Theses supervised by Prof. Dr. Suat Anar
39 theses · Yeditepe University
İlköğretim okulu müdürlerinin etkili yöneticilik davranışlarının, öğretmenler tarafından nasıl değerlendirildiğinin belirlenmesi
Bütün alanlarda olduğu gibi eğitim alanında da yönetim artık ön plana çıkmıs bir boyut arz etmektedir. Yani kalite faktörünün kurumsal boyutta etkin kılınabilmesi için yönetim tarz ve tutumlarında ve yönetici profillerinde değisikliklerin kaçınılmaz olduğu ve liderlik vasıfları bilimsel tarzlar dahilinde gelismis yöneticilerin artık kurum ve kuruluslar için bir gereklilik olduğu aksi söylenemeyecek kadar kanıksanmıs bir durumdur. Önceden kararlastırılmıs eğitim-öğretim amaçlarının gerçeklesme sürecini, eğitim örgütleri olan okullarda, eğitim ve öğretimin amaçlara en uygun biçimde yürütülmesini sağlamak, eğitim sürecini gelistirmek ve bu alandaki görevlilere yardımcı ve destek olmak ve kısacası eğitim olayını yönetmek gibi zor bir yönetim görevi verilen eğitim yöneticilerinin donanımlarının ne olduğunun arastırılmasından öte olması gerektiğinin çok iyi saptanması ve bu konuda hizmet içi eğitim ve yetistirme eğitimlerinin planlanarak uygulamaya konulması gerekmektedir. Eğitim yönetimi alanında son yıllarda birçok bilimsel çalısma yapılmıs ve sonuçları ilgililere kaynak olarak sunulmustur. Bu arastırmada bu alanda bir çalısma olarak görülebilir. Bu çalısmada ilköğretim okulu müdürlerinin etkili yöneticilik davranıslarının ilköğretim okullarında görev yapan öğretmen tarafından nasıl değerlendirildiğinin belirlenmesi ve bu durumun öğretmenlerin hangi demografik özellikleri (ölçekte alınanlarla sınırlı) itibariyle değiskenlik gösterdiğinin tespiti amaçlanmaktadır. Arastırmada tarama modeli kullanılmıstır. Tarama modelleri, geçmiste yada halen var olan bir durumu var olduğu sekliyle betimlemeyi amaçlayan arastırma yaklasımlarıdır. Konu ile ilgili literatür taranmıs, mevzuat incelenmis, daha önce yapılan çalısmalara değerlendirilmis, okul müdürlerinin görev tanımları incelenmis ve bütün bu çalısmaların akabinde gelistirilen anket konuyu ortaya koyacak bulguları ortaya çıkarmak için örneklem olarak seçilen okullarda uygulamaya konulmus ve bulgular değerlendirilmistir. Genel anlamda öğretmenlerin müdürlerinin etkili yöneticilik davranısı sergilemede idari tutum ve davranıslardan ziyade kisilik özelliklerini daha etkin görmüs olmaları dikkat çekicidir.
İlköğretim okul müdürlerinin çatışmaları çözümleme stratejilerine ilişkin öğretmen algıları
Bu araştırmanın amacı, İlköğretim okul müdürlerinin çatışmaları çözümleme stratejilerine ilişkin öğretmen algılarını tespit etmektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. İstanbul ili Küçükçekmece ilçesinde bulunan 20 resmi ilköğretim okulunda görev yapan öğretmenlere, araştırmacının geliştirdiği anket uygulanmıştır. Geçerli geri dönen 505 anketten elde edilen veriler SPSS programına aktarılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin elde edilen demografik özellikleri betimsel istatistiksel analizler kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen verilerin frekans dağılımları, ortalama değerleri, standart sapma değerleri tablolarla ve grafiksel gösterimlerle sunulmuştur. Öz-yeterlik ölçeği ile elde edilen verilere çok değişkenli istatistiksel bir teknik olan faktör analizi tekniği uygulanarak örneklem için alt boyutlar belirlenmiştir. Elde edilen alt boyutların demografik özelliklere göre farklılık gösterip göstermediği, bağımsız t testi ile analiz edilmiştir. Grafiksel gösterimler MS Excel programıyla, istatistiksel analizler SPSS 13.0 programı kullanılarak yapılmıştır. Yapılan bağımsız t testleri sonucunda, altboyutlar arasında erkek öğretmenler ile bayan öğretmenlerin algıları bakımından farklılık gösteren ?Müdürlerin Problemlerde Çözüm Önerileri Sunabilme? altboyutudur. Buna göre erkek öğretmenler, müdürlerinin çatışmaları çözümlemede karşılaştıkları problemlerde çözüm önerilerini bayan öğretmenlerin algılarından farklı olarak daha yüksek değerlendirdikleri görülmüştür. Diğer yandan, altboyutlar arasında branş öğretmenleri ile sınıf öğretmenlerinin algıları bakımından farklılık gösteren ?Müdürlerin Çatışmaya Neden Olan Taraflara Adil Davranma? altboyutudur. Buna göre branş öğretmenleri, müdürlerinin çatışmaları çözümlerken çatışmaya neden olan taraflara adil davranmalarını sınıf öğretmenlerinin algılarından farklı olarak daha yüksek değerlendirdikleri görülmüştür.
İstanbul ili Anadolu yakası ticaret meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilerin staj çalışmalarının değerlendirilmesi
Mesleki egitim, egitimin ekonomik boyutuyla ilgilidir. Mesleki egitimin temel islevi is hayatının ihtiyaçlarıyla uyumlu becerikli ve teknik isgücünü yetistirmektir. Özellikle mesleki-teknik egitimde okul-çevre (is dünyası) arasında sıkı bir isbirligi zorunlu görülmektedir. Çünkü mesleki egitim, degisik kademelere dayalı, kisilere yasam boyu egitim veren, sürekliligi olan bir egitim sürecidir. Mesleki-teknik egitimde teorik-pratik, isegitim bütünlügü esastır. Mesleki-teknik egitiminde basarı, mezunlarına kazandırılan yeterliklerin istihdam sektörünün yöntemleri ve gereksinmelerine uygunlugu ile ölçülmektedir. Mesleki-teknik egitim bu özelligi ile planlı ve sürekli gelismeye açık tutulmak zorundandır. Yapılan bu çalısmada, Ticaret Meslek Liselerinin son sınıfında egitim gören ögrencilerin isletmede görmüs oldukları mesleki egitim uygulamasının yeterliligi incelenecektir. sletmede mesleki egitim gören ögrencilerin görüs ve düsünceleri dogrultusunda; cinsiyet, mesleki egitime alınan isletmedeki egitim departmanı, stajyer ögrenci sayısı, egitim sorumlusu ve koordinatör ögretmenin alan degiskenlerine göre durumları belirlenmeye çalısılmıstır. Tüm bunlar göz önünde bulundurularak ögrencilerin yapmıs oldukları mesleki egitim çalısmaları hakkında önerilerde bulunulmustur. Arastırmada Ticaret Liselerinin son sınıfında beceri egitimi gören ögrencilere literatür taraması ve uzman kisilerin görüsü alınarak hazırlanan anket 382 ögrenciye uygulanmıstır. Uygulanan anketlerin SPSS istatistik programında sonuçları çıkartılmıstır. Bu sonuçlar dogrultusunda isletmelerin çogunlugunun az sayıda stajyer ögrenci çalıstırdıgı, uygulama gerektiren derslerin sınıflarda yapıldıgı, ticaret meslek liselerinde ögrenim gören ögrencilerin bölümlerine göre atölye-laboratuar ortamlarının yeterliliginin degiskenlik gösterdigi gibi sonuçlara ulasılmıstır.
Milli eğitime bağlı meslek okullarında görev yapan öğretmenlerin iş tatmini
Bu arastırmada Milli Egitime baglı meslek egitimi veren okullarda görev yapanögretmenlerin is tatmin durumlarını belirlemek amaçlanmıstır. Bu dogrultuda meslekliselerinde görev yapan ögretmenlerin is tatminlerinin cinsiyet, medeni durum, yas,mesleki deneyim, meslek tercihi, ikinci gelir ve aylık net gelir degiskenlerinden nasıletkilendigi arastırılmıstır. Arastırma 4 bölümden olusmustur. Birinci bölümde arastırmakonusu ile ilgili giris ifadeleri yer almaktadır. Bu bölümde problemin durumu ortayakonmustur. ikinci bölümde konunun teorik kısmı verilmistir. Üçüncü bölümde tezçalısmaları, izlenilen yöntem ve teknikler ile bulgular yer almaktadır. Dördüncübölümde sonuçlar, tartısma ve öneriler yer almaktadır. Bu arastırma için MinnesotaTatmin Ölçegi ve Kisisel Bilgiler Formu olmak üzere iki kısımdan olusan bir ölçekkullanılmıs, arastırmaya istanbul'da 20 ayrı okuldan 328 ögretmen katılmıstır.Arastırmanın istatistik analizlerinde SPSS programı kullanılmıs, ikili gruplar arasındaanlamlı farklılıkları tespit etmek için Mann Whitney-U testi, çoklu gruplar için KruskalWallis-H testi yapılmıstır. Arastırmada ayrıca konunun teorik altyapısına, is tatminikonusunda yapılmıs arastırmalara, konu ile iliskili kavramlara, is tatmininin ve istatminsizliginin etkilerine ve motivasyon teorilerine de yer verilmistir.Bu çalısmada mesleki egitim kurumlarında çalısan ögretmenlerin, baglıbulundukları kurumlardan ne derece memnun oldukları, nelerden tatminsizlikduydukları, sosyal kimlikleri ile is tatminleri arasındaki iliski tespit edilmeyeçalısılmıstır. Egitim yöneticilerine, bu sonuçları dikkate alarak çalısanları için dahauygun çalısma ortamları saglayabilmeleri, onları, baglı bulundukları kurumunhedeflerini ve degerlerini kabullenen, motivasyonu ve performansı yüksek çalısanlarhaline getirebilmeleri için bilimsel kaynak sunma düsüncesi arastırmanın diger biramacı olmustur.
Okul yöneticilerinin çatışma yönetme stilleri ve problem çözme becerileri arasındaki ilişki
İnsanlar, birbiriyle iletişim kuran ve dolayısıyla birbirlerinden etkilenen sosyal varlıklardır. Örgütlerde de çalışanlar arası iletişimin ve etkileşimin olması çatışmayı kaçınılmaz kılmaktadır.Bu çalışmada, okul yöneticilerinin çatışma yönetme sitilleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki incelenmektedir. Araştırmada, okul yöneticilerinin çatışma yönetim sitili ile ilgili tercihlerini belirlemek amacıyla elde edilmek istenen veriler, Rahim Örgütsel Çatışma Ölçeği (ROC I II) kullanılarak, yöneticilerin problem çözme becerilerini belirlemek amacıyla elde edilmek istenen veriler ise, Problem Çözme Envanteri (PÇE) kullanılarak sağlanmaya çalışılmıştır. ROC I II ve PÇE, Kadıköy İlçesi'ndeki 156 okul yöneticisine uygulanmıştır. Elde edilen veriler, SPPS for Windows 15.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir.Araştırma sonuçlarını şu şekilde özetlemek mümkündür: Okul yöneticilerinin çatışmaları yönetirken ve çözümlerken en çok kullandıkları stil tümleştirme stilidir. Tümleştirme stilini, uzlaşma, ödün verme, kaçınma ve hükmetme stilleri izlemektedir. Okul yöneticilerinin çatışma yönetme stillerine ilişkin tercihleri demografik değişkenlere göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.Okul yöneticilerinin problem çözme becerilerine ilişkin algılarına göre problemlerin çözümünde en çok kullandıkları yaklaşım aceleci yaklaşımdır. Aceleci yaklaşımı, kendine güvenli yaklaşım, düşünen yaklaşım, plânlı yaklaşım, kaçıngan yaklaşım ve değerlendirici yaklaşım izlemektedir. Okul yöneticilerinin, problem çözme becerilerine ilişkin algıları, cinsiyet, öğrenim durumu, okul kademesi, okul türü, okuldaki çalışan sayısı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermezken yaş ve kıdem yılı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Devlet okulunda ya da özel okullarda çalışan yöneticilerin, tercih ettikleri çatışma yönetme stilleri ile problem çözme becerileri, okul türü değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Yapılan araştırmada, okul yöneticilerinin çatışma yönetme stilleri ile problem çözme becerileri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Anahtar Kelimeler: Çatışma, Çatışma Yönetimi, Çatışma Yönetim Sitilleri, Problem, Problem Çözme Becerisi
Öğretmen algıları açısından ilk ve ortaokul yöneticilerinin demokratik tutumları üzerine bir araştırma (İstanbul ili Ataşehir ilçesi örneği)
Bu araştırma, öğretmen algıları açısından ilk ve ortaokul yöneticilerinin demokratik tutum düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, İstanbul ili Ataşehir ilçesindeki resmi ilk ve ortaokullarda görev yapan öğretmenler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini tesadüfi olarak seçilen 18 okuldaki 319 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada kullanılan ölçek, üç bölümden oluşmaktadır: Kişisel Bilgi Formu, Zencirci(2003) tarafından geliştirilen ''Demokratik Eğilimler Ölçeği'' ve ''Yönetimin Demokratiklik Düzeyi Anketi''. Anketlerin toplanması sonrasında veriler SPSS 15.0 programına girilerek analiz edilmiştir. Araştırma grubunu oluşturan öğretmenlerin demografik özelliklerini belirleyici frekans(f) ve yüzde(%) değerleri çıkarılmıştır. Daha sonra ölçeklerden elde edilen puanlar için frekans(f), ortalama (x ̅) ve standart sapma(ss) puanları hesaplanmıştır. Gruplar içerisinde normal dağılım özelliği göstermeyen (n<30) gruplar için nonparametrik testler, normal dağılım özelliği gösteren dağılımlar içinse parametrik testler kullanılmıştır. Araştıma sonucunda öğretmenlerin ilk ve ortaokul yöneticilerinin tutumlarını ''bazen'' (x ̅=3,26) demokratik buldukları belirlenmiştir. Öğretmenlerden mezun olunan yükseköğretim kurumu diğer olanların, eğitim fakültesi olanlara göre okul yönetimini daha demokratik buldukları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin ilk ve ortaokul yöneticilerinin demokratik tutum düzeyleri ilgili görüşlerinin görevlerine, eğitim düzeylerine göre istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin; ilk ve ortaokul yöneticilerinin demokratik tutumlarına ilişkin görüşleri ile öğretmenlerin demokratik eğilimlerine bakıldığında otokratik ve demokratik eğilimde olan öğretmenlerin okul yönetimini ''bazen'' demokratik buldukları ve gruplar arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Otokratik eğilimlere sahip öğretmen sayısının, 319 kişilik örneklem grubunda sadece 4 kişiden oluşması genellenebilirliğini olumsuz yönde etkilemektedir. Anahtar kelimeler: demokratik tutum, okul yönetimi, öğretmen, okul yöneticisi, ilkokul, ortaokul.
Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlikleri ile mesleki profesyonellikleri arasındaki ilişki (Bitlis ili - Ahlat ilçesi örneği)
Bu araştırmanın amacı, Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlikleri ve mesleki profesyonelliklerinin yaş, cinsiyet, medeni hal, mezun olunan okul türleri, sosyo-ekonomik durum, kıdem, okulda çalışma süresi, branş ve sınıf kademelerine ilişkin değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini, Bitlis ili Ahlat ilçesinde resmi ilk-orta ve lise okullarında görev yapan (% 41,35) 98'i kadın, (% 58,65) 139'u erkek olmak üzere toplam 237 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Kişisel Bilgi Formu, Mesleki Yeterlik ve Sınıf Yönetimi Yeterlik ölçekleri ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesi amacıyla istatistiksel tekniklerden, Ortalama, Standart sapma, Tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Pearson Korelasyon testi, Scheffe testi, T testi, Anlamlılık derecesi teknikleri uygulanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına genel olarak bakıldığında, Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlik düzeylerinin branş ve çalıştığı okul türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği, Mesleki profesyonellik düzeylerine göre ise değişkenlerin herhangi bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Anahtar Sözcükler : Öğretmen, Yeterlik, Mesleki Profesyonellik
Politics, media and democracy: The electoral news coverage in the 2010 Kyrgyzstan and 2011 Turkey elections
Political economy of communication critically evaluates the structural concerns of mass media such as, ownership, professional ethics and labor practiced. Newspapers are significant channel for campaign and election coverage. More citizens are reading newspapers during election periods. As a result newspapers are an important player in the democratization process. This study analyzes the final four weeks of six newspapers in the 2010 Kyrgyzstan and 2011 Turkey parliamentary elections. This study executed a research plan combined qualitative document analysis of primary and secondary resources, and quantitative content analysis of newspapers in two countries. Document analysis includes election times in Kyrgyzstan beginning from 1990 to 2010 elections and in Turkey from 1946 to 2011 elections. Using content analysis, 1626 news from both countries are analyzed for topic, big story, sub story, frame, format, geographic focus, party and lead newsmaker. Methods/categories used in News Index study of the Pew Research Center Journalism Project (formerly known as the PEJ Project for Excellence in Journalism) are used as the basis of determining categories in this project. This study shows that the selected newspapers in both countries focused heavily on election process rather than social issues, and tactics and strategy coverage. Overall, the study evaluates content of newspapers studied within the theory of political economy and shows how the structure and dynamics of the capitalist economy determine the organizational structure and functioning of the media, and how capitalism turns resources (media workers and information) into profitable commodities for capital owners.
Ortaokul öğretmenlerinin liderlik ve rol çatışmaları
Bu araştırmada ortaokulda görev yapan öğretmenlerin liderlik davranışları ve rol çatışması yaşama durumlarının cinsiyete, yaşa, öğrenim durumuna, medeni duruma, mezun olduğu fakülte, gelir düzeyine, branşa ve çalışılan okul türü açısından istatistiki açıdan anlamlı düzeyde fark bunup bulunmadığını ve öğretmenlerin liderlik davranışları gösterme düzeyleri ile rol çatışması yaşama düzeyleri arasında bir ilişki bulunup bulunmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini İstanbul ili Ataşehir İlçesi tüm ortaokullarda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. 293 öğretmene anket uygulanmıştır. Liderlik düzeyini ölçmek üzere bu Avolio ve Bass'ın 1990 yılında geliştirdiği liderlik ölçek sistemi, rol belirsizliğini ve rol çatışmasını ölçme amacıyla 1970 yılında House, Rizzo ve Lirtzman tarafından geliştirilmiş olan ölçeği kullanmıştır. Araştırma neticesinde, medeni haline, mezun olunan fakülteye ve cinsiyetine göre öğretmenlerin liderlik ve rol çatışması yaşama düzeylerinde etkili değişkenler değildir. Öğretmenlerin liderlik değişmektedir. Öğretmenlerin rol çatışması yaşama durumları Okul tipine, öğrenim durumuna, gelir durumlarına göre değişmektedir. Öğretmenlerin liderlik özellikleri yükseldikçe rol çatışması yaşama düzeyleri de yükselmektedir.
1990lar Disney çizgi filmlerinin lasswell modeli üzerinden içerik analizi
Çizgi film denildiğinde özellikle 1990 kuşağı çocuk ve yetişkinlerin dünyasında akla gelen ilk isim Walt Disney'dir. Yapım firması Walt Disney Company, üretimi, marka kimliği ile animasyon film piyasasına uzun yıllar damga vurmuş, her yıl ürettiği çizgi filmlerle işlerliğine devam eden küresel bir şirkettir. 1990'lı yıllar Disney çizgi filmleri başta olmak üzere animasyon film üretimlerinin verimliğinin arttığı yıllardır. Çalışmanın amacı, 1990'lı yıllarda Türkiye'de sinemada yayınlanmış Disney çizgi filmlerinin algı yönetimini nasıl gerçekleştirdiğidir. Bu doğrultuda, en iyi gişe yapmış Disney filmleri, Lasswell modeli temel alınarak incelenmiştir. Filmlerin içerik analizinde, hikâyeleme tekniği, iktidar vurgusu, ideolojik bakış açısı, kadın - erkek temsiliyeti, şiddet içeren sahneleri ve diğer Disney filmleriyle benzerliği gibi parametreler gözönüne alınarak ele alınmıştır. Araştırmanın konusunu ve gidişatını belirleyen en önemli noktalardan biri Disney'in kendi imajını ve ideolojisini izleyiciye nasıl fark ettirmeden verdiğini göstermektir. Anahtar Sözcükler: animasyon, Disney, algı, 90lar, çizgi filmler
İlkokul öğretmenlerinin yönetimle karşılaştığı statü ve davranışa dayalı iletişim problemleri
Bu araştırmada ilkokul öğretmenlerin yönetimle karşılaştığı statü ve davranışa dayalı iletişim problemlerini belirlemek amacıyla yapılmaktadır. Öğretmen görüşlerinin cinsiyet, medeni durum, yaş, hizmet süresi, şu anda çalıştığı kurumdaki hizmet süresi, eğitim durumu, branşı ve çocuk sahibi olup olmama durumu göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği belirlenecektir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2017-2018 eğitim öğretim yılında İstanbul'un Maltepe İlçesinde bulunan devlet ilkokullarında yapılmıştır. Anket toplam 290 öğretmene uygulanmış olup 250 öğretmene ulaşılmıştır ve örneklem 250 ilkokul öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada anketi üç kısımdan oluşmuştur. Birinci kısımda kişisel bilgi formunda sekiz soru, ikinci bölümde davranışa ve statüye ile ilgili iki alt boyuttan oluşmaktadır. Birinci boyutta 14 madde, ikinci boyutta da 11 madde yer almaktadır. Araştırma verilerini elde etmek için SPSS 21.0 programı kullanılarak analizler yapılmıştır. Anketin güvenirlik analizi (Cronbach's Alpha) hesaplandığında Alfa= ,957 bulunmuştur. Anketin yüksek güvenirlikte olduğu görülmektedir. Verilerin çözümlenmesinde bağımsız değişkenler için frekans (N) ve yüzde (%) değerleri hesaplanmıştır. Bağımsız ortalamalar arasındaki farkı belirlemek için "t testi", ikiden çok bağımsız ortalamaların farkının belirlenmesi için de "ANOVA testi" kullanılmıştır. Araştırma bulgularından sonra elde edilen bazı sonuçlar şunlardır: İlkokul öğretmenleri, yöneticilerle davranışa dayalı iletişim problemi yaşamamaktadırlar. İlkokul öğretmenlerinin, yöneticilerle statü kaynaklı kısmen düzeyde iletişim problemi yaşamaktadırlar. İlkokul öğretmenlerinin yönetimle karşılaştıkları iletişim problemleri, yaş değişkeni açısından anlamlı bir farklılık göstermektedir. Yaşı 20-29 arası olan ilkokul öğretmenlerinin daha olumlu yanıtlar verdiği belirlenmiştir. İlkokul öğretmenlerinin yönetimle karşılaştıkları iletişim problemleri, çalıştığı kurumdaki hizmet yılı değişkeni açısından anlamlı bir farklılık göstermektedir. İlkokul öğretmenlerinin yönetimle karşılaştıkları iletişim problemleri, eğitim durumu değişkeni açısından anlamlı bir farklılık göstermektedir.
Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin değerlendirilmesi (Sultanbeyli örneği)
Bu çalışma ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin bazı değişkenler (cinsiyet, mesleki kıdem, mezun oldukları okul, sınıftaki öğrenci sayısı, sınıf düzeyi) açısından anlamlı bir farklılık olup olmadığını incelemek için yapılmıştır. Araştırma betimsel tarama modelinde yapılmıştır. Çalışma grubu 2018-2019 eğitim öğretim döneminde İstanbul ili Sultanbeyli ilçesinde toplam 18 ilkokulda mesleğini sürdüren 264 sınıf öğretmenden oluşturmaktadır. Araştırmada veriler "Sınıf Yönetimi Öğretmen Anketi" ile toplanmıştır. "Sınıf Yönetimi Öğretmen Anketi", 6 alt boyutlu olup toplam 46 ifade yer almaktadır. Ölçek "Her Zaman" ile "Hiçbir Zaman" arasında yanıtlanan 5'li likert derecelendirmeye sahiptir. Ölçekte demografik değişkenlerin yüzde ve frekansları çıkarılmıştır. Bunun dışında verilerin analizinde grup normal dağılım gösterdiği için bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Varyans analizi sonucu anlamlı farklılığın elde edildiğinde oluşan farkın hangi gruplar içinde bulunduğunu saptamak amacıyla LSD çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi .05 olarak belirlenmiştir. Toplanan veriler bilgisayar ortamında SPSS programıyla istatistiksel teknikler kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre sınıf yönetimi becerilerinin cinsiyete göre "Sınıf Yönetimi Becerileri Toplam Puanı", "Öğretme-Öğrenme Süreci", "Zaman Yönetimi" ve "İletişim" alt boyutlarında kadın öğretmenlerin lehine anlamlı bir farkın olduğu saptanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin mesleki kıdemlerine göre "Motivasyon" alt boyutunda 21 yıl ve üzerinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri lehine anlamlı bir farklılığın olduğu saptanmıştır. Sınıf mevcuduna göre "Fiziksel Düzen" alt boyutunda sınıf mevcudu 20 den az olanlar lehine anlamlı bir farklılık saptanmıştır. En son mezun olunan okul ve sınıf düzeyi değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur. Anahtar Kelimeler: İlkokul, sınıf öğretmeni, sınıf yönetimi, sınıf yönetimi becerileri
Okul yöneticilerinin liderlik stillerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi
Günümüz dünyasında toplumsal değişim ve gelişimin hızlı bir şekilde gerçekleştiği söylenebilir. Bu nedenle eğitim, bilim ve teknolojinin önemi artmaktadır. Toplumsal kurumların bu değişim ve gelişime ayak uydurmalarını sağlamak amacıyla çalışanların özellikle yöneticilerin nitelikleri düzenlenmelidir. Okullar da bu toplumsal kurumların arasındadır. Bu çalışma devlet okullarında çalışan yöneticilerin liderlik davranışlarını öğretmenlerin gözüyle incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada, başlığın teorik zemini verildikten sonra Çekmeköy, Sancaktepe, Sultanbeyli, Ümraniye, Ataşehir, Pendik ilçelerinde bulunan on dokuz okulda görev yapan öğretmenlere uygulanan Bass'ın Çok Faktörlü Liderlik Ölçeği analiz edilmiştir. Çalışmanın örneklemini, İstanbul'un Anadolu Yakası'nda bulunan altı ilçeden tesadüfi örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki devlet okullarında çalışan 457 öğretmeden oluşmaktadır. Çalışmada veri toplama yöntemi olarak; Bass'ın Çok Faktörlü Liderlik Ölçeği kullanılmış; iki demografik değişkenin olduğu anket verilerinde bağımsız gruplar t-testi uygulanmış, ikiden fazla demografik değişkenli anket verilerinde ise tek yönlü varyans analizi (Anova) yapılmıştır. Anova sonuçlarının anlamlı çıktığı durumlarda tamamlayıcı testi olan Post Hoc LSD testi kullanılarak verileri tablolar halinde gösterilmiştir. Araştırma bulgularında öğretmenlerin yaş ve branş değişkenleriyle yöneticileri hakkındaki düşünceleri arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Yönetici, liderlik, liderlik stili
Velilerin çocuklarının eğitimine katılımı ve öz yeterlilik algıları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
Bu araştırmanın amacı, velilerin çocuklarının eğitimine katılımı ile öz yeterlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bununla birlikte eğitime katılım ve öz yeterlilik değişkenlerinin veli ve çocuklara ilişkin sosyo-demografik özelliklere göre (velinin cinsiyeti, velinin yaşı, çocuğunun cinsiyeti, çocuğunun yaşı, çocuğun öğrenim gördüğü okul kademesi, okul türü, eşiyle birliktelik durumu, velinin öğrenim durumu, eşinin öğrenim durumu, toplam çocuk sayısı, çalışma durumu ve aile gelir durumu) farklılaşıp farklılaşmadığı da araştırılmıştır. Bu araştırma nicel araştırma modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ebeveynlerin öz yeterlik düzeyleri ve çocuklarının eğitimine katılım düzeylerini ortaya koymak amacıyla betimsel tarama modeli; ebeveynlerin öz yeterlik düzeyleri ile çocuklarının eğitimine katılım boyutları arasındaki ilişkileri ortaya koymak için ise ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Sherer, ve arkadaşları (1982) tarafından geliştirilmiş ve Yıldırım ve İlhan (2004) tarafından Türkçeye uyarlaması, geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılan "Genel Öz Yeterlilik Ölçeği" ile Gürbüztürk ve Şad (2010) tarafından geliştirilen "Veli Katılımı Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Ataşehir ilçesindeki ilkokul, ortaokul ve liselerde okuyan öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Ataşehir ilçesinde bulunan okullardan random yöntemiyle seçilen 389 veli oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler (yüzde, frekans) ve fark analizleri (t-Testi, ANOVA) ve korelasyon analizleri kullanılmıştır. ANOVA analizlerinde anlamlı fark bulunması durumunda bu anlamlı farkın kaynağını tespit etmek için çoklu karşılaştırma (Post Hoc) testlerinden LSD testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi ,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre velilerin öz yeterlik düzeyleri ölçek toplamında ( =2,9165) "orta" düzeyde belirlenmiştir. Veliler öz yeterliğin birinci boyutu olan Başlama boyutunda ( =2,5216) "biraz" düzeyde; ikinci boyutu olan Yılmama boyutunda ( =3,1985) "orta" düzeyde; üçüncü boyutu olan Sürdürme çabası-Israr boyutunda ( =3,6315) "iyi" düzeyde katılmaktadırlar. Velilerin öz yeterlik düzeylerine yönelik görüşleri arasında demografik değişkenlere göre bazı boyutlarda anlamlı fark saptanmıştır. Araştırma kapsamında görüşüne başvurulan katılımcılar veli katılımı ölçeğinin toplamına ( =3,56) "çoğu zaman" düzeyinde katılmaktadırlar. Veliler katılım ölçeğinin birinci boyutu olan Okul ve öğretmenle iletişim boyutunda ( =3,36) "bazen" düzeyinde; ikinci boyutu olan Çocuğun ödev ve çalışmalarını destekleme boyutunda ( =3,90) "çoğu zaman" düzeyinde; üçüncü boyutu olan Katılım konusunda velinin kendini geliştirmesi boyutunda ( =3,22) "bazen" düzeyinde; dördüncü boyutu olan Gönüllü aktif katılım boyutunda ( =2,25) "nadiren" düzeyinde; beşinci boyutu olan Çocukla iletişim boyutunda ( =4,26) "her zaman" düzeyinde; altıncı boyutu olan Öğrenmeyi destekleyici ev ortamının yaratılması boyutunda ( =4,17) "çoğu zaman" düzeyinde; yedinci boyutu olan Çocuğun kişilik gelişimini destekleme boyutunda ( =3,90) "çoğu zaman" düzeyinde; sekizinci boyutu olan Çocuğun sosyo‐kültürel gelişimini destekleme boyutunda ( =3,40) "çoğu zaman" düzeyinde katılmaktadırlar. Çocuklarının eğitimine katılım düzeylerine yönelik görüşleri arasında demografik değişkenlere göre bazı boyutlarda anlamlı bir fark bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına göre velilerin öz yeterlik düzeyleri ile çocuklarının eğitimine katılım düzeyleri arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına yönelik çeşitli öneriler geliştirilmiştir. Anahtar kelimeler: Öz yeterlik, veli katılımı, öğrenci, eğitim, okul
Türkiye ve İngiltere eğitim sistemlerindeki okulların eğitim denetimi politikaları ve uygulamaları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar nelerdir
Devlet idaresine hüküm eden otorite sahiplerinin en asli görevidir, eğitimin kalitesini arttırmak. Bu kaliteyi arttırmada kullanılan baş aktör ise eğitim denetlenmesidir. Eğitim kurumlarında yürütülen eğitim faaliyetlerinin belirlenmiş yasa ve yönetmeliklere ne derece uygunluk gösterdiği, belirlenen hedeflere ne derece yaklaştığının belirlenmesi konusunda eğitim denetimi ve rehberlik hizmetlerinin önemi daha da artmaktadır. Türkiye'deki okulların niteliğini arttırmak amaçlı olarak belirli bir standartlara oturadurduğu görülmemektedir. Bu nedenle birtakım çalışmalar yapılması ve OECD ülkelerinin deneyim ve uygulamalarından yararlanılması gerekmektedir. Bu bağlamda İngiltere eğitim sistemi denetim yapısı ile Türk eğitim sistemi denetim yapısı karşılaştırmalı olarak incelenmektedir. Bu konuyla ilgili olarak; eğitim sistemleri yapısı, iki ülkenin denetim sistemlerin tarihsel boyutu, denetimin genel yapısı ülkedeki, denetim sistemleri bakımından incelenmiştir.
Yeni eğitim sisteminde (4+4+4) ortaokul yönetici ve öğretmenlerinin karşılaştıkları iletişim sorunları üzerine bir araştırma
Bu araştırmanın amacı 4+4+4 yeni eğitim sisteminde ortaokul yöneticileri ve öğretmenler arasındaki iletişim problemlerinin yönetici ve öğretmenler tarafından nasıl algılandığını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini İstanbul ili Ataşehir, Ümraniye ve Çekmeköy ilçelerinde yer alan toplam 36 okulda görev yapan 618 yönetici ve öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanması amacıyla Ersoy (2006) tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından yeniden düzenlenen anket kullanılmıştır. Beşli likert tipinde hazırlanan ve iki bölümden oluşan anketin birinci bölümünde; araştırmaya katılan öğretmenlerin çeşitli değişkenlere ilişkin kişisel bilgileri sorulmuş, ikinci bölümde; iletişim anketi ile öğretmen ve yöneticilerin iletişim problemlerine dair kişisel görüş ve önerilerini belirtmeleri istenmiştir. Anketin güvenirliğinin belirlenmesinde, iç tutarlılık katsayısı dikkate alınmış ve ölçekte yer alan faktörlerin iç tutarlık katsayısı Cronbach?s Alfa değerleri her faktör için ayrı ayrı bulunmuştur. Bu değerler; yirmi iki maddeden oluşan ?olumlu iletişim? faktörü için 0.957, beş maddeden oluşan ?diyalog? faktörü için 0.82, üç maddeden oluşan ?anlaşmazlık? faktörü için 0.60?dır. Son faktör için bulunan Cronbach?s Alfa değeri 0.70? in altında bir değer almış olup; elde edilen değerin sınıra yakın olması ve soru sayısının az olması nedeniyle bu değerin yeterli olduğu kabul edilmiştir. Elde edilen veriler, araştırmanın amaçları doğrultusunda çözümlenmiştir. Araştırmada kullanılan istatistiksel çözümlemelerde anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma verilerin istatistiksel çözümlenmesi ?SPSS 17.00 for Windows? paket programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde ikiden fazla gruplar arasındaki farklılıkları tespit etmek amacıyla Kruskal-Wallis Testi ve iki grup arasındaki farklılıkların tespiti için de Mann-Whitney-U Testi kullanılmıştır. Bu istatistiksel işlemler ile ilgili sonuçlar, araştırmanın bulgular ve yorum bölümünde tablolar halinde verilmiştir. Araştırma sonucunda ortaokul yöneticileri ve öğretmenlerin iletişim problemlerine ilişkin algıları değerlendirilmiş ve yorumlamalarda bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Yönetim, Örgütsel İletişim, İletişim, Okul Yöneticileri, Öğretmen
Eğitim yöneticilerinin mentorluk rollerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi
Bu araştırmanın amacı, eğitim yöneticilerinin mentorluk rollerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi hedeflenmektedir.İlişkisel tarama niteliğindeki araştırmanın evrenini 2014/2015 eğitim öğretim yılında İstanbul İli, Kadıköy İlçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan 302 eğitim yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Doç. Dr. Ercan Yılmaz tarafından hazırlanan "Kişisel Bilgi Formu" ve Sezgin (2002) tarafından hazırlanan "Yetiştiricilik Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır.Araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde demografik özellikler, ikinci bölümde kişisele bilgi formu, üçüncü bölümde ise 5' li likert tipi ölçek kullanılarak betimsel istatistikler ele alınmıştır. Toplanan veriler üzerinde frekans analizleri, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, Pearson korelâsyonu, tek yönlü varyans analizi -ANOVA-Tukey HSD gibi farklı çıkarımsal analizler yapılmıştır. Okul yöneticilerinin 4,19 ortalama ile mentorlük rollerini yüksek düzeyde gerçekleştirdikleri görülmektedir. Okul yöneticilerinin ilgiye dayalı rolü en yüksek, model olma rolü ise en düşük düzeyde yerinde getirdikleri görülmüştür. İlgiye dayalı rol ortalamasının en yüksek seviyede olması okul yöneticilerinin çalıştıkları personele yabancı kalmadıkları, onlara empatik davranışı yeterli seviyede gösterdikleri (Katman, 2010, akt. Yıldırım,R., Yılmaz,E.), onlarla birebir ilgilendikleri, onlara karşı yeterli seviyede hoşgörü ve anlayış içinde oldukları söylenebilir. Okul yöneticilerinin mentee ile görüşmeler sırasında yeterli zaman ayırdıkları ve kendilerinin onların yerine koyabildikleri söylenebilir. Yüzleştiricilik rolünün en düşük ortalamaya sahip olması okul yöneticilerinin personelinin yapmış olduğu hataları eleştirmede daha az bir yapıcı eleştiri tavrına girdikleri söylenebilir. Personelinin düşüncesindeki mantıksızlık ve tutarsızlık var ise bu tutarsız ve mantıksız düşünceyi personeline göstermekte daha az yetersiz kaldıkları söylenebilir. Anahtar Sözcükler: Okul Yöneticisi, Kariyer Yönetimi, İnsan Kaynakları, Akıl Hocalığı, Mentee, Mentor, Mentorluk, Koçluk, Akademik Başarı.
Beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (İstanbul ili Kadıköy ve Ataşehir ilçeleri örneği)
Bu çalışmanın amacı, Beden Eğitimi Öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerini ortaya koymaktır.Bu araştırmada, Beden Eğitimi Öğretmenlerinin "okul türü, cinsiyet, yaş, hizmet yılı, görev yeri, ders saati, medeni durum" değişkenlerine göre mesleki tükenmişlik ve iş doyumları incelenmiştir. Araştırmanın çalışma evreni, 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında, İstanbul M.E.B'de merkez, merkeze bağlı Kadıköy ve Ataşehir'deki devlet okullarında ve özel okullarda görev yapmakta olan beden eğitimi öğretmenlerinden, örneklemi ise; 250 beden eğitimi öğretmeninden oluşturmaktadır. Tükenmişlik düzeylerine ait bulgular anket yoluyla elde edilmiştir. Ölçme aracı olarak araştırmacı kişisel bilgi formu, Maslach Tükenmişlik Ölçeği kullanılmıştır. Anket bulguları, t-testi, tek yönlü varyans (ANOVA) analizi sonuçlarına dayalı olarak yorumlanmış, farkın kaynağını bulmak amacıyla da TUKEY-HSD testi uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 20,0 istatistik programı kullanılmıştır. Sonuç olarak; beden eğitimi öğretmenlerinin yaş değişkeni ile kişisel başarı alt boyutu,hizmet yılı değişkeni ile kişisel başarı alt boyutu,görev yeri değişkeni ile duygusal tükenme alt boyutu arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur.Yine tükenmişlik ölçeğinin alt boyutlarının birbirleri arasındaki ilişkiye bakıldığında duygusal tükenme ile kişisel başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı,duygusal tükenme ile kişisel başarı arasında negatif yönlü düşük bir ilişki vardır,duygusal tükenme ile duyarsızlaşma arasında pozitif yönlü yüksek kuvvetli bir ilişki vardır. Anahtar Kelimeler: Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni, Tükenmişlik,
İstanbul Avrupa Yakası ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin problemleri üzerine bir araştırma
İstanbul Avrupa yakası ilköğretim okullarında okuyan öğrencilerin çevre, okul, aile, sınıf, cinsiyet ve sosyo-ekonomik durumlarını ele alarak, bu öğrencilerin karşılaşmış oldukları problemlerin neler olduğu; ortaya çıkan bu problemlerle ilgili çözüm yollarını saptayarak, problemlere ışık tutması umuduyla yapılan bir problem tespit araştırmasıdır.Öğrenci problemleri ile ilgili; Baymur 1959, Abadan 1961, Kepçeoğlu 1969, Özgüven 1974, Vasaf ile Türker 1977, Oksay 1981, Ekşi 1982, Gökçe 1984 yılında çeşitli alan araştırmaları yapmışlardır. Birçok problem saptamışlar çeşitli farklılıklar nedeniyle problemlerin ne gibi farklılıklar yarattığını göstermişlerdi. Teknoloji geliştikçe problemlerin de değişeceğini, ilköğretim okullarına yönelik böyle çalışmaların çok az olduğu, yıldan yıla farklılık gösteren problemleri saptamanın önemi yadsınamaz.Amacım; bireyin ergenlik dönemini de içine alan ilköğretim çağından başlayarak problem araştırması yapmak problemleri ortaya koymaktır.Erken tanı erken çözüm demektirden yola çıkarak problemi erken tespit edip zaman kazanmayı, problemlere çözüm getirilirken, yararlı olmayı amaçlamaktır. Çocukları problemlerle baş başa bırakmak, problemli gençlikle karşı karşıya kalmamız için kaçınılmaz bir durum yaratacak ve ortaya çıkan problemlere çözüm üretmede geç kalmış olunacaktır. Sorunu çözülmüş ya da en az seviyeye indirilmiş gençliğin vatana millete kısacası insanlığa daha faydalı olacağı amaçlanan sonuç olarak karşımıza çıkacaktır.Bu araştırmada ilköğretim öğrencilerinin problemlerinin neler olduğu ortaya çıkarılamaya çalışılmış olup bu problemlerin çözülebilmesi yada en aza indirile bilmesi için öneriler getirilmeye çalışılmıştır.Bu araştırmanın değişik boyutlarda ilköğretim öğrencilerine yönelik olarak tekrarlanmış, araştırılması ve irdelenmesi, kuşkusuz, araştırma sonuçlarının genellene bilirliğini arttıracaktır.
İstanbul Avrupa Yakası ortaöğretim öğrencilerinin problemleri üzerine bir araştırma
İstanbul Avrupa Yakası ortaöğretim okullarında okuyan öğrencilerinçevre,okul,sınıf,cinsiyetboş zamanlarında çalışıp çalışmama ve ailenin eknomiksosyal durumlarını ele alarak bu öğrencilerin karşılaşmış oldukları problemlerin nelerolduğu,ortaya çıkan bu problemlerle ilgili çözüm yollarının neler olacağının tespitiniyapıp ilgili birimlere ışık tutması umuduyla yapılan bir problem tespit ve çözümçalışmasıdır.Öğrenci problemleri ile ilgili Baymur1959 yılında,Abadan 1961yılında,Kepçeoğlu 1969 yılında,Özgüven1974 yılında,Vasaf ile Türker 1977 yılındaOksoy 1981 yılında,gökçe 1984 yılında çeşitli alan araştırmalrı yapmış ve araştırmalrsonucunda bir çok problemin ortaya çıktığını bununla birlikte ortaya çıkan buproblemlerin zaman içersinde farklılık gösterdiğini ortaya koymuşlardır.Yirmibirinci yüzyılın diğer yüzyılara göre daha hızlı bir değişim ve gelişimgöstereceğinin sinyallerini almaktayız.Değişim ve gelişim hayatın vazgeçilmezunsurlarıdır.yaşanan bu değişim ve gelişimlere uyum sağlamak eğitimin temelsorunu olarak karşısına gelmektedir.Gelişim ve değişimi en çok yaşayan genç kuşaklardır.Genç kuşağın önemlibir bölümünü ortaöğretim öğrencileri oluştrumaktadır.Ortaöğretim öğrencileriyaşanan bu gelişim ve değişimlere karşısında hem uyum sağlamak hemdetoplumdaki değer yargıları ile bütünleştirmek konusunda sorunlar ilekarşılaşmışlarıdır.Yaşanan bu sorunlar ortaöğretimi etkilemektedir.Bu yaşanansorunları tespit edip olaya eğitim merkeziyle bakıp çözüm bulmaya çalışmakeğitimizin temel eksenini oluşturmaktadır.Araştırma İstanbul avrupa yakası orta öğretiminde okuyan öğrenciler ilesınırlı tutulmuştur.Araştırma elde edilen bilgilerden yararlanarak,ortaöğretim öğrencilerininyaşadığı sorunlar tespit edilip yaşanan yaşanması muhtemel olan sorunların çözümüiçin öneriler getirmiştir
İstanbul ili Anadalu yakası Ataşehir ilçesinde bulunan resmi ve özel ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin etkili öğretmen rollerine yönelik algıları nasıldır?
Bu araştırma İstanbul İli Anadolu yakası Ataşehir ilçesinde bulunan resmi ve özel ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin etkili öğretmen rollerine yönelik algılarının belirli değişkenler tarafından ne ölçüde etkilendiğini incelemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmada 9 maddeden oluşan bir ?Kişisel Bilgi Formu? ve 30 maddeden oluşan Prof. Dr. Suat ANAR önderliğinde araştırmacı tarafından geliştirilen ?Etkili Öğretmen Rolleri Anketi? kullanılmıştır. Anket, Ataşehir'de bulunan resmi ve özel ilköğretim okullarında görev yapan 357 öğretmene uygulanmıştır. Araştırmada çıkan veriler, ?Mann-Whitney Testi? ve ?Kruskal-Wallis Testi? uygulanarak incelenmiştir.Bu araştırmanın sonucunda cinsiyet, yaş, medeni durum, kıdem, çalışılan okul türü, çalışılan ilköğretim kademesi, branş, mezun olunan fakülte, okulun bulunduğu sosyo-ekonomik düzey arasında etkili öğretmen rol algısı açısından anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir.
İlköğretim okullarında beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki sorunları
Bu araştırmada ilköğretim okullarında beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır.Araştırmanın evrenini İstanbul ili Pendik ve Maltepe ilçesi ilköğretim okullarında görev yapan beden eğitimi öğretmenleri oluşturmaktadır. Örneklemi ise Pendik ve Maltepe ve ilçelerinden random yöntemi ile seçilen 63 okuldan 152 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada, Kişisel Bilgi Formu ve araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde Independent Samples Test, Non-Paremetrik MannWhitney-U Testi, Non-Paremetrik Kruskal Wallis-H Testi tekniği kullanılmış ve değişkenler arasındaki ilişki tespit edilmeye çalışılmıştır.Araştırma ile beden eğitimi öğretmenin cinsiyetine göre, yaşına göre, medeni durumuna göre, gelir durumuna göre, görev yapılan okulun türüne göre, okulun sosyo ekonomik düzeyine göre ve okuldaki öğrenci sayısına göre farklılık var mı? Ayrıca beden eğitimi dersine karşı idarenin, velinin, öğrencilerin beden eğitimi dersine bakışını öğretmenin gözüyle sorun olarak algılanıp algılanmadığı karşılaştırmaları yapılmıştır.
Ortaöğretim kurumlarında sunulan rehberlik hizmetlerinin öğrenci kazanımlarının amacına ulaşma düzeyi
Bu araştırmada orta öğretimde öğrencilere sunulan Rehberlik programının kazanımlarının amacına ulaşmasında biyografik özelliklerin etkisi araştırılmıştır.Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır.Araştırmanın evreni İstanbul ili Pendik İlçesinde bulunan orta öğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır.Örneklem random yöntemi ile seçilen Düz lise, Meslek lisesi ve Anadolu lisesi olmak üzere üç lise türünde 2'şer okulda öğrenim gören toplam 371 öğrenciden oluşmaktadır.Araştırmada, Kişisel Bilgi Formu ve araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Elde edilen veriler Independent Samples Test, Non-Paremetrik Mann Whitney-U Testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Non-Paremetrik Kruskal Wallis-H Testi tekniği kullanılarak değişkenler arasındaki ilişki tespit edilmeye çalışılmıştır.Araştırmada sonuç olarak cinsiyet değişkenine göre; eğitsel başarı yeterlilik alanında, sınıf seviyeleri değişkenine göre; aile ve toplum, güvenli ve sağlıklı hayat, kendini kabul, kişiler arası ilişkiler, eğitsel ve mesleki gelişim, okul ve çevreye uyum yeterlilik alanlarında, okul türü değişkenine göre; aile ve toplum, güvenli ve sağlıklı hayat, eğitsel ve mesleki gelişim yeterlilik alanlarında, annenin sağ yada ölü değişkenine göre; kişiler arası ilişkiler yeterlilik alanında, anne babanın beraber olup olmaması değişkenine göre; aile ve toplum, eğitsel başarı, güven ve sağlıklı hayat yeterlilik alanlarında, ailedeki birey sayısı değişkenine göre; eğitsel başarı yeterlilik alanında, annenin eğitim durumuna göre; eğitsel ve mesleki gelişim yeterlilik alanında, babanın eğitim durumu değişkenine göre; eğitsel ve mesleki gelişim yeterlilik alanında, dershane yada etüt merkezine gitme değişkenine göre; güvenli ve sağlıklı hayat, kendini kabul, eğitsel ve mesleki gelişim, okul ve çevreye uyum yeterlilik alanlarında anlamlı farklılıklar bulunmuştur.
İlköğretim I. ve II. kademe öğretmenlerinin iş tatmini üzerine bir değerlendirme
Bu araştırma İstanbul İli Anadolu yakası Sultanbeyli İlçesinde resmi ilköğretim okullarında görev yapan I. ve II. kademe öğretmenlerin iş tatminlerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki kıdem, öğrenim durum, mezun olduğu fakülte, çalıştığı ilköğretim kademesi, konum ve okul imkânları değişkenleri ile ilişkisinin olup olmadığını tespit etmek için yapılmıştır.Araştırmanın evrenini 2008/2009 öğretim yılında Sultanbeyli İlçesinde resmi ilköğretim okullarında görev yapan 217 öğretmen oluşturmaktadır.Araştırmada 9 maddeden oluşan bir kişisel bilgi formu ve 20 maddeden oluşan Minnesota iş tatmin ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada çıkan veriler Mann-Whitney ve Kruskal-Wallis Testi uygulanarak incelenmiştir.Bu araştırmanın sonuncunda cinsiyet, yaş, kıdem, mezun olunan fakülte, okuldaki komum ve okulun bulunduğu sosyo-ekonomik düzey değişkenleri arasında iş tatmini açısında anlamlı bir ilişki olduğu; medeni durum, öğrenim durumu ve çalıştığı kademe değişkenlerine göre ise anlamlı bir ilişki olmadığı tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: İş Tatmini, İlköğretim, Okul, Öğretmen