studenten genutzt werden.
Bilinguale kindergarten als eine alternative für das fremdsprachliche erziehungsproblem in der Türkei
Die Schüler in der Türkei bekommen lange Jahre auf verschiedenen Erziehungs- und Bildungseinrichtungen Fremdsprachenunterricht erteilt, dennoch erreichen sie weder den erfolgreichen internationalen Sprachniveau noch haben sie den Mut frei zu kommunizieren. In dieser Arbeit werden Motivationsprobleme von Lehrern und Schülern im Fremdsprachenunterricht, an staatlichen Schulen in der Türkei bearbeitet. Das späte Eintreten in den Fremdsprachenbereich, das nicht Anwenden von adäquaten und effektiven Methoden im Fremdsprachenunterricht sowie lehrerbedingte Probleme mit überfüllten Klassen sind einige Punkte, die unbedingt beachtet werden müssen. Außerdem wurde auf dem klassischen Fremdsprachenunterricht in den staatlichen Schulen der Türkei und auf das moderne Pädagogik der Montessori mit Immersion im Kindergarten mit 3-6 jährigen Kindern in Deutschland eingegangen. Um das fremdsprachliche Erziehungs- und Bildungsproblem der Türkei in Betracht zu ziehen, wurde das Thema recherchiert und in verschiedenen Kindergärten in Deutschland und in der Türkei Beobachtungen und Hospitationen durchgeführt. Durch das Beobachten der Bilingualen-Kindergärten, die nach dem Montessori Ansatz mit Immersion ausgestattet sind, wurde die neue moderne Pädagogik vorgestellt. Mit all diesen Forschungen und Beobachtungen in türkischen Kindergärten und durch Hospitationen in deutschen Kindergärten wurden Bilinguale-Kindergärten nach dem Montessori Ansatz mit Immersion als ein alternativer Lösungsvorschlag für die fremdsprachlichen Probleme in der Türkei vorgetragen. Diese Magisterarbeit wurde in sechs Teile gegliedert: Im ersten Teil werden die Wichtigkeit und die Bedeutung dieses Masterstudiums bearbeitet und die Probleme dargestellt sowie auf die Ziele und Hypothesen, mit einem kurzen Überblick auf die Geschichte der Fremdsprachenpolitik eingegangen. Im zweiten Teil werden die wichtigen Begriffe angesichts des Sprach- und Fremdsprachenerwerbs bzw. Zweitsprachenerwerbs dargelegt. Im dritten Teil der Arbeit werden die Probleme in der fremdsprachlichen Erziehung in der Türkei durch Recherchen in verschieden Aspekten bearbeitet. Im vierten Teil der Arbeit wird die neue moderne Pädagogik nach Montessori Ansatz in Kindergärten in Europa und in Deutschland näher gebracht. Im fünften Teil der Arbeit wurde in Deutschland im Rahmen der Hospitationen ein Bilingualer Kindergarten (Kiga) mit Immersionsmodell nach Montessori Ansatz mit 3-6 jährigen Kindern und ein „Montessori Kinderhaus" in Heilbronn mit 3-6 jährigen Kindern sowie zwei verschiedene Kindergärten in der Türkei vergleichend beobachtet und Lösungsvorschläge für die Türkei ausgearbeitet. Im letzten Teil meiner Magisterarbeit gehe ich auf die Auswertungen meiner Hypothesen ein. Als Schlussfolgerung für das fremdsprachliche Bildungsproblem in der Türkei wird die bilinguale Vorschulerziehung im Kindergarten nach dem Montessori-Ansatz vorgeschlagen.
Die didaktisierung der literaturgattungen 'witz' und 'anekdote' durch 'die fremdsprachenwachstumsmethode'
Im Unterricht Deutsch als Fremdsprache geht es um die vier Fertigkeiten; hören, lesen, schreiben und sprechen. Um diese vier Fertigkeiten zu entwickeln, gibt es zahlreiche Methoden, eins davon ist die 'Fremdsprachenwachstumsmethode'. Die Methode ist eine alternative Methode und zielt besonders auf die Entwicklung der Hör- und Lesefertigkeiten. Kurz gesagt, es ist eine Methode, die speziell für Lese- und Hörfähigkeiten im Fremdsprachenunterricht verwendet wird. In der Türkei gibt es nicht viele Studien, die mit den alternativen Methoden durchgeführt sind, dabei ist auch ein großes Problem, wie eine Fremdsprachenmethode im Fremdsprachenunterricht in einem anderen Bereich verwendet werden kann. Aus diesem Grund wurde in dieser Studie einer der alternativen Methoden, und zwar die 'Fremdsprachenwachstumsmethode' des Fremdsprachenunterrichts für die Lehre der Literaturgattungen in der Fremdsprache verwendet. Es wurde eine angewandte Studie durchgeführt, wie man die literarischen Gattungen lehren kann, wie man die Dauerhaftigkeit des Wissens gewährleistet und wie man die Eigenschaften der literarischen Gattungen mit Hilfe von 'Fremdsprachenwachstumsmethode' enthüllt. In dieser Studie wurde gezielt, dass die Lernenden ihre eigene Kompetenz und Kreativität in der Lehrphase einsetzen können. Diese Studie wurde mit zwei Gruppen durchgeführt: Kontrollgruppe und Untersuchungsgruppe. In der Kontrollgruppe wurde mit traditionellen Methoden und der Untersuchungsgruppe mit der alternativen Methode 'Fremdsprachenwachstum' gearbeitet. Ziel ist es zu entdecken, mit welcher Methode die Lernenden die literarischen Gattungen Anekdote und Witz effektiver gelernt haben. Es wurden Texte verwendet, die den zwei literarischen Themen entsprechen und die für das Sprachniveau der Lernenden geeignet sind. Darüber hinaus wurde an die Gruppen ein Vor- und Nachtest angewendet, und die Ergebnisse wurden verglichen, um den Nutzen der Methode darzustellen.
Kontrastive analyse des Türkischen gerundiums und dessen reflexion im Deutschen
The focus of this work is a contrastive analysis and a structured overview of the various functions of the gerund in Turkish and their use in German. Using semantic and syntactic aspects, the aim of the thesis is to show the linguistic means by which the meanings of the gerunds in German can be expressed equally. Furthermore, the empirically obtained results should reflect the problem area of the transfer of a verb adverb construction from Turkish into German. With the help of the analysis of the test persons, the identified language problems are examined in detail and clarified on the basis of the theoretical preparatory work. The types of errors are analyzed and explained with regard to semantics and syntax. Based on this, didactic considerations for better communication for foreign language teaching at university institutions are worked out.
Berufsbezogener Deutschunterricht an ausbildungsstätten für tourismus in der Türkei, problemdarstellung und lösungsansätze
Infolge der fundamentalen Weiterentwicklungen in der Wirtschaft, den Technologien und Wissenschaften, haben Fremdsprachen auf dem nationalen und internationationalen Arbeitsmarkt weiterhin an Bedeutung gewonnen. Neben einer soliden Berufsausbildung, stellen vor allem Fremdsprachenkenntnisse und deren adäquate Verwendung eine unerlässliche Grundvoraussetzung für eine erfolgreiche berufliche Tätigkeit in der Tourismusindustrie dar. Auf wissenschaftlicher Ebene und in der Arbeitswelt spielen dann, wenn die Probleme der Tourismusindustrie in der Türkei auf akademischer Ebene diskutiert werden, die mangelnden Fremdsprachenkenntnisse der Angestellten mit beruflichem Tourismusabschluss unter den aktuellen Problemen im Tourismussektor eine besonders wichtige Rolle. In dieser Arbeit wurden in Ausbildungsstätten für Tourismus die Problemwahrnehmungen aus der Sicht der Lerner untersucht und geeignete Lösungsansätze zur Diskussion gestellt, die beim Unterrichten von Deutsch als Fremdsprache (DaF) und berufsbezogener Fremdsprache hilfreich sein können. Zu diesem Zweck wurden zunächst die Lehrpläne der Ausbildungsstätten für Tourismus von 9 Universitäten, die zugleich die Stichprobengröße darstellen, einer genaueren Analyse unterzogen. Hierbei wurde die genaue Anzahl der Unterrichsstunden für (1) den allgemeinen Fremdsprachenunterricht, (2) den Deutschunterricht und (3) (falls vorhanden) die Stunden für die berufliche Fremdsprache untersucht. Im quantitativen Teil der Arbeit wurde ein Fragebogen mit 42 Fragen und 5 lernrelevanten Faktoren erstellt und per Post verschickt. Der Rücklauf umfasste insgesamt 402 verwertbare Fragebögen, die durch SPSS 18.0 statistisch analysiert wurden. In der Auswertung der Ergebnisse haben sich vor allem die nachfolgend aufgelisteten Problempunkte herauskristallisiert: ● Defizit an den zur Verfügung stehenden Unterrichtsstunden für Fremdsprachen, ● Probleme im Hinblick auf das individuelle Fremdsprachenlernen. ● Mangel des berufsbezogenen Fremdsprachenunterrichts in den Lehrplänen. ● Sprachprobleme bzw. Kommunikationsprobleme im beruflichen Umgang. Des Weiteren wurde bei der statistischen Analyse und Interpretation der Differenztest Einstichproben t-Test herangezogen. Der interne Konsistenzkoeffizient nach Cronbachs Alpha für Skalen wurde mit einem Wert von 0,92 ermitelt. Mit dieser Studie soll ein wertvoller Beitrag zur Entwicklung eines effektiveren Lehrangebots für Deutsch als Fremdsprache an den Ausbildungsstätten für Tourismus geleistet werden. Schlüsselwörter: Fremdsprachenunterricht im Tourismus, berufsbezogener Fremdsprachenunterricht, Deutsch für den Tourismus, berufsbezogener Deutschunterricht im Tourismus.
Der einfluss der alternativen methoden auf die sprachfertigkeiten im Deutschen
Es gibt viele Studien über die Methodenanwendung im Fremdsprachenunterricht, aber die Anzahl der Studien zu alternativen Methoden ist begrenzt. Traditionelle Methoden, die im Fremdsprachenunterricht bis heute verwendet wurden, sind für die Schüler nicht effizient und wecken die Aufmerksamkeit der Schüler nicht mehr. Daher wurde nach alternativen Unterrichtsmethoden gesucht, die die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen und ihre Fremdsprachfertigkeiten verbessern könnten. Das Hauptziel dieser Arbeit richtet sich auf die Erforschung der Effektivität der alternativen Methoden im Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache an den vier grundlegenden Sprachfertigkeiten von Schülern an Anadolu Gymnasien in der Türkei. Zu diesem Zweck wurde im Schuljahr 2018-2019 eine Pilotstudie und im Schuljahr 2019-2020 eine Durchführung in den Neunten Klassen an der 85. Yıl Milli Egemenlik Anadolu Gymnasium in Diyarbakır durchgeführt. In dieser Arbeit wurde eine semi- experimentelle Designmethode verwendet. Die Schüler wurden in zwei Gruppen eingeteilt, jeweils eine Untersuchungs- und eine Kontrollgruppe. In der Untersuchungsgruppe wurde mit alternativen Methoden (Community Language Learning, Suggestopädie, Fremdsprachenwachstum und die Process Writing Methode) und in der Kontrollgruppe dagegen mit den traditionellen Methoden (Kommunikative, Audiolinguale und Grammatik Übersetzungsmethode) 24 Wochen lang 2 Stunden pro Woche unterrichtet. Alle drei Monate wurde ein Erfolgstest mit den Gruppen durchgeführt und insgesamt wurden zwei Messungen durchgeführt, der erste Leistungstest im November und der zweite im Februar. Bei diesen Messungen wurden entsprechende Fragen gestellt. Die Daten der Forschung wurden unter Verwendung des Paketprogramms SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 17.0 analysiert und bei der Analyse wurde ein t-Test verwendet. Als Ergebnis der Analyse wurde bei der ersten Messung, die für die Untersuchungs- und Kontrollgruppe durchgeführt wurde, ein signifikanter Unterschied zwischen den Hör- und Sprechfertigkeiten dieser beiden Gruppen festgestellt, aber es gab keinen signifikanten Unterschied zwischen den Lese-und Schreibfertigkeiten. Als Ergebnis der zweiten Messung, die auf die Untersuchungs-und Kontrollgruppe angewendet wurde, war die Untersuchungsgruppe erfolgreicher beim Lesen, Schreiben, Hören und Sprechen. Es wird erwartet, dass diese Arbeit einen Beitrag zum Fremdsprachenunterricht leistet. Schlüsselwörter: Alternative Lehrmethoden, traditionelle Methoden, Fremdsprachenunterricht, die vier Sprachfertigkeiten.
