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Hoffmann Von Fallerslebens Kinderlyrik. Ein interkultureller zugang durch die Türkische übersetzung ausgewählter werke aus der zeit des Vormärz
Kinderlieder und -gedichte sind als Vermittler zwischen verschiedenen Kulturen zu sehen, da sie wie literarische Texte, Träger der entsprechenden Kultur sind. Durch ihre pädagogische Funktion erleben die Kinder die Sprache durch Kinderlieder als spielerisch und erwerben diese auf eine ganz andere Weise, als Erwachsene beispielsweise eine Fremdsprache erlernen. Da die deutsche Kultur reich an Kinderliedern ist, tauchte die Idee auf, diese ins Türkische zu übersetzen und das Repertoire der türkischen Kinderlieder zu erweitern. Diese Idee wurde durch ein Projekt zusammen mit der Kulturabteilung der Deutschen Botschaft Ankara unterstützt. Für das Projekt und die vorliegende Arbeit wurden 13 Kinderlieder der Epoche Vormärz und Biedermeier ausgewählt und zunächst auf ihre Metrik und ihr Reimschema hin analysiert. Ohne diese Analyse wäre eine reine Übersetzung nicht zutreffend, da es sich hier nicht um Sachtexte sondern um literarische, ja sogar um Lieder handelt, dessen Verse jeweils ein unterschiedliches Reimschema aufweisen. Zudem wurde versucht darzustellen, ob die Melodie im Ausgangstext durch diesen Übersetzungsprozess in den Zieltext erhalten bleibt und ob es sprachliche Barrieren während der Übersetzung gibt und wenn ja, wie diese aufgehoben werden können.
Eine studie zur bestimmung der kompetenzen von betreuungslehrer/innen bei der Deutschlehrerausbildung
The practicum courses which combine theoretical knowledge and practice are of great importance for teacher education. Mentor teachers have a significant role in the effectiveness of practicum. This study aims to investigate the German language mentor teachers' competencies and validate them. To achieve this aim, a three-step Delphi technique was designed. The first step is for defining the competencies by means of open ended questionnaires and semi-structured interviews. This step consists of data collected from the experts, senior pre-service teachers and teacher trainers at universities. In the second step, a likert questionnaire is developed by using the previous findings and then it is sent to the expert group to be evaluated and to get their comments. In this second step, in order to see the agreement among experts, first quarter, last quarter, median, and range values for expert evaluations are calculated by means of descriptive statistics. In the last step, the questionnaire is sent to experts once again together with the statistical results specific for each item. In this step, the experts are required to revise their answers and finalize their decisions. Both qualitative and statistical data analysis techniques are used in the study. Reliability for the qualitative data is ensured through inter-rater reliability analysis. At the end of this study, 47 competence items that German teaching mentors should have are created. The competencies at hand are presented as a guide for selecting and training qualified mentor teachers in the process of pre-service German teachers' practicum. Keywords: mentor competencies, german teacher, delphi method, practicum, german teacher training
Friedrich Dürrenmatt'ın Yaşlı Hanım'ın Ziyareti" ve Haldun Taner'in Gözlerimi Kaparım Vazifemi Yaparım adlı eserlerinde toplumsal eleştiri
The main purpose of the thesis is to research the factors that cause the societies to be sane and/or insane in both plays and to put down the social criticism, which was observed in these plays being departed from these factors. While this thesis is searching for an answer of following question: 'What means society?', it communes with another question: 'What are the symptoms of a sane and/or insane society?'; social criticism is approached with recourse to the humanistic, social psychoanalysis in both modern theatre plays belonging to German Literature written by Friedrich Dürrenmatt who was a witness of Second World War, The Visit and belonging to Turkish Literature written by Haldun Taner who was also a witness of Second World War, Gözlerimi Kaparım Vazifemi Yaparım. This thesis is divided into seven chapters: In the first chapter, it is explained why this plays are analyzed in this thesis. In the second chapter, the term society is focused and the term social criticism is defined related to the term disease. Then, the stage is considered as a laboratory and on the ground of humanistic and social psychoanalysis, it is tried to identify the reasons how the societies are dressed up and what is hidden under masks, like war, crisis etc. In the third chapter, social figures, who are caricatured, are examined in detail. The differences and similarities between both plays are explained; also it is shown how Dürrenmatt and Taner describe their figures, who are caricatured in society on stage. In the fourth chapter, it is dealt with how both dramatists impressed by Brecht use the alienation effect in their plays. It is especially focused upon the alienation of language, the role of music and choruses in plays and the role of narrator, who plays a key role in plays or the figures who take on tasks of narrator. In the fifth chapter, tragic and comedic elements are examined in three basic spaces: world space, theatre space and society space. Basing on these three spaces, it is determined that the figures on stage are portrayed with satire, humor, irony, sometimes with grotesque and sometimes also with paradox and parody. In the sixth chapter, it is dwelled on the question whether the society is sane or insane in the light of epilogue or the act regarded as epilogue. It is explained how the masks of figures in the society are unmasked because of the consequences which are caused to weaken the immune system of a sane society. As a conclusion, it is ascertained in the seventh chapter that the society faced with a war and/or a crisis cannot be defined as sane society, but as long as the society preserves its existence, it can be seen as a normal, reasonable society as it represents all together both sane and insane figures. Key Words: sane/insane society, humanistic psychoanalysis, mirror, theatre, social figures
Comparison of female motifs in the works "Madonna in a fur coat" and "The Villa on the Bosporos": Turkish author - German woman, German author - Turkish woman Vergleich weiblicher Motive in den Werken „Madonna im Pelzmantel" und „Die Villa am Bosporos": Türkischer Autor – Deutsche Frau, Deutsche Autorin – Türkin
Von der Urzeit bis zur Gegenwart wurde das Bild der Frau in der Kultur der Gesellschaft nicht angemessen bewertet und darüber hinaus auch nicht wertgeschätzt. Die Tatsache, dass Frauen nicht als Menschen betrachtet werden, hat dazu geführt, dass sie der Unterscheidung zwischen Matriarchat und Patriarch ausgesetzt sind. Dementsprechend musste jede Nation abhängig von ihrer eigenen Sprache, Religion, Bräuchen, Traditionen und Bräuchen leben. In diese Elemente sind kulturelle Werte integriert. Neue Meinungen, Ideen, Annahmen und sogar Vorurteile schreiten in diese Richtung voran. Es schafft die Grundlage dafür, dass die interkulturelle Interaktion auf verlässlichen und guten Grundlagen aufgebaut werden kann. Daher ist es zunächst notwendig, die Identitätszuschreibungen von Frauen zu untersuchen. In dieser Studie wurden die Arbeiten beider in unterschiedlichen Kulturen lebenden Autorinnen zum Frauenmotiv in Sabahattin Alis „Madonna im Pelzmantel" und Sigrid Weiners „Die Villa am Bosporos" untersucht. Die historische Entwicklung des Kampfes von Frauen für Rechte und Gleichberechtigung in der Gesellschaft wird diskutiert, indem die Perspektiven gegen Frauen durch die kulturelle Brille analysiert werden, ohne von ihren eigenen Normen abhängig zu sein. Ziel ist es, den Standpunkt einer deutschen Schriftstellerin zu türkischen Frauen und einer türkischen Schriftstellerin zu deutschen Frauen darzustellen. Es wurde versucht, die Bewertung der untersuchten Werke durch den Vergleich ihrer Gemeinsamkeiten und Unterschiede widerzuspiegeln. Die angegebenen Ergebnisse wurden mittels Dokumentenanalyse und pluralistischer Analysemethode analysiert, bei der es sich um eine qualitative Forschungsmethode handelt. Die durch eine Vergleichsbeschreibung gewonnenen Daten wurden übernommen. Im Einklang mit den Forschungsergebnissen wurde beobachtet, dass die Haltung gegenüber Frauen, die verurteilend oder unterstützend sind, von der Gesellschaft und der Kultur abhängt.
Eine fallstudie zur untersuchung der motivation von gymnasiasten beim lernen von Deutsch als fremdsprache
In der vorliegenden Fallstudie wird die Motivation von Gymnasiasten in der Türkei beim Erlernen von Deutsch als Fremdsprache untersucht. Ziel der Arbeit ist es, sowohl individuelle als auch schulische und gesellschaftliche Einflussfaktoren zu identifizieren, die die Lernmotivation der Schüler:innen prägen. Die theoretische Grundlage bildet ein multidimensionales Motivationsmodell, das zwischen intrinsischen und extrinsischen sowie integrativen und instrumentellen Beweggründen unterscheidet. Darüber hinaus werden weitere Faktoren wie kulturelles Interesse, Gruppenzugehörigkeit, Leistungsstreben und das Verhältnis zur Lehrperson berücksichtigt. Zur Datenerhebung wurde ein Mixed-Methods-Ansatz gewählt. Eine standardisierte Skala zur Erfassung der Lernmotivation wurde an 383 Zehntklässler:innen an Gymnasien in der Region Nevşehir eingesetzt. Ergänzend dazu wurden Fokusgruppeninterviews mit 28 Schüler:innen durchgeführt, um tiefere Einblicke in deren subjektive Einstellungen, Emotionen und Erfahrungswerte zu gewinnen. Die Ergebnisse zeigen, dass extrinsische und instrumentelle Motivationen wie berufliche und bildungsbezogene Zukunftsperspektiven deutlich überwiegen. Intrinsische Faktoren wie kulturelles Interesse oder Freude am Sprachenlernen sind zwar vorhanden, aber schwächer ausgeprägt. Die Rolle der Lehrperson sowie ein positives Klassenklima erweisen sich als bedeutende Einflussfaktoren. Darüber hinaus sprechen sich viele Schüler:innen für einen früheren Beginn des Deutschunterrichts aus, sofern dieser altersgerecht und motivierend gestaltet wird. Die Studie liefert wertvolle Implikationen für die didaktische Praxis im DaF-Unterricht in nicht-deutschsprachigen Kontexten. Schlüsselwörter: Deutsch als Fremdsprache, Lernmotivation, Intrinsisch - Extrinsisch, Instrumentelle Motivation, Schulumfeld.
Der Einfluss des zweiten weltkrieges auf die kurzgeschichten der Deutschen autoren
Apearences like earthquake, sandstorm, war and so on are subjects for the authors work because the people are very effected by these events. The event executes and ends but the detrimental consequence remains. The harm starts after the disaster for the People. Authors who workes out specified subjects have a big obligation because they are not only describing the physical side but also the psychological side of the people. Even after the world war II appeared the world different for the authors. They wrote about the war to assist the suffering people and to worn the next generation. Authors who wrote in those times picked up their subjects from their environment. We can't know wether these literary texts helped the people at that time but their are very important documents for today. The life which was very hard for the people at this time, is showen by these documents. All these works and other happenings are experiences of human being. It is the literature by which the authors try to work up the problems of their past and to master these problems on a literaturical way. The authors showed the reality of the ruins, with "ruins" is not ment only the cities and streets but also the ruins of the souls, ideals and hopes from the people, the reality of war, death, suffering, undergoing and of survive, are all showen by them in literature. The people were forced blind into the war but they came back regained their sights because they had to make many experiences.
Das Türkenbild in der Österreichischen presse am beispiel: Die Neue Kronen zeitung und der standard
" We wanted to find in our research, which place the image of the turks in austrian newspapers has. We researched newspapers from 1990 until 1997. A lot of Turks are living in Europe today. The most of them went to northern Europe in 1960 cause the economic structure in Turkey was very bad and turkish people wanted to earn money in Europe. We know, that the Turks have a negativ Image all around Europe. We can hear and sea that from the Media. We tried to find, why, how and from whom this negative image exist. We are living in a world, where racism exist and it takes more and more fans of it. We thought, that the media have the power to stop the racism. If this could be happen, we'll live in a world without negative images and with peace, if the media take a position with a humanistic tendence. We hope, that this will be happen in a short time.
Die Entwicklung der sprechfertigkeit im fremdsprachenunterricht unter besonderer berücksichtigung des spieleinsatzes
ABSTRACT Today we live in a century like national wide communication is getting more common and thus people get in a closer contact, the interaction is done more easily and quickly by the internet webs where the keywords are "knowledge, high technology and communication" besides the communication vehicles like television, radio and telephone. So, he modern man is aware of acquiring more than language who wants to get in a contact to the present day. Moreover the language will cause the man to have a better perspective of life, to clarify the assumptions and to express his own opportunities and what he has lived so far, thus the reality that language is a tool for communication shows a sign about language learning, this makes a person more active and arises him to freer atmosphere in terms of individual social statues and occupation. Therefore to make it happen for activating this motion it is possible by learning other foreign languages. In general meaning better solutions derived to foreign language teaching about the problem that have occurred and that may exist, this means we shouldn't be satisfied with the existing knowledge but we must find out the missing points and parallel with the increasing possibilities new ways, attempts should be developed. Doubtlessly, going over the problems in foreign language teaching all at once is a contentfull and long-term goal. Because there are too many factors like the student to the teacher, methodology and the goals that are clarified. For this reason it would be more healthy to try to solve the problems in a limited way. In foreign language teaching, developing the four language skills (reading, writing, listening-comprehension, speaking) is aimed and usually the preference in learning a foreign language affects the importance of this skills. But, today is criticized as the communication century and communication takes a big role in our lives and during the classes it is more likely considered to be major reason, the importance of "speaking skill" is visible in the foreign language classes and especially in the faculties or schools that grow language teachers up. As we would evaluate the speaking skill as a target skill is usually skipped away, it becomes a skill by acquiring adequate grammar and that might be developed by learning new words. Therefore this reality forms a reason about the revision that speaking skill should be developed and a cause for this research. In this research, in order to developed speaking the importance of the essential emotional factors and emphasized and it is derived from the idea of developing free talking, the ivapplication (the exercise) is very important. The activities like games or the games that take the place of bom factors are supervised as a preference. By the application of the games, the students will feel more comfortable as if they are more likely in a normal atmosphere man the atmosphere of a lesson, thus an enjoyable learning without having any difficulties will become. This way the learner will more willing and be motivated to have a speaking skill that he could use in his daily life.
Die Interkulturell bedingten verstandnisschwiderigkaiten bei literarischen texten
Misunderstanding Arising From Cultural Differences in literal Texts. Today the close relations among countries has led the knowledge of a foreign language become a crucial need. Learning a foreign language not only means learning language, but it also presents the possibility of acknowledgement of a foreign culture and values, life styles and thoughts of that language users. Particulary the literal textts, written in a foreign language, reflect the life experiences of a society by having cultural characteristics of that society they symbolize. In foreign language instruction a reader/ student who has communication through a literal text receives it depending on his/ her world schemata or culture. Meeting of two different cultures occurs in the communication between the foreign literal text and foreign language learner.If the learner doesn't know about that foreign culture, during the process of text reception, s/he may try to understand the text by his/her own schemata and cultural experiences.Thus this may cause difficulties in comprehension or even misunderstandings. In this research, the reasons of comprehension difficulties and misunderstandings and how to manage with them succesfully were quested. In the beginning it was determined by an experimental study that the reason of difficulties and misunderstandings arouse from the students unawareness of the foreign culture.Afterwards with the aim to compensate for the lack of cultural knowledge that makes students misunderstand or not understand the literal text, cultural knowledge related to the text was given to the students by a communicative-explanatary method. As a conclusion of this method application, by the statistical measures done, it was seen that this method increases success of learners in literal text comprehension. Under the light of these findings it is emphasized that this method has a crucial function in literal text comprehension and so that it is required to use this method in foreign instruction.
Lehrbuchanalyse 'Hallo, Freunde!-6' im bereich Deutsch als zweite fremdsprache an den Türkischen primarschulen (Am beispiel der lehrenden und des curriculums)
IV ABSTRACT TEXT BOOK ANALYSIS "HALLO, FREUNDE!-6" IN THE FRAMEWORK OF GERMAN AS A SECOND FOREIGN LANGUAGE AT TURKISH PRIMARY SCHOOLS. (IN TERMS OF THE TEACHERS AND THE CURRICULUM) The world is becoming smaller thanks to new communication and information technology and we can already foresee how these developments will influence and change the supply as well as the learning of foreign languages. The above has also become valid for Turkey, where a new foreign language program for the learning of a second foreign language (German) has been introduced. As the text book is an important element in the implementation of a didactic program, this paper will concern itself with recording the first set of information regarding the text book for German as a second foreign language "Hallo, Freunde!-6". Being the first published text book for teaching German as a second foreign language in Turkey, we would like to find out in the course of this study to what extent this text book is able to achieve the targets set by the Turkish Ministry of Education and fulfill the criteria put forward by Nürnberg Recommendations Catalog.
Lessings fabeln aus didaktischer perspektive eine fallstudie
in ABSTRACT A Didactic Approach to Lessing's Fables Mustafa BİLGEN German Language Education Department Anadolu University Social Sciences Institute, 2004 Adviser : Assoc. Dr. Kadriye ÖZTURK This study searches for the answer to this question ; " Can Anadolu University Education Faculty German Language Education Department students make critical analysis of Gotthold Ephraim Lessing's Fables. In this research it is aimed to demonstrate the case of these students' analysis of Lessing's six Fables and suggest the use of Lessing's Fables as lecture materials in German Language Education Departments in Turkey. Pluralistic and empiric methods are used as the methods. Generally Bernd Matekowski's analysis method is used to perform measurement test for the evaluation of interpreting ability. Data of test subjects were obtained by two questionnaires and a test. Data collected was done by the help of qualitative and statistical techniques. Then, the results of these data were interpreted by the use of tables. Finally, suggestions regarding to the use of Fables in the lectures of German Language Education Departments in Turkey were made. The results of the tests, which were applied to the students of Anadolu University Education Faculty German Language Education Department, showed that students have the ability to interpret Lessing's Fables. The reasons of easy interpretation of Lessing's Fables are being goal orientedness, far from literary embellishing, brief and pure. In conclusion, the use of fables as lecture materials in reading skills I, II, speaking, literary text research and education lectures is suggested.
Grimm masallarının çocuklar üzerindeki etkileri
iiDOKTORA TEZ ÖZÜGR MM MASALLARININÇOCUKLAR ÜZER NDEK ETK LERHasan GÜNEŞAlman Dili Eğitimi Anabilim Dalı- DoktoraAnadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2006Danışman: Prof. Dr. Yüksel KOCADORUMasal, çocuklar için vazgeçilemeyen, hayal dünyalarını süsleyen, besleyen,zenginleştiren bir türdür. Bu açıdan büyük önem taşımaktadır. Masalların çocukeğitimine katkısı olduğu kadar, tarihçilere, dilbilimcilere ve çocuk edebiyatına da çokkatkısı olmuş ve olmaktadır. Masallar, yaşandığı dönemin kültür ve dil yapısını bizlereakıcı bir üslûpla aktarmaktadır. Bu açıdan, toplum için de büyük önem taşımaktadır.Zamanla değişen çocuk eğitimi ve modern toplumlardaki gelişmeler doğrultusunda bazımasallardaki öğelerin gözden geçirilme ihtiyacı doğduğu kesindir.Bazı masallar çocukların ufuklarını, hayal dünyalarını zenginleştirmektedirler.Grimm kardeşlerin masallarına da bu gözle bakılınca bazı değişikliklerin yapılmasıgerektiği ihtiyacı ortaya çıkmaktadır.Sinema endüstrisinin de sayesinde filme alınmış masalların günümüzdemilyonlarca aileye ve eve ulaştığını da dikkate alırsak, artık aşınmış, çocuğu yanlışyerlere götürebilecek, şiddetin parçası haline getirebilecek olan masalların uzmanlartarafından ele alınarak incelenmesi faydalı olacaktır.Bu çalışma da bu amaçtan yola çıkarak Grimm kardeşler masallarındabulunabilecek ve çocuk eğitimi açısından eleştirilecek olan unsurları inceleyerek ortayaçıkarmaktır.Daha önce de ifade ettiğimiz gibi masalların toplumsal yönden de çok büyükönemleri bulunmaktadır. Bu nedenlerden dolayı bunları yok saymamız mümkündeğildir. Bizler bu masalları çocuk eğitimi açısından düşündüğümüzden dolayı bunlarabir çözüm üretmemiz gerekmektedir.
Deutsch als zweite fremdsprache nach Englisch
The aim of this study is to figure out the effects of linguistic similarities that the German foreign language learners - whose first foreign language is English - come across while learning German. The study is limited to the vocabulary dimension. The participants of the study are the students, who enrolled in German Language Teacher Training Program at Faculty of Education in Anadolu University. All of the students come to the German language teacher training program through a national placement exam which was in English. The proficiency levels of the participants both in English and German were examined through standard proficiency exams (Michigan Tests and Test-DaF). Additionally, a 5 point Likert type questionnaire, which was intended to figure out the source and reason of linguistic interaction in terms of vocabulary, was developed and administered to the participants. The first part of the questionnaire inquires the demographic information and educational backgrounds of the participants. The following parts of the questionnaire divided into three parts which include word pairs. All of the word pairs that were used in this study either take place in internationally acceptable vocabularies, or that are identified through the findings of the studies of the researcher. Regarding this, 113 German-English word pairs, which look like each other in terms of their orthographic features, were given to the participants in order to examine their word knowledge. In the next section, 114 German word and their English equivalents, and in the final section, 112 English word and their German equivalents were given to the participants. The data that obtained through the questionnaire and through the proficiency exam results in both languages were computerized through SPSS 12.0 package program and they were interpreted statistically. The interpretations of the results show that the learners perceive and use the orthographically similar words as equivalent words in both languages. In terms of linguistic perspective, this finding shows that there are positive and negative transfers between the languages. Regarding this fact, the curriculum might be designed as covering those word pairs in order to make the learners conscious about them. Accordingly, it can be claimed that, the similarities between the vocabularies of languages can be used beneficially in terms of developing the learners? self confidence and arising their language awareness, instead assuming these transfers as negative attitudes while learning a foreign language
Alltagswissen und landeskunde in den lehrwerken hier sind wir & hallo freunde 8 eine bildanalyse im bereich deutsch als fremdsprache
Durch die andauernd entwickelnde Technologie nähern sich die Menschen mehr an undin weiterer Auswirkung hiervon sind auch ihre Kulturen miteinander in einerVerwirkung.Natürlicherweise werden aus Grund dieser Entwicklungen, im Bereich derFremdsprachenlehre, Fortschritte zu erkennen und in verschiedenen Fächern wird dieRolle und der Wert der fremden Sprache verstärkend.Doch wenn die Menschen in einer Kommunikation sind, können aus reinerSprachfertigkeit mangelhafte Situationen vorkommen und aus diesem Grund könntendie Kenntnisse gegenüber ihren Lebensweisen diese Hindernisse aus dem Weg räumen.Diese Arbeit hat versucht wieweit das Alltagswissen und die Landeskunde in denLehrwerken ?Hier sind Wir? und ?Hallo Freunde 8? durch Bilder Informationenvermitteln können, die in den türkischen Primarschulen und des Gymnasiums fürDeutsch als 2. Fremdsprache unterrichtet werden.
Das frühe fremdsprachenlernen zur untersuchung der einflussfaktoren auf das fremdsprachenlernen des kindes in der vorschule
In this thesis, where learning a foreign language at an early age is studied, it is sought to depict the factors which affect foreign language performances of pre-school children.Under the qualitative research technique, data were sought to be derived by test and survey techniques. English Picture-Word Test, Mother?s and Teacher?s Survey were used in collecting data in the study. Also, a personal data form was developed to gather information relating to independent variables in the study. Four statistical analysis were used in analyzing data which were performed by a computer statistical package program (SPSS). The following conclusions were reached based on the findings obtained as a result of the analysis of data gathered.The results on relationships between foreign language performances of pre-school children and1. their biological characteristics: foreign language performances of children vary by their ages,2. their families: foreign language performances of children vary by their places of residence,3. the pre-school academic institution they are enrolled in: foreign language performances of children vary by whether there is a foreign language education program in the pre-school academic institution the children were enrolled in and the distribution over the week of the time period allocated to foreign language,4. the foreign language performances of pre-school children and foreign language teachers serving: foreign language performances children vary by the characteristics of their teachers.Keywords: Foreign language education, foreign language at an early age, factors affecting learning.
Kommunikation in der hochschule: Eine empirische analyse der reformulierenden handlungen im unterrichtsdiskurs -aus der sicht der funktionalen pragmatik-
In language teaching either in mother tongue or second language, both the teacher and the student benefit from specific speech behaviours in the class communication. This research focuses on reformulating strategy in the speech behaviours of teacher-student during the classes. Reformulation is the speaker?s re-phrasing of a sentence or a phrase without changing the context and re-processes the information in the course. The discourses named as reformulation are divided under five sub-categories in this study, and their structure and functions are analyzed. This study is limited to discourse dimension of reformulation.Data was collected from the ?Turkish? and ?German? courses by the use of functional pragmatics method. The faculties in which these courses were held were selected on the basis of programs and branches. Faculty of Engineering and Architecture (FI) was selected from the Graduate School of Science; Faculty of Communication Sciences (FM) was selected from the Graduate School of Social Sciences; and, Program in German Language Teaching (FE) was selected from the Graduate School of Educational Sciences. In this way, one program of each institute was examined. Engineering and Communication Faculties were selected due to similar syllabus in ?Turkish? courses and four hour per week duration of the course. In order to reveal different reformulations in foreign language, Speaking classes in Program in German Language Teaching were selected. The courses in each department were recorded, and transcribed in HIAT and restructured and analyzed for the purpose of the study.It is observed that the teacher himself, without any orientation, heavily relied on reformulation in class language behaviours in Turkish courses, which is given in the Faculty of Communication Sciences and in the Faculty of Engineering and Architecture. As language behaviour in Turkish courses reformulations are: 1) summarizing, and 2) phrases, where the content is the same but the phrase is different predominantly located. In the ?Conversation Lessons? in German Language Teaching Program (FE) are 3) repeats, and 4) the work on re-phrasing of a sentence in the way of reformulation are encountered as more intense. In each of the three faculties 5) the re-phrasing, which serves as a bridge between the phrases, what allows explaining a concept in his semantic view with other phrases, and the repetition of the key re-phrasings of a sentence are mostly located.While the students were in a receptive position as listeners Turkish classes, they were more productive in foreign language classes and communicate more frequently with the teacher. By the use of this language behaviour, as in the case of the teacher, the students also inclined to use reformulation and were actively involved in reinforcing the course.The findings of the study show that the reformulation strategy can be introduced to teaching trainees and they can be reinforced to approach language behaviours in their courses in a more conscious way. Through the work of the students on their own language behaviours it is possible to provide their questions more clearly, when something is not been understand and this can yield a better information transfer in the classroom, a more effective and controlled use of in-class language behaviour, and increase the quality of educational experiences in the teaching environment.
Die reflexionen der methoden des fremdsprachenunterrichts in den Deutsch als fremdsprache lehrbüchern der Türkei
Looking at the history of foreign language teaching, one can see that new methods have been developed constantly with different factors playing a decisive role. The aim of this study is to establish and describe the extent to which the methods of German language teaching in foreign language instruction manuals were used in Turkey. For the analysis of the textbook, textbooks were selected which were published in "Tebliğler Dergisi" with the permission of the Ministry of National Education (MEB). These selected textbooks are "Almanca Ders Kitabı II from 1940, Almanca Ders Kitabı III from 1940, Almanca Ders Kitabı I from 1957, Almanca Ders Kitabı from 1963, texts and situations I from 1974 and Texts and situations II from the year 2006. The focus of the analysis was on the following methods: the grammar-translation method, the direct method, the audiolingual and audiovisual method, the mediating method, the communicative method and the cultural approach. The methods were constructed in a chronological order. After brief introductory texts of the historical developments of the respective methods, the characteristics, classical forms of practice, objectives and methodological principles were listed. Key words: Textbook, Textbook Analysis, foreign language Methods, German as a foreign language, historical development of the foreign language methods.
Kültür aktarımında çeviri stratejileri: Yüksel Pazarkaya'nın Türkçe- Almanca çeviri örneğinde bir araştırma
Bu araştırmada, Yüksel Pazarkaya esas alınarak kültür aktarımı bağlamında çeviri stratejileri incelenmiştir. Bunun için önce çeviri hakkında teorik bilgilendirmelerde bulunulmuştur. Ardından çevirinin Yüksel Pazarkaya ile ilişkisi ortaya konulmuş ve Yüksel Pazarkaya'nın Almancadan Türkçeye ve Türkçeden Almancaya yaptığı çevirilerden örnekler incelenerek çeviri stratejileri açısından en farklı sonuçları veren örnekler çalışmaya alınmıştır. Çeviri stratejilerinin incelenebilmesi için Yüksel Pazarkaya'nın hem Almancadan Türkçeye hem de Türkçeden Almancaya yaptığı çeviri örneklerinden yararlanılmıştır. Örnek incelemelerde hem kaynak metin hem de erek metin kullanılmıştır.Örnek parçalar incelenirken önce biçimsel inceleme yapılmış sonrada çeviri işlemi ve strateji taramasına geçilmiştir.Çalışmanın inceleme kısmı Türkçeden Almancaya ve Almancadan Türkçeye yapılmış çeviriler olmak üzere iki ana başlık altında toplanmıştır.Değerlendirme kısmı da Türkçeden Almancaya yapılmış çevirilerin ve Almancadan Türkçeye yapılmış çevirilerin değerlendirilmesi olmak üzere iki ana başlık altında yapılmıştır. Kültür Aktarımında kullanılan stratejiler değerlendirilmiştir. Bütün çeviri biçimlerini kapsayan genel bir değerlendirmeye de yer verilmiştir.Değerlendirmede, kullanılan işlem, strateji ve yönteme göre sonuçlar, biçime yönelik sonuçlar, uyaklara yönelik sonuçlar, dize çevirisine yönelik sonuçlar, başlık çevirisine yönelik sonuçlar, deyim ve atasözü çevirisine yönelik sonuçlar, özel isim çevirisine yönelik sonuçlar ve kültür aktarımında kullanılan stratejilere göre sonuçlar çıkarılmıştır.Türkçeden Almancaya yapılan çeviriler için şunlar söylenebilir: İncelenen tüm çevirilerin erek odaklı yapıldığı gözlemlenmiştir. Bu arada Pazarkaya, kaynak metni göz önünde bulundurmuştur. Çevirilerde ender olarak gerekli olan hallerde sözcüğü sözcüğüne çeviri stratejisi kullanılmış fakat çevirilerin genelinde bağımlı çeviri stratejisinin kullanıldığı açıktır. Yüksel Pazarkaya, kaynak metin yazarının dilsel özelliklerini olabildiğince muhafaza ederek çevirisini yapmaya özen göstermiştir.En çok kullanılan çeviri işlemlerinin sırasıyla; Doğrudan Aktarım, Uyarlama, Daha Açık Hale Getirme olduğu görülmektedir. Ödünleme, Yanlış Yorumlama, Yöntemsel Hata gibi işlemlerin (çeviri hatası) ise hiç kullanılmadığı görülmektedir.Almancadan Türkçeye yapılan çeviriler içinse şunları söylemek mümkündür: İncelenen tüm çevirilerin erek odaklı yapıldığı gözlemlenmiştir. Fakat her çeviride kaynak metne bağlı kalınmıştır. Çevirilerde gerekli durumlarda sözcüğü sözcüğüne çeviri stratejisi kullanılmıştır fakat çevirilerin genelinde bağımlı çeviri stratejisinin kullanıldığı açıktır. Yüksel Pazarkaya, kaynak metin yazarının dilsel özelliklerini olabildiğince muhafaza ederek çevirisini yapmaya özen göstermiştir.En çok kullanılan çeviri işlemlerinin sırasıyla; Doğrudan Aktarım, Örtükleme, Daha Açık Hale Getirme olduğu görülmektedir. Eksik Çeviri, Yersiz Açımlama, Yöntemsel Hata gibi işlemlerin (çeviri hatası) ise hiç kullanılmadığı görülmektedir.Kültürel öğelerin aktarımının, Açımlama, Doğrudan Aktarım ve Ödünçleme işlemleri ile gerçekleştirildiği görülmektedir. Bu bağlamda en çok kullanılan işlem ise Doğrudan Aktarma işlemidir.Sonuç olarak, Yüksel Pazarkaya'nın, kaynak metinlerde yer alan kültürel öğeleri erek metine aktardığı gözlemlenmiştir. Kültürel öğeler en çok doğrudan aktarma işlemi aracılığı ile erek metne taşınmıştır. Doğrudan aktarma işlemi ve bunun yanı sıra çeviri eylemi sırasında kullandığı tüm işlem, yöntem ve stratejiler inceleme ve değerlendirme aşamasında ortaya çıkmıştır.
Yabancı dil eğitiminde eğitici drama oyunları ve teknikleri, uygulamaya yönelik bir araştırma
Yabancı Dil Eğitiminde Eğitici Drama Oyunları ve Teknikleri, Uygulamaya Yönelik Bir Araştırma? başlıklı bu çalışma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı bünyesinde `Yüksek Lisans Tezi' olarak hazırlanmıştır.Ülkemizde yabancı dil eğitimi konusunda hemen hemen her gün yeni yöntemler üzerine konuşulmakta, yeni stratejiler geliştirilmekte ve sayısız araştırma sonucu yayımlanmaktadır. Ancak yabancı dil eğitiminde de henüz istenilen seviyeye ulaşılamadığı da açıktır. Bunun temelinde birçok sorun yatmaktadır. Ancak bunları tek tek tartışmak bu araştırmanın sınırlarını aşmaktadır. Bu nedenle bu araştırmada etkili bir eğitim-öğretim tekniği olan drama teknikleri ele alınmıştır.Yabancı Dil Eğitimi derslerinde drama tekniklerinin önemi tartışılamaz. Drama kavram olarak; eylem, yaşamak, canlandırmak ve oynanmak için yazılmış oyun anlamlarına gelmektedir. Drama (oyun) yönteminde bir düşünce, durum, sorun ya da olay bir öğrenci grubunun önünde dramatize edilir.Yabancı dil eğitiminde drama tekniklerinin çok sayıda yararlarından bahsedilebilir.Her şeyden önce drama teknikleri öğrenci merkezli eğitim öğretimi olanaklı kılmakta ve yaparak, yaşayarak öğrenmeye katkı sağlamaktadır. Etkili eğitim- öğretim stratejilerinden biri olan drama sayesinde yabancı dil dersleri bir oyun olarak algılanmakta ve sınıf eğlenceli bir alana dönüşmektedir.Bu çalışmanın kurumsal bölümünde eğitimde öğretim modeli, strateji, yöntem ve beceri kavramları, eğitimde etkili öğrenci merkezli etkileşim stratejilerinden drama tekniğinin kullanımının tarihçesi, eğitimde drama, rol oynama, kavramları, eğitici dramada öğrenme türleri ve dramanın yararları, drama stratejilerinin yabancı dil eğitimindeki yeri ve önemi konuları ele alınmıştır.Buna ek olarak Milli Eğitim Bakanlığı Yabancı Dil Öğretimi müfredatı drama teknikleri açısından incelenmiştir.Çalışmanın uygulamaya dönük ikinci bölümünde, anket uygulamaları yardımıyla, ?drama teknikleri? konusunda öğretmen adayı öğrencilerin ve öğretmen ve öğretmenlerin bilgi ve yeterlilik düzeyleri araştırılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı yabancı dil eğitimi ders müfredatlarında drama teknikleri konusuna yeterince yer ayrıldığı, araştırmaya dahil olan hem öğretmen adaylarının hem de öğretmenlerin ?Drama teknikleri/stratejileri? konusunun önemine ilişkin yeterli bilgiye sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Ancak hem eğitim fakültelerinde hem de okullardaki uygulama boyutunda bir takım yetersizlikler saptanmıştır.Ankete katılan öğretmenler, drama tekniğini kullandıklarını belirtmektedirler. Ancak bilgilerinin eksikliğini de kabul etmektedirler. Bazı öğretmenlerin de kendilerini araştırma yapılan konuda eksik hissederek, ankete katılmadıkları göz önünde bulundurulursa, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı yürütülen hizmetiçi eğitim çalışmalarında stratejiler konusuna, özellikle de yabancı dil eğitiminde vazgeçilmez değerde olan ?drama stratejileri? konusuna özel önem atfedilmelidir diye düşünmekteyiz.Ancak şu anda asıl sorun eğitim fakültelerinden mezun olacak öğretmenlerin durumuyla ilgilidir. ?Drama İnceleme ve Eğitimi? dersinin bazı Anabilim dallarında kaldırılmış olması nedeniyle, 2010 yılından itibaren bu anabilim dallarından mezun olacak öğretmenler, drama stratejileri konusunda yeterince donanımlı olamayacaklardır. Bu dersin yeniden programa alınması, diğer taraftan ise diğer tüm yöntem derslerinde drama teknikleri konusuna gereken önem verilmelidir.
Analyse der metaphorischen auffassungen von Deutschlernenden über Deutsch im rahmen der mehrsprachigkeit
This study deals with the metaphorical perceptions of German learners about German language in the context of multilingualism. After the theoretical basis, the structure of the research, which included 503 participants from a high school, is presented. The results were divided into 14 different categories, and it was seen that the category that emerged for languages took the first place here by a large margin. Approximately 80% of the participants pointed out the similarities between German and English languages. They supported their arguments regarding this with reasons that went down to the phonological, semantic and syntactic levels of the two languages. According to these results, it is concluded that the learners are not new and inexperienced in the German course, on the contrary, they are people who should be constantly encouraged in line with the principles of multilingualism and who bring their previous experience and knowledge to this course.
Die Sprachlernbiografien von Deutschlehrerinnen mit Deutschland und Türkei Erfahrungen
This study intends to determine by the application of an interviewing method how and by which strategies teachers who continue learning German language in their youth in Germany and practise to teach German language today in Turkey, and to cause students who shall learn German language and teach it later to have a new perspective and learning strategies. Application of biography approach in language learning by learners shall provide individuals with opportunity to have conscious orientation about language learning processes and also to submit a lesson by the use of best methods and approaches they previously had in their mind while they reviewed their language acquisition processes and to control in detail language learning processes of their students. Data to be acquired from interviews shall be examined in terms of quality aspect and consequentially opinions of teachers shall be assessed.
Dibilimsel gerekçelenmdirme çözümlemesi -Almanca ve Türkçe boşanma metinleri bağlamında gerekçelendirme ve belirleyenleri-
11. ÖZET Bu çalışmanın temel konusu Almanca ve Türkçede hukuksal gerekçelendirme olmakla birlikte, doğal dilsel gerekçelendirmelere ilişkin genel kuramlar irdelenmiştir. Dilbilimsel gerekçelendirme kuramı oldukça yenidir; gerekçelendirme adı altında irdelenmesi genellikle söz- eylem kuramı çerçevesindedir. Yeni çalışmalar doğası gereği kuramsal ağırlıklıdır. Bu bakımdan, bu çalışmada dallararası kimi kuramlara geniş yer verildi. Çalışma on bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, toplumsal gerçekliği ve bunun yöntemlerini araştırma konusu olarak belirleyen budun yöntembilim irdelenmiştir. Gerekçelendirme, bir konuda uzlaşımı hedefler. Uzlaşım, ancak ortak deneyimlerin gözetilmesiyle sağlanır. Toplumsal gerçekliği gözetmeyen bir uzlaşma çabasının başarıya ulaşması çok güçtür. Bu yüzden, gerekçelendirmede budun yöntembilimin verilerinden yararlanılması gereği vurgulanmış ve konuya ilişkin savlar belirginleştirilmiştir. İkinci bölümde, dilbilimsel metin çözümlemesi konulaştırılmıştır. Burada, metin dilbilimin gelişimi, metin kavramı, metin türleri ve bunları ayrımlaştırma ölçütleri irdelenmiştir.228 özet Üçüncü ve dördüncü bölümde, hukuksal gerekçelendirmenin gelişimine katkı sağlayan kuramlar ve bu kuramlar arasındaki etkileşim sorunlaştırılmıştır. Bu bağlamda, Baier'in ahlaksal gerekçelendirme kuramı, Toulmin' in gerekçelendirme kuramı ve modeli, Hare'nin ahlaksal gerekçelendirme kuramı, Wittgenstein' m dil oyunu kavramı, Austin, Searle ve Klein' m söz-eylem kuramı irdelenmiştir. Söz konusu kuramlar, gerekçelendirme çözümlemesi açısından sınanmış ve gerekçelendirme kuramına katkıları tartışılmıştır. Beşinci bölümde, gerekçe ve gerekçelendirme tüm yönleriyle ele alınmış; formal mantığın doğal dilsel gerekçelendirmeyi betimlemedeki yetersizliği vurgulanmıştır. Gerekçelendirmenin, eylem, söylem, hakikat, tartışma ve güdüleme ile ilişkisi incelenmiştir. Ayrıca, sezdirim kuramı, bağıntı kuramı ve yapıcı etikin gerekçelendirmedeki işlevi sorunlaştırılmıştır. Altıncı bölümde, hukuksal gerekçelendirme kuramı ve bunun yorumbilim ve dilbilim ile ilişkisi konulaştırılmıştır. Bu bölümde, hukukbilim, dilbilim ve yorumbilim arasında olması gereken işbirliği ve olası yöntemler sav oluşturucu biçimde ayrımlaştırılmıştır.229 özet İrdelenen kuramlar ve değinilen bilim dalları, dallararası etkileşim ve işbirliğinin zorunluluğunu ortaya koymuştur. İzleyen bölümde ise, boşanmaya ilişkin yasal düzenlemelere kısaca yer verilmiştir. Alman ve Türk yasalarına göre boşanma nedenleri belirtilmiş, aralarındaki koşutluk ya da koşutsuzluk belirginleştirilmiştir. Edimsel bölümde, Türkçe ve Almancadan seçilen boşanma metinleri, Toulmin' in gerekçelendirme modeline göre çözümlenmiştir. Kararların yorumlanmasında kimi kuramlara gönde rme yap ı İmi ş 1 1 r. Sonuç bölümünde, kapsamlı bir gerekçelendirme modeline ilişkin savlar geliştirilmiştir. Gerekçelendirmede karşı gerekçelendirenin belirleyiciliği önemsenmiş; dallararasılık, ahlaksallık, iletişimsellik, anlaşılırlık, uygunluk, yararlılık ve akılcılığın gerekçelendirmedeki önemi ve işlevi bu çalışmanın başlıca savları olarak vurgulanmıştır. Kuramsal ve edimsel bölümde belirginleşen gerekçelendirme ölçütleri irdelenmiştir.
Zur beziehung zwischen der motivation und dem fremdsprachenverlust nach der vorbereitungsklasse bei studierenden in der abteilung für deutschlehrerausbildung
vZUSAMMENFASSUNGZUR BEZIEHUNG ZWISCHEN DER MOTIVATION UND DEMFREMDSPRACHENVERLUST NACH DER VORBEREITUNGSKLASSE BEISTUDIERENDEN IN DER ABTEILUNG FÜRDEUTSCHLEHRERAUSBILDUNGBahar ALBAYRAKMagisterarbeit , Abteilung für DeutschlehrerausbildungBetreuer : Ass. Prof. Dr. Ergün SERİNDAĞDezember 2006, 116 SeitenIn dieser Arbeit wurde das Verhältnis zwischen dem Fremdsprachenverlustund dem affektiven Faktor Motivation theoretisch und empirisch beleuchtet.Die vorliegende Arbeit beschäftigte sich mit zwei Themenkomplexen. Zumeinen wurde die Fremdsprachenverlustforschung und deren Theorien undHypothesen mit dem Phänomen Vergessen bearbeitet. Zugleich stützte sichdiese Arbeit auf den affektiven Faktor Motivation, deren Wichtigkeit für dasFremdsprachenerlernen und auch für den Verlust der Fremdsprachen eineRolle spielte. Nach einem Überblick über die Entwicklung und dem Stand derFremdsprachenverlustforschung wurden die Merkmale derFremdsprachenverlustforschung in zwei Variablen (Kriteriumvariablen -Prädiktorvariablen) erläutert. Mit den Klärungen des affektiven FaktorsMotivation und deren beteiligten Begriffe wurde ganz spezifisch erläutertwelche Bedeutung die Motivation als ein Phänomen für denFremdsprachenunterricht hatte. Im empirischen Teil wurden diezusammenhängenden Fragestellungen und deren Beantwortung anhand einerviDatenerhebung offen dargelegt, dass die Motivation wirklich einen Einflussbeim Fremdsprachenverlust hatte.Schlüsselwörter: Fremdsprachenverlust , Motivation, Vergessen,Vergessenstheorien, Fremdsprachenverlustforschung.
Vecihi Timuroğlu'nun ve Friedrich Schiller'in şiirlerinde biçem karşılaştırması ve sözkonusu biçemlerin öğretimi
Türkiye'de iir çözümlemeleri hakk nda yap lan çal malar n büyük birço unlu u iirin biçimsel özelli i üzerinde durmaktad r. Biçem konusunda çokaz ara t rma bulunmakta, bu ara t rmalar n iir çözümlemelerine pekyans mad görülmektedir. Bu nedenle bu çal man n biçem ö retimine biryenilik getirmesi amaçlanmaktad r. Çal man n kuramsal bölümünde, iirkavram ve iirin tarihçesi hakk nda bilgi verilmeye çal lm , bunun yan s rabelirlenen biçemlerin kavramsal anlamlar , i levleri, özellikleri aç klanmayaçal lm t r.iir ö retimi dersinde biçemlerin gerekti i kadar incelenmemesi, dahaçok biçimsel inceleme yap lmas çal man n ç k noktas n olu turmu tur.Ancak biçem iirin anlama yön vermekte, dilin kullan m alanlar n göstermekteve okuyan n hayal gücünü ve yarat c l n geli tirmektedir. Bu nedenle biçemö retimi, iir incelemelerinde önemli bir yer tutmaktad r.Çal man n kuramsal bölümünde biçemler tan t lm , uygulamabölümünde ise belirlenen iki airin iirleri biçemsel aç dan çözümlenmeye veö retim önerilerinde bulunulmaya çal lm t r.Anahtar Sözcükler: iir Dili, Biçem, Biçem Ö retimi, iir ncelemeleri, Yaz nÖ retimi
Deutschlehrer als klassenlehrer in den Türkischen grundschulen
IIIZUSAMMENFASSUNGDEUTSCHLEHRER ALS KLASSENLEHRER IN DEN TÜRKISCHENGRUNDSCHULENYener ÇINICEVMagisterarbeit, Abteilung für DeutschdidaktikBerater: Prof. Dr. Tahir BALCIJanuar 2007, 81 SeitenIn dieser Arbeit wurde versucht, die Probleme, die Kompetenz und dieEffektivität der Deutschlehrer die als Grundschullehrer arbeiten zudiskutieren.Es ist eine Tatsache, dass bis zum Jahr 1998 Deutschlehrer alsGrundschullehrer beauftragt wurden. Es steht nicht fest, wie sich dieseLehrer an dieses neue Arbeitsgebiet angepasst haben, oder ob sie sichangepasst haben. Meine Magisterarbeit versucht mit einerMeinungsumfrage, die mit Deutschlehrern die als Grundschullehrer arbeitengemacht wurde, eine Antwort auf diese Frage zu finden. Neben derMeinungsumfrage wurden auch die Curriculums, dieser Arbeitsgebietezuerst unter sich anschlieÃend vergleichend, untersucht. Damit ist bezwecktdie Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser Unterrichtsfächer zuerschlieÃen. Die Resultate der Meinungsumfrage werden mit den Resultatendieser Untersuchung der Lehrpläne verglichen. Mit diesem Vergleich istbezweckt herauszufinden, welche Probleme die Deutschlehrer in ihremneuen Arbeitsgebiet haben. Die Zahl der Lehrer, die Probleme haben, unddie Zahl der Lehrer die keine Probleme haben, werden in Prozenten belegt.Auf diesem Wissen beruhend wird die Situation der Deutschlehrer, die alsKlassenlehrer arbeiten, objektiv beurteilt.Schlüsselwörter: Grundschullehrer, Deutschlehrer, Bildungs- Politik,Probleme Der Lehrer, Die AuÃerhalb Ihres Arbeitsbereiches Arbeiten
Etkin öğrenme modelinin ikinci yabancı dil olarak almancanın bilişsel, edimsel ve duyuşsal öğrenilmesine etkisi
Bu çalışmanın amacı, etkin öğrenme modelinin ikinci yabancı dil olarak Almancanın bilişsel, edimsel ve duyuşsal öğrenilmesine etkisini belirlemektir. Bu amaçla öntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Çalışma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında Adıyaman Merkez Fatih Anadolu Lisesi 10. sınıf öğrencileriyle yedi ay süreyle yürütülmüştür. Kuramsal bölümde yabancı dil öğretimini etkileyen öğrenme kuramlarına, dilbilimsel yaklaşımlara, yabancı dil öğretim yöntemlerine ve ikinci yabancı dil kavramına değinildikten sonra, etkin öğrenme modeline ilişkin açıklamaların ardından ikinci yabancı dil olarak Almanca dersinin etkin öğrenme modeline göre ne şekilde tasarlanması gerektiği ele alınmıştır. Görgül bölümde, veriler Almanca bilişsel alan öntest?sontesti, edimsel alanda okuma ve yazma becerilerine ilişkin sontestleri ve duyuşsal tutum ölçeği ön uygulama ve son uygulamaları ile elde edilmiştir. Bu verilerin yanında dersi yürüten öğretmenin gözlemlerinden elde ettiği bilgilere de yer verilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde grup içi öntest-sontestlerin karşılaştırılmasında eşli (paired samples) t-testi uygulanmıştır. Gruplar arası puanların karşılaştırılmasında ise, bağımsız gruplar (independent samples) t-testi kullanılmıştır. Anahtar Sözcükler: Etkin öğrenme, çok di l l il ik, ikinci yabancı di l olarak Almanca, yapılandırmacıl ık, i letişimsel yaklaşım.
İkinci yabancı dil öğretiminde alternatif yöntemlerin almanca edebi metinlerle uygulanması
Türkiye'de yabancı dil öğretim yöntemleri hakkında bir çok çalışma yapılmıştır, ancak alternatif yöntemlerle ilgili yapılan çalışmaların sayısı sınırlıdır. Bu çalışmada ise kuramsal bilgi uygulama ile desteklenerek Türkiye'deki yabancı dil öğretimine bir yenilik ve değişiklik getirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın kuramsal bölümünde, geleneksel yöntemlerden alternatif yöntemlere kadar bir çok yöntem tanıtılmaya çalışılmıştır. Yöntemlerin tanıtımında orijinal kaynaklardan yararlanılmıştır.Günümüz yabancı dil öğretiminde genellikle geleneksel yöntem ve tekniklerin kullanılması, ağırlıklı olarak dilbilgisi yapılarının işlenmesi ve ders kitaplarının dışına çıkılmaması elinizdeki çalışmanın çıkış noktasını oluşturmuştur. Oysa öğrenci, hayal gücünü ve düşlerini yaratıcı, üretimsel ve eylemsel bir yaklaşımla kullanabilmeli; gerek bireysel gerek toplumsal ilgi ve gereksinimleriyle, yaşama bakış açısı ve mantığıyla metne yaklaşabilmelidir. Bu düşünceyi destekleyen yöntemlerden biri üretimsel yorumbilim yöntemi ve sahnesel yorumlama yöntemidir. Bu iki yöntemin çıkış nedeni, edebiyat dersine yenilik getirmektir. Bu çalışma ile bu yöntemlerin ikinci yabancı dil öğretiminde de uygulanabileceği gösterilmeye çalışılmıştır.Çalışmanın kuramsal bölümünde üretimsel yorumbilim yöntemi ve sahnesel yorumlama yöntemi ayrıntılarıyla tanıtılmıştır. Uygulama bölümünde ise İkinci Yabancı Dil olarak Almanca dersinde sözkonusu olan yöntemler uygulanarak çıkarımlarda bulunulmuştur. Uygulama İkinci Yabancı Dil olarak Almanca dersinde yapılmasına rağmen, sözkonusu yöntemler hem edebiyat derslerinde hem de yabancı dil derslerinde uygulanabilmektedir.
Sözlük kullanma eğitiminin yabancı dil olarak Almanca öğrenimine etkisi
Bu çalışmada öğrencilerin yabancı dil olarak Almanca öğrenirken sözlüğü doğru ve etkili kullanabilmeleri için Sözlük Kullanma Eğitimi almalarının etkisi araştırılmıştır. Çalışma, sözlüğün tarihsel gelişimi ve ortaya çıkışı, önemi ve karşılaşılan sorunlar hakkında giriş niteliğinde bilgilerin sunulması ve sözlük üzerine yapılmış çalışmaların gözden geçirilmesiyle başlamaktadır.Sözlüğün kullanımı ile ilgili olarak ciddi sorunlar bulunmaktadır. Öğrencilerin sözlüğü ancak gerektiğinde ele aldıkları bir başvuru kaynağı olarak görmeleri sorunun temelini oluşturmaktadır. Bu çalışmada, üçüncü sınıf (3A / 3B) öğrencilerinden biri deney diğeri karşılaştırma olmak üzere iki grup ele alınarak Sözlük Kullanma Eğitimi sayesinde öğrencinin sözlük türleriyle birlikte nerede, hangi sözlüğün daha yararlı ve etkili olduğunu öğrenmesiyle çok verimli bir süreç yakalayacağının uygulamalı olarak ortaya konması amaçlanmaktadır. Deney grubunda 12 kız, 6 erkek ve karşılaştırma grubunda 10 kız, 8 erkek, toplamda ise 22 kız, 14 erkek olmak üzere 36 öğrenci yer almıştır.Sözlük kullanma alışkanlığı kazandırmak, üzerinde önemle durulan konulardan biri olup, sözlüğün okuma kitabı olarak da görülebilmesine katkı sağlamaya çalışılmaktadır. Metin okuma ve incelemede, metin yazımı ve sunumunda doğru ve etkili sözlük kullanımının yeri ve önemini araştırmak ve tartışmaya açmak da çalışmanın amaçlarındandır.Çalışmanın sonucunda Sözlük Kullanma Eğitiminin yabancı dil olarak Almanca öğrenimine katkı sağladığı görülmüştür.Anahtar Sözcükler: Sözlük, Sözlük Türleri ve Seçimi, Sözlük Kullanma Tutumu, Sözlük Kullanma Eğitimi
Der einfluss der erstsprache als ein motivationsfaktor auf den erfolg beim fremdsprachenlernen
Bei der vorliegenden Arbeit wurde die bewusste, systematische und zielgerichtete Einbeziehung der Erstsprache in den Fremdsprachenunterricht im theoretischen und empirischen Kontext bearbeitet. Diese Untersuchung stellt die Hypothese, dass das muttersprachliche System der Lernenden eine starke Grundlage für das Lernen der weiteren Sprachen ist und eine wichtige Funktion für die Lernmotivation und auch für den Lernerfolg leistet. Demnach wurde untersucht, ob die bewusst eingesetzte Erstsprache zu einer Ressource beim erfolgreichen und motivierten Fremdsprachenerlernen werden kann. Eines von der gegnerischen Hauptargumente bezüglich der Anwendung der Muttersprache im Fremdsprachenunterricht ist, dass die Integration der Erstsprache den Fremdsprachenlern- und Lehrprozess beeinträchtigt werde. Nach den Befunden unserer Untersuchung wurde festgestellt, dass eine bewusste Einbeziehung der Erstsprache im Fremdsprachenunterricht vorteilhaft ist. Die statistischen Ergebnisse der DaF- Leistung zwischen den Forschungsgruppen zeigte, dass die Experimentgruppe bei der institutionellen Finalprüfung, aber auch bei dem Leistungstest, bessere Deutschleistungen gezeigt hat als die Kontrollgruppe. Nach der Varianzanalyse für die Leistung kam [F(1-98) = 141, 442, p< 0.1] heraus und die Finalprüfungspunkte der Gruppen zeigen eine Signifikanz von (t= 9,66; p< 0.05). Auch die Ergebnisse der Varianzanalyse der vier Motivationsfaktoren kam [F(1-98)= 334,347, p< 0.1] heraus, dass sich dieser Wert auch motivational zugunsten der Experimentgruppe vorteilhaft war. Diese statistischen Ergebnisse zeigen, dass die Erstsprache im didaktischen und motivationalen Umfang eine Schlüsselfunktion hat. Deshalb sollte sie nicht als eine Barriere zwischen der neuen Sprache und dem Lerner gesehen werden, sondern als eine effektive Hilfe, die zu einem Lernerfolg führt. Wenn auch heutzutage immer noch die Einsprachigkeit unterstützt wird, wurde das Hauptargument für die Einsprachigkeit beim Fremdsprachenunterricht nach diesen Ergebnissen hinfällig. Die Erstsprache wird zu einem Motivationsfaktor, der im Lernprozess den Lernerfolg erhöht und diesen Prozess positiv beeinflusst.
Transkulturelle dimensionen der Deutschsprachigen literatur Türkischer migranten und ihre vermittlung im DaF-Unterricht
Die vorliegende Arbeit behandelt die Didaktisierungsmöglichkeit der deutschsprachigen Literatur türkischer MigrantInnen im DaF-Unterricht in der Türkei, weil die Migrantenliteratur hinsichtlich der interkulturellen Pädagogik in der Türkei bisher kaum berücksichtigt worden ist, obwohl in diesem Bereich viele wissenschaftliche Arbeiten verfasst wurden.Die Arbeit besteht aus fünf Kapiteln, in denen die Migration nach Deutschland und die Migrantenliteratur aus verschiedenen Zugangsweisen thematisiert werden.Wir haben uns bemüht, die Texte der Migrantenliteratur unter besonderer Berücksichtigung der Lehr? und Lernperspektive zu didaktisieren. Unser primäres Ziel ist zu zeigen, dass die Verwendung literarischer Texte türkischer MigrantInnen im DaF?Unterricht sinnvoll ist, da diese Literatur den Lernenden einerseits das soziale, kulturelle und politische Leben der in Deutschland lebenden MigrantInnen vor Augen führt, andererseits eine Auseinandersetzung mit Problemen der türkischen MigrantInnen und der Deutschen ermöglicht. Der Tatsache folgend, dass türkische Studierende beim Erlernen der deutschen Sprache auf viele Schwierigkeiten stoßen, kann die Migrantenliteratur beim Erwecken des Interesses an der deutschen Sprache eine bedeutende Rolle spielen, weil die Literatur türkischer MigrantInnen aus der Sicht türkischsprachiger Deutschlernender relativ einfachere Strukturen hat.Schlüsselwörter: Migrantenliteratur, Fremdsprachendidaktik, interkulturelle Pädagogik
Necla Kelek'in ?Die Fremde Braut? ve Nuran Joerissen'in ?Süsser Tee? isimli eserlerinde `öz' ve `yabancı' kavramlarının irdelenmesi
Türklerin en çok göç ettiği dış ülke Almanya'dır. Eserleri `Göçmen Yazını' adı altında toplanan Almanya'daki Türk kökenli bazı yazarlarda, köken kültürlerine ve Türk insanına yönelik bir takım önyargılı söylemler göze çarpmaktadır. Bu söylemler, hem Türk insanı hakkındaki mevcut önyargıları ve kalıpyargıları güçlendirecek hem de henüz bu önyargılara sahip olmayan birçok genç Alman okurun da, Türk insanını bu önyargılar doğrultusunda algılamasına ve tanımasına neden olacak boyuttadır. Eserlerini bu yönde ele alan yazarlarda `öz' ve `yabancı' kavramlarının birbirleri ile yer değiştirdiği de gözlemlenmektedir.Çalışmada, kendi ve ailesinin yaşam hikayesinden yola çıkarak bütün Türk Toplumunu önyargılı söylemleri ile genelleyen Necla Kelek'in `Die Fremde Braut' (Yabancı Gelin) adlı eseri ile benzer bir konuyu kaleme alan ama bunu yaparken salt yaşam hikayesine sadık kalan ve bütün topluma yönelik genellemelerden kaçınan Nuran Joerissen'in `Süsser Tee' (Şekerli Çay) adlı eserlerinde `öz' ve `yabancı' imgeler irdelenecektir.Çalışma, Karşılaştırmalı Yazınbilim altında imge çalışmasıdır. Ele alınan imgeler, kadın yazarların kendi hayat hikayelerinden yola çıkarak kaleme aldıkları eserlerinde tespit edilen ortak, benzer ya da farklı imgelerdir. Çalışma, hem bazı yazarlarda köken kültürlerine karşı oluşan önyargılarla çevrili ve düşmanca tutumların nedenlerinin tespit edilmesi hem de yazın alanında imge araştırmalarının, kültürlerarası boyutta ne denli önemli olduğunun altının çizilmesi bakımından önem taşımaktadır.Anahtar Kelimeler: imge, önyargı, stereotip, Göçmen Yazını
Karşılaştırmalı yazınbilim çerçevesinde Herta Müller, Elke Schmitter, Saliha Scheinhardt ve Feridun Zaimoğlu'nun birer eserinde kadın imgesine eleştirel yaklaşım
Bu çalışmada kadın imgesi temel olarak ele alınacaktır. Almanya'da yaşayan ve Alman yazını'nın bir parçası olan Türk, Romen ve Alman yazarların eserlerinde kadın imgesi incelenecektir. Ele alınan dört eserden iki tanesi ( Scheinhardt'ın Frauen die sterben ohne dass sie gelebt hätten ve Zaimoğlu'nun Leyla adlı eserleri), aynı zamanda şimdiki Alman Yazını'nın bir parçası olan Göçmen işçi yazınındandır. Bu yazarlar Türk kültürünü Almanlara tanıtmaktadırlar. Bunlar Saliha Scheinhardt ve Feridun Zaimoğlu' dur. Ele alacağımız bir diğer eser Nobel Yazın Ödülü alan Romen yazar Herta Müller'e aittir. Elke Schmitter çalışmamızda Alman kültüründen olan tek yazardır. Çalışmamızın amacı, bu yazarların ele aldığımız eserlerinde kadını nasıl yansıttıklarını incelemektir. Bu bağlamda kadının kimliğine etki eden ve yaşam şeklini belirleyen milli, kültürel veya dini etkenleri ön plana çıkarmaya çalışacağız. Bu etkenlerin kadın sorunlarınlarındaki rolünü vurgulayarak eserlerde bize aktarılan farklı kültürlerin sözü geçen etkenlere etkisini irdeleyeceğiz. Kadının yabancı ve öz kültüründeki değişimi ve bu değişimin öz çevresine ve yaşadığı topluma nasıl yansıdığı gözler önüne serilmeye çalışılacaktır. Bu nedenle seçtiğimiz farklı köken kültürlerden gelen yazarlarının, eserlerinde kadının nasıl imgeselleştirildiği ve bu imgeselleştirmedeki sorunsallığı irdelemeyi amaçladık. Dünyamızın başlangıcından beri ?yabancı?nın ve ?öz?ün yeri, farklı toplumların ?yabancı?ya bakış açısı sürekli değişik tanımlanmıştır. Bazıları için ?yabancı? heyecan vericidir ve öz kültüre üretkenlik etkisi yapar. Diğerleri için öyle korku verici ve tehlikelidir ki ondan korunulması gerekmektedir. Bu ?öz? ün koruma istemi çoğu zaman ?öz? ün yitip gitmesine de zemin hazırlamaktadır. Bu zemin üzerinde kadının hayattaki ortak ve farklı sorunlarını mercek altına almaya çalıştık. Kadının bir toplumda yabancı veya öz olması bazen yaşadığı sorunların türünü de belirlemektedir. Eserlerde kadınla ilgili olarak bu tür konulara da yer verildiğinden yer yer öz ve yabancı konusunada değindik. Evrensel kadın sorunları ve hayattaki belli roller kadın imgesinin belirlenmesinde her zaman etken olmuştur. Bizler Saliha Scheinhardt'ın Frauen, Die Sterben, Ohne Dass Sie Gelebt Hätten, Feridun Zaimoğlu'nun Leyla , Elke Schmitter'in Frau Sartoris , Herta Müller'in Herztier adlı eserlerinde yansıtılan kadın imgesine (özellikle, kültürel, dini, ulusal ve ailevi zeminlerde) eleştirel yaklaşım sunmaya çalıştık.Anahtar Kelimeler: Göçmen yazını, önyargı, karşılaştırmalı yazınbilim, kadın imgesi
Didaktisierung der Modalverben aus der sicht der Funktionalen Grammatik
In dieser Arbeit wurde eine Didaktisierung aus der Sicht der Funktionalen Grammatik dargestellt. Da der Didaktisierungsbereich zu generell ist, wurde in dieser Arbeit nur die Didaktisierung der Modalverben eingeführt. Nach Erfahrungen im Unterricht und unter Beachtung des kommunikativen Effekts im Fremdsprachenunterricht ist es zu sehen, dass die Fremdsprachenlernenden zwar die objektiven Nutzung der Modalverben ohne Mühe verstehen, aber sie bekommen den Unterschied bei der Erkennung bzw. Anwendung der subjektiven Aussageweise der Modalverben erhebliche Schwierigkeiten.Die vorliegende Arbeit teilt sich in zwei Abschnitte. Der erste Teil bezieht sich auf die Theorie, wobei die Funktionale Grammatik ausführlich erklärt wurde. Im zweiten Teil handelt es sich um die Didaktisierung der Modalverben. Bei der Didaktisierung der Modalverben werden verschiedene Didaktisierungsverfahren angeboten. In dieser Hinsicht gelangt man zu einem Perspektivenwechsel, der es ermöglicht, den Unterschied zwischen dem objektiven und subjektiven Gebrauch der Modalverben zu verstehen.Schlüsselwörter: Funktionale Grammatik, Kommunikation, Objektiv, Subjektiv, Modalverben.
Almanya yeni göç yasası çerçevesinde Türkiye'de uygulanan Almanca dil kurslarının öğretbilimsel açıdan çözümlenmesi
Türklerin en çok göç ettiği dış ülke Almanya'dır. Günümüzde Almanya'ya göç edebilme şartları yeniden düzenlenmiştir. Bu düzenleme ?yeni göç yasası? adı altında 2005 yılında Almanya tarafından yapılmıştır. Bu yasa değişikliği ile Almanya'ya göç etmek isteyen bireyler ?Start Deutsch 1? (A1 sınavı) sınavına katılarak bu sınavdan yeterli puanı almak zorundadır.Sınav zorunluluğunun getirilmesi ile Türkiye'deki dil kurslarında hızla A1 sınavı hazırlık kursları açılmaya başlanmıştır. Bu kursların temel kaynağını Almanca ders kitapları oluşturmaktadır.Yeni göç yasası ile Almanya uyum sorununu ortadan kaldıracağını söylemektedir. Ancak sınav zorunluluğu ile uyum sorununun ortadan kalkacağını söylemek olanaksızdır. Bunun yerine kültürlerarası etkileşim sağlanmalı ve varsa bireylerin karşıt kültür hakkında önyargıları ortadan kaldırılmalıdır. Ayrıca göç etmek isteyen bireyler uyum sorunu olduğu düşünülen alanlarda bilgilendirilmelidir.
Almancanın yabancı dil olarak öğretilmesinde çocuk ve gençlik yazınının yeri ve öneminin okuma dersleri bağlamında irdelenmesi
Bu çalışmada Almancanın yabancı dil olarak öğretilmesinde ÇGY'nin Alman dili eğitimindeki yeri ve öneminin okuma dersindeki kullanımı sınanıp belirlenecektir. Çünkü ÇGY derslerde ve müfredatta çok sıkça ele alınmayan bir yazın türüdür ve öğrencilerin gerek dilsel, gerek anlamsal bağlamda güncel yaşantılarına yakın olan bu alanın özellikle yabancı dil eğitiminde ihmal edildiği savunulmaktadır.Çalışmamız ÇGY'nin yanı sıra Kanon yazınının da okuma ve yazma yöntemleri bağlamında değişik bakış açıları ile konulaştırılıp aktarıldığı yedi bölümlük bir çalışmadan ibarettir.Çalışmanın amacı, ÇGY'nin dil derslerinde yalın dil kullanımı sayesinde yabancı dilde okumayı sevdirme de önemli olduğunu göstermektir. ÇGY'de ele aldığımız metin aynı zamanda Almanya'da yaşayan Türkleri de konu edindiğinden kültürlerarasılığı ve onu belirleyen ön yargı, stereotip, arkadaşlık gibi kavramları da yansıtmaktadır.ÇGY'nin gerek kolay okunduğu, gerekse okuru okumaya motive ettiği ve yabancı dil edinimini hızlandırdığı hakkındaki savımızı desteklemek amacıyla bu türün karşısına dili ağır ve metin bağlamı karmaşık olan Kanon yazınından sekiz ayrı metin benzer yöntem ve uygulamalarla okuma dersinde irdelenmiştir. Bu çalışmada, özellikle eğitim kurumlarında fazla ele alınmayan okuma günlüklerinin uygulanması gerek ÇGY metninde, gerekse Kanon yazını metinlerinde gerçekleştirilmiştir. Okuma günlüklerinin metni okuma-anlama ve yazmadaki olumlu katkısı gözler önüne serilmiştir. Nitel çalışmada öğrencilerin uygulamaları Türk diline çevrilmiş ve anlamsal eşdeğerlilik sağlanmaya çalışılmıştır.Çalışmanın sonunda ise ölçme değerlendirme yöntemi çerçevesinde ÇGY' nin yabancı dil edinimine katkısında doğru kaynak olduğu Kanon yazını çalışmaları ile de karşılaştırılarak, eldeki veriler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Uygulanan anketlerle nicel sonuçlar elde edilmiştir.
Almanca öğretmenliği bölümlerinde verilen formasyon ve alan derslerinin ilk ve ortaöğretime uygunluğu
ürkiye'de Cumhuriyet sonrasında gerek ilk ve ortaöğretim gerekse yüksek öğretim kurumlarının yapılandırılması hususunda pek çok değişiklik gerçekleştirilmiştir. Ancak reformların uygulamaya alınması sırasında bazen birtakım eksiklikler ve aksaklıklar ortaya çıkmıştır.Çalışmada, lisans öğrencisinin eğitimi süresince almış olduğu derslere ve yabancı dil öğretmeninde bulunması gereken kendi alanına özgü yetilere değinilmiştir. Ayrıca Eğitim Fakülteleri bünyesinde bulunan Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalları eğitim programlarında zaman içerisinde ne tür değişiklikler yapılmış ve yapılan değişikliklerin söz konusu lisans eğitim alanına ne ölçüde katkı sağladığı irdelenmiştir.Öğretim kurumlarında yabancı dil öğretimi ilköğretim kademesinin 4. sınıfından itibaren öğretilmeye başlanmaktadır. Yabancı dil öğretmenliği lisans programları öğretim kurumlarındaki kademe ayrımını dikkate almaksızın öğretmen yetiştirmeyi sürdürmektedirler. Değişimin çok hızlı gerçekleştiği çağımız koşullarında daha nitelikli ve beklentiyi karşılayabilecek bireyler yetiştirmek adına eğitim programlarında gerekli değişikliklerin yapılması öngörülmektedir. Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalında kademe ayrımı gözetilmeksizin sürdürülmekte olan eğitim sorununa öğretmen adaylarında bu hususta farkındalık yaratabilecek çocuk ve ergen psikolojisi dersi ve mikro öğretim tekniği çözüm önerisi olarak sunulmuştur. Ayrıca hedef kitlenin daha aktif ve yaratıcı olmasını sağlayacak alternatif öğretim yöntemleri, öğrencinin sadece alan bilgisi anlamında değil kişilik olarak da gelişimlerine katkı sağlayacak drama ve özellikle çocuklara yabancı dil öğretiminde fayda sağlayacağı düşünülen oyun önerilmiştir. Etkilerini insan karakteri üzerinde dahi yoğun biçimde gösteren bilgisayarın, yabancı dil öğretiminde çok duyulu öğretim, zaman ve mekandan bağımsız öğrenme ve etkili sunum olanağı sunması çözüm önerilerine dahil edilmesi için kuşkusuz yeterli bir gerekçe olmaktadır. Söz konusu anabilim dalında yapılan dilbilgisi derslerinin de hitap edilecek gruba uygun olarak öğretiminin sağlanabilmesi için ise dilbilgisi öğretim tekniklerinin lisans eğitim sürecine dahil edilmesi uygun görülmüştür.Söz konusu derslerin lisans eğitiminde uygulanması ile öğretmen adayları gelecekteki mesleklerinde daha bilinçli, donanımlı, başarılı ve etkin olacaklardır.Anahtar Sözcükler: Çocuk ve Ergen Psikolojisi, Mikro Öğretim Tekniği, Yabancı Dil Öğretiminde Drama ve Oyun, Alternatif Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri, Dilbilgisi Öğretim Teknikleri
Motivationsprobleme der Deutschlerner und effektive lernstrategien zu ihrer überwindung
Die vorliegende Arbeit beschäftigte sich mit Motivationsproblemen der Deutschlernenden im Rahmen von „Motivation und Fremdsprachenlernen". Bei der Arbeit wird zunächst der Begriff Motivation und seine Rolle im Lernprozess erklärt. Die verschiedenen Motive, woraus die Motivation besteht, werden ebenfalls erläutert. Es wird darauf eingegangen, was die Motivation beim Fremdsprachenunterricht bedeutet und welche Motive dabei wichtig sind. Zudem wird die Rolle des Lehrers bei der Lernmotivation der Lernenden in Betracht gezogen. Anschließend wurden die zusammenhängenden Fragestellungen und deren Beantwortung anhand einer Datenerhebung offen dargelegt, dass die Motivation wirklich einen Einfluss beim Fremdsprachenlernen hatte. Schlüsselwörter: Motivation ,Fremdsprachenlernen, Motivationsarten, Motivationsprobleme.
Bertolt Brecht'in "Kafkas Tebeşir Dairesi" adlı eseri ile Atıf Yılmaz'ın "Selvi Boylum Al Yazmalım" adlı filminin karşılaştırmalı yazınbilim çerçevesinde medyalararasılık/sanatlararasılık bağlamında uygulayıcı bir çalışma
Intermedialität und Intertextualität sind die Unterbegriffe der Komparatistik. In unserer Arbeit, laut unseren Forschungen stellten wir fest, dass es sehr wenige Arbeiten und Analysen gibt, die im Rahmen der Intermedialität geschrieben wurden. In diesem Zusammenhang haben wir in unserer Arbeit das Theaterstück `Der kaukasische Kreidekreis? von Bertolt Brecht und den Film `Selvi Boylum Al Yazmalım? von Atıf Yılmaz, der von dem kirgisischen Schriftsteller Cengiz Aytmatov als Buch geschrieben wurde, im Rahmen der Komparatistik und deren Arbeitsbereiche Intertextualität und Intermedialität untersucht, indem wir in beiden Werken die Begriffe `Mühe?und `Gerechtigkeit? detailliert zur Hand genommen haben.Wie schon bewußt, `Mühe? und `Gerechtigkeit? sind die Begriffe, die sowohl in literarischen Werken, als auch in wissenschaftlichen Arbeiten, als Themen behandelt wurden. Der Grund, warum sie häufig als Themen behandelt wurden, ist es, dass sie auch im Leben einen wichtigen Platz haben. Was bedeutet Liebe? Warum verdient jemand die Liebe oder geliebt werden, wenn man jemandem Mühe gibt? Und überschlägt die Liebe zu einem anderen? Wo die Mühe nicht belohnt wird, gibt es keine Gerechtigkeit und, wo es keine Gerechtigkeit gibt, gibt es keine Ordnung mehr. Wir haben in unserer Arbeit diese Begriffe im Buch `Selvi Boylum Al Yazmalım? von Cengiz Aytmatov, das von Atıf Yılmaz im türkischen Kino als Film präsentiert wurde und im Theaterstück `Der kaukasische Kreidekreis? von Bertolt Brecht, das auf einer chinesischen Geschichte basiert, detailliert untersucht, weil mit dem Ziel einen großen Beitrag zu den Arbeiten im Rahmen der Intermedialität zu leisten und zu fördern.Da wir denken, dass die Lebenserfahrungen bei der Interkultureliät ähnlich sein könnten, hoffen wir, dass die Arbeiten sowohl theoretisch als auch didaktisch, im Rahmen der Intermedialität erweitert werden sollten. Da unsere Arbeit eine interkulturelle Forschung umfasst und seine eigene und fremde Kulturen umrahmt, hoffen wir darauf, dass unsere Arbeit die folgenden Arbeiten, die im Rahmen der Komparatistik geschrieben sind, zugleich auch fördern kann.
Modellvorschlӓge zum gebrauch und zur aktivierung des grammatikwissens in den vier fertigkeiten im daf -unterricht
In der vorliegenden Arbeit wurde im theoretischen und empirischen Zusammenhang versucht zu bearbeiten, wie man das bereits gelernte grammatische Wissen nutzbar machen und wie man bei den Studenten das passive Grammatikwissen aktivieren kann. Es wurde auch versucht zu ermöglichen, dass die Studenten ihr Grammatikwissen auf die vier Fertigkeiten übertragen, indem ihnen statt einheitlicher passiver Übungen eine große Auswahl von Aktivübungtypen angeboten wurde. Die vier Fertigkeiten wurden nicht voneinander isoliert, sondern integriert behandelt. In dieser Arbeit wurde das Dessin "Experiment von Vortest und Nachtest mit der Kontrollgruppe benutzt. Die Arbeit ist eine gemischte Studie mit qualitativen und quantitaviven Dimensionen. Der Leistungsunterschied zwischen dem Vor- und Nachtest in der Untersuchungsgruppe, in der die handlungs- und produktionsorientierten Methoden benutzt wurden, ist höher als der Leistungsunterschied in der Kontrollgruppe, in der traditionaller Grammatikunterricht bzw. die Darstellungsmethode durchgeführt wurde (F(1,48)=111,582; p<0,001). Man kann daraus schließen, dass die Lernenden in der Untersuchungsgruppe mehr Erfolg als die Lernenden in der Kontrollgruppe haben. Laut dem "t-Test"-Testergebnis wurde bei der Stichprobe zwischen den Zwischenprüfungsnoten in der Untersuchungsgruppe und den Zwischenprüfungsnoten in der Kontrollgruppe ein signifikanter Unterschied festgestellt (t(48)=6.674; p<0.001). Außerdem ist aus unserer Arbeit zu ersehen, dass der Unterschied zwischen den Finalprüfungsnoten in der Untersuchungsgruppe und den Finalprüfungsnoten in der Kontrollgruppe signifikant ist (t(48)=6.804; p<0.001). Die Ansicht, dass die Grammatik ein Mittel ist, wurde praktisch erforscht und realisiert, um die kommunikative Kompetenz der Lernenden zu erweitern. Kreative, handlungs- und produktionsorientierte alternative Unterrichtsmodelle zum traditionellen Grammatikunterricht wurden erstellt und angewendet.
Pınar Kür'ün „Yaz Gecelerinde Keman" adlı öyküsü ile Almanca çevirisi örneğinde Türkçe ve Almancada ettirgenlik
Eine der wichtigsten sprachlichen Kategorien ist die sog. Diathese bzw. Genus verbi, die wir im Türkischen "çatı" nennen. An die Wurzel bzw. Den Stamm eines Verbs werden Affixe angeklebt, durch die verschiedene Diathesen wie Passiv, Reziprok, Reflexiv oder Kausativ entstehen. So zielt diese Arbeit darauf ab, die fast von allen türkischen Verben bildbare Kausation und ihre Erscheinungsweise im Deutschen am Beispiel von Pınar Kürs Geschichte "Yaz Gecelerinde Keman" und ihrer deutschen Übersetzung "Die Violine in den Sommernächten" darzustellen. Da unser Ziel keine quantitative, sondern eine qualitative Analyse ist, haben wir die Prozente der im analysierten Text vorkommenden kausativen vs. nicht kausativen Verben nicht verglichen. Demnetsprechend haben wir 80 türkische Beispielsätze mit einem Kausativum (benzetmek, yaptırmak, yatırmak, koparmak) festgestellt. Verben wie "kesmek-ölmek", die semantisch Kausativität bedeuten und als lexikalische Kausative gelten, haben wir bei der Analyse auβer Acht gelassen. Es gibt verschiedene Meinungen über die Klassifizierung kausativer Verben. Wir gehen aber bei unserer Analyse von drei Kategorien aus, a) der morphologischen Kausation, b) der lexikalischen Kausation und c) der pragmatischen Kausation. Wir nehmen an, dass die letzten zwei Kausationsarten nicht sprachspezifisch sind und prinzipiell jede kausative Bedeutung in jeder Sprache irgendwie ausdrückbar ist. Übrig bleibt unser Analysegegenstand "die morphologische Kausation", die für die türkische Sprache sehr produktiv und daher relevant ist, etwa vergleichbar mit der Produktivität und Relevanz deutscher Präfixe. Ganz im Gegenteil spielt die morphologische Kausation im Deutschen eine sehr periphere und unproduktive Rolle; daher ist die Anzahl ursprünglich kausativer Verben sehr gering (vgl. (sitzen – setzen, sinken – senken, fallen – fällen, fahren – führen…). Das sieht man am besten, wenn man die im analysierten türkischen Text existierenden kausativen Verben mit ihren deutschen Entsprechungen vergleicht. Statt Kausativen werden entweder einfache oder eher präfigierte Verben bevorzugt, aber auch die sehr geläufigen Funktionsverbgefüge mit kausativer Funktion (Einfluss ausüben, den/einen Versuch unternehmen, in Angst versetzen, die/eine Korrektur vornehmen, Kritik üben, Nachsicht üben, Rücksicht üben, Verrat üben, Zurückhaltung üben, die/eine Abmachung treffen, die/eine Anordnung treffen). Die Kausativsuffixe rufen nicht nur eine Bedeutungsänderung hervor, sondern erweitern auch die syntaktische Valenz der Verben. So sind z. B. alle als "oldurgan" klassifizierten türkischen Verben ursprünglich intransitiv; durch Anfügung eines Kausativsuffixes werden sie zu transitiven Verben; dadurch wird ihre Valenz verändert. Während "Ülger" im Satz "Ülger arabayı sattı" die Täterin (das Agens) ist, wird sie in "Ülger arabayı sattırdı" zur Verursacherin der Tat, weil die Tat von einer anderen Person ausgeführt wird. Während die Kausativität die syntaktische Valenz eines Verbs erweitert, üben die Reflexivität, die Passivität und die Reziprozität eine entgegengesetzte Wirkung aus. Sie reduzieren also die Valenz. Wir nehmen an, dass Lehrbuchautoren, Curriculumersteller und Lehrer für Türkisch als Fremdsprache im deutschsprachigen Bereich die Ergebnisse dieser Arbeit nutzen können, weil die kausative Diathese im Türkischen sehr geläufig und für die Erweiterung des Wortschatzes unumgänglich ist.
Friedenspädagogik: Eine kontrastive arbeit zwischen der Türkei und Deutschland
Wir befinden uns auf einer Welt, indem jeden Tag Menschen wegen Auseinandersetzungen getötet, entführt, verhaftet, gequält oder erschossen werden. Auf viele Weise wird Gewalt angewandt, um anderen zu Schaden. Der Wert des Menschenlebens wird in Frage gestellt. Dies sind Ursachen wegen der Abwesenheit des Friedens. Die Menschen sind dem Wert des Friedens nicht Bewusst. Dies zeigt uns, wie hochwertig der Begriff Frieden für die Menschheit ist. Darauf Aufbauend ist es erkennbar, dass Friedenspädagogik ein Erfordernis für eine Gewaltlose Zukunft ist. Was Friedenspädagogik ist, wie diese angewandt wird, wo und wieso diese benötigt wird, sind Hauptfragen dieses Gebietes. Zugrunde gelegt wird nicht nur der theoretische Teil. In diesem Sinne ist die von Volker Buddrus und Gerhard W. Schnaitmann (1991) über die Friedenspädagogik im Paradigmenwechsel in Bezug auf die Praxis und deren Ergebnisse, als exemplarisch aufzufassen. Eine andere Frage ist, weshalb Europa Friedenspädagogik seit Jahrhunderten bearbeitet, erforscht und weiterentwickelt, wobei in der Türkei dieses Thema immer noch nicht seinen eigentlichen Stellenwert erreicht hat.
Problematik der lernersprache von Türkischen studenten im lernprozess von Deutsch als zweite fremdsprache
In der vorliegenden Studie wurden die Lernersprache und deren Ursachen recherchiert, die von Lernern an der Hochschule für Fremdsprachen der Trakya Universität in den Vorbereitungsklassen für Deutsch entwickelt worden sind. An dieser Hochschule wird das Deutsche intensiv zwei Semester unterrichtet. Um diese Studie durchführen zu können, wurden aus den Vorbereitungsklassen für Deutsch insgesamt 30 Lerner ausgewählt, von denen 10 Lerner an der Abteilung für Deutschübersetzen der Literaturwissenschaftlichen Fakultät und 20 Lerner an der Abteilung für Deutschlehrerausbildung der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät immatrikuliert sind. Bei dieser Auswahl wurden die Motivationen der Lerner für Deutsch berücksichtigt. Um die Lernersprache der Probanden festzustellen, wurden jeweils eine Frage auf den Sprachniveaus A1, A2 und B1 der Schreibprüfungen durch die kontrastive Fehleranalyse untersucht und deskriptiv interpretiert. Demzufolge wurden insgesamt 50 Fehlerarten festgestellt, von denen die 21 Fehlerarten auf dem Sprachniveau A1, die 15 Fehlerarten auf dem Sprachniveau A2 und die 14 Fehlerarten auf dem Sprachniveau B1 auftauchen. Kriterium für diese Fehleranalyse ist die Beantwortung der Prüfungsfragen mit einfachen Sätzen. Nach gesammelten Daten wurden festgestellt, dass die Lerner eher von früher gelernten ersten Fremdsprache als Englisch profitieren. Demgemäß wurde die Entwicklung der Lernersprache im Lernprozess des Deutschen als zweite Fremdsprache beschleunigt. Die Lernstrategien der Probanden wurden mit einer fünf-stufigen Likert-Skala-Befragung über die Sprachlernstrategien, die von Oxford (1990) entwickelt wurden, festgelegt, um die Entwicklung der Lernersprache von Lernern zu untersuchen. Die gesammelten Daten wurden durch SPSS-Paketprogramm statistisch analysiert. Da die Probanden aus zwei unabhängigen Variablen bestehen, wurde der parameterfreie t-Test durch Mann-Whitney U Test ausgerechnet, und der Signifikanzwert wurde als (p<0.05) berechnet. Um den parameterfreien t-Test der gepaarten Stichproben auszurechnen, wurde der Wilcox on-Test verwendet. Nach den gesammelten vortestlichen Daten wurde festgelegt, dass die Probanden dieselben Lernstrategien, die sie im Lernprozess des Englischen als erste Fremdsprache verwendet haben, auch im Lernprozess des Deutschen bevorzugen. Eine Präsentation über die Sprachlernstrategien wurde von der Forscherin erstellt und nach zwei Wochen nach der vortestlichen Befragung mit Beispielen aus dem Lehrwerk präsentiert. Zwei Wochen später nach dieser Präsentation wurde dieselbe Befragung über die Sprachlernstrategien nochmals als Nachtest durchgeführt. Nach gesammelten Daten wurden festgelegt, dass die Verwendungsebenen der Strategien und die Reihenfolge der häufig gebrauchten Strategien der Probanden geändert worden sind. Durch diese Veränderung ging die Entwicklung der Lernersprache langsamer, und somit wurde die Anzahl der Fehlerarten reduziert. Als Schlussfolgerung wurde betont, dass das Lernen durch die analogen Strukturen zwischen den Sprachen auch in negativer Hinsicht beeinflusst werden könnten. Daher sollten im Lernprozess des Deutschen unterschiedlichere Strategien als im Lernprozess des Englischen entwickelt werden.
Mutabilis Memoria - Aequalis Motivum die vergleichende reflexion des kollektivvorurteils, des selbstwertproblems und schuldgefühls im rahmen der kollektivschuld anhand der werke „Andorra" von Max Frisch und „ganz unten" von Günter Wallraff
Die ethnische Verfolgung und Diskriminierung der Juden im dritten Reich mit den Leiden der seit den 60er Jahren durch das Anwerbeabkommen nach Deutschland emigrierten Türken zu vergleichen, haben uns im Hinblick auf die Geschichte, evidente Erkenntnisse zum feindlichen Verhalten gegenüber diesen zwei Ethnien, zu Feindbildern, Vorurteilen und der kollektiven Schuld geliefert. Um diese Erkenntnisse zu erlangen und zu untersuchen, haben wir uns der komparatistischen Methode bedient. Da die Komparatistik mit vielen unterschiedlichen Disziplinen vernetzt arbeitet, befasst sie sich ebenfalls auch mit sozialen, kulturellen, ethnischen und religiösen Fragen. Die ausgesuchten Werke konnten somit aus vielfältigen Perspektiven betrachtet und leichter zur Hand genommen werden. Diese Eigenschaft machte sie im Rahmen unserer Thematik zum richtungsweisenden Kompass. Das Fundament unserer Recherche liegt im Vergleich der zwei Werke „Andorra" (1961) von Max Frisch und „Ganz unten" (1985) von Günter Wallraff. In unsere Fragestellung wurden des Weiteren literatursoziologische- sowie sozialpsychologische Theorien berücksichtigt. Mit dieser vorliegenden Masterarbeit möchten wir Lehrkräften im Bereich der Literatur und Soziologie sowie für Geschichte- und Kultur interessierte Studenten eine alternative Perspektive darbieten.
Wortartwechsel bei Deutschen und Türkischen adjektiven unter besonderer berücksichtigung ihrer didaktisierung im daf-unterricht
Die Arbeit soll aufzeigen wie ein deutsches Adjektivwort gleichzeitig auch als eine andere Wortart (als Substantiv, Adverb, Verb) eingesetzt werden kann und welche Einflüsse sie auf die ähnliche oder verschiedene Strukturen in der Muttersprache auf das Erlernen der deutschen Sprache als Fremdsprache haben. Auch wenn die sprachwissenschaftliche Struktur der Muttersprache anders ist als die sprachwissenschaftliche Struktur der Fremdsprache, zeigt sie doch auch Ähnlichkeiten. Die positiven und negativen Einflüsse dieser andersartigen und auch ähnlichen Strukturen auf das Erlernen der deutschen Sprache als Fremdsprache sollte nicht unberücksichtigt gelassen werden. Kontrastive sprachwissenschaftliche Arbeiten können diesen Übertragungsvorgang zu einem Vorteil beim Fremdsprachenerwerb umwandeln. In dieser Arbeit wurden die Adjektive und deren Anwendung als andere Wortarten als Teil der Sprachwissenschaft, im Vergleich der Anwendungen in der deutschen und der türkischen Sprache aufgezeigt, des Weiteren wurde darüber Nachgedacht, welche Wege bei der Lehre der deutschen Sprache als Fremdsprache begangen werden sollten.
Kontrastive analyse der valenz Deutscher und Türkischer substantive
Die Dependenzgrammatik und die Valenzgrammatik unterscheiden sich besonders dadurch, dass die zweitere die Art und die Anzahl der Aktanten des Valenzträgers einbezieht. In der Türkei gibt es viele Linguisten, die Beiträge zur kontrastiven Linguistik geleistet haben. Aber kontrastive Arbeiten über die Valenz deutscher und türkischer Substantive gibt es meines Wissens bis heute nicht. Im Rahmen der Valenzgrammatik spricht man von a) syntaktischer, b) logisch-semantischer und c) pragmatischer Valenz. Die vorliegende Arbeit basiert auf der syntaktischen Valenz, die die Art und Anzahl der Aktanten der Substantive untersucht. Der Begriffsgehalt eines Substantivs verfügt über Relationen, die die Erscheinungen in der Wirklichkeit abbilden und somit Leerstellen für das Substantiv erföffnen. Dementsprechend werden die Valenzträger kategorisiert als a) Eigenschaftsbezeichnungen (Tiefe, Stärke, derinlik, uzunluk), b) Beziehungsbezeichnungen (Freundschaft, dostluk), c) Tätigkeitsbezeichnungen (Griff, Teilnahme, Ablieferung, tutma, katılım, ilgi), d) Vorgangsbezeichnungen, e) Zustandsbezeichnungen (Lage, Hemmnis, durum, engel). Die Mehrheit analysierten deutschen Stichwörter besteht aus Derivationen auf „-ung", denen türkische Partizipien auf „-Im/-Um", „-Iş/-Uş" oder „-mA" entsprechen. Deutsche Substantive mit adjektivischer Basis – meistens auf „-e" oder „-heit/-keit" – sind nicht selten und haben meistens türkische Entsprechungen auf „-lIk/-lUk". Man stellt oft die Frage, ob Substantive wirklich Leerstellen haben, die für eine korrekte Wortgruppe aufgefüllt werden müssen. Man kann diese Frage mit „ja" oder mit „nein" beantworten, weil der Bedarf der Erfüllung der Leerstelle eines Substantivs sich aus dem Kontext ergibt und sie daher in den meisten Fällen fakultativ ist. Bei dieser Valenz-Analyse fällt auf, dass fast alle deutschen Substantive auf „-ung" eine Diathese zusätzlich zum Aktiv enthalten, die eine Polysemie hervorruft und im Türkischen durch ein Substantiv mit passivischer Diathese wiedergegeben werden muss: „Abänderung (2; Sg, pS): die Abänderung des Statuts durch die Vollversammlung → değiştirme (2; Sg, Sa): genel kurulun yönetmeliği değiştirmesi oder değiştirilme (Sg, pS/): statünün genel kurul tarafından değiştirilmesi" Eine deverbale Substantivierung behält die Valenzeigenschaften des Basisverbs teilweise bei. So geht die Wortgruppe „die Abänderung des Statuts durch die Vollversammlung" auf den Satz „Die Vollversammlung ändert das Statut ab" zurück, dessen Verb bivalent ist (Sn, Sa); die Anzahl der Aktanten bleibt zwar gleich, aber das Sn des Verbs wird zum pS und das Sa zum Sg. Bei dem entsprechenden türkischen Satz verwandelt sich das Sn in ein Sg, aber das Sa bleibt in dem Satz und in der Nominalisierung unverändert: „genel kurulun yönetmeliği değiştirmesi" ← „Genel kurul yönetmeliği değiştirdi". Deutsche und türkische Subtantive unterscheiden sich eher in der Art als in der Anzahl der Aktanten. Bei allen analysierten Substantiven ist der erste Aktant ein Sg. Falls ein deutsches Substantiv weitere Aktanten hat, sind diese pS – abgesehen von Ausnahmen als NS, Inf oder Adj. Deutsche Dative, Akkusative oder Nominative kommen also als Aktanten von Substantiven nicht in Frage. Aber türkische Substantive können alle Substantive in allen Kasus als Valenzpartner annehmen. In dieser Arbeit wird die Valenz von 600 deutschen und 1.088 türkischen Sustantiven analysiert. Dadurch wird der Leser die Unterschiede und Gemeinsamkeiten in der Valenz türkischer und deutscher Substantive wahrnehmen können. Die Adressaten dieser Arbeit sind Linguisten, die kontrastiv arbeiten, aber auch DaF-Lehrer, die ihren Lernern die Valenzunterschiede zwischen einem Verb und seiner Derivation durch Beispiele beibringen wollen/sollen, und zu guter Letzt die Studierenden, die sich durch Selbststudium in die Valenz vertiefen und aus dem vorlielgenden Vergleich Schlußfolgerungen für ihr aufbauendes Lernen ziehen möchten.
Die analyse des Türkenbildes in der Deutschen gesellschaft aus der sicht der komparatistischen imagologie, dargestellt anhand von werken aus dem 16. – 20 jhdt.
Wir haben in unserer Dissertation die unterschiedlichen Reflexionen des Türkenbildes innerhalb der vergangenen Jahrhunderte anhand von sechs verschiedenen Werken, die in der Zeitspanne von 16. bis 20. Jahrhundert entstanden sind recherchiert. Die Werke, die das Fundament unserer Dissertation bilden sind "Martin Luther - Aufruf an die bedrohte Christenheit" von Karl Kindt (1951), " Ibrahim" von Daniel Casper von Lohenstein (1649-1650), "Türkenlieder zu den Türkenkriegen und besonders zur Zweiten Wiener Türkenbelagerung" von Bertrand Michael Buchmann (1983), "Leben im gelobten Land– Gastarbeiterportraits " von Max von der Grün (1975), "Wenn der tote Rabe vom Baum fällt" von Max von der Grün (1978) und "Kanak Sprak24 Mißtöne vom Rande der Gesellschaft " von Feridun Zaimoglu (1995). Diese Werke wurden von uns ausgewählt, da wir in unserer Dissertation das Türkenbild in der Deutschen Gesellschaft in verschiedenen Jahrhunderten darlegen wollten. Die Indizien, die wir aus diesen Werken erhielten haben wir anhand der komparatistischen Imagologie miteinander verglichen. Einer der Grundbausteine unserer Dissertation war die Reise in die Geschichte. Bevor wir die eigentlichen Inhalte der Werke angaben, haben wir die Zeiträume, in denen die Werke entstanden waren, detailliert behandelt. Wir haben in unserer Dissertation mit dem Bewusstsein und Erkenntnis gearbeitet, dass die Geschichte und die geschichtlichen Vorkommnisse ihre Reflexion in der Literatur und in den literarischen Werken wiedergefunden haben. Unsere hauptsächliche Fragestellung in unserer Arbeit war es, ob das Bild der Türken in der deutschen Gesellschaft eine Verwandlung erlebt hat oder nicht. Um dies darlegen zu können, mussten wir uns häufig an geschichtliche Nachschlagwerke wenden. Damit wir die geschichtlichen Begebenheiten und die Beziehung zwischen den deutsch- türkischen Gesellschaften und die Reflexion dieser Beziehung in unseren Werken ausführlich darstellen konnten. Ohne diesen Schritt, wäre es uns nicht möglich zu schildern, ob sich das Türkenbild verändert hat oder nicht. Diese Dissertation bezweckt nicht allein den Akademikern oder Lehrern, die im Bereich der Komparatistik oder Imagologie arbeiten, zu dienen. Sie soll auch den Interessenten und Studenten als ein Nachschlagwerk dienen, die sich für die geschichtlichen und kulturellen Beziehungen zwischen den deutsch – türkischen Gesellschaften interessieren. Schlüsselwörter: Geschichte der Türkisch – Deutschen Beziehungen, Türkenbild, Komparatistik, Imagologie, Einfluss der Türken in Europa, Türkenfurcht, Vorurteile, Stereotype, anwerbeabkommen, Gastarbeiter und Gastarbeiterliteratur
Die wortschatzerweiterung der Deutschlehramtsstudierenden durch die explizite vermittlung der wortbildungsmöglichkeiten im textuellen zusammenhang
The main aim of the present dissertation thesis, which consists of two main sections as theoretical and empirical parts, is to expand the vocabulary knowledge of the student teachers studying German Language by teaching explicitly the word building products in the textual contexts. In the theoretical part of this dissertation, word formation was handled from a didactic and linguistic point of view. From a language didactic point of view, we mentioned the vocabulary teaching and vocabulary learning strategies in foreign language classroom were mentioned. On the other hand, from a linguistic point of view, a brief overview of the historical view of the German word formation system was dealt. In addition to that, the main types of word formation, namely, compounds, derivation, and conversion, were briefly focused from morphological, semantic, and syntactic points of view. As for the practical part, a need analysis in the reading and vocabulary learning areas that build the basis of this thesis was conducted. For this purpose, various questionnaires and success tests to find out the areas of learning problems were carried out. Based on the outcomes drawn from this need analysis, a lesson model in which the participants could cope with German texts through the use of foreign language reading strategies and they could expand and consolidate their vocabulary through the instruction and analysis of the word formations in texts was developed. For this quasi-experimental study, the participants were divided into two groups as experimental and control groups. After conducting this empirical study, two different word-building knowledge tests were conducted for the participants of both groups. The findings showed that the learners in the experimental group got higher points than the participants in the control group. With respect to these results, in favor of the experimental group a significant difference (t = -12.34; p < 0.05) was noted between two groups. In addition to these success tests, in this study the various data collection tools such as semi-structured interview, reflection papers, product-oriented tasks were also used. The qualitative as well as the quantitative data showed that this teaching model made an important contribution to the vocabulary expansion and reading comprehension of the learners.
Vermittlung des fachwortschatzes im Deutschunterricht an den Türkischen berufshochschulen
Dass derzeit im Fremdsprachenunterricht neben den konventionellen Unterrichtsmodellen auch alternative Unterrichtsmodelle angewandt werden, ist ein Faktum welches zu berücksichtigen wäre. Der Methodenvielfalt kann den Erwerb der sprachlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten beschleunigen und fördern. Obwohl konventionelle Unterrichtsmodelle in der Geschichte und Gegenwart eine Selbstverständlichkeit sind, kann jedoch eigens der Anwendung von alternativen Unterrichtsmodellen ein Fremdsprachenunterricht erfolgreich gestaltet und durchgeführt werden. Ziel dieser Arbeit ist, den Studenten die an den Fachhochschulen den Tourismus Fach studieren, mit Hilfe von alternativen Übungen, Fachbegriffe und Gesprächssituationen, in dem Fachwortschatz, welches ausschließlich mit Tourismus zusammenhängt, durch effektive Anwendung zu überliefern. Somit haben die Studierenden die Möglichkeit, die erlernten Begriffe, die für ihr Beruf von Nutzen sind, in ihrem Berufsleben zu gebrauchen. Bei der interaktiven Unterrichtsplanung wurden ausschließlich Wörter, Sätze, Dialoge und Bezeichnungen für Hotel- und Tourismus aus dem Tourismus Fach ausgesucht und anschließend im Unterricht verwendet. In der vorliegenden Arbeit wurde sowohl im theoretischen als auch im empirischen Zusammenhang versucht, den Fachwortschatz des Tourismus Fachs zu übermitteln. Der Deutschunterricht wurde an der Aksaray Universität an zwei Fachhochschulen (Fachhochschule für Sozialwissenschaften und Güzelyurt Fachhochschule) in dem Tourismus- und Hotelmanagement Fach abgehalten. Bei dieser Arbeit sind eine Kontrollgruppe und eine Forschungsgruppe aufgestellt worden. Die Erklärungen der jeweiligen Wörter und Bezeichnungen, fanden bei der Kontrollgruppe durch die konventionellen Übungen, bei der Forschungsgruppe durch die alternativen Übungen statt. Die Studenten haben somit einen Vor- und Nachtest gemacht, in dem der Fachwortschatz über Tourismus abgefragt worden ist. Um an das Ergebnis zu gelangen, wurden anschließend die Daten verglichen und analysiert. Bei der Forschungsgruppe wurden alternative Übungen eingesetzt, die Studenten haben kreativ und individuell gearbeitet, sie wurden positiv unterstützt und ermutigt, wobei, bei der Kontrollgruppe der Unterricht auf die konventionellen Übungen und Wortschatzarbeit basierte. In der Kontrollgruppe stand die Lehrerin im Vordergrund, in der Forschungsgruppe standen die Studentinnen im Vordergrund. Für die Datenerhebung der Arbeit wurde Mann Whitney U Test und Wilcoxon-Vorzeichen-Rang Test gemacht. Die Vortestpunkte ( u= 59,5 p> .05) und Nachtest Punkte (u=55 p> .05) der Studenten der Untersuchungs- und Kontrolgruppe zeigten keinen bedeutsamen Unterschied. Aber wenn man die mittlere Rang der Untersuchungsgruppe untersucht, kann man klar sehen, dass der mittlere Rang des Nachtests (11,75) als der mittlere Rang des Vortests (15,57) ansteigt. Aufgrund dessen wurde Wilcoxon-Vorzeichen-Rang-Test durchgeführt, ob die alternative Übungen in der Untersuchungsgruppe bedeutsamer Unterschied aufzeigte. Die Analyseergebnissen zeigten einen bedeutsamen Unterschied zwischen den Vor- und Nachtest.( z=2,668, p<,05). Die statistischen Ergebnisse zeigen, dass die Untersuchungsgruppe im Nachtest erfolgreicher als die Kontrollgruppe ist. Nach diesen Ergebnissen kann man sagen, dass die alternative Übungen beim Lernen des Wortschatzes erfolgsbringend waren. Daraus resultierend kann gesagt werden, dass für einen erfolgreichen Unterricht, sowohl die Berücksichtigung der Interessen und Erfahrungen der Schüler, als auch die kreative Gestaltung des Unterrichts durch die Anwendung verschiedener Übungen, so wie die Lehrkraft als Tutor und Unterstützer von großer Wichtigkeit sind. Angesichts dessen können alternative Übungen, die im Fachbezogenen Deutschunterricht angewandt werden, zu Erfolg führen.
Vorschläge für effektiveres fremdsprachenlernen in den öffentlichen schulen
Das Erlernen von Sprachen ist bekanntlich ein Prozess, der intensive Zeit und viel Anstrengung erfordert. In Anbetracht dieser Realität wurde der Fremdsprachenunterricht an öffentlichen Schulen bis auf die 2. Klassen der Grundschule abgesetzt. Im Laufe vieler Jahre haben wir uns über den effektiven Sprachunterricht in unserem Land Gedanken gemacht; zu diesem Thema wurden viele neue Studien durchgeführt, trozdem wurde das gewünschte Niveau nicht erreicht. Die unternommenen Schritte waren sicherlich wichtig und angebracht, aber ich nehme an, dass die vernünftige Zeitplanung ignoriert wurde. Das Erlernen von Fremdsprachen erfordert eine hohe Motivation, eine geeignete Lernatmosphäre, effektive Lerntechniken und vor allem eine plausible Zeitplanung, ansonsten werden alle Anstrengungen und Kosten unnötig verschwendet. Aufgrund dieser Anforderungen wurde meine Arbeit für den effizienteren Fremdsprachenunterricht kurz in 6 Teilen wie folgt gestaltet. Im 1. Teil wird auf die Wichtigkeit dieser Studie eingegangen; darauf folgt eine kurze Einführung zum Problem und die Darstellung der Ziel und der Hypothesen dieser Arbeit. Danach wird die Geschichte der Fremdsprachenlehrpolitik in der Türkei zusammengefasst. Im 2. Teil werden die im Hinblick auf die Fremdsprache und das Fremdsprachenlernen relevanten Begriffe definiert. Im 3. Teil wird auf die aktuelle Situation des Fremdsprachenunterrichts an öffentlichen Schulen aufmerksam gemacht. Hier werden Informationen über die erforderliche Zeit zum Erlernen von Fremdsprachen gegeben; dann werden diese Daten mit der für das Erlernen von Fremdsprachen an öffentlichen Schulen vorgesehenen Zeit verglichen. Es wurde festgestellt, dass die gewünschten Ziele nicht erreicht werden konnten, obwohl die für das Erlernen der Sprache zur Verfügung gestellte Zeit ausreichend ist. Im 4. Teil der Arbeit werden die Probleme beim Fremdsprachenlernen in den staatlichen Schulen präsentiert; danach wird auf die Vorschläge eingegangen, die wie folgt als Hypothesen dargestellt worden sind: 1 Die Einführung von Vorbereitungsklassen an allen öffentlichen Schulen (entweder an Grundschulen, Gymnasien oder sogar an beiden) würde einen großen Beitrag zum Fremdsprachlernen leisten. 2 Die Motivation zum Erlernen von Fremdsprachen zu erhöhen ist am wichtigsten. Zu ihrer Erhöhung könnten die folgenden Maßnahmen ergriffen werden: a. Schülerzentrierter Fremdsprachenunterricht. b. Entwicklung von Fremdsprachenunterrichtsmaterialien an öffentlichen Schulen, die verschiedene Sinne ansprechen. c. Zurverfügungstellung einer fremdsprachigen Anwendungsumgebung durch den effektiven Nutzen von Internetmöglichkeiten. 3 Lerner-und kommunikationsorientierte Methoden in den bereits ungenügenden Stunden des Fremdsprachunterrichts werden von Nutzen sein. 4 Die Beseitigung der Probleme, die durch Lehrende verursacht werden, wird sich auch positiv auf das Erlernen von Fremdsprachen in Schulen auswirken. 5 Jedem Kandidaten der Aufnahmeprüfung auch Fremdsprachenfragen zu stellen, wird sie dazu ermutigen, auch in den oberen Klassen mehr Fremdsprachen zu lernen. Oder die Verlegung der Unterrichtsstunden der 12. Klassen in die unteren Klassenstufen würde im derzeitigen Universitätsvorbereitungssystem den Fremdsprachenunterricht effektiver machen. Im 5. Teil werden die Forschungsergebnisse analysiert; der 6. Teil beinhaltet die Schlussfolgerungen. Hier werden die von den Umfrageteilnehmern beantworteten Fragebögen bewertet und die Vorschläge des Forschers dargelegt.
Der einfluss des kooperativen lernens auf die schreibfertigkeit im Deutschen
Im Allgemeinen gibt es zu wenige Studien über ‚Kooperatives Schreiben' im Fremdsprachenunterricht. Es gibt viele Gründe dafür, aber der bekannteste ist die Komplexität kooperativer Schreibprozesse. Wird in der Fremdsprachendidaktik von kooperativem Schreiben gesprochen, so ist damit das Schreiben in der Gruppe oder das Produzieren von Texten im Team gemeint. In dieser Arbeit wurden auf die Vorteile und Schwierigkeiten des kooperativen Schreibens eingegangen und es wurde versucht die folgenden Fragen zu beantworten. 1. Welche Probleme tauchen bei der Schreibfertigkeit auf und wie kann man diese Probleme beseitigen? 2. Lernen die Lernenden miteinander oder gegeneinander? 3. Beeinflusst und erweitert das ‚kooperative Lernen' die Schreibfertigkeit im Fremdsprachenunterricht? 4. Inwieweit ist das 'kooperative Lernen' für die Lernenden im universitären Bereich geeignet und hilfreich? 5. Inwiefern kann der Schreibprozess im Fremdsprachenunterricht durch Kooperatives Lernen unterstützt werden? 6. Gibt es einen signifikanten Unterschied zwischen den kooperativen und herkömmlichen Lernmethoden im Fremdsprachenunterricht? Im theoretischen Teil der Forschung wurden 'Kooperatives Lernen', die historischen Vorläufer, bisher durchgeführte Forschungen, kooperative Ansätze und ihre Vertreter, traditionelles Lernen, Textsorten und Schreibfertigkeiten ausführlich erläutert. Im empirischen Teil der Forschung wurden die Durchführung in der Untersuchungs- und Kontrollgruppe, die Analyse der schriftlichen Produkte und die Ergebnisse der Studie erläutert. Die Probanden waren die Lernenden der ersten Klasse, die im Wintersemester 2017-2018 an der Abteilung - Deutsch als Lehramt der Pädagogischen Fakultät der Çukurova Universität/Adana studieren. Als Messinstrument wurden der Vortest (siehe Anhang 4), der Nachtest (siehe Anhang 4), die Zwischenprüfung und die Leistungstests der Lernenden über die Textsorten Inhaltsangabe, Lebenslauf und Erörterung benutzt. Die schriftlichen Produkte wurden anhand des „Basiskatalogs zur Textbeurteilung" von Mrotzek und Böttcher (2015, S. 132) bewertet und die erhobenen Daten wurden mit dem SPSS Statistikprogramm analysiert. Darüber hinaus wurden die schriftlichen Produkte anhand der "Bewertungskriterien Schreiben" vom Goethe Institut interpretiert. Die von Lernenden produzierten Schreibprodukte wurden nach den Kriterien „Grammatikalität", „Orthografie", „Interpunktionen", „Wortwahl / Satzbau", „Gesamtidee - Umfang/Relevanz" und „Textmuster / Textaufbau" bewertet. Zusätzlich enthalten der Vortest und der Nachtest zwei andere Kriterien wie „Richtig/Falsch" und „Sensibilisierung auf Wort, Satz und Orthografie (SWSO) Ebene". Die Untersuchungsergebnisse haben gezeigt, dass ‚Kooperatives Lernen' auf die Schreibfertigkeit im Deutschen als Fremdsprache einen signifikanten Einfluss hat. Es wurde festgestellt, dass die kooperativen Lernformen im Gegensatz zu individuellen und kompetitiven Lernformen in der Türkei mehr zum Einsatz kommen sollten.