Didaktisierung der subjektivgebrauchten modalverben anhand des gehirngerechten unterrichtsverfahrens
Der subjektive Gebrauch deutscher Modalverben und deren Didaktisierung nach gehirngerechten Lehrprinzipien stehen im Fokus dieser Arbeit. Darüber hinaus haben auch sprachliche Elemente mit modalen Bedeutungen ihren Platz eingenommen. Der Vergleich aller sprachlichen Elemente, die eine modale Bedeutung verleihen, gehört ebenfalls zu den Nebenzielen dieser Arbeit. Im Experimentalteil wurde das Ziel erreicht, dass ein Unterrichtsverlauf nach den Prinzipien des gehirngerechten Lernens das Erlernen von Modalverben erleichtert, was im Mittelpunkt dieser Arbeit steht. Infolge der Analyse der Leistungen der Probanden im experimentellen Teil wurden die Probleme festgestellt und etwaige Lösüngsvorschläge zum Thema "Modalverben" gemacht. Entsprechend den erzielten Erkenntnissen wurden didaktische Fragestellungen für den Fremdsprachenunterricht an Hochschulen ermittelt. Schlüsselwörter: Modalität, Modalverben, Subjektivät, Türkisch – Deutsch, DaF
Synthesis Ex Circulus Vitiosus die komparative-existenzielle reflexion der literarischen werke ‚,1984" Von George Orwell, ,,Vor Dem Gesetz" Von Franz Kafka und dem film ,,Memento" Von Christopher Nolan im Phänomenologischen Zirkel der zeug-ding-analyse Heideggers aus ,,sein und zeit"
Die Gegenüberstellung der Werke ,,1984" (1949) von George Orwell, ,,Vor dem Gesetz" (1915) von Franz Kafka und ,,Memento" (2000) von Christopher Nolan zeigte uns die verblüffende Ähnlichkeit des Plots, was vor allem die affektive Verfassung der Protagonisten und ihren Werdegang betraf. Angst, Verzweiflung, Schmerz, Verlust, Verrat und Tod sind Zustände, die dem Mann vom Lande in der Parabel ,,Vor dem Gesetz", Winston Smith in dem Roman ,,1984" und Leonard Shelby in dem Film ,,Memento" wiederfahren. Dies alles sind Stimmungen, die den Menschen und sein Leben betreffen. Wir brachten daher die Gedanken des Existentialismus in Anwendung. Der Fokus auf die Existenz des Menschen und seiner Daseinsmöglichkeiten in der Welt war für diese Arbeit ausschlaggebend. Dabei tritt der phänomenologische Ansatz des deutschen Philosophen Martin Heidegger aus ,,Sein und Zeit" (1927) hinzu. Die Phänomenologie ist eine philosophische Strömung, die die Lehre ,,vom Sichzeigenden" besagt. In seinem Hauptwerk führt Heidegger eine Zeug-Ding-Analyse durch, die wir gebrauchten, um eine tiefere Deutungsmöglichkeit der Werke zu schaffen. Des Weiteren wurde die Methode des Vergleichs aus der komparatistischen Disziplin angewandt, um eine Reflexion der Erlebnisse und Erfahrungen aus den drei unterschiedlichen Handlungssträngen zu ziehen, sodass ein tieferes Verständnis der Werke gewährleistet wurde. Auf die Intermedialität der Komparatistik wurde ebenfalls eingegangen, da wir in dieser Arbeit auch eine Brücke zwischen dem Film ,,Memento" und den literarischen Werken ,,1984" und ,,Vor dem Gesetz" geschlagen haben. Nebenbei deuteten wir auf den gegenseitigen Effekt der Literatur mit der Philosophie. Da wir die Literatur aus dem Lichte der Philosophie interpretierten, bedienten wir uns der literaturphilosophischen Methode. Sie lieferte uns ebenfalls eingehende Interpretationsmöglichkeiten, die zum Beleuchten der ausgewählten Werke führten.
Analyse sprachlicher fehler bilingualer kinder mit Türkischem migrationshintergrund in Deutschland
Bilingualismus; Es bedeutet den gleichzeitigen Erwerb einer Fremdsprache zusammen mit der Muttersprache. Die Fähigkeit, zwei Sprachen gleichzeitig zu erwerben, die in unserem Land und gesellschaftlich relevant ist, hat Vor- und Nachteile. In dieser Studie habe ich als jemand, der die Möglichkeit hat, diese direkt zu beobachten, Recherchen und Analysen zum Thema "Analyse sprachlicher Fehler bilingualer Kinder mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland" durchgeführt. Ich habe mich darauf konzentriert, wie die beiden Sprachen besser genutzt werden können, welche Probleme beim Erlernen von zwei Sprachen auftreten können und wie diese Probleme gelöst werden können. Es ist nicht nur zwischen Deutschland und der Türkei, sondern es ist heute ein Thema von großem Interesse in der Welt. Als Person, die bilingual aufgewachsen ist und studieren kann, habe ich dieses Thema auf das Türkei-Deutschland-Thema reduziert und für ein angenehmeres und zugänglicheres Arbeitsumfeld gesorgt. Somit wurde sowohl unser Platz eingegrenzt, als auch unsere Arbeitsumgebung für die Untersuchung und Detaillierung besser geeignet. Neben einer guten Übertragung bei Personen, die bilingual aufwachsen, treten Probleme in beiden Sprachen auf. Diese Probleme sind z. B. die Unfähigkeit, eine der Sprachen zu sprechen, Schwierigkeiten bei der Übertragung der Sprache, Mängel im Bildungsniveau, die Verwendung beider Sprachen auf halbem Weg und Schwierigkeiten bei der Übernahme von Kulturen. Bei der Recherche zu den Ursachen dieser Probleme und wie diese Ursachen beseitigt werden können, habe ich junge Menschen im Alter zwischen 20-30 Jahren zugrunde gelegt. In welchen Fächern, sie welche Sprache bevorzugen, in welcher Sprache sie leichter übertragen können, wann sie ihre Sprache wechseln müssen, welche Sprache sie wählen, wenn sie anfangen zu sprechen? Das Hauptanliegen meiner Arbeit ist es, Lösungen anzubieten, wie die Mängel und Probleme hier frühzeitig verhindert oder behoben werden können. Daher glaube ich, dass diese Arbeit ein kleiner Leitfaden für bilingual aufwachsende junge Menschen und ihre Familien sein wird.
Gehirngerechte didaktisierung des wortschatzes im DaF-Unterricht
Die deutsche Sprache wird schon seit langen Jahren als zweite Fremdsprache in unserem Land übermittelt. Jedoch sind die Lerner trotz des intensiven Fremdsprachennterrichts meist nicht in der Lage, die deutsche Sprache fließend und willkürlich zu verwenden. Untersuchungen belegen, dass dies meist an einem funktionalen Fremdsprachenwortschatzmangel liegt bzw. daran scheitert, den vorhandenen Fremdsprachenwortschatz autonom wiederzugeben. Daher ist es äußerst wichtig, in einem Fremdsprachenunterricht die Wortschatzerweiterung nicht anhand einzelner Wörter zu übermitteln, sondern anhand interlingualer Vernetzungen wie Mehrworteinheiten. Denn die semantische Funktion und Struktur der Wörter ist interdependent, verleiht sich gegenseitig Bedeutungen und wird neurowissenschaftlich betrachtet im mentalen Netzwerksystem dementsprechend abgespeichert. Anschließend bilden die Mehrworteinheiten 70% der funktionalen Sprache. Daher ist es von Bedeutung, die Mehrworteinheiten transparent in den Unterricht einzubeziehen. Denn auch wenn Kollokationen in der eigenen Muttersprache unauffällig erscheinen, bilden sie in einem Fremdsprachenerwerb Erschwernisse während des Verstehens- und des Selbstäußerungsprozesses. Zweck dieser Arbeit ist es, im Rahmen eines DaF-Unterrichts eine gehirngerechte Lehrtheorie vorzuschlagen. In dem das Augenmerk auf die Gehirnforschungen, auf die Pädagogik, auf die Fremdsprachenwortschatzerweiterung und auf den Stellenwert der Kollokationen in der Fremdsprache gelegt wird. In dem versucht wird den Lernern ein funktionales Sprachbewusstsein anhand der Kollokationskompetenz anzueignen. Denn bisher wurde in der Fremdsprachenwortschatzerweiterung den Kollokationen nicht die nötige Wertschätzung übergeben.
Analyse der digitalen anwendungen anhand der meinungen von lehrenden und lernenden im DaF-unterricht
Der Fremdsprachenunterricht hat in unserem Land nach wie vor das gewünschte Interesse und den gewünschten Stellenwert nicht erreicht. Da die Fremdsprachenbildung von vielen als Nebenfach angesehen wird und Lehrkräfte Schwierigkeiten haben, den Unterricht zu strukturieren, ist die Gefahr des Scheiterns vom Lehr- und Lernprozess groß. In diesem Sinne ist es offenkundig, dass eine Fremdsprache einen natürlichen Platz in der globalen Welt hat und hierfür im Inland unterstützt und gestärkt werden muss. Durch die Pandemie wurde das Versagen einer effektiven Lehr- und Lernprozesses deutlicher. Um die verheerenden Auswirkungen der Pandemie abzumildern und den Prozentsatz in gewissem Maße zu reduzieren, wurde der gesamte Bildungsprozess in der Türkei für einen bestimmten Zeitraum online zur Verfügung gestellt. Die Bedeutung von visuellen und auditiven Reizen nahm somit einen existentiellen Stellenpunkt, da im Online-Unterricht die Aufmerksamkeit der Lernenden primitiv neigbarer ist, als bei einem Lernprozess von Angesicht zu Angesicht. Unterdies gewann die Methode und Strategie, wie der Online Lehrprozess gestaltet ist, zuzüglich an Stellenwert und es wurde nicht mehr ausreichend, dies in einer traditionellen Lehrstrategie zu durchführen. An diesem Punkt ist es unumgänglich, interessante und ansprechende digitale Anwendungen anzubieten, die die vier Sprachfertigkeiten fördern und den Sprachlernprozess effektiv unterstützen. Das Ziel dieser Studie ist es, basierend auf die Meinungen der deutschlernenden und Lehrkräfte für DaF, die Beziehung zwischen digitalen Sprachlernanwendungen und den vier grundlegenden Sprachfertigkeiten (welche Fertigkeit durch welche Anwendung gefördert werden kann), deren Umsetzung und ihre Auswirkungen im DaF-Unterricht darzustellen. In diesem Zusammenhang wurden Lehrkräften, die Deutsch als Fremdsprache unterrichten und deren Lernern, Fragen bezüglich der Lehrbranche, dem Fernunterricht, den digitalen Anwendungen und den vier Sprachfertigkeiten gestellt. Basierend auf den Daten wurden Schlussfolgerungen gezogen und mit dem IBM SPSS23 System analysiert. In der Studie wurde die induktive Methode verwendet. Es wurden "Lücken" nach der Umstellung auf den Fernunterricht und dem Grad der Übertragung des Lehrplans auf die Online-Plattform gesucht. Zudem wurde untersucht, in wie weit digitale Anwendungen eingesetzt werden, ob digitale Anwendungen als zusätzliches Material im Unterricht verwendet werden können und wie effektiv diese Methoden im Sprachlernprozess der Lernenden sein können. Im Resultat der Arbeit konnte festgestellt werden, dass digitale Anwendungen: die Motivation der Lernenden erhöhen können, eine individuelle Anpassung des Lernprozesses ermöglichen, eine verbesserte Interaktivität möglich machen, eine Erweiterung der Lernumgebung und optionale Lehr- und Lernmöglichkeiten der Sprachfertigkeiten anbieten, das Lernen und den Wissenserwerb fördern, das Selbstvertrauen steigern können und die Herausforderung des Technologiewandels sowie die Entwicklung des kritischen Denkens unterstützen können.
Die interkulturelle reflexion des fremdenbegriffs in den ausgewählten werken des kinder -und jugendbuchautors Paul Maar
Die vorliegende Masterarbeit behandelt die interkulturelle Reflexion des Fremdenbegriffs anhand der vier verschiedenen Werke von dem Kinder- und Jugendbuchautor Paul MAAR. Mit diesen Werken wurde versucht, das Fremde und das Andere, die Interkulturalität, die Image, die Intertextualität, die Darstellung der Vorurteile der Kultur des Gastgeberlands und Humor, die Ausgrenzung des Fremden, die individuellen Vorurteile der Einheimischen gegenüber den Fremden, die Einsamkeit des Fremden und die Anerkennung von verschiedenen Sitten und Bräuchen zweier Kulturen darzustellen. Mit den vier ausgewählten Romanen namens "Lippels Traum", "Das fliegende Kamel", "Neben mir ist noch Platz" und "Der verborgene Schatz" von dem Kinder- und Jugendliteraturautor Paul MAAR werden die oben aufgezählten Stichpunkte in seinen Werken aus hermeneutischer Sichtweise unter dem Aspekt der Kinder und Jugendliteratur reflektiert. Außerdem wurde auch die Kinder- und Jugendliteratur aus der Sicht ihrer Definition, ihrer Geschichte und ihrer Evolution in der allgemeinen Literatur in Deutschland und in der Türkei ebenfalls zur Hand genommen.
Eine komparatistisch - psychoanalytische analyse anhand der eskalation der gewalt von den müttern an ihren söhnen. dargestellt an dem werk "parzival" und dem film "Mrs. Lowry and Son"
Die Komparatistik bzw. "Die vergleichende Literaturwissenschaft umgrenzt die Multikulturalität und Interkulturalität und Intertextualität . Die Analyse der Motive und Bilder in den Werken die zugleich auch seit dem letzten Jahrhundert verfilmt werden, werden auch zur Analyse vorgezogen und gewinnen an Wert. Auf dieser Basis des Vergleichs besteht nicht der Zwang auf die Obligalität der adäquaten Zeitproduktion der Werke bzw. der Produkte. Es besteht auch nicht der Bedarf darin, dass die zu vergleichenden Produkte auf der gleichen Kategorie sein müssen. In dieser Hinsicht nehmen wir zwei Werke aus zwei verschiedenen Kulturen zur Hand. Das eine gehört der deutschen Literatur und ist ein Werk, das von Wolfram von Eschenbach im 13. Jahrhundert verfasst wurde. Das andere Werk, die wir zum Vergleich ziehen, ist die Verfilmung der Autobiographie des berühmten englischen Malers Laurence Stephen Lowry aus dem 20. Jahrhundert unter dem Titel „Mrs Lowry and Son". In beiden Werken nehmen wir das Mutterbild und die Mutter -Sohn Beziehung in den Vordergrund. In dem Werk „Parzival", das wir zugleich mit literaturpsychologischer und hermeneutischer Methode analysiert haben, ziehen wir die psychologische Störung „Seperation Anxiety" zum Vordergrund . Im Film „Mrs Lowry and Son" ist es wiederum die Reflexion des Mutterbildes als Tyrannin im Vordergrund, wo diese Mutter mit ihrem alternden Sohn eine Wohnung bzw. ein Leben teilt und ihre Autorität und Gefühlstörungen auf ihn ausübt. Dies wird schwerwiegend von der Sicht des Ödipuskomplexes analysiert. Was unsere Arbeit von den anderen Arbeiten noch ausmacht, ist, dass wir auf dem Grund der Medialen Analyse die psychischen Störungensausdrücke zeitlich in unserer Arbeit wiedergeben und die Reflektion der Medizin der Literatur hervorheben. Somit möchten wir der Wissenswelt ein Werk hinzufügen, wo zwei Kulturen, zwei Produkte, die nicht zeitgemäß sind., im Feld der Komparatistik und der Reflexion bzw . der Hervorhebung der Pschoanalytik in der Literatur auf sozialwissenschaftlicher Basis hypothetisch analysiert werden kann
Vergleich von interaktiven und traditionellen methoden im daf- unterricht: Ihre auswirkungen auf das sprachenlernen und die motivation
Diese theoretisch angelegte Arbeit untersucht den Unterschied zwischen traditionellen und interaktiven Methoden im DaF-Unterricht sowie deren mögliche Auswirkungen auf das Sprachenlernen und die Motivation. Im Fokus steht dabei der türkische Erwachsenenbildungsbereich, der durch heterogene Lerngruppen und praxisnahe Lernziele geprägt ist. Traditionelle Ansätze bieten Struktur, Regelklarheit und Sicherheit insbesondere im prüfungsorientierten Unterricht. Interaktive Methoden hingegen fördern kommunikative Kompetenz, Selbstständigkeit, soziales Lernen und eine höhere emotionale Beteiligung der Lernenden. Die Arbeit beleuchtet zudem den zunehmenden Einfluss digitaler Medien auf die Unterrichtsgestaltung und die damit verbundene veränderte Rolle der Lehrkraft als Lernbegleiter. Die Analyse erfolgt ausschließlich auf Basis einschlägiger Fachliteratur; eigene empirische Erhebungen wurden nicht durchgeführt. Ziel ist es, eine fundierte theoretische Grundlage zu schaffen, die als Ausgangspunkt für zukünftige praxisorientierte Forschung dienen kann. Schlüsselwörter: DaF-Unterricht, traditionelle Methoden, interaktive Methoden, Lernmotivation, Erwachsenenbildung, Lehrrolle.
Didaktische analyse, bewertung und vergleich des lehrbuchs "Menschen A1.1" und des aktuellen Deutsch lehrbuchs des Türkischen Bildungs Ministeriums: "Plus+Deutsch A1.1"
Das Scheitern der Türkei beim Erlernen und Lehren von Fremdsprachen ist kein neues Phänomen, und obwohl dieses Problem seit vielen Jahren bekannt ist und zahlreiche Untersuchungen dazu durchgeführt wurden, konnte es noch immer nicht gelöst werden. Da viele Variablen wie Lehrpläne, Lehrer/innen, Schüler/innen, Lernumgebung und Lehrmaterialien eine Rolle im Fremdsprachenlern- und -lehrprozess spielen, ist es nicht sinnvoll, dieses Problem einem einzigen Faktor zuzuschreiben. Eines der wichtigsten Elemente der Bildung sind die Lehrbücher. Obwohl diese Bücher seit Jahren ständig geändert und erneuert werden, ist es offensichtlich, dass sie immer noch Mängel aufweisen. Um diese Mängel zu ermitteln, sie mit einem internationalen Beispiel zu vergleichen und Lösungen vorzuschlagen, werden in dieser Studie "Menschen A1.1", das im Ausland produziert wurde, und "Plus Deutsch A1.1", das in der Türkei für den Gebrauch in Schulen des Ministeriums für nationale Bildung produziert wurde und für dasselbe Sprachniveau geeignet ist, diskutiert. In diesem Zusammenhang wurden die allgemeinen Merkmale, visuellen Elemente, Übungen und Länderinformationen dieser Bücher untersucht. Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER) und "Wichtige Kriterien der Lehrwerkerstellung" vom Ministerium für nationale Bildung (MEB) herausgegebenen Deutschen Sprachlehrprogramms wurden herangezogen und auf ihre Übereinstimmung mit diesen Kriterien untersucht. Darüber hinaus wurden diese Kriterien auch im Detail analysiert und es kann festgestellt werden, dass die Kriterien des MEB abstrakter sind als die des GER. Als Ergebnis kann gesagt werden, dass das Buch "Menschen A1.1" besser in Übereinstimmung mit der GER vorbereitet ist und es ist erfolgreich in Bezug auf die Länderinformationen, die Vielfalt der Übungen, die behandelten Themen, die Anschaulichkeit, die Hör- und Sprechfertigkeit, aber es ist offen für Verbesserungen in Bezug auf die Textarten, die Anzahl der Texte, die Lese- und Schreibfertigkeit. Andererseits wurde festgestellt, dass das Buch "Plus Deutsch A1.1" die Kriterien des Ministeriums für nationale Bildung teilweise erfüllt und hinsichtlich der Länderinformationen, der Vielfalt der Übungen, der Anschaulichkeit, der Hör- und Sprechfertigkeit, der Textarten und der Anzahl der Texte verbesserungswürdig ist. Es kann auch gesagt werden, dass die verwendeten Fotos manchmal nicht sehr relevant für das Thema sind und die Vielfalt der Texte gering ist, die Texte im Allgemeinen mit der gleichen Fiktion aufbereitet sind und das Buch nicht ausreicht, um alle vier Fertigkeiten gleichermaßen zu entwickeln. Schlüsselbegriffe: Lehrbuchanalyse, Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen, Menschen, Plus Deutsch, Fremdsprachenunterricht in der Türke
Einfluss der tutor-gesteuerten asynchronen lernumgebungen auf die sprachfertigkeiten des Deutschen anhand sozialer medien
Die sich ständig weiterentwickelnde Technologie verändert die Gewohnheiten der Menschen in erheblichem Umfang. Die unmögliche Innovation der einen Zeit wird zur Kultur einer anderen Zeit. Wie in jedem Bereich haben sich die Lernmethoden auch bei den Lerngewohnheiten in Bezug auf Fremdsprachen durch den Einfluss der Technologie stark verändert. Auch Methoden, wie computergestütztes Lernen, elektronisches Lernen, mobiles Lernen und integriertes Lernen, leisten wertvolle Beiträge der Technologie zur Bildung. In letzter Zeit wurden häufig Forschungsbeispiele präsentiert, bei denen diese Methoden in sozialen Medien zum Einsatz kamen. In dieser Arbeit wurde der Beitrag der sozialen Medien als tutorgestützte asynchrone Lernumgebung zum Deutschunterricht untersucht. Der Einsatz sozialer Medien im Fremdsprachenunterricht ist in letzter Zeit populär geworden. Die durchgeführte Recherche beschränkt sich im Allgemeinen auf das Wortschatzlernen, das die Lehrkraft in den sozialen Medien durchführt. Angesichts der hohen Lehrlast der Lehrkräfte wird solche Studien für sie ermüdend. An diesem Punkt wird die Unterstützung der Tutoren diese Belastung der Lehrkräfte verringern. Präsenzlehrveranstaltungen werden bereits erfolgreich durchgeführt. Allerdings haben die Coronapandemie und das Erdbeben vom 6. Februar den Bedarf an externen Lernumgebungen unabdingbar gemacht. Solche nicht erkennbaren Katastrophen machen die über soziale Medien geschaffenen und verwirklichten Bildungsumgebungen wertvoll, um auf jede Situation vorbereitet zu sein. Beim Deutschlernen als Fremdsprache steht die Vermittlung von vier Grundkompetenzen im Vordergrund. In dieser Arbeit wurden daher vier Fertigkeiten als Ganzes betrachtet. Aus diesem Grund wurden Lehrveranstaltungen für vier Fertigkeiten in die Aktivitäten aufgenommen. Soziale Medien wie Facebook, Instagram und WhatsApp sind in der heutigen Zeit weit verbreitete Kommunikationsmittel. Zudem sind diese Anwendungen kostenlos. Die meisten Telekommunikationsunternehmen bieten in ihren Tarifen auch unbegrenzte Pakete an. Diese Daten, die den Rahmen der Studie bilden, waren von großem Nutzen. Die Grundgesamtheit der Arbeit besteht aus Erstsemesterstudierenden, die Deutsch auf Lehramt an der Universitätsfakultät für Bildungswissenschaften studieren. Die Stichprobe besteht aus Studenten, die freiwillig an Aktivitäten teilnehmen und die gleichen Lehrveranstaltungen besuchen müssen. Die Studenten wurden in zwei Gruppen eingeteilt: Versuchsgruppe (18 Studenten) und Kontrollgruppe (17 Studenten). Die Arbeit wurde mithilfe einer gemischten Methode durchgeführt, in deren Rahmen quantitative und qualitative Methoden gemeinsam verwendet wurden. Für diese Arbeit wurden 10 Wochen lang Aktivitäten über soziale Medien durchgeführt. Laut den Ergebnissen sind die über WhatsApp durchgeführten Aktivitäten die beliebtesten. Die Instagram-Aktivitäten waren ebenfalls sehr effektiv und motivierend. Facebook spricht die Altersstufe der Versuchsgruppe hingegen nicht an. Während alle WhatsApp-Aktivitäten (Videoaufnahmen, Push-to-Talk und Sprachaufnahmen) als motivierend bewertet wurden, erwiesen sich die Facebook-Aktivitäten als herausfordernd und die Instagram-Aktivitäten als teilweise unterhaltsam, teilweise lehrreich und teilweise forschungsanregend. Multiple-Choice-Testaktivitäten sind die am meisten bevorzugten Aktivitäten. Vor den Aktivitäten gaben die Studenten an, dass sie im Sprechunterricht mit größeren Schwierigkeiten zu kämpfen hatten. Auch hier waren die Sprechaktivitäten diejenigen Aktivitäten, bei denen sie am meisten Spaß hatten, und die das, was sie während der Aktivitätsprozess gelernt hatten, zum Ausdruck brachten. Beim Vergleich der Abschlussnoten der Versuchs- und Kontrollgruppe wurde jedoch ein signifikanter Unterschied zugunsten der Versuchsgruppe in den Schreib- und Lesefähigkeiten deutlich, dieser Unterschied war jedoch bei den Sprech-/Hörfertigkeiten nicht zu verzeichnen. Wenn die Aktivitäten aus der Sicht von Studenten, Lehrkräfte und Tutoren bewertet werden, dann wird deutlich, dass der Prozess sehr effizient, effektiv und erfolgreich war. Obwohl während der Aktivität Nachteile zu verzeichnen waren, konzentrierten sich die Studenten und Lehrkräfte deshalb nicht zu sehr auf die negativen Aspekte, da die positiven Aspekte überwogen. Die Aktivitäten in den sozialen Medien umfassen alle Merkmale der Neuen Medien. Daher werden in dieser Arbeit die sozialen Medien als Teil der Neuen Medien betrachtet. Das Besondere an dieser Arbeit besteht darin, dass die Untersuchung zu vier Fertigkeiten im selben Prozess mit Unterstützung eines Tutors durchgeführt wird und zehnwöchige Aktivitäten auf drei verschiedenen sozialen Netzwerke durchgeführt werden. Darüber hinaus stellt jede durchgeführte Forschung einen Entwicklungsschritt für nachfolgende Arbeiten dar. Diese Arbeit fungiert auch als Leitfaden für zukünftige Arbeiten.
Die funktion der ubersetzung im fremdsprachenunterricht
In our country in the process of teaching foreign language, despite the use of universal teaching methods and techniques and lesson equipments, it has been discussed and looked for solutions about why foreign language couln?t have been learned at the desired level. The level of foreign language learning in western countries has been expected regardless of the difference between taught foreign language and origin of main language.In comparison, linguistic and structural differences of source and target language which hardly ever has common property, can be showed a reason for this failure. The purpose of this study, at the foreign language teaching and in the light of European Languages Teaching Common Framework Programme, is to regain as a teaching vehicle by presenting translation function and integrating the translation efficiency with the language teaching basic skills whose reading, speaking, writing and listening for teaching process. As a means of cognitive learning, presenting the both languages? differences and common sides and doing translation exercises from suitable text types for course content provides students to use these languages consciously.
The illness in Heinar Kipphardt's novel, "März"
Among the 1970?s generation, those who dedicated their lives to literature did not experience the effects of World War II and the economic crisis of the time. They were raised as an independent community of the Federal Republic of Germany which caused their separation from the previous generation. Therefore, these writers were thrust into the ?Tendenzwende? (Period of Change).The writers of this period turned against the Federal Republic of Germany and what they considered to be antiquated German literature. Peter Handke and Peter Schneider were considered the leaders of a new movement called, ?Neue Subjektivitat? (New Individualism). In this movement, writers wrote about their lives, their depressions and expressed themselves by portraying the progression of illnesses and sensorial awareness. Heinar Kipphardt, who was also a leader of this movement, wrote März which reflects the mindset of this period.The novel is about Alexander März, a schizophrenic poet who spends most of his life in a mental institution. The author depicts himself as a young psychiatrist who tries to reveal the struggle of März?s grim life and radically questions, ?what is normal?? in society. The author, Heinar Kipphardt, postulates that the psychiatric knowledge of the time was outdated and insufficient. The author makes us see through the eyes of the patient, März, the problems that the society has faced. Through the book, Heinar Kipphardt brings a different viewpoint on the criticism of the antiquated society, which refutes the outlook of the society on what was considered ?normal? and ?healthy?. Thus, this gives a brand new perspective to the old society which caused sensitive people to become ill. This is going to be the primary problem addressed in our research.The novel makes us enter a cycle of questioning how `mechanical? people in the past and present have endured throughout life. It explains how patients who suffer from viillnesses that we generally ignore or keep as a secret are actually a part of life. This is the most important aspect of this novel.As this novel is being analyzed, the language style and topic will naturally be considered. This thesis will be an example for the YA208A German Literature 2 lessons which also analyze prose in German Literature and Arts in the German Language Education Department Masters Program. Key Words: Literature Movement <>, Illness <>, Behavioral Education
Film çevirisinde eşleme yaparken karşılaşılan çeviri sorunları
Film çevirisini çeviribilim kapsamında ele aldığımız bu çalışmamızda, günümüzde kültürler arası bilgi aktarımında önemli bir yere sahip olan filmlerin çevirisinin dünyada ve Türkiye?deki durumu belirtilerek izleyici tarafından en çok tercih edilen dublaj yöntemi ayrıntılı bir şekilde ele alınmıştır. Dublaj sürecinde, görsel ve işitsel açıdan eşlemeye dikkat edilmesi gerektiği vurgulandıktan sonra, eşleme yaparken karşılaşılan çeviri sorunları, bu sorunların nasıl aşılabildiği, neden aşılamadığı gibi sorunsallar ortaya konulmuştur. Bu bağlamda, bir toplumun tarihi geçmişini irdelemesi sebebiyle kültürel özellikler taşıyan ?Das Leben der Anderen? adlı Alman yapımı filmin, ?Başkalarının Hayatı? adlı Türkçe dublajı karşılaştırılarak incelenmiştir. İncelememizde, çevirmeninin karşılaştığı sorunlar, bu sorunlara nasıl çözümler getirdiği, dilsel ve dil dışı etkenlere, özellikle de eşlemeye dayalı olarak karşılaşılan çeviri sorunları gibi birçok husus ayrıntılı bir şekilde örneklendirilmiş ve analiz edilmiştir. Dublaj yoluyla film çevirisinde, doğal olmayan deyişlerin ve bazı yitimlerin söz konusu olduğu; karşılaşılan güçlüklerin, sadece dil ve kültür farklılığından değil, aynı zamanda dil dışı unsurlardan ve eşlemeyi sağlama çabasından kaynaklandığı, bu nedenle eşdeğerliğin zorlaştığı; karşılaşılan sorunları aşmakta kullanılan yolların, filmin bütünlüğünde ve anlamında bozulmalara neden olduğu gözlemi ve savından yola çıkan çalışmanın odağını, eşleme yaparken karşılaşılan çeviri sorunları oluşturmaktadır. Bu amaçla yapılan incelemede çevirmen kararlarını etkileyen etkenler saptanarak, bu kararların dublajın kalitesine etkisi, ele alınan Alman yapımı filmin Türkçe dublajı ile örneklendirilerek sorgulanmaktadır. Filmlerin betimleyici çeviri yaklaşımı çerçevesinde karşılaştırmalı incelemesi neticesinde elde edilen sonuçların, dublaj çeviri türü için dizgeleştirilmesi yolunda bir adım atılmaktadır. Anahtar Sözcükler: Film Çevirisi, Dublaj, Eşleme, Çeviri Sorunları
Türkiye ve Almanya'daki entegrasyon kurslarında kullanılmakta olan ders kitaplarının yöntemler bağlamında karşılaştırmalı olarak incelenmesi
Bu tezin genel amacı, Türkiye ve Almanya'daki uyum kurslarında öğretilen Almanca yabancı dil olarak ders kitaplarını yöntemler bağlamında, nitelikleri ve bu sürece katkıları açısından karşılaştırmaktır. Bu amaçla öncelikle her iki ülkenin uyum kurslarının programları, programın öğeleri açısından incelenmiş, benzer ve farklılıkları ortaya konmuştur. Daha sonra her iki ülkede sıklıkla kullanılan ders kitaplarının yabancı dil öğreneninin dil gelişimine katkısı değerlendirilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın genel amaçları doğrultusunda aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. Türkçe ve Almancanın eğitimini yapmak amacıyla hazırlanan programların hedefleri nelerdir? 2. Her iki programın, eğitim programlarının öğeleri açısından benzerlik ve farklı yönleri nelerdir? 3. Anadili eğitiminde araştırma kapsamında incelenen kitaplar, hedef, içerik, öğrenme yaşantıları ve değerlendirme açısından programlarla tutarlılık göstermekte midir? 4. Ders kitaplarının hazırlanmasında temel alınan ölçütler nelerdir? 5. Ders kitaplarının dış yapı özellikleri nelerdir? (Kapak, cilt, yazı, resim, kenar ayarları, vb.) 6. Ders kitaplarının içyapı özellikleri nelerdir? 7. Sözcük öğretimi aşamalı olarak yapılmakta mıdır? 8. Seçilen metin türlerinin nitelikleri ve nicelikleri nasıldır? 9. Kitaplarda bulunan metinlerin türlerine ve iletilerine göre dağılımı nasıldır? 10. Kitaplardaki metinlere ilişkin sorular öğrencileri düşündürmeye, düşündüklerini sözlü veya yazılı aktarmaya yöneltecek nitelikte midir? 11. Programda belirlenen hedeflere ulaşmak için izlenen yollar nelerdir? 12. Hangi Yabancı dil Yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmada sonuç olarak, uyum kurslarının yabancı dil eğitimin de amaçlarına her iki ülkede birbiriyle benzerlik gösterdiği, ancak programların yazılmasında, Türkçe programda çok fazla ayrıntıya girildiği, Almanca programın ise daha genel olduğu saptanmıştır. Almanya'da yılda 3-4 kez toplanan Eğitim Konferanslarında bölgesel özellikler de dikkate alınarak özel hedefler ve eğitim durumları saptanmakta, uyum kurslarında uygulama ana programa bağlı kalınarak söz konusu konferanslarda alınan kararlara göre yapılmaktadır. Her iki programda da duyuşsal ve devinişsel davranışlara yeterince yer verilmediği saptanmıştır. Ders kitaplarının dış yapı (fiziksel) özellikleri açısından, Almanca kitapların Türkçe kitaplara göre daha nitelikli, sağlam ve kullanışlı hazırlandığı belirlenmiştir. Ders kitaplarının öğretme öğrenme sürecinde, öğretmen kılavuz kitaplarında Almanca için sadece rehberlik işlevi yerine getirilirken, Türkçe için öğretmene adım adım ders işleme biçimleri anlatılmaktadır. Almanca ders kitaplarındaki metinler daha çok öğrencinin dünyasından seçilirken, Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin ya daha yetişkinler için ya da bilgilendirmeye yönelik hazırlandığı saptanmıştır. Dilbilgisi öğretimine, Almanca ders kitaplarında daha çok ağırlık verildiği belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Uyum Kursları, Almanya uyum yasaları, Yabancı dil eğitimi, yabancı dil eğitim yöntemleri, yabancı dil eğitimi ders kitapları, entegrasyon, migrasyon.
Türkçe ve Almancadaki deyimlerin günlük iletişimdeki yeri ve yabancı dil öğretimine yansımaları
Bu çalışmada günlük iletişimde sıkça kullanılan bir ifade tarzı olan deyimler üzerinde durulmuştur. Uzun cümlelerle anlatılabilecek ifadeleri bir çırpıda anlatmak, sözü güzelleştirmek ve kimi zaman insanları düşünceye sevk etmek amacıyla kullanılan bu üstü örtük ifadelere yabancı dil öğretiminde yeteri kadar önem verilmediği ve deyim bilmemenin iletişimde kopukluklar oluşturduğu sayıltısından yola çıkılan araştırma, teorik ve ampirik olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır.Çalışmanın teorik bölümünde araştırmanın amacı ve önemi gibi konular belirtildikten sonra dil ve yabancı dil kavramları ile ilgili çeşitli görüş ve tanımlara yer verilmiştir. Yabancı dilin önemi ve yabancı dil öğretiminde karşılaşılan zorluklardan bahsedildikten sonra, deyim konusu masaya yatırılmış ve özellikleri, yapıları, çeşitleri hakkında kuramsal bilgiler sunulmuştur.Deyimlerin günlük iletişimdeki işlevi ve yabancı dil öğretiminde deyim kullanımının önemi konuları tartışıldıktan sonra ampirik bölüme geçilmiştir. Bu bağlamda günlük iletişimde kullanılan deyim oranlarını tespit etmek amacıyla gerek Türkçeden, gerekse Almancadan çocuk edebiyatı düzeyinde birer yazınsal eser, üçer gazete ve üçer dergi incelenerek içerisinde yer alan deyimler belirlenmiştir. İncelenen eser ve yayınların seçiminde en çok satan gazete ve dergilerle birlikte, okunması için tavsiye edilen çocuk kitapları tercih edilmiştir.Bu kapsamda ?Ömer Seyfettin'den Seçme Hikâyeler? ve Erich Kästner tarafından kaleme alınan ?Der kleine Mann? adlı kitapların yanı sıra Türkiye'nin ve Almanya'nın en çok satan gazeteleri olan ?Zaman?, ?Posta?, ?Hürriyet?, ?Süddeutsche Zeitung?, ?Frankfurter Allgemeine?, ?Die Welt? ile en çok satan dergileri olan ?Aksiyon?, ?Yeni Aktüel?, ?Aydınlık?, ?Der Spiegel?, ?Stern? ve ?Focus?dan birer sayı alınarak içerisinde yer alan deyimler ve deyim oranları belirlenmiştir.Yabancı dil eğitiminde deyimlere ne derece yer verildiğini tespit etmek için ise yabancı dil derslerinde en sık kullanılan materyal olan ders kitapları ele alınmış ve içerilerinde barındırdıkları deyimler ve deyim oranları saptanmıştır. Ders kitabı seçimlerinde Almanya'nın Johann Wolfgang Goethe Üniversitesinin (Frankfurt), Justus-Liebrig Üniversitesinin (Giessen) ve Freie Üniversitesinin (Berlin) Türkoloji bölümlerinde okutulmakta olan ?Türkisch - Lehrbuch für Anfänger und Fortgeschrittene?, ?Lehrbuch der türkischen Sprache? ve ?Güle Güle? adlı Türkçe öğretim kitaplarının yanı sıra Alman dili ile ilgili anabilim dalları olan Ankara Üniversitesi, Gazi Üniversitesi ve Hacettepe Üniversitesinin hazırlık sınıflarında okutulmakta olan ?Lagune? ve ?Schritte International? adlı Almanca yabancı dil ders kitabı setleri tercih edilmiştir.Bu bağlamda, gerek günlük iletişimde, gerekse yabancı dil ders kitaplarında yer alan deyimler alfabetik olarak anlamlarıyla birlikte sıralanmış, kullanım oranları tespit edilmiş ve araştırmanın bulgular kısmında tespit edilen bu deyimlerle ilgili istatistikî bilgiler çeşitli tablolarla ortaya konmuştur.İnceleme sonucunda günlük iletişimde kullanılmakta olan deyimlerin yabancı dil ders kitaplarında yok denecek kadar az oranda yer aldığı belirlenmiştir. Öğrencilerin deyim öğrenimi konusunda istifade edebilecekleri en önemli materyal konumunda olan ders kitaplarında ?en azından günlük iletişimde kullanıldığı oranda? deyim öğrenememesi sonucu iletişimde zorluklar ve kopukluklar yaşanacağı düşüncesinden yola çıkarak ders kitaplarında bu konuya önem verilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmış ve yabancı dil ders kitaplarında deyimlerin nasıl yer alabileceği konunda bazı önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Türkçe deyimler, Almanca deyimler, Günlük iletişimde kullanılan deyimler, Yabancı dil eğitiminde deyim kullanımı, Yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında deyimler, Yabancı dil olarak Almanca ders kitaplarında deyimler
Struktureller vergleich der Deutschen und Türkischen sprache: Eine kontrastive Analyse
Both typologically and genetically German and Turkish belong to different language family. Differences of their language structures complicate the learning process. Students try to learn these structures by the means of their mother language. As they haven?t got enough grammar and systematic knowledge, their effort mostly causes false rule productions.Besides, many of departments which educate in German language but accept their student according to their English score cause a big problem for German language education system. For this reason the students strive to learn German language with the logic of English that they learned at intermediate and high school. During the German language teaching process the effects of mother language and first foreign language are clearly observed and this situation complicates the teaching process. Inaccurate transfers from Turkish or English turn the learning process into a longer and troubled situation.Contrastive linguistics and its reflections to the language teaching constitute the focus point of this study?s theoretic part. Besides this, the themes like general linguistics, classification criteria of language families, inaccurate transfer and fault analysis are also mentioned. And in empirical part various grammar structures from German language and their Turkish meanings are detailed studied with descriptive and contrastive method.The main purpose of this study is systematically manifest and study some parts of the different grammar structures with the analyses of contrastive linguistics, especially at the beginner level. This study also aims to contribute to minimize the inaccurate transfers of students from mother language or first foreign language into second foreign language.
Yazınsal metinlerin farklı dil ve kültürlere aktarılması üzerine bir inceleme ?çocuk yazını çevirisi?
Bu çalışmada, dilin kültürel işlevini temel alarak yazınsal metinlerin önemli bir alanı olan çocuk yazını ürünlerinin çevirisini ele aldık. Bunun için son yılların önemli çocuk yazını yazarlarından biri olan Cornelia Funke'nin Almanca ?Tintenherz? adlı yapıtını, yapıtın İngilizce ve Türkçe çevirilerini inceledik. İncelemelerimizi yaparken diller arası etimolojik ve morfolojik ayrımları ve yakınlıklarını göz önünde bulundurduk.Çalışmamız üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde çeviri olgusundan, çeviri kuramlarından, çeviri ürünleri olan yazınsal metinlerden, yazınsal metinlerin farklı bir türü olan çocuk yazını ürünlerinden, çocuk yazını ürünleri genel ilkelerinden ve bunların farklı kültürlere aktarılması sürecinde göz önünde bulundurulması gereken noktalardan söz ettik.İkinci bölümde ele aldığımız yapıtın özetine, kaynak dil yazarının biyografisine, yapıtlarında kullandığı dil ve anlatım özelliklerine, bunun yanı sıra erek dil çevirmenlerinin kimliklerine yer verdik.Üçüncü bölümde kaynak ve erek dil yapıtlarını önce tipografik bakımdan karşılaştırarak değerlendirdik. Sonra Türkçe'de anlaşılırlığı bakımından sorun olan metin birimleri tespit ettik, her üç dilde seçtiğimiz dilbirimleri sekiz düzlemde ayrıntılı olarak inceledik ve ortaya çıkan sorunlar için somut çözüm önerileri sunduk.Metin birimleri inceledikten sonra çevirmeni en çok zorlayan düzlemin dil oyunları, deyimler ve örtük iletiler olduğunu, bunun dışındaki anlam bulanıklıklarının, söz diziminden, kültüremlerden, eşdizim ve sözcükte anlam düzeylerinden kaynaklandığını gördük ve bunu sayısal verilerle kanıtladık. Bunun yanı sıra Almanca'nın morfolojik ve kültürel anlamda İngilizce'ye yakınlığının, bu dillerin birbirine çevirisinde sorunları azalttığını; Almanca'nın, yapısıyla ve kültürüyle oldukça farklı bir dizgede olan Türkçe'ye aktarımında ise söz konusu farklılığın önemli bir rol oynadığını saptadık.Anahtar Sözcükler: Yazınsal Metinler, Çeviri, Çocuk Yazını Çevirisi, Diller Arası Etimolojik ve Morfolojik Ayrımlar
Analyse der Übersetzung von Kinderliterarischen Texten anhand von Grimms Maerchen und ihren Übersetzungen
It is the wonderful world that makes fairy tales so valuable. The characters and themes woven into the fairy tales were it, which impressed us in our childhood. They are still attractive for adults. The purpose of dealing with this topic, fairy tales of Grimm Brothers, in this master thesis is two-fold; first is to catch the attention to the point that we have all grown up by being read fairy tales; and the second is to indicate that the Grimm Brothers are worth being focused because of its popularity all over the world.Lothar Bluhm (1995) expresses himself about the fairy tales ?Kinder- und Hausmärchen? as:The preferred interest is the research of the Grimm fairy tales, not only seen as the best-known publication of the Grimms, but also be viewed as the most widely used book of German language at all.(Bluhm,1995 s.4)The aim of this study is to compare the fairy tales of the Brothers Grimm and their translations. Our intention is not to evaluate or criticize any individual translations, but to point out that the practice of translation entails special linguistic and cultural knowledge. Anyone who can speak a language can translate something, but without translation competence these issues have no literary value.Also, no one is able to speak all languages. How could we make use of information from foreign literature, if one doesn?t know the language? Such is the work of the translators of utmost importance. They are the mediators of other literatures, thus other worlds and cultures.Description method is used in this study. Translation science, literary outputs, literary translations and especially equivalence in translation science and translation review are scoped out in theoretical part of the study. In the first part of this work, translation theory aspects and theories are put under the light. In the second part are four of the most famous talesof the Brothers Grimm, Little Red Riding Hood, Snow White, Hansel and Gretel and The Bremen Town Musicians are chosen from the original literary work and are compared with their translations with a view to the scientific terms of translation studies. They are analyzed in scope of language-style, formal and aesthetics and their equivalence is interpreted. This study also constitutes the empirical part of this work. In the end findings are summarized and discussed.Keywords: fairy tales, phrases, translation analysis and critic, cultural differences
Michael Ende'nin "Momo" adlı eserinin Türkçe çevirisine eleştirel yaklaşım
Kültürlerarası iletişimin günden güne bir zorunluluk haline geldiği günümüz koşullarında, iletişim aracı olarak yazınsal metinler ve bu metinlerin çevirileri son derece önem kazanmıştır. Geçmişte olduğu gibi günümüzde de bir gereksinim haline gelen çeviri, sürekli olarak bir gelişim içerisindedir.Bu çalışmada Alman Çocuk Edebiyatı yazarlarından olan Michael Ende'nin ?Momo? adlı çocuk romanın kaynak ve hedef dil metinlerinin karşılaştırmalı çözümü ve yazınsal metinlerin çevirisi ve çeviride karşılaşılan çeviri sorunları irdelenmeye, ve aynı zamanda çevirmenin çeviri eylemi esnasında benimsediği tutum ve seçimlerde tespit edilmeye çalışılmaktadır.Bu çalışmanın giriş bölümünde genel olarak çeviri bilimine genel bakış, çeviri çeşitleri, yazın çevirisi, yazın çevirisinde çeviri sorunları, çeviribilim yaklaşımları, eşdeğerlik ve günümüz çeviri kuramları ışığında çeviri eleştirisi anlayışından bahsedilmektedir. Çalışmanın ikinci bölümünde Alman Çocuk Edebiyatı yazarlarından Michael Ende, eseri ?Momo? hakkından genel bilgiler sunulmuştur. Çalışmanın üçüncü bölümünde Leman Çalışkan tarafından Almancadan Türkçeye çevrilmiş olan eserden örnekler verilerek çeviri sürecine eleştirel olarak yaklaşılmıştır. Çevirmenin çeviri eylemi esnasında kullandığı yöntem ve teknikler örneklerle ortaya konulmaya çalışılmıştır.Çalışmanın dördüncü ve son bölümü ise sonuç bölümüdür ve analiz edilen metnin değerlendirilmesi niteliğindedir.
Polysemie in Türkischen und Deutschen texten: Eine vergleichende arbeit
Words are such important parts of a language that communication cannot be in question without them. However, what makes a word word is its meaning. A word may be polysemic. While many language users may think that one word has just one meaning, we may find many polysemic words with multiple meanings when we check words.The ability to understand and interpret the words which we encounter with in daily speeches shows us the complexity and flexibility of languages. Language users understand the different meanings of polysemic words correctly and these multiple meanings do not prevent the continuity of communication. Moreover, people with the ability to use the polysemy of the language contribute a lot to the language both literarily and culturally. They can also make it possible to have a special communication with the reflection of their emotions and thoughts.In this study, polysemy, homonymy association, ambiguity and semantic changes have been examined within the texts in German and Turkish. The study is consisted of three parts which are introduction, development and conclusion. In the introduction part, short information has been given about polysemy and subcategories of polysemy. In the development part, which deals with the theory of the study, polysemy and the association of it with the subcategories are explained in detail. Afterwards, these categories have been detailed as subtitles. Homonymy which is closely linked to polysemy has been examined as one category and the similarities and differences between homonymy and polysemy have been described.The subjects of ambiguity, antonymy, synonymy, primary meaning and connotation have been described and exemplified. Under the title of semantic changes, the subjects of semantic shift, semantic extension, semantic restriction, pejoration and amelioration have been explained and exemplified as subtitles. All the theoretical information is detailed and described with comparative examples. In the conclusion part of the study, the importance of polysemy in language teaching, the difficulties of it and solution offers are mentioned.Key words: Meaning, polysemy, homonymy, primary meaning, connotation, semantic changes.
İlk ve ortaöğretim kurumlarında okutulmakta olan Almanca ders kitaplarının kültürlerarası yaklaşım bağlamında incelenmesi
Bu çalışmada Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi uyarınca 2009?2010 eğitim-öğretim yılında Almancanın öğretilmesine yönelik olarak ilköğretim birinci kademede okutulmakta olan ?Hallo, Kinder!?, ilköğretim ikinci kademede okutulmakta olan ?Lern Mit Uns 1? ve ortaöğretim düzeyinde okutulmakta olan ?Deutsch ist Spitze? adlı ders kitapları kültürlerarası yaklaşım bağlamında incelenmiştir.Araştırmanın birinci bölümünde çalışmanın amacı ve önemi gibi konular ele alındıktan sonra dil ve kültür kavramları çeşitli bakış açılarıyla tanıtılmıştır. Söz konusu kavramların izahında çeşitli bilim adamlarının görüşlerinden de yararlanılmıştır. Yabancı dil öğretiminde kültürel ifadelerin aktarımının gerekliliği ve kültürü dışlayan bir yabancı dil öğretiminin tam olarak başarılı sayılamayacağı hipotezi ileri sürülmüştür. Bu nedenle yabancı dilin öneminin yanı sıra yabancı dil öğretiminde kültürel ifadelerin aktarımının gerekliliği, kültürel öğelerden bihaber olarak öğrenilen yabancı dil neticesinde kültürel karşılaşmalar esnasında doğabilecek sorunlar tartışılmıştır. Çalışmanın ana konusunu oluşturan kültürlerarası yaklaşım kavramı çeşitli dilbilimcilerin görüşlerinden faydalanılarak tanıtılmıştır.Araştırmanın teorik bölümü bu şekilde oluşturulduktan sonra ampirik bölümde betimlemeli ve karşılaştırmalı yöntemle yukarıda adları verilen Almanca ders kitapları ele alınmıştır. Söz konusu kitaplar üniteler düzeyinde taranmış ve kitapların ne tür kültürel aktivitelere yer verdiği örneklerle belirlenmiştir. 2001 yılında Avrupa Konseyi tarafından yayınlanan Diller İçin Ortak Başvuru Metni ve bazı bilim adamları tarafından ortaya konan yabancı dil kitaplarında aktarılması gereken kültürel konular kontrol listesi olarak kabul edilmiş ve adı geçen kitapların bu listede yer alan kültürel ifadelere yer verip vermediği tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra modern dil öğretim yöntemlerinin öngördüğü yabancı dil öğretiminde dört temel beceri ve dilbilgisi ile ilgili etkinlikler de yine söz konusu başvuru metni çerçevesinde incelenmiş ve bulgular ortaya konmuştur.İncelenen her üç kitabın da kültürlerarası yaklaşımın öngördüğü ifadelere kısmen yer verdiği, istenilen bazı ifadeleri kullandığı, bazı ifadelerin ise göz ardı edildiği tespit edilmiştir. Çalışmanın sonuç kısmında elde edilen bulgular değerlendirilmiş, önerilerde bulunulmuş ve Almanca öğretiminde kullanılmakta olan uluslararası düzeydeki ders kitaplarından derlenen bazı kültürel sembol ve aktivite örnekleri, Türkiye'de yabancı dil Almanca ders kitaplarının hazırlanmasında dikkate alınması önerisiyle aktarılmıştır.Anahtar Kelimeler: Kültür, Dil, Kültürlerarası Yaklaşım, Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni, Yabancı Dil Öğretimi, Almanca Ders Kitabı.
Christine Nöstlinger'in "Konrad Oder Das Kind aus der Konservenbüchse" adlı romanının çeviribilimsel ölçütler ışığında incelenmesi
Bu araştırmanın amacı, Christine Nöstlinger'in bir çocuk romanı olan ?Konrad oder Das Kind aus der Konservenbüchse? adlı eserinin farklı zamanlarda, iki ayrı çevirmen (Mine Kazmaoğlu ve Sakine Eruz) tarafından yapılan çevirilerini yapısal-kültürel açılardan karşılaştırmalı yöntem aracılığıyla inceleyerek dilbilimsel bir analiz yapmaktır. Aynı zamanda bu analizle kaynak ve çeviri metinler arasındaki (sözcük, cümle ve sözdizimi düzeyinde) örtüşmezlikleri saptayarak, farklılıkların kaynak metni nasıl değiştirdiğini göstermek ve oluşan sorunlu yapılara çözüm önerisi getirmektir.Eserin tamamı araştırma nesnesi olmakla birlikte, araştırma, özellikle kitabın iki farklı çevirmen tarafından yapılan çevirisinden kaynaklı olarak karşılaşılan sorunlu yapılarla, yani dilsel ve kültürel öğelerle sınırlandırılmak üzere örneklem yoluna gidilmiştir.Anahtar Kelimeler: Çeviri, Çeviri bilim, Eşdeğerlik, Çocuk Edebiyatı, Çeviri Eleştirisi
Die übersetzungskritischen analysen der literarischen texte
We observe some differences in scope of style and content when we compare the original literary outputs and their translated versions. The major reason of these incompatibilities is the cultural differences between the two languages. The target of this study which dicusses the literary work ?Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge? by Rainer Maria Rilke and its turkish version ?Malte Laurids Brigge?nin Notları? translated by Behçet Necatigil, ?Der Richter und sein Henker? by Friedrich Dürrenmatt and its turkish version ?Yargıç ve Celladı? translated by Zehra İpşiroğlu and ?Katz und Maus? by Günter Grass and its turkish version ?Kedi ve Fare? and its translated by Oğuz Tarihmen is to point out the problems in translating caused by culturel differences, to analyse these problems in light of translation science and to introduce correct translation applications and the solutions to these matters.Description method in used in this study. Translation science, literary outputs, literary translations and especially equivalence in translation science and translation review are scoped out in theoretical part of the study. Text examples are chosen from the original literary work and its translated version and analyzed in scope of language-style, formal and asthetics and their equivalence is interpreted.The start point of this study is the theoretical informations of researches about the translation of literary outputs. The useful theoretical informations of many researches about this subjekt are taken on to be helpful through the study.Generally, the translators tries to give an equivalent description in the target literary work. In some parts, the translators adds their own style and comment to the work. The main reason is the cultural differences as we mentioned above. For this reason, some values of the original literary work loses its meaning. The conclusion of this research will give some useful informations to the comparison of translations from German to Turkish and will be helpful for language education.Keywords: translation review, cultural differences, equivalency
Fremdsprachenlernen und dessen Relevanz für den tourismussektor in der Türkei
In this study we have tried to explore the function of foreign languages in the tourism sector through a comprehensive review of literature. In the initial phase of our research activities we determined our method and the goal. Then, we discussed the general characteristics of the contemporary language teaching approaches, methods, and techniques. In doing so, we gave special importance to communicative and cross-cultural approaches and pointed out the significance of these approaches in the language teaching activities in the tourism sector. In the course of our research we investigated the following methods in a comprehensive way:A) The Grammar-Translation Method; in this method, a grammar-translation structure, which is based on rules, is used, and although this is a method helps the student to speak, we have noticed some deficiencies to complete the other aspects of the language learnt.B) The Audio-Lingual Method; we have seen that this method concentrates on listening and speaking, however, it is insufficient in terms of grammar. This also leads to difficulties in the learning and application-use of literary language.C) The Audio-Visual Method; during the processing of lesson in terms of the mentioned method, although speaking-oriented and visual materials are used, it is seen that it has some deficiencies in grammatical terms as in Audio-Lingual method, and it is not sufficient on its own in foreign language teaching.D) The Communicative Method; this method is a common one in use since the 1980s. It is a method that processes the lesson in terms of four basic skills and makes the lesson active by getting the useful parts of each of those skills, and students use their mother tongue rarely and the method teaches-makes them talk by using words in various contexts. Because of this feature it is started to take place in the curriculum of foreign language courses in recent years.E) The Intercultural Method; as in Communicative Method, this is a method that processes the lesson by using four basic skills while teaching the foreign language, and reinforces the language while dealing with traditional subjects by including society?s cultural elements (wedding, meal, marriage, etc.) into the lesson subjects.In addition, we deal with the relationship between Tourism and Foreign Language which constitutes the main subject of our research under a separate section. In this context, we put the subject forward in details under the titles below.,,Die Problematik der Definition der Fachsprache des Tourismus??: in this section, we have dealt with how the language is used in which areas of Tourism sector, and the terminological language that is used in those areas.,,Bedeutung der Fachkommunikation??: in this section, we have mentioned about the economical contribution of foreign language to tourism in international tourism sector.,,Gemeinsprache und Fachsprache?? under this title, while mentioning about the definitions and comparisons of daily language and vocational foreign language in tourism sector, especially, we have given examples of the use of the definition of Fachsprache not only in tourism sector but also in other vocational areas.,,Aspect der Definition des Tourismus??: in this section, we have focused on having different definitions of Tourism in terms of economy, science, trade and law by facilitating from various sources, and important subtitles under those definitions.,,Kommunikationsbereiche und Kommunikationspartner im Tourismus??: under this heading, the areas which foreign language is used in Tourism, and academical and commercial environments and services that are contacted with have been analyzed.,,Problematik Der Zugehörigkeit Gewisser Wörter Zur Touristischen Fachsprache bzw. Gemeinsprache??: In this section, while mentioning about the difficulty in defining Fachsprache in Tourism and the reasons of this difficulty, we have explained with examples that some words which are used in daily language might also take place under the definition of Fachsprache. Therefore, we have stated that some words which are in daily language and Fachsprache cannot be separated with certain borders. Because the concept of Tourism is an intertwined, complex service sector that can only be restricted with human?s dreams, and since various services are emerged everyday in respect of human needs, it is impossible to differentiate Fachsprache and Gemeinsprache clearly as foreign language.Consequently, in line with the above description, we have put forward that it is beneficial to process the lesson by using the two aforementioned methods; Intercultural and Communicative methods together to make the language understandable and use it fluently in daily life by comprehending totally the language learnt in Foreign Language Teaching in Tourism Sector in Turkey and in the various academical, commercial, legal, etc. areas that take place in this sector.Key Words : Tourism, Foreign Language Teaching, Methods, Four Basic Skills
Eine übersetzungskritische untersuchung der dramen "Die Physiker" und "Der Mitmacher" Dürrenmatts in bereichen der redewendungen und sprichwörter
A TRANSLATION CRITICAL STUDY OF THE DRAMAS "DIE PHYSIKER" AND " DER MITMACHER" BY FRIEDRICH DÜRRENMATT IN VIEW OF IDIOMS AND PROVERBS Güleser KORKMAZER Master, German language Teaching DepartmentAdvisor: Assist. Prof. Dr. N. Zehra BERÇİNJune 2009, 114 pagesIn this study, two dramas by Friedrich Dürrenmatt were analysed contrastively with their translations in Turkish. The first work which is titled Die Physiker was translated by Mustafa Tüzel into Turkish as Fizikçiler and the second work appearing with the title Der Mitmacher was translated by Yücel Erten into Turkish as Uyarca. For these two works there is one translation each in Turkish.Friedrich Dürrenmatt used idioms and proverbs in his works in a masterly manner. Therefore, both the translation method by which cultural expressions were transferred into Turkish, as well as the equivalence of such transfers have aroused great interest, since the translation methods were used in two different manners which might be defined as word by word translation and free translation. Thus, the aim of this study is to determine the equivalence found in these texts. In this context, the aim was that the respective study should act as a concrete pattern for all translator candidates. Keywords: Equivalence, literary translation, semantics, linguistic games
Die probleme in der übersetzung des romans Wie Kommt Das Salz Ins Meer von Brigitte Schwaiger und deren widerspiegelung in der fremdsprachendidaktik
Translation is a very significant factor which provides international communication and introduces the literature, culture and language (or linguistics). Therefore, literary translations open the door of a different world. Differences resulting from factors such as culture, linguistics, translator may cause wrong practices and problems in translation.As a result of this fact, the purpose of our work whose title may be translated into Turkish as 'Denizin Tuzu nereden geliyor?' is to emphasize the differences caused by various factors in translation, produce correct translation practices and ways of solutions and contribute to langugae learning. In order to achieve this aim, so called translations are analyzed according to certain analysis criteria.These analyses are supported therotically, as well.In conclusion, in this research, materials are evaluated by being compared.Key Words:1.literary translation2.language teaching3. Translation problems
Die analyse der sprachsiiele in der übersetzung von Patrick Süskinds roman ?Das Parfum - die geschichte eines mörders?
Science, technic, commercial and political relations are certainly language faculty which provide international communication in a global world.Besides writing and reading a foreign language, to be known the culture of its language is one of the prerequisite of a perfect translation..In this research,the novel ?koku? of Patrick Süskind (a litereary text) has got some hardship basing on from cultural differences.These are presented with examples which arising hardship in translation of language plays.
Yabancı dil öğretiminde kültürel öğelerin etkisi ve bu öğelerin yabancı dil kitaplarında uygulanış biçimi
Globalleşen dünyada bir köy uzaklığı kadar mesafe oluşan ülkeler arasında artık mecburi bir iletişim ihtiyacı doğmuştur.Önceden diğer ülkelere gidip-gelmek veya o ülkelere ait bilgilere bir tuş yakınlığında ulaşabilmek ütopya gibi algılanırken, şimdi artık bunun gerçekleştiğini görüyoruz.Tabiî ki başka ülkeleri tanımaya başlamak ve onlarla çeşitli ortaklıklara girmek beraberinde iletişimsel problemleri de getirdi. Her şeyden önce diğer ülkelerle iletişim kurup anlaşabilmek için o ülkeye ait dili bilmek zorunluluğunu doğurdu.Dil bilmek bir süre sonra yetmez oldu. Çünkü ?ne söylediğin değil, karşındakinin söylediklerinden ne anladığıyla? ilgili kaotik durumlar ortaya çıktı. Sadece dili öğrenmenin anlaşmak için yeterli olmadığı tespit edildi. O dile ait kültürel öğeler veya kültüre ait doğrular ve yanlışlar da insanları etkiledi.İnsanlar arasında düzgün bir ilişkinin oluşabilmesi için, doğru bir iletişimin kurulması gerekiyordu. Dil öğrenme ihtiyacına bağlı olarak, dil öğreticilerinin gerekliliği ortaya çıktı. Zamanla bu, bir sistematik duruma kavuştu.Dil neydi? Nasıl öğretilmeliydi? Kurallar nasıl konulmalıydı? v.b. sorularla yıllarca değişik metot ve yöntemler oluştu. Çünkü insan gelişiminin tarihiyle birlikte, dil öğretimi ve öğrenimiyle ilgili de farklılıklar oluştu. Her tespit edilen metotda bir eksiklik fark ediliyor ve yapılan düzeltmeler sonucunda yine ortaya yeni bir öğretim metodu çıkıyordu.İşte ben bu hazırlamış olduğum tezimde, 20. yy.'ın ikinci yarısından itibaren ortaya çıkmış olan ?Interkulturelle Methode?'yi yabancı dil öğretimi bağlamında ortaya koymaya çalıştım.Dil öğretimi geniş bir derya. Bir çok faktörü bünyesinde topluyor ve bu faktörler birbirini etkileyebildiği oranda başarılı oluyor. Dili oluşturan faktörler arasında ?dört beceri?'de denen okuma, yazma, dinleme ve konuşma yer almaktadır. Bu faktöre beşinci ve önemli bir madde olarak ?kültür?'de katılmıştır. Çünkü uzmanlar anlamışlardır ki, dilini öğrendiğimiz ülkenin kültürüne ait bilgilere sahip olamazsak tam bir iletişim sağlanamayacaktır.Bu tezde bundan yola çıkarak ?yabancı dil öğretiminde, kültürel farklılıklardan doğan hataların neler olduğunu, bu hataların giderilmesi için neler yapılması gerektiğini, kültürel öğelerin yabancı dil kitaplarında yer alma zorunluluğunun nedenleri? Interkulturelle Methode kapsamında sunulmaya çalışılmıştır.Asıl konuyu verebilmek için şu bölümler hakkında da açıklamaya gereksinim duyulmuştur.I. bölümde ?Dil nedir??, ?anadil? ve ?yabancı dil? nedir? kavramlarının terimsel anlamları verilmiştir. Farklı alanlardaki bilim adamlarının tanımları verilmiştir. ?Ana dil? ve ?Yabancı dil? bağlamında ?Dil edinimi? ve ?Dil öğrenimi? konularına açıklık getirilmiştir.II. bölümde I. Bölüme uygun olarak ?iki dilli çocuklar?'dan bahsedilmiştir. Yani iki farklı dil içinde büyümüş çocuklar ve özellikleri, onların yaşadıkları avantajlar ve dezavantajlar aktarılmaya çalışılmıştır.III. bölümde ?Kültür?, ?Kultur-Dil ilişkisi? ve ?Ülke bilgisi? verilmiştir. Burada amaç; kültürün dile, dilin de kültüre etkilerini sunmaktır.IV. bölüme ?İletişimle? giriş yapılmıştır. Bu bağlamda hem bedensel, hem de düşünsel iletişimin farklılıkları ve benzerlikleri sunulmuştur.V. bölümde artık asıl konuya giriş yapılmıştır. ?Interkulturelles Lernen? başlığıyla metodun özelliklerine doğru yol alınmıştır.`Kültürlerarası' ne demektir? Neyi ifade eder? Nelerden etkilenir? Kriterleri nelerdir? gibi sorulara cevap aranmıştır bir nevi. Bu bağlamda dilini öğrendiğimiz ülkenin kültürü yanında ülke bilgisinin önemi de vurgulanmıştır. Kültürel farklılıklardan dolayı insanların yaşadıkları yanlış anlamalar ve en önemlisi Kültür Şoku verilmiştir. Kültür şokuyla ilgili yaşanmış örnek olaylar aktarılmıştır.VI. bölümde artık metot hakkında bilgi verilmiştir. Metodun ne olduğu ve neden kullanılması gerektiği izah edilmiştir. Akabinde ?Interkulturelle Methode?'nin kuralları ve özellikleri verilmiştir.VII. bölümde ?Interkulturelles Methode?'ye göre yazılmış kitap incelemeleri sunulmuştur. Farklı kitaplardan, farklı kültürlere ait bilgiler içeren resimler ve değerlendirmeleri verilmiştir.VIII. ve son bölümde ise tez konusuyla ilgili, Anadolu Liselerinin birinci yabancı dili Almanca olan okullarında uygulanan anket değerlendirmeleri verilmiştir.
Erich Kaesner'in Das Fliegende Klassenzimmer adlı eserinin Türkçe çevirisine eleştirel yaklaşım
Çeviri, insanların iletişiminde dili kullanmasıyla başlar. Dilin, insanlığın ve uygarlıkların gelişiminde gözardı edilemeyecek bir öneme sahip olan çeviri, kültürlerarası etkileşimde hep ön sırada olmuştur. Çeviri geçmişte olduğu gibi günümüzde de büyük bir gereksinmedir. Ve sürekli olarak gelişmektedir. Çeviri sürecinde, çevirmenin izlediği yol ise onun kendi çeviri anlayışını ortaya koyacaktır.Bu çalışma da Alman Çocuk Edebiyatı yazarlarından Erich Kästner'in ?Das Fliegende Klassenzimmer? adlı çocuk romanının kaynak ve hedef metinlerinin karşılaştırmalı çözümünde, çevirmenin sanatsal dil seçimlerini, hedef dil ya da kaynak dil odaklı çeviri yöntemlerinden hangisini kullandığı, amacını gerçekleştirmek için benimsediği tutum ve seçimler tespit edilmeye çalışılmaktadır.Bu çalışmanın giriş bölümünde genel olarak çeviri bilimine genel bakış, yazın çevirisi, yazın çevirisinde çeviri sorunları, eşdeğerlik ve günümüz çeviri kuramları ışığı altında çeviri eleştiri anlayışından bahsedilmektedir. Çalışmanın ikinci bölümü, Alman Çocuk Edebiyatı yazarlarından Erich Kästner, eseri ?Das Fliegende Klassenzimmer? ve öncülüğünü yaptığı ?Gerçekçi Çocuk Yazını? hakkında genel bilgileri kapsamaktadır. Çalışmanın üçüncü bölümünde bu eserin Türkçe çevirisine eleştirel olarak yaklaşılmış ve çevirmenin çeviri sürecinde kullandığı yöntem ve teknikler ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Çalışmanın dördüncü bölümü ise sonuç bölümüdür ve analiz edilen metnin değerlendirilmesi niteliğindedir.
Übersetzungskritische analyse des romans Siddhartha Von Hermann Hesse
In this study we have examined how Kâmuran Şipal had translated into Turkish the sayings, similes, and repetitions in the story ?Siddhartha? by the famous German author Hermann Hesse of German Literature. The said expressions play an important role in bringing to the fore the aesthetic and artistic values of the literary texts. Therefore, in translating these expressions to the target language they must be translated into expressions of equivalent value in that language. Since expressions, similes and repetitions are the linguistic elements unique to a culture, the translator, at times find it difficult to translate them and may cause the artistic and aesthetic value of the original text to be lost. In this study, we have tried to determine the attitude and translation mentality of the translator in translating these expressions through the objective criticism method. Furthermore, in this study we have emphasized the reasons how these problems in translation came about.
Peter Haertling'in Ben Liebt Anna ve Christine Nöstlinger'in Lollipop adlı eserlerinin Türkçe çevirilerine eleştirel bakış
ÖZETÇeviri etkinliği geçmişte ve günümüzde dilin varlığı kadar önemli bir olguolmuştur. Çeviriye her alanda gereksinim duymaktayız. Bu zor işi üstlenen çevirmende, çeviri sürecinde bazı zorluklarla karşılaşacak ve bu zorlukları yaptığı kısaltmalar,eklemeler, düzeltmelerle yenmeye çalışacaktır. Çeviri sürecinde, çevirmenin izlediğiyol ise onun kendi çeviri anlayışını ortaya koyacaktır.Bu çalışma da Çağdaş Alman Çocuk Edebiyatı yazarlarından PeterHärtling'in ?Ben liebt Anna? ve Christine Nöstlinger'in ?Lollipop? adlı çocukromanlarının kaynak ve hedef metinlerinin karşılaştırmalı çözümünde, çevirmeninsanatsal dil seçimlerini, hedef dil ya da kaynak dil odaklı çeviri yöntemlerindenhangisini kullandığı, amacını gerçekleştirmek için benimsediği tutum ve seçimlertespit edilmeye çalışılacaktır.Çalışmanın giriş bölümünde genel olarak çeviri olgusu, yazın çevirisinikapsamı ve günümüz çeviri kuramları ışığı altında çeviri eleştiri anlayışındanbahsedilmektedir. Çalışmanın ikinci bölümü, Alman Çocuk Edebiyatı yazarlarındanPeter Härtling , eseri ?Ben liebt Anna? ve öncülüğünü yaptığı ?Antiotoriter ÇocukYazını? hakkında genel bilgileri kapsamaktadır. Çalışmanın üçüncü bölümünde iseAvusturya'lı yazar Christine Nöstlinger? ve eseri ?Lollipop? üzerine bilgiler yeralmaktadır. Çalışmanın dördüncü bölümünde bu eserlerin Türkçe çevirilerineeleştirel olarak yaklaşılmış ve çevirmenin çeviri sürecinde kullandığı yöntem veteknikler ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Çalışmanın beşinci bölümü, sonuçbölümüdür ve analiz edilen metinlerin değerlendirilmesi niteliğindedir.
Zur vermittlung der kommunikativen kompetenz in den lehrwerken `Deutsch als fremdsprache' in der Türkei (vergleich einiger lehrwerke)
In the dissertation named ?Presentation of Communicative Competence inGerman Textbooks Taught as a foreign language in Turkey;: Comparing CertainTextbooks?, the emergence point of the ?Kommunikative Kompetenz?(Communicative Competence) and all the factors forming this phenomena have beenelaborately examined. Then the textbook named ?Lern mit uns 3? which waspublished by National Education Ministry Publisher and which is being used forteaching German in elementary schools, and the work of German Hueber Publishernamed ?Pingpong Neu 2? which is designed for teaching Germany in someeducational institutions in Turkey have been thoroughly analyzed in terms of theirappropriateness for developing students? communicative competence in a frameworkof two units of each book dealing with similar subjects.As a result of this study, it has been found that the textbook ?Ping Neu 2? is awork that is enough to develop this competence in general while the textbook ?Lernmit uns 3? has a great number of deficiencies.At the end of the study, suggestions have been presented for eliminating thisdeficiency and what is needed for developing students? communicative competencewhile choosing or preparing a textbook to be used for teaching German in Turkey.Eğitim
Yabancı dil öğretiminde çevirinin yeri ve önemi
ÖZET On bölümden oluşan bu çalışmada genelde Türkiye'de çevirinin yabancı dil öğretimindeki yeri ve önemi, özelde de Almanca öğretimine olan katkısı belirlenmeye çalışılmıştır. Giriş bölümünde çalışmanın önemi, amacı ve alanı üzerinde durulmuş, birinci bölümde ise çevirinin değişik tanımlarına yer verilmiş ve genel bir giriş yapılmıştır. Daha sonra sırasıyla şu konular üzerinde kapsamlı bir şekilde durulmuştur: -Çeviri tarihi gelişimi açısından eskiçağ, ortaçağ, rönesans-reformasyon ve romantik dönemleri kapsayarak, bugüne kadar olan araştırmalar da dahil olmak üzere dört grupta incelenmiştir. -Çeviride eşdeğerlilik konusuna ve bunun çevirideki önemine yer verilmiştir. -Çeviri türleri, kelimesi kelimesine çeviri, gramer çevirisi, bilgilendirici çeviri ve iletişimsel çeviri olmak üzere dört grupta incelenmiştir. -Çeviri eğitiminin genel hedeflerinin sınırlan çizilmeye çalışılmış ve bunun gerekliliği üzerinde durulmuştur. -Yabana dil amaçlı çeviri eğitimine yer verilerek karşılaşılabilecek olası sorunlar dile getirilmiştir. -Yabancı dil öğretiminde çevirinin rolü ve önemi farklı bakış açılarıyla ele alınmıştır. -Eskiden beri kullanılmakta olan dilbilgisi-çeviri yöntemi üzerinde durulmuş ve bu çok eleştirilen yöntemin faydalı yönlerinin de olduğu örneklenerek açıklanmıştır. -Sözlük kullanımındaki eksiklikler, yabana dil mantığının devreye sokulamaması, konu bütünlüğü ve mecazi ifadelerin göz ardı edilmesi gibi çeviri işlemi esnasında yaşanan ciddi problemler ortaya konarak konunun önemine özellikle dikkat çekilmiştir. -Yukarıda belirtilen tespitler ışığında çeviri konusunda tecrübe sahibi bir öğretim üyesi ile kısa bir röportaj yapılmıştır.Sonuç bölümünde ise çalışmanın genel bir değerlendirilmesi yapılmış ve varılan sonuç hakkında açıklamalarda bulunulmuştur